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《統(tǒng)計》評課稿

時間：2023-06-20 09:23:17 其他我要投稿

《統(tǒng)計》評課稿14篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫評課稿是必不可少的，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學的積極性和主動性。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《統(tǒng)計》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《統(tǒng)計》評課稿篇1

　　《復式統(tǒng)計表》是國標本蘇教版第九冊第十單元《統(tǒng)計》的第一課時。本課是在學生初步認識簡單統(tǒng)計表基礎上，進一步學習復式統(tǒng)計表。通過教學，一方面使學生進一步學習收集、整理、描述數(shù)據(jù)的方法，另一方面使學生進一步感受統(tǒng)計在實際生活中的廣泛應用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。這節(jié)課主要是教學認識和填寫復式統(tǒng)計表，并對復式統(tǒng)計表作簡單的分析。

　　認識復式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)是教學的難點，雖然不要求學生制作復式統(tǒng)計表，沈老師為了讓學生有主動探究新知興趣，在課中設計了搶答的游戲，這樣通過某些同學的失敗，為什么會慢呢？這樣就順利的銜接到需要一張新的統(tǒng)計表，內(nèi)容應該包括4張統(tǒng)計表的內(nèi)容。由此激發(fā)了同學們的對學習新知的興趣。然后讓學生一起經(jīng)歷把4張單式統(tǒng)計表合并成復式統(tǒng)計表的過程，知道表頭為什么要分為3欄，每一欄分別對應的是橫式還是豎式，增加學生的感性認識。在填寫統(tǒng)計表時，我先讓學生認識這張統(tǒng)計表的`整體結(jié)構(gòu)，橫欄表示什么？豎欄表示什么？表中的每格數(shù)據(jù)分別表示什么。并讓學生自己詳細的說說合計和總計是如何得來的，加深學生對于統(tǒng)計表數(shù)據(jù)的認識。之后利用練習，讓學生更加深刻認識復式統(tǒng)計表。

　　從學生的反饋看，教學效果還不錯。但從學會學習和生本課堂的角度上來考慮，顯然本課讓學生小組合作的機會較少，參與的面不夠。

　　《統(tǒng)計》評課稿篇2

　　聽了譚老師上了一堂精彩的課，確實令我受益匪淺，收獲良多，值得我學習的地方好多。下面就譚老師這節(jié)課談一談個人的想法：

　　1、由于條形統(tǒng)計圖學習的內(nèi)容長期以來都是數(shù)據(jù)的來源與學生通過收集去體會數(shù)據(jù)的。課開始，譚老師就情景教學去調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，通過小組合作去收據(jù)數(shù)據(jù)，去體會數(shù)據(jù)，再引入條形統(tǒng)計圖。這樣讓學生體會到數(shù)學來源與生活，感受到生活離不開數(shù)學。

　　2、課中教師非常重視與學生之間真誠地交流，悉心地傾聽，積極地引導，和理地調(diào)控。

　　3、譚老師語言生動、設計清晰、課堂氣氛活躍、思路清晰、節(jié)奏緊奏，課堂調(diào)控好，能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們學習興趣，課堂中，把學習主動權交給學生，讓學生通過小組討論、觀察、發(fā)現(xiàn)去引導學生知道條形統(tǒng)計圖它的`一般步驟和方法，學會看統(tǒng)計圖，學會涂多少格？會做完后回答老師的問題。

　　4、課件的制作好，切合學生的年齡特點。

　　但我也提出自己一點不成熟的建議：

　　1、出示例題的課件字太小了，所以收集“正”字出示看不清。

　　2、過渡條形語言不好。

　　3、展示新課結(jié)果重復有點羅嗦，討論的時間太短。

　　《統(tǒng)計》評課稿篇3

　　10月17日上午有幸在黃海路小學參加“統(tǒng)計與概率”教學的專題活動。學習了兩位教師執(zhí)教的課，真是受益匪淺。下面就王艷艷老師執(zhí)教的四年級“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”一課談談自己的一些體會。

　　一、教態(tài)自然親切，師生關系融洽。

　　新課程，給我們的啟示是要關注學生；要給學生一個寬松的學習氛圍；要給學生一個合理的、鼓勵的評價。王老師這節(jié)課就很好地注意到了這些。整節(jié)課王老師始終面帶微笑，對于學生漂亮的發(fā)言總是給予掌聲和贊揚聲，讓學生感受到成功的喜悅感，同時也帶動其他學生積極思考問題。對于回答不出來或回答不能完整的學生，王老師總是耐心的引導、點撥，讓學生不緊張，給學生重新思考問題的信心。這是我以后教學中該注意的地方。

