三年級(jí)評(píng)課稿集合15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫評(píng)課稿，通過評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。我們?cè)撛趺慈懺u(píng)課稿呢？以下是小編幫大家整理的三年級(jí)評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)評(píng)課稿1
《花鐘》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇帶有濃重科學(xué)性的閱讀文章，文字生動(dòng)，語言優(yōu)美。第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。教學(xué)重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法。教學(xué)難點(diǎn)是闡明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。聽了陳霞娟老師執(zhí)教的《花鐘》這一課，我覺得她以下幾個(gè)方面比較突出。
一、清溪瘦水自成韻。
回顧陳老師的整個(gè)教學(xué)過程，那是一種“耐心等待、自然綻放、不加雕琢”的美。其中給我印象最深的首先是陳老師身上那種特有的親和力，她的教態(tài)親切、自然、大方、得體。雖然偶爾呈現(xiàn)“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”的局面，但整節(jié)課娓娓道來，猶如一條潺潺的小溪靜靜地流淌在孩子們的心田。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)感到任何壓力，自然能夠暢所欲言。總之課堂上教師的收放自如與學(xué)生的積極參與都給人以清新愉悅的感受。有人說“等待是一門藝術(shù)”，課中陳老師多次留給學(xué)生充裕的時(shí)間去尋找、去思考、去評(píng)價(jià)，我相信這與教師自身的人格魅力是密不可分的。
二、巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。
語文課姓“語”，有著自己的學(xué)科特點(diǎn)，“多媒體教學(xué)手段”的運(yùn)用必須從課堂和學(xué)生的心理需要出發(fā)，讓它直接指向語文學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。本節(jié)課上陳老師多次巧妙地運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，讓它真正為教學(xué)服務(wù)。我們都明白學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果才會(huì)得到提高。在教學(xué)中，陳老師努力利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：在導(dǎo)入新課時(shí)陳老師首先出示花鐘的圖片讓學(xué)生欣賞，這樣直觀地讓美麗的花兒展示在學(xué)生面前，學(xué)生如同走進(jìn)了花的世界，有了身臨其境之感。這樣做既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。而當(dāng)學(xué)生還沉浸在美的感染中時(shí)，陳老師趁機(jī)出示最后一自然段介紹花鐘，讓學(xué)生了解什么是“花鐘”，自然導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著發(fā)自內(nèi)心的渴求走進(jìn)文本，去感受、體驗(yàn)語言文字的美。再如：各種鮮花的圖片與文中美言相結(jié)合的展示，這樣圖文并茂的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。
三、合理利用語文課程資源。
陳老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)意在初讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第一自然段，交流各個(gè)時(shí)段各種花開放的樣子，重點(diǎn)體會(huì)作者遣詞造句的精準(zhǔn)、妙處。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能運(yùn)用書中的描寫方法，進(jìn)行仿寫。讓學(xué)生感受不同的寫法所展現(xiàn)的植物開花狀態(tài)，明白采用不同的描寫方法，可以使文章更優(yōu)美，更生動(dòng)。教學(xué)流程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引領(lǐng)學(xué)生感知課文，從而體會(huì)作者美妙的構(gòu)思以及大自然的奇妙，這樣的設(shè)計(jì)當(dāng)然能較好地完成教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)時(shí)，陳老師也恰如其分地做到了。