　　二、教學思路清晰，課堂引導到位。

　　整節(jié)課，王老師根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定教學思路。課堂中老師注意培養(yǎng)學生去自主發(fā)現(xiàn)問題并主動探究問題的能力。例如：課的開始有張麗華用畫“正”的`方法統(tǒng)計的班級喜歡電視節(jié)目的情況。引導學生復習舊知同時建立進一步探究新知的欲望，在點撥中學習新知。所以很順利的完成了統(tǒng)計表的學習。這為下面條形統(tǒng)計圖的學習作下很好地鋪墊，教師對這部分教學更敢放手給孩子，讓學生在獨立思考、小組合作中解決問題，在比較中進一步理解知識。教師這一環(huán)節(jié)讓學生充分發(fā)揮了自己主體地位。

　　三、聯(lián)系生活實際，學以致用。

　　王老師設計的鞏固練習是讓學生分組收集本班喜歡電視節(jié)目的人數(shù)，并及時整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解決問題。這是本節(jié)課的一大亮點。在這個過程既讓學生對新知的鞏固，又試圖讓學生明確收集、整理數(shù)據(jù)的目的是回答問題，了解統(tǒng)計的活動過程，積累初步的統(tǒng)計活動經(jīng)驗。同時也告訴學生生活和數(shù)學是密切聯(lián)系的，要善于把所學知識用到身邊的實際生活中去。

　　一節(jié)真課、好課總是會有不足的，建議：王老師對小組分工的環(huán)節(jié)安排在課前，分工時要到位，讓每個學生都有事情做，都參與到活動中去。這樣為課堂上節(jié)省時間。

　　《統(tǒng)計》評課稿篇4

　　《統(tǒng)計》是一年級下冊的教學內(nèi)容。統(tǒng)計知識在人們的日常生活、生產(chǎn)實踐和科學研究中的應用越來越廣泛。新課標把統(tǒng)計知識作為小學數(shù)學基礎知識的重要組成部分并特別強調(diào)讓學生體會統(tǒng)計的過程，和對統(tǒng)計結(jié)果進行簡單分析，以提高學生應用所學知識解決實際問題的能力，從中體會統(tǒng)計的作用，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　大綱提到，使學生具備一些統(tǒng)計的基本思想、方法和知識，具備一定的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)進行合理的推斷，并進行交流的能力，是小學階段統(tǒng)計的主要目標。這節(jié)《統(tǒng)計》課作為一年級的第一冊內(nèi)容，是學生第一次學習關于統(tǒng)計的內(nèi)容。今天聽了徐惠娟老師的這節(jié)《統(tǒng)計》課，我感慨良多，下面談談我的見解：

　　一、本節(jié)課有幾個亮點：

　　1、情境創(chuàng)設緊貼學生生活。教師從大象伯伯過生日開始，到生活中你最愛吃的水果，然后到你喜歡的動漫形象有哪些，無不從小孩感知的.身邊形象開始，活潑生動。課堂有個性。教師從本身的特長開始，充分地使用自己的肢體語言，使生生與師生互動起來。

　　2、教學流程合理，銜接自然，從情景的創(chuàng)設到引入新課，到新授，最后到練習，步步進行，井然有序。

　　二、本人的一些淺見：

　　1、統(tǒng)計方法的感悟不夠充分。本節(jié)課的教學重點是用”分一分、排一排、數(shù)一數(shù)”的統(tǒng)計方法擺出象形圖統(tǒng)計，來表示統(tǒng)計的結(jié)果。而本節(jié)課中這個方法老師說的比較多，學生缺乏充分觀察、思考、感悟，缺乏思維的碰撞，新知的傳授也缺乏層次，所以，學生在接下來的練習中，我行我素，以前怎么擺，學完方法后還怎么擺。究竟這節(jié)課讓學生學到什么呢？目標不鮮明，教到新知時，教師只是膚淺拉過，連最重要的讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題都沒有訓練。

　　2、老師要求不明確，學生操作起來心存迷茫。

　　3、有了需求，才會產(chǎn)生統(tǒng)計欲望，而本節(jié)課學生沒有統(tǒng)計的欲望，所以所以不知從何入手。

　　《統(tǒng)計》評課稿篇5

　　統(tǒng)計是數(shù)學課程標準規(guī)定的四個領域之一，它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應用。統(tǒng)計的思想方法是數(shù)學的一個重要的思想方法。對于剛?cè)雽W的一年級學生來說，這節(jié)的《統(tǒng)計》課，主要是在于通過對問題情境的探索，使學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進行統(tǒng)計，初步認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。聽了彭海軍老師的課，我有以下幾個體會。

　　首先，整個教學過程中，彭老師采用教科書所給的材料，創(chuàng)設了一個小象過生日的情境，并讓整個情境貫穿于課的始終，“生日”與學生生活緊密相關，又是利用動物動畫的形式，一年級的孩子就容易被吸引，孩子們的`學習興趣被激發(fā)了，他們帶著強烈的好奇心，很快地進入新知的探求過程。由此可見，興趣還真是學生樂學的法寶！

　　其次，新課改以來，合作學習成為小學課堂上的一大“亮點”，但很多小組合作學習流于形式的較多，為了避免此類情況發(fā)生，在進行“喜歡吃什么水果”的統(tǒng)計時，教師提出問題后，先讓學生獨立地想一想，自己找到解決問題的辦法：調(diào)查同學們最喜歡吃什么水果后，再組織學生小組合作進行調(diào)查與統(tǒng)計，然后讓學生匯報調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果。

　　第三，整堂課，彭老師都以低年級孩子能接受并喜歡的面貌出現(xiàn)在他們面前：親切，平易近人；并時常以微笑鼓勵孩子，同時時刻關注學生的一言一行，讓活動富有童真童趣，讓學生是在快樂的學習，在學生的全體參與中學到了所要掌握的知識。

　　《統(tǒng)計》評課稿篇6

　　我們一同聽了李老師的“統(tǒng)計”一課，也許大家的感受各有不同，仁者見仁，智者見智，下面我把自己對本節(jié)課的感受與大家做個交流，不妥之處，請各位同仁予以指正

　　我覺的本節(jié)課從整體上看是成功的，具體來說，在教學設計上有以下4個特點：

　　1、靈活選擇教學素材。

　　李老師利用了分類學具中的水果讓大家分組統(tǒng)計。

　　2、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

　　低年級學生年齡小，好動好玩，注意力集中時間比較短，教學中如果創(chuàng)設情境，使學生融入到情境中，便可能獲得良好的教學效果。本節(jié)課中李老師充分利用孩子們所喜愛的動畫片為線索，并貫穿于整節(jié)課中,極大地吸引了學生的注意力，激發(fā)了孩子們探索新知識的興趣和欲望。自始至終處在愉快的學習狀態(tài)中。

　　3、較好的體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變

　　新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，強調(diào)教師是學生學習數(shù)學活動的組織者、引導者、合作者與共同研究者。本節(jié)課在這方面有較充分的體現(xiàn)。首先，教師營造了一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氣氛，開放了師生關系。其次，教師組織學生從課件中發(fā)現(xiàn)問題，引導他們進行合作交流，思想碰撞。從最后動畫片的統(tǒng)計中，你能提出哪些數(shù)學問題，不斷鼓勵學生盡量說出與別人不同的問題，讓學生多角度地選擇、訓練學生的求異思維和發(fā)散思維。同時，讓學生在平等、尊重、信任的氛圍中受到激勵。

　　4、重視對學生的課堂評價

　　重視對學生的評價是新課程倡導的理念之一。評價的目的是為了了解學生的學習狀況，對學生的成績加以肯定，從而激發(fā)學生的學習熱情，特別是課堂上的評價更為重要，對于低年級學生來說，哪怕是一朵小紅花、一顆紅星、一句激勵性語言，都能激起學生的強烈求知欲。本節(jié)課李老師特別注意了對學生的`評價，她充分肯定學生的進步，用各種形式表示對學生的贊賞，如：你觀察的真仔細；大家都是小博士，老師相信，只要你們善于動腦，將來一定能夠成為科學家；你回答的比較好，給你們小組增加一顆智慧星等等。一句激勵性的語言，一個贊許的目光，對教師來說并不費勁，但對學生的影響卻非常大，一位教育家這樣說過，形成性評價的目的在于告訴學生在不斷進步。

　　本節(jié)課的不足之處在于：教學語言的運用還需加強磨練，尤其是在語氣、語調(diào)上還不是很有感染力；學生合作意識的培養(yǎng)還需要有意識、有計劃的逐步培養(yǎng)。

　　《統(tǒng)計》評課稿篇7

　　《折線統(tǒng)計圖》這一課是人教版四年級下冊中的內(nèi)容。這一課時是讓學生在條形統(tǒng)計圖的基礎上認識折線統(tǒng)計圖并掌握其特點，進一步感受統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，體會數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系。條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。聽了易老師的這堂課，我覺得易老師以下幾點做得很好。