比如：品讀第一自然段時(shí)緊緊抓住了花開放時(shí)的不同樣子，讓學(xué)生體會(huì)寫法的不同，并在體會(huì)的同時(shí)，很好地結(jié)合了多媒體課件，讓學(xué)生在欣賞花兒美麗的樣子時(shí)，去理解和體會(huì)同樣是寫“花開了”，課文里卻用了不同的動(dòng)詞來描寫花開放的情景，從中體會(huì)豐富多彩的語言表達(dá)方式：吹起了紫色的'小喇叭，綻開了笑臉，從夢(mèng)中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。然后再讓學(xué)生體會(huì)句子都運(yùn)用了什么修辭手法，再讓學(xué)生去仿寫，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)得到了及時(shí)的積累與運(yùn)用。這樣悉心的指導(dǎo)我相信學(xué)生一定能模仿文中的擬人寫法，也能把其它花的開放寫得很優(yōu)美。只可惜時(shí)間有限，沒能讓我們領(lǐng)略到孩子們的奇光異彩。
都說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我認(rèn)為陳老師唯一美中不足的是在一些細(xì)節(jié)的教學(xué)上還可以再完美些。在這我想提一些不成熟的小建議供大家商榷，如有不妥，請(qǐng)多批評(píng)指正！
一、注意分配教學(xué)時(shí)間。
陳老師在導(dǎo)入后讓學(xué)生初讀課文再互相評(píng)價(jià)，這時(shí)已經(jīng)用了整整19分鐘，將近這節(jié)課的一半時(shí)間。這里老師是否可以在課前讓孩子們充分預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙，節(jié)約一些時(shí)間，讓后面品讀第一自然段的步伐更從容？
二、注意安排教學(xué)細(xì)節(jié)。
陳老師在教學(xué)“艷麗、淡雅”這兩個(gè)詞語時(shí)，一開始直接讓孩子們寫詞，由于缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致后來教學(xué)第一自然段時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用這倆詞描寫這些花時(shí)學(xué)生一知半解。這時(shí)老師再一邊范寫一邊指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解“艷麗”。這里是否調(diào)換一下順序？如：在一開始先指導(dǎo)學(xué)生弄清詞意，再指導(dǎo)學(xué)生書寫，最后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，這樣做自然就會(huì)水到渠成了。
三、注意加強(qiáng)朗讀、學(xué)法指導(dǎo)。
新課標(biāo)明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”這句話強(qiáng)調(diào)了朗讀的功能及其重要地位。可見朗讀教學(xué)不僅是小學(xué)語文課堂教學(xué)一個(gè)非常重要的組成部分，而且是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一種主要手段。因此注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是語文教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。陳老師的設(shè)計(jì)確實(shí)做到了讓學(xué)生充分地讀，并且讀的形式也是豐富多樣的，有自由練讀、指名讀、對(duì)比讀、齊讀等，但總覺得效果不是特別理想，我想主要是學(xué)生感悟不夠，以致朗讀指導(dǎo)的有效性還沒完全凸顯出來。如：陳老師在教學(xué)時(shí)，能夠讓學(xué)生自己尋找到各種花是如何開放的，而且也有非常漂亮的圖片與名稱，那么是否能在每幅圖片下面再把相應(yīng)的句子也打上，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞圖片一邊再次感受課文語言之美，進(jìn)一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力，同時(shí)讓學(xué)生感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的思想感情呢？再如：在學(xué)生理解“欣然怒放”的時(shí)候，是否可以請(qǐng)學(xué)生在觀察萬壽菊開放的畫面后，讓學(xué)生說說這些萬壽菊開得怎么樣？再請(qǐng)學(xué)生說說如果你是其中的一朵，你會(huì)怎么做，怎么想，你的心情是怎么樣的？這樣是不是可以幫助學(xué)生理解“欣然怒放”的意思呢？
四、注意突出教學(xué)重點(diǎn)。