　　１、關注學生的學習起點

　　關注學習起點是對數(shù)學教學傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展。教師在深入鉆研教材，全面準確地理解教材與把握教材的基礎上，結(jié)合學生的現(xiàn)實學習起點，有的放矢地設計教學才能讓孩子更有目的，更輕松的學習。在復習導入環(huán)節(jié)，先出示某市1998年-20xx年中小學參觀科技館的人數(shù)，由此引出條形統(tǒng)計圖，復習了舊知；另一方面在教學折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)時又將其與條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，激發(fā)學生的.已有知識基礎，促進知識的遷移，有助于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　2、關注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義

　　數(shù)學教學必須由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，對教材進行必要的調(diào)整和加工，恰當選擇與學生現(xiàn)實生活密切相關的情境和問題，把鮮活的題材引入教學中，賦予教材以新的內(nèi)涵。因此，易老師在設計的時候特別注重統(tǒng)計知識與生活的緊密聯(lián)系。選取學生身邊的、熟知的生活材料，讓學生感受統(tǒng)計就在自己的身邊。提供富有現(xiàn)實意義的素材，讓學生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，體驗到數(shù)學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學生感受統(tǒng)計在生活中的作用，更能激發(fā)學生的學習熱情。此外，對以下幾點我有著自己的看法：

　　1、由于本節(jié)課的知識內(nèi)容比較簡單，在新知教學部分，當師生共同畫好折線統(tǒng)計圖以后，可否放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題再解決問題。如果學生發(fā)現(xiàn)不了，教師再做適當?shù)囊龑А?/p>

　　2、在教學制作統(tǒng)計圖的過程中，教師的課件制作得很漂亮，學生也都能基本掌握畫圖的方法。然后讓學生獨立完成統(tǒng)計圖時，因為有個別學生的原點畫得很大，很不美觀，教師應該及時給學生以提醒。統(tǒng)計圖不僅要畫得正確，還要做到整潔、美觀。

　　《統(tǒng)計》評課稿篇8

　　黃老師執(zhí)教的《簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計》這節(jié)課，學生思維活躍，積極參與。教師基本功扎實，調(diào)控課堂能力非常強，有很多值得我學習的地方。

　　本節(jié)課里，創(chuàng)設了三個非常新穎而又貼近學生生活的情境，非常有新意。一是“動物聯(lián)歡會”，通過“怎樣知道每種動物各有多少只？”這個問題，讓學生體驗統(tǒng)計數(shù)據(jù)的必要性，并通過討論得出小組分工合作，用“正”字記錄的方法來統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并制作成統(tǒng)計表。在這個過程中，學生充分體驗到統(tǒng)計的必要性。第二個情境是“小明的奶奶向校長投訴小明寫作業(yè)用了90分鐘”，通過“校長應該怎么做？”而引出調(diào)查記錄的數(shù)據(jù)；通過“奶奶眼睛看花了，怎么辦？”引出需要整理數(shù)據(jù)而制作統(tǒng)計表；通過“看到統(tǒng)計表，校長會對奶奶怎樣講？”引導學生從統(tǒng)計表中去獲取有用的信息。第三個情境是“四（3）班體育節(jié)所得獎券”統(tǒng)計表，通過“如果明年參加體育節(jié)，你能給什么建議？”這個問題，引導學生分析統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)。在整個過程中，老師通過情境問題引路，調(diào)動學生的思維，并充分尊重學生的想法，學生在整個過程中充分體驗到數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計的必要性、學會數(shù)據(jù)整理統(tǒng)計的方法、以及分析統(tǒng)計表獲取信息。

　　但也提出兩點思考僅供參考。

　　一是內(nèi)容選擇和教學目標的確立是否妥當？本節(jié)課的教學目標是讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的`過程，培養(yǎng)學生如何收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的意識和能力。但三年級以前學生已經(jīng)達到了這個教學目標，并且不僅僅學習了數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計，而且已經(jīng)學習了統(tǒng)計表、象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖（1格代表1個單位）。本學期是在數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計的基礎上，重點學習制作1格表示幾個單位的條形統(tǒng)計圖。

　　二是學生的思維到底該開放到什么程度？“看到統(tǒng)計表，校長會對奶奶怎樣講？”這個設問的意圖是讓學生學會分析統(tǒng)計表，獲取信息。但是學生的思維卻走到了“小明上課不認真聽講寫作業(yè)玩”、“小明寫作業(yè)不專心”、“小明是因為幫老師做事情去了”、“小明是因為接電話去了”、“小明可能是做家務去了”……。學生的思維已經(jīng)遠離教學目標，這時教師該怎樣引導？還有部分評委認為，課堂的容量和密度還可提高；中后段教學過程離題，本節(jié)課應屬教法、學法課；在引導學生回答時，教師沒能及時引導到數(shù)學問題中來。

　　《統(tǒng)計》評課稿篇9

　　一、抓準學生的學習起點，有效設計教學。

　　美國認知教育心理學家奧蘇貝爾曾說過：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話，我將會說，影響學習最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學。作為成長中的學生，他們所經(jīng)歷的學習過程應該是主動探索，自主構(gòu)建，不斷完善與發(fā)展的過程，在這一過程中，他們已有的知識背景、生活經(jīng)驗和對社會的理解等因素將會影響學習的效果，這就需要教師密切關注學生的起點，并據(jù)此展開有針對性的`教學活動。胡老師設計的幾個教學環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這種生本理念。

　　1、課始，胡老師從舊知入手，出示一幅張明7---15歲身高情況統(tǒng)計表，問“從這個表中你知道了什么信息？”讓學生在讀圖中喚起對折線統(tǒng)計圖的記憶，隨后出示同年齡男生的平均身高的折線統(tǒng)計圖，追問：“有什么辦法讓我們一眼看出幾歲時張明和同齡男身身高相差最多？”由此產(chǎn)生了畫復式折線統(tǒng)計圖的需求，并順利過渡到對復式折線統(tǒng)計圖認識的教學。

　　2、改變原有先認后畫的順序，而是讓學生按自己的想法畫出折線統(tǒng)計圖。并在交流反饋中初步構(gòu)建完整的復式折線統(tǒng)計圖。接著，胡老師又安排了一系列的數(shù)學活動使學生緊抓它的主要特征：點和線，學會正確讀圖。

　　二、注重知識的對比認識，環(huán)環(huán)相扣，扎實有效。

　　我們知道，對比，就是運用對照的手段確定事物異同關系的思維過程，對比教學就是在知識的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對比類推、舉一反三。具體而言，對比教學法就是指在教學中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學內(nèi)容放在一起進行對比分析，找出其相同和不同之處，使學生在明確了一個內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個內(nèi)容，并能自行理解和掌握，從而達到預期的教學目的。本節(jié)課中，胡老師進行了2次的對比。

　　1、單、復式折線統(tǒng)計圖對比，使學生在比較辨別中二次認識復式折線統(tǒng)計圖。

　　2、選擇用哪種統(tǒng)計圖更合理，這是學生對兩種統(tǒng)計圖區(qū)別認識的一個練習鞏固，以此深化學生對復式折線統(tǒng)計圖應用范圍的認識。

　　通過對比，不僅可以將新舊知識、事物關系溝通組織起來，而且能夠培養(yǎng)學生學習的興趣，活躍學生的思維，還能創(chuàng)造良好的教學氣氛和秩序，是一種非常適合學生汲取知識的學習方法。對比教學的運用可以使學生在面對新知識的學習時，有效擺脫陌生感，迅速找到輕松入門的途徑，增加學習的主動性，提高學習效率，優(yōu)化學習效果。

　　《統(tǒng)計》評課稿篇10

　　我聽了徐老師執(zhí)教的研究課《復式統(tǒng)計表》，聽后受益匪淺。本節(jié)課是在學生初步認識簡單統(tǒng)計表的基礎上，進一步教學復式統(tǒng)計表。讓學生經(jīng)歷、體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。在整個教學中，徐老師緊扣統(tǒng)計教學的本質(zhì)進行教學，總結(jié)起來有以下三大亮點：

　　一、站在統(tǒng)計的大背景下進行復式統(tǒng)計表的教學，重視讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。

　　復式統(tǒng)計表的認識，是學生在認識了簡單的統(tǒng)計和單式統(tǒng)計表的基礎上展開的。但是我們的教學不能因為學生多次經(jīng)歷統(tǒng)計的過程而忽視統(tǒng)計現(xiàn)實性和科學性的本質(zhì)。在本節(jié)課中，徐老師將教學置身于統(tǒng)計的大背景下，結(jié)合五年級學生的特點，讓學生自己經(jīng)歷統(tǒng)計數(shù)量的過程，這有得于學生對統(tǒng)計本質(zhì)的理解。姚老師考慮到復式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)、表內(nèi)數(shù)據(jù)的填寫和分析，都要比單式統(tǒng)計表復雜，沒有直接給學生提供了結(jié)構(gòu)完整的復式統(tǒng)計表，而是結(jié)合學生的'要求把四張單式統(tǒng)計表合成一張統(tǒng)計表、使學生認識單式統(tǒng)計表和復式統(tǒng)計表的關系，了解復式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)。