在進(jìn)行第一自然段的教學(xué)時(shí)，老師是否可以用一個(gè)大問題“課文中的花鐘都種了哪些花？你最喜歡哪一種？”統(tǒng)領(lǐng)這一段。在字面上理解之后，讓學(xué)生填表，是否一目了然？然后再讓學(xué)生試著畫一個(gè)花鐘，學(xué)生的理解是否就會(huì)更加到位？接著，老師再出示一段文字，讓學(xué)生填一填，各種花是怎樣開放的？學(xué)生是否就能更深刻地理解句子表達(dá)的多樣性，更能為后來體會(huì)語言的優(yōu)美做鋪墊呢？
總體來說，陳老師的這堂課有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，也有些不足的地方需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中予以改進(jìn)。
三年級(jí)評(píng)課稿2
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識(shí)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。《東方之珠》是一篇文質(zhì)兼美的文章，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受到“東方之珠”——香港的繁華和美麗。對(duì)王老師執(zhí)教的《東方之珠》一課，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
我們教材中的每一篇課文，本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此，語文課堂教學(xué)離不開情境。王老師一開始提出問題：香港為什么被稱為一顆無比璀璨的東方之珠?引讀第一自然段，教者相機(jī)板書：迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市，并抓住“無比璀璨”一詞激發(fā)學(xué)生對(duì)香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲，為他們學(xué)習(xí)2-5自然段做了很好的鋪墊。
2、注重語言與文本訓(xùn)練的有效結(jié)合。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，本課中王老師注重充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，使學(xué)生在廣闊的生活實(shí)踐里學(xué)語文、用語文。在學(xué)習(xí)“著名的公園”這一段時(shí)，王老師先讓學(xué)生默讀這一自然段，讓學(xué)生找一找文中具體介紹了哪個(gè)地方?用筆圈出來。然后再讀課文畫出海豚、海獅精彩表演的句子。接著又讓學(xué)生說一說海豚、海獅還會(huì)表演哪些節(jié)目?在她的精心指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)“有的.……有的……有的……”這一句式練習(xí)運(yùn)用自如，輕松地學(xué)會(huì)了語文。這樣，既拓展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。
3、以讀悟情，以讀促思。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀悟情、以讀促思的效果。如：在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，先讓學(xué)生欣賞淺水灣的幾張圖片，說一說你們看到了什么?沙灘上的人們?cè)诟墒裁?通過朗讀從課文中找出詞、句來回答。接著王老師又問：漫步在沙灘上的人們感覺怎么樣?學(xué)生回答：舒服極了。王老師跟著就說：你能把這種舒服的感覺讀出來嗎?讓學(xué)生通過朗讀感受沙灘的迷人。同時(shí)也營造了濃厚的情感氛圍。學(xué)完課文后，王老師又讓學(xué)生配樂朗讀了全文，讓學(xué)生在音樂聲中，再次感受香港的繁華和美麗，激發(fā)起學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對(duì)香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。
三年級(jí)評(píng)課稿3
今天，聽了雷老師執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)《奇異的植物世界》一課。這篇課文緊緊扣住一個(gè)“奇”字，主要寫了小星和同學(xué)們?cè)趨⒂^的植物園中所看到的幾種植物，向大家展現(xiàn)了一個(gè)奇異的植物世界。
在課堂教學(xué)中，雷老師以奇異的植物——豬籠草，切入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著，在板書課題后，抓住課題中的關(guān)鍵詞——奇異，讓學(xué)生找出文中介紹了幾種奇異的植物。因?yàn)槲恼陆Y(jié)構(gòu)基本相同，老師采用了“先扶后放”的方法，借助多媒體，學(xué)習(xí)文中植物奇異的地方。最后，學(xué)生交流課前收集的資料，讓孩子們認(rèn)識(shí)了解更多具有奇異之處的植物。
這節(jié)課給人感覺就是安靜而樸實(shí)。教師沒有華麗的語言，教學(xué)過程也并不復(fù)雜，但卻足以吸引所有前來聽課的老師。
一、甜美的嗓音。
雷老師有一副令人羨慕的好嗓音，特別是我。課堂上一張嘴，那優(yōu)美的聲音，清新的語調(diào)，就像磁鐵般一樣把學(xué)生和在座的老師緊緊地抓住。
二、閃光的思維。
文中介紹的幾種植物，都各有各的奇異之處。雷老師大膽的設(shè)計(jì)了這樣的問題貫穿在每種植物教學(xué)中：假如你有一棵這樣的樹（植物），你會(huì)有什么想法？從學(xué)生的回答中，可以深深地感受到了孩子們對(duì)社會(huì)、對(duì)家人濃濃的愛。例如：在學(xué)習(xí)“哈哈樹”時(shí)，老師提出這個(gè)問題后，孩子們七嘴八舌，有的說種在自己家里，讓爸爸媽媽永遠(yuǎn)快樂；有的`說送給朋友當(dāng)生日禮物；還有的說送給汶川的孩子們，讓他們忘記痛苦。多善良的孩子們呀！老師趁勢小結(jié)：把哈哈樹種在世界的每個(gè)角落，讓世界少些痛苦，多些快樂, 到處洋溢著歡樂的笑聲。這樣閃耀著愛心光芒的思維，在這節(jié)課上多次出現(xiàn)。我想這和老師平日里對(duì)學(xué)生的教育是分不開的。
三、奇異的圖片
文中這些奇異的植物，連聽都沒有聽過，更是沒有見過。雷老師在課堂上竟然帶來了大量的圖片和視頻材料，別說是孩子們，也滿足了我們聽課老師的強(qiáng)烈好奇心，忍不住地嘖嘖稱奇。看的出雷老師為了這節(jié)課費(fèi)了一番功夫。
總以為課文不夠煽情、設(shè)計(jì)不夠新穎的課堂是不能引起大家共鳴的。但今天，雷老師的這堂課卻讓我真正感受到了“安靜而熱烈”的課堂魅力，也正是我要學(xué)習(xí)的地方。如有不足之處，那就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不是很到位，特別是朗讀后的點(diǎn)評(píng)。
看到今天身著紅衣為我們帶來新的教學(xué)啟迪的雷老師，讓我不由地想到這兩年我們學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課比賽，猶如一股清新的春風(fēng)吹遍了整個(gè)校園，吹進(jìn)每個(gè)老師的心田。青年教師在這種思潮的帶動(dòng)下，紛紛展露才華，用智慧裝點(diǎn)十三小這個(gè)百花園。而雷老師正如其中一朵嬌艷的紅杏，默默吐露著自己獨(dú)特的芬芳，這正是“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。
三年級(jí)評(píng)課稿4
一、優(yōu)化導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
著名特級(jí)教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”教學(xué)中，為將學(xué)生心中感受與作者情感產(chǎn)生共鳴，楊老師精心地創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境。課的開始楊老師以談話的形式請(qǐng)學(xué)生說說自己什么時(shí)候得到過誰的掌聲?什么時(shí)候，你為誰鼓過掌?得到掌聲時(shí)心里怎樣?這樣把生活與課堂聯(lián)系起來就成功地敲好這“課的第一錘”為整堂課的教學(xué)做好了鋪墊。
二、積極關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
“讀書——思考——發(fā)現(xiàn)——表達(dá)”是閱讀文本由理解內(nèi)容到發(fā)現(xiàn)外化的思維活動(dòng)過程，也是提高閱讀能力和表達(dá)能力的方法。楊老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟英子的憂郁和開朗時(shí)，先讓學(xué)生在讀中去“發(fā)現(xiàn)”，讀后說“發(fā)現(xiàn)”，然后又在文中的字里行間找依據(jù)，這樣的教學(xué)過程滲透了學(xué)法，讓學(xué)生在讀一讀、找一找、說一說中走進(jìn)文本，感受英子的形象，領(lǐng)略了語言文字表情達(dá)意的精妙，這樣不僅積累了語言，還培養(yǎng)了語感，發(fā)展了思維。
三、重視朗讀，并將讀落到實(shí)處，這主要體現(xiàn)在：
1、讀有要求：楊老師對(duì)每一環(huán)節(jié)的'朗讀都提出了要求，初讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文內(nèi)容，精讀時(shí)則要求學(xué)生讀出自己的理解和感悟，如講讀第一段與第四段時(shí)讓學(xué)生走進(jìn)文中的字里行間來感悟英子，這樣讓學(xué)生有目的地讀，有方向地讀，教學(xué)便達(dá)到了事半功倍的效果。
2、讀有層次：開始要求讀正確、讀通順，楊老師在給學(xué)生足夠時(shí)間閱讀課文之后，便結(jié)合學(xué)生初讀時(shí)產(chǎn)生直覺，抓住英子的心理，細(xì)讀揣摩，把各種情感體會(huì)溶入朗讀讀出了一個(gè)豐滿的英子。
3、朗讀形式多樣。
四、人文滲透情感激昂
整堂課是由掌聲走進(jìn)課堂，又有掌聲走出課堂，并且把掌聲貫穿課堂始終。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，注意人文關(guān)懷。