　　二、讓學生探索和經(jīng)歷將四張單式統(tǒng)計表合并成復試統(tǒng)計表的過程，在動態(tài)中認識簡單的復式統(tǒng)計表。

　　復式統(tǒng)計表與簡單的統(tǒng)計表相比較，很多方面發(fā)生了變化，特別是表頭。如果簡單的一味的依靠教師講解，五年級的孩子也是無法真正理解的。徐老師充分關注到了這一點，有意讓學生將幾個數(shù)據(jù)進行對比，讓學生感到從四張單式統(tǒng)計表里無法比較數(shù)據(jù)，巧妙的引出了復式統(tǒng)計表，再加上課件的動態(tài)演示和“觀察表格，你覺得需要改進的嗎？”化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，讓學生在經(jīng)歷和探索復式統(tǒng)計的產(chǎn)生過程中體會復式統(tǒng)計的價值。

　　三、巧妙的練習設計，將統(tǒng)計教學引向更深處。

　　教學中，徐老師安排的兩個練習都是非常恰當?shù)轿坏摹Ｌ貏e是第2個練習的安排，統(tǒng)計第25~28屆奧運會我國金牌、銀牌和銅牌的獲獎數(shù)據(jù)，這樣設計既鞏固了新知，又巧妙地學生進行了愛國教育。

　　總之，徐老師為學生營造一種輕松、愉快、民主、和諧的空間，喚起學生學習數(shù)學的熱情和興趣，讓學生在主動參與中，獲取知識，得到發(fā)展。

　　《統(tǒng)計》評課稿篇11

　　復式條形統(tǒng)計圖是人教版四上的內(nèi)容，學生在此之前已學過單式條形統(tǒng)計圖，對于單式條形統(tǒng)計圖的繪制、特點等已經(jīng)掌握。那將什么作為復式條形統(tǒng)計圖的教學目標，在教學中以什么為重點？選擇怎么樣的素材進行教學？是我們在課前應該思考的問題。本節(jié)課中,陳曉霞老師精心設計了多個學習環(huán)節(jié)，主要落實這樣幾個教學目標：

　　1、經(jīng)歷從單式條形統(tǒng)計圖到復式條形統(tǒng)計圖的過程。

　　2、了解復式條形統(tǒng)計圖的特點和作用。

　　3、會畫復式條形統(tǒng)計圖，及學會簡單的分析、比較、判斷和推理。

　　縱觀本節(jié)課，我認為陳老師的這節(jié)課有以下幾個亮點：

　　一、抓準學生的學習起點，有效設計教學。

　　美國認知教育心理學家奧蘇貝爾曾說過：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話，我將會說，影響學習最重要的`原因是學生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學。作為成長中的學生，他們所經(jīng)歷的學習過程應該是主動探索，自主構(gòu)建，不斷完善與發(fā)展的過程，在這一過程中，他們已有的知識背景、生活經(jīng)驗和對社會的理解等因素將會影響學習的效果，這就需要教師密切關注學生的起點，并據(jù)此展開有針對性的教學活動。藤老師設計的幾個教學環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這種生本理念。

　　在引題環(huán)節(jié)中，讓學生體會到復式統(tǒng)計圖的必要性時，設計得很有匠心。分別出示兩張單式統(tǒng)計圖（本班學生男生興趣小組人數(shù)統(tǒng)計圖和本班女生興趣小組人數(shù)統(tǒng)計圖），讓學生說一說從這個統(tǒng)計圖中得到哪些信息？通過提問使學生感受到這樣的單式統(tǒng)計圖不利于比較兩組數(shù)據(jù)，實在是太麻煩，非常需要復式統(tǒng)計圖。再請學生設計一個統(tǒng)計圖，能很方便的比較男女生興趣小組的情況。請同學設計草圖后交流、擇優(yōu)。這樣的設計讓學生的認知產(chǎn)生沖突時，深刻體會到復式統(tǒng)計圖的必要性。還有數(shù)學老師都知道在讓學生畫一張統(tǒng)計圖是很費時間的，他大膽地讓學生采用徒手繪制統(tǒng)計圖草圖，既節(jié)約了時間，又讓學生充分經(jīng)歷了復式統(tǒng)計圖形成的過程，一舉兩得。

　　二、注重知識的對比認識，環(huán)環(huán)相扣，扎實有效。

　　《統(tǒng)計》評課稿篇12

　　統(tǒng)計在日常生活中應用很廣，本課是在學生認識了單式統(tǒng)計表的基礎上，進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。教學中五山小學的季老師著眼于從學生的現(xiàn)實生活，選取學生身邊的熟悉事例，本著數(shù)學生活化的新課程理念，抓住單式統(tǒng)計表和復式統(tǒng)計表的聯(lián)系與區(qū)別，進行教學。

　　首先搜集參加各種樂器的.男女生人數(shù)，制成的四張單式統(tǒng)計表，通過分層次的幾個問題的回答，讓學生產(chǎn)生需求：有些問題不能從單個的表中直接找到所需的信息。因此，很自然的，學生產(chǎn)生了將幾張表格疊加在一起的認知，在課中，學生們慢慢一步步完善著自己的設計，簡化自己的統(tǒng)計表，根據(jù)需求設計出了表頭，成功從單式統(tǒng)計表組合成復式統(tǒng)計表。活動中，學生經(jīng)歷知識，體驗知識，把新知識納入原有認識結(jié)構(gòu)中，成為有效知識，教師的“教”變?yōu)椤耙保瑢W生的“學”變?yōu)椤疤健保瑢W生們經(jīng)過討論并組合成復式統(tǒng)計表，完成復式統(tǒng)計表表頭的理解這一步驟。

　　在整節(jié)課，季老師用一系列的問題引導學生逐步展開思維：從這樣設計統(tǒng)計表，你認為怎么樣？你有什么建議？還有什么問題？怎樣能使表格變短，而又統(tǒng)計全面？讓學生按照想出來的辦法去統(tǒng)計，這樣統(tǒng)計的過程是學生親身經(jīng)歷的，他們在這些思維的碰撞中發(fā)展了思維。教學中，在學生體會了復式統(tǒng)計表的優(yōu)點后，季老師還分組合作，讓學生統(tǒng)計小組內(nèi)每位學生參加興趣班的情況，學生在經(jīng)歷搜集信息、整理信息、制作統(tǒng)計表、分析表格的一系列過程中，真切體會到學有所用。

　　在聽課的過程中，我就在思考，課堂上老師可不可以放手，以小組為單位，讓學生自行創(chuàng)造復式統(tǒng)計表，在每次展示學生作品之后，讓學生自己比較體會別人的設計優(yōu)處，再在此基礎上進行二次、三次乃至更多次的修改、創(chuàng)造，最終完成復式統(tǒng)計表。這樣的放手會花費很多的時間，但學生是否可以獲得更多書本以外的收獲。

　　以上是我聽課之后的粗淺想法，還請多多批評指正。

　　《統(tǒng)計》評課稿篇13

　　集團層面推進現(xiàn)代課堂研究實踐已開展一個月，各學科任課教師都很快融入到了課堂改革的風潮。3月20日，集團數(shù)學組進行組內(nèi)的第一次任務型課堂教學展示教研活動。活動中聽了孫彩萍老師執(zhí)教的人教版四年級下冊《折線統(tǒng)計圖》，課堂上孫老師作為教學的組織者退居幕后，創(chuàng)設情境任務，讓學生通過自主探究、小組合作等形式在一種開放、和諧的氛圍中進行感受、體驗、發(fā)現(xiàn)和探索新知。35分鐘的課堂緊緊圍繞三個隨堂任務的實施，師生共同演繹了一堂精彩高效的數(shù)學課。

　　一、相比以前的課堂，孫彩萍老師的課堂展示，讓我看到了這樣三個變化：

　　（1）學生的學習方式發(fā)生了改變：孫老師的《折線統(tǒng)計圖》這一課，她設置的教學目標是通過3次小組合作討論完成的，學生進行小組合作討論的.過程中自己就完成了知識建構(gòu)，這比老師單向地向?qū)W生灌輸知識效果要好很多，課堂上學生求知欲變強了，可以說孫老師的課堂讓我看到了學生對學習更加主動了，從“要我學”轉(zhuǎn)變成了“我要學”。

　　（2）第二個改變是課堂評價形式變得多樣化了：孫老師的35分鐘的課堂展示，完成了小組互評、成員互評、師生互評三種評價形式：通過給表現(xiàn)優(yōu)秀、積極的小組發(fā)送小花實現(xiàn)了教師對學生的評價；通過小組匯報展示，其他小組補充回答等，實現(xiàn)了小組間的互評；在探究折線圖和條形圖特點這環(huán)節(jié)時，課堂上學生間互評進行地非常好，學生間精彩的互評順利地突破了本課教學的重難點。這些多元化的課堂評價形式有效地保證學生的學習效果。

　　（3）師生關系發(fā)生了改變：課堂上，孫老師一直都扮演著指導者和組織者的角色，師生間關系不再是臨高臨下惟命是從的那種。孫老師課堂用語“哦，原是這樣的”“那么我們應該怎樣做呢？”等肯定和詢問的語氣，體現(xiàn)了師生間平等的關系。《折線統(tǒng)計圖》這節(jié)課中，孫老師通過精心設計前置性學習任務單、隨堂學習任務單圍繞統(tǒng)計最近每天的氣溫，給學生創(chuàng)設了真實的學習情境，充分激發(fā)了學生的學習興趣。