當(dāng)然，這堂課為我們留下了一些遺憾，比如字詞落實(shí)得不夠，激勵(lì)語不夠豐富。
三年級(jí)評(píng)課稿5
昨天參加了把握年段教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效訓(xùn)練情境——武進(jìn)區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)，聽了馬玲芝老師執(zhí)教的《趕海》，領(lǐng)略了馬老師的教學(xué)風(fēng)采。
馬老師的教學(xué)語言生動(dòng)、簡潔，富有感染力。課文寫了一個(gè)孩子在舅舅的帶領(lǐng)下來到海邊趕海時(shí)的情景，生動(dòng)展示了趕海的樂趣，表達(dá)了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛。全文語言清新活潑，充滿了童真童趣，作者趕海過程中的調(diào)皮、天真感染者每一位讀者。馬老師的教學(xué)緊扣一個(gè)“趣”字，趣讀、趣講、趣談，帶著孩子們?cè)谟鋹傊汹s海，構(gòu)建了一個(gè)充滿歡聲笑語，靈氣飛揚(yáng)的課堂。 上課伊始，馬老師就問：在我的記憶里，趕海是件怎樣的事？引導(dǎo)到“趣”字上。寥寥數(shù)語后就轉(zhuǎn)入本課主題，讓學(xué)生說說課文寫了趕海的哪些事？沒有拖泥帶水，進(jìn)行無味的過多的導(dǎo)入情節(jié)。接著馬老師讓學(xué)生自由讀課文，畫出課文中描寫的自己認(rèn)為最有趣的事情。
“趣”字開始闖入學(xué)生的視野，學(xué)生在讀課文的過程中深深感受到了趕海的“趣”，這一點(diǎn)從孩子們對(duì)課文段落的朗讀就能看出來。學(xué)生放聲朗讀之前，馬老師對(duì)學(xué)生說要想把課文讀得生動(dòng)有趣，就要放慢速度，用心體會(huì)，讀出自己的感受。在老師的指導(dǎo)下學(xué)生一個(gè)個(gè)開始聲情并茂地讀起了自己畫出的'句子，聽著孩子們的朗讀就能感受到學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文，已經(jīng)在與作者產(chǎn)生共鳴，所以他們交流的時(shí)候才會(huì)說出自己認(rèn)為有趣的理由，把初見大海時(shí)追逐浪花的喜悅、捉螃蟹時(shí)的快樂、逮大蝦時(shí)的好玩通過自己的朗讀展示出來。尤其是幾個(gè)語氣詞的朗讀，更是顯示出作者的驚奇、讀者的領(lǐng)悟，趕海的快樂時(shí)光感染著學(xué)生，使他們身臨其境。在理解“把大蝦比作武將”時(shí)，出示了大蝦和武將的圖片，找一找相同之處，并用詞形容他們，“耀武揚(yáng)威、神氣活現(xiàn)、威風(fēng)凜凜……”一個(gè)個(gè)詞語從孩子們口中脫口而出，學(xué)生們體會(huì)到了比喻的恰當(dāng)、巧妙。在交流完趣事后，馬老師還讓同學(xué)們找找作者是怎樣把事情寫有趣的，接著安排了一個(gè)仿寫訓(xùn)練。學(xué)生們模仿作者的寫法，結(jié)合自己趕海時(shí)的一些經(jīng)歷，寫得挺有趣。但是我認(rèn)為趕海這樣的經(jīng)歷可能只有少數(shù)人有，如果能播放一段趕海的視頻，相信同學(xué)們對(duì)趕海會(huì)有更多了解。最后馬老師讓學(xué)生欣賞了歌曲《大海啊 故鄉(xiāng)》，緊扣著課文內(nèi)容，在配樂朗讀全文中結(jié)束了教學(xué)。
從整節(jié)課的教學(xué)來看，馬老師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)在與文本進(jìn)行著對(duì)話，讓學(xué)生全身心地投入到文本中，讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，感受讀書的樂趣，實(shí)現(xiàn)著教師、學(xué)生、文本三者之間的親密接觸，讓學(xué)生在讀中感悟著，享受著語言的魅力。
三年級(jí)評(píng)課稿6
《太陽是大家的》是三年級(jí)下冊(cè)第七單元中一篇兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，而第二小節(jié)是寫了她在一天中所做的好事。本單元是圍繞著“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”組織教材的，本文教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子熱愛和平的情感，感受陽光對(duì)世界人們帶來的美好。
聽崔老師上的《太陽是大家的》一文中的第二小節(jié)的10分鐘微格教學(xué)，深感崔教師教學(xué)基本功的扎實(shí)。她不但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充足，還與時(shí)俱進(jìn)，新的教學(xué)理念與創(chuàng)新意識(shí)在她身上都能充分體現(xiàn)出來。她教態(tài)大方、親切、富有親和力。在教學(xué)重難點(diǎn)的把握處理上及教材的駕馭能力都較好，板書設(shè)計(jì)有特色，能突出重點(diǎn)。
這節(jié)10分鐘微格課比較突出的地方有
1、充分準(zhǔn)備，突出教學(xué)重難點(diǎn)。如對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解，崔老師就是通過做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的.準(zhǔn)確。
2、非常注重德育滲透，讓學(xué)生在感受到太陽帶給我們的愛的同時(shí)，熱愛太陽，熱愛和平，感恩太陽
3、能鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4、注重引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中理解，讀中提升。
5、讓學(xué)生從書本中走出來，去拓展，去創(chuàng)造。啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，說出更精煉的詩句，崔老師讓學(xué)生當(dāng)小詩人的形式，讓學(xué)生有一種成功的喜悅，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情。
三年級(jí)評(píng)課稿7
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說。在本節(jié)課中，劉敏老師從學(xué)生身邊常見的平面圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。劉老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且在通過看一看、摸一摸、比一比等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了面積的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。
一、概念的掌握比較扎實(shí)
在課的開始，劉老師通過讓學(xué)生摸數(shù)學(xué)書、桌子、黑板表面、鉛筆盒蓋的面，直觀感受物體表面的大小，再讓學(xué)生比較黑板面和數(shù)學(xué)書面的大小，通過比較引出面積的'含義。接著再讓學(xué)生通過練習(xí)說一說什么是數(shù)學(xué)書、課桌面、鉛筆盒蓋的大小，鞏固學(xué)生對(duì)面積概念的理解。隨后又讓學(xué)生自己選擇周圍物體并比較他們面積的大小。通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、自主說一說周圍物體表面的面積，和比較物體面積的大小，讓學(xué)生充分感知并且初步理解面積的概念。
二、體驗(yàn)策略的多樣性，感知用正方形進(jìn)行測量的優(yōu)點(diǎn)
劉老師先讓學(xué)生猜一猜兩個(gè)圖形面積的大小，激發(fā)矛盾。再引導(dǎo)學(xué)生借助老師提供的學(xué)具，同桌合作交流，自主選擇工具進(jìn)行測量比較。讓學(xué)生體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性，初步感知用正方形進(jìn)行測量比較的優(yōu)點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，這里放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，學(xué)生可以將兩個(gè)圖形重疊后，再進(jìn)行觀察；可以用方格子擺一擺數(shù)一數(shù)；還可以用長方形紙條擺一擺數(shù)一數(shù)……最后通過“你覺得哪種方法更好些”的問題的爭論，讓學(xué)生初步感知用正方形擺或畫正方形格子的方法比較的優(yōu)點(diǎn)。
三年級(jí)評(píng)課稿8
這堂由徐老師執(zhí)教的《多彩的世界》一課。徐老師在教育觀念與教學(xué)思想的更新上、在教學(xué)內(nèi)容的駕馭與處理上、在教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上、在教學(xué)模式的研究探索上，均下了一定的功夫并有所體現(xiàn)。通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，通過看、玩、說、做、評(píng)等方式學(xué)習(xí)三原色及三間色。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
徐老師整堂課的結(jié)構(gòu)分以下幾塊來完成：
一、創(chuàng)設(shè)情境，比一比：
通過欣賞黑白、彩色兩組圖片，讓學(xué)生分析、體會(huì)、對(duì)比出色彩對(duì)生活的重要性，水到渠成、自然而然引出本課教學(xué)內(nèi)容“多彩的世界”。增添了學(xué)習(xí)的神秘感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過程，能根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，將知識(shí)融入到美麗而不失童真的圖畫中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式逐步完成本節(jié)課的教學(xué)。