　　二、從教學目標和課堂實施效果來看，我覺得她的教學設計有以下幾大優(yōu)點，值得我學習和揣摩：

　　（1）關注學生的學習起點，正確把握學生認知能力與教材內(nèi)容要求的關系

　　折線統(tǒng)計圖對四年級學生來說，既熟悉又陌生，熟悉是因為在前面已經(jīng)學過統(tǒng)計表，條形統(tǒng)計圖，而在平時生活中對折線統(tǒng)計圖也有著朦朧的感知。在前置性任務設計上，孫老師設計了讓學生統(tǒng)計了近一周的日氣溫，由統(tǒng)計表引出所學的折線統(tǒng)計圖，轉(zhuǎn)化過程直觀、自然。另一方面在探究折線統(tǒng)計圖的特點時又將其與條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，激發(fā)學生的已有知識基礎，促進知識的遷移，有助于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　（2）提供富有現(xiàn)實意義的生活素材，關注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義

　　數(shù)學教學必須由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，對教材進行必要的調(diào)整和加工，恰當選擇與學生現(xiàn)實生活密切相關的情境和問題，把鮮活的題材引入教學中。孫老師在隨堂任務內(nèi)容的設計上充分考慮到這一點，統(tǒng)計數(shù)據(jù)來源于生活。從讓學生統(tǒng)計日氣溫、分析氣溫的變化情況，讓學生感受統(tǒng)計就在自己的身邊。提供這樣富有現(xiàn)實意義的素材，讓學生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，體驗到數(shù)學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產(chǎn)生積極的情感。

　　總之，我覺得孫老師的基于小組學習的課堂教學模式從實施過程和效果上看，都挺成熟的還是挺完美的；從教學設計上來看，隨堂任務內(nèi)容設計源于日常生活、充分激發(fā)學生的求知欲望；從課堂教學效果來看，小組合作氣氛活躍、學生課堂參與度高。隨堂任務緊緊圍繞教學目標設計上有層次性，在任務的驅(qū)動下，學生完成了新知的建構(gòu)和理解；在我看來，雖然集團推行任務型課堂時間雖然短暫，但是孫老師近乎完美的設計和演繹，讓我看到原來學生是如此的出彩和智慧。

　　《統(tǒng)計》評課稿篇14

　　本節(jié)課是二年級下冊統(tǒng)計教學的第一課時，在這節(jié)課的教學，陳老師注意讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，讓學生統(tǒng)計一年級、二年級的體重，鼓勵學生參與到活動之中，在活動中不斷培養(yǎng)學生的實踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流。整節(jié)課，陳老師語言和藹可親，有親和力，非常吸引孩子的.注意力。

　　通過這節(jié)課的教學，我認為低年級的統(tǒng)計教學應當注意以下幾個問題：

　　1、復習導入：雖然學生在一年級時初步已經(jīng)學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步認識了條形統(tǒng)計圖（一格表示一個或兩個單位）和簡單的統(tǒng)計表。但經(jīng)過了一個學期的時間，大部分學生已經(jīng)記憶模糊了，復習導入做的不夠，為后面的探究新知留下了隱患。

　　2、數(shù)據(jù)記錄：在探究過程中，每個學生輪流起來報自己在一年級時的體重，其他學生記錄，其實二年級的學生統(tǒng)計能力還達不到如此熟練，這就造成了數(shù)據(jù)記錄混亂，一年級時的體重就沒記清楚，二年級時的體重記錄的就更混亂，后面的復式統(tǒng)計表就沒法完成。老師對學生能力估計失誤，是造成本節(jié)課不夠成功的關鍵。時間拖沓，后面的練習根本沒有時間完成。

　　我認為可以這樣改進，學生說體重時，老師要求放慢速度，老師和學生一起做記錄，這樣就不會造成數(shù)據(jù)統(tǒng)計兩遍，還不準確的局面。

　　3、統(tǒng)計表：陳老師在統(tǒng)計表的表頭問題處理上做的特別好，能夠讓調(diào)動學生積極性，主動探知，學生對這個知識點理解的透徹。

　　4、板書：整節(jié)課，黑板上除了板書課題外，沒有任何板書。每一節(jié)課，黑板上都應該呈現(xiàn)出這一節(jié)課的重要知識點，即使在課件中已經(jīng)出示過了也不能代替板書。

　　每一節(jié)課都有自己的優(yōu)點與缺點，讓我們一起認真學習，認真研究，不斷提高我們的教學能力。

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