二、教師示范，看一看：
教師進(jìn)行調(diào)色示范，中間讓一些學(xué)生上臺(tái)親身體驗(yàn)調(diào)色的過程，體驗(yàn)調(diào)色的樂趣。讓學(xué)生對(duì)三原色有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)
三、學(xué)生制作，玩一玩：
以小組的形式進(jìn)行調(diào)色練習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)一步鞏固三原色，然后輕松地進(jìn)入三間色的認(rèn)識(shí)及練習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。為學(xué)生營造一個(gè)建構(gòu)知識(shí)、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里，充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。
四、展示成果，說一說：
將調(diào)好的色進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)。并將三原色及三間色結(jié)合在生活中進(jìn)一步鞏固。最后通過“展示作品”來激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有成就感，也使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式有始有終。在課堂上，徐老師以他自然的教態(tài)、特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、整堂課體現(xiàn)了老師扎實(shí)的功底一個(gè)教師的教學(xué)能力和駕馭課堂的能力不是一朝一夕能夠做到的。是靠長期的'教學(xué)過程中慢慢的積累、沉淀才能達(dá)到充分控制課堂的能力。
在課堂的兩方面得到了體現(xiàn)：
1、無論從板書的顏色搭配，課件的制作，都體現(xiàn)了老師深厚的美術(shù)基本功。
2、課堂教學(xué)組織語言精練、準(zhǔn)確。語氣親切自然。語調(diào)輕重緩和、真切而又感人。教學(xué)儀態(tài)自然而又大方。遇到課堂突發(fā)事件沉著而又冷靜，能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生。
二、營造開放自由的課堂氛圍美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以“生活中如果沒有色彩人類會(huì)怎么樣？”這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。在情境中，通過老師語言和動(dòng)作相結(jié)合、老師的提問和引導(dǎo)，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時(shí)，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示。
由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的，也就是說，各有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評(píng)這堂課時(shí)，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾：
第一、作為一門動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生所帶材料較多，課堂的整體駕馭是很難的，很容易造成混亂，因此教師在課前的預(yù)設(shè)尤其重要，我覺得每張桌子上可以準(zhǔn)備一些倒廢水的容器和抹布。
第二、小組合作只是形式化，沒有在課堂上起作用，既然是合作學(xué)習(xí)，是不是可以讓一組同學(xué)帶一組材料，然后共同完成調(diào)色。另外我覺得在拓展延伸部分可以讓學(xué)生課后用三原色及三間色畫一副畫，從而進(jìn)一步鞏固提高。
三年級(jí)評(píng)課稿9
本節(jié)課的教學(xué)中，付老師充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的基本知識(shí)，教學(xué)時(shí)可以放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識(shí)。通過這種學(xué)習(xí)方式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開放性。不同的統(tǒng)計(jì)圖都有其使用條件，要根據(jù)具體情況選用合適的統(tǒng)計(jì)圖。和前幾冊(cè)的要求相同，教學(xué)時(shí)不要求學(xué)生完整地制作條形統(tǒng)計(jì)圖，只要他們能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖就可以了。
1、充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
2、由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)付老師放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識(shí)。通過這種學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開放性，學(xué)生參與的積極性也較高。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。知識(shí)不是簡單的灌輸，而是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中，感受到條形統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)無法滿足需要。出現(xiàn)一些不方便的地方，這時(shí)候，付老師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)腦，思考解決的方法。最后引出新課的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生感受到每種條形統(tǒng)計(jì)圖都是因?yàn)樯睢⒔y(tǒng)計(jì)的需要而產(chǎn)生的。
4、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步感受到不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖的使用條件。
5、這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)看起始格與其他格表示不同單位量的.條形統(tǒng)計(jì)圖，如果讓學(xué)生想后再說怎樣制作，只會(huì)浪費(fèi)掉一些時(shí)間。倒不如讓學(xué)生將書上例2的統(tǒng)計(jì)圖與以前的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖作個(gè)比較，看看發(fā)現(xiàn)了什么？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)縱軸數(shù)據(jù)的起始格與以前不同時(shí)，馬上就有學(xué)生起疑了：“這是什么意思呢？”這是一個(gè)很有價(jià)值的問題。我趁勢把這個(gè)問題拋向大家，讓他們自主探究。經(jīng)過他們的思考、討論，終于得出了結(jié)果。我這樣做何嘗沒有用處呢？不僅達(dá)到了教學(xué)重點(diǎn)突出，而且又一次培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力。
三年級(jí)評(píng)課稿10
這次很有幸聆聽了“電腦高手”王老師的教研課，這堂課的內(nèi)容為《鍵盤一家》。下面我簡單說下自己對(duì)這節(jié)課的看法。
這節(jié)課的重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)鍵盤以及熟悉基本鍵位，既是一節(jié)入門課，又是一節(jié)練習(xí)性質(zhì)較為濃厚的課，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)得到充分的鍛煉，是王老師這節(jié)課需要考慮的問題。鍵盤教學(xué)非常重要，一定要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。學(xué)生的坐姿很重要，打字的指法也很重要，將直接影響到以后的學(xué)習(xí)，所以在常規(guī)教育上顯得格外重要，教學(xué)過程中的練習(xí)環(huán)節(jié)中王老師十分關(guān)注學(xué)生的指法和坐姿等，培養(yǎng)學(xué)生的良好打字習(xí)慣。主鍵盤區(qū)是平時(shí)使用最多的一個(gè)分區(qū)，由于學(xué)校使用的.鍵盤可能跟教材不一樣，所以王老師根據(jù)機(jī)房的實(shí)際情況，將主鍵盤區(qū)中一些常見的鍵介紹給學(xué)生，還要進(jìn)行大小寫字母鎖定鍵的教學(xué)，shift鍵的使用等。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，王老師給出了一個(gè)打字游戲，寓教于樂，讓孩子能在游戲中進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中得到進(jìn)步。本節(jié)課容量偏大，還要保證學(xué)生的練習(xí)時(shí)間和效果，但是王老師不慌不忙的教授完了所有內(nèi)容，足見王老師的功底很不一般。課堂效果良好，學(xué)生掌握的很扎實(shí)。
所謂“人無完人，課無完課”，王老師的這節(jié)也有些有待改進(jìn)的地方。
一、在最后練習(xí)打字游戲的環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行比賽，也可以分組來進(jìn)行比賽，這樣可以增加趣味性，也無形當(dāng)中讓學(xué)生加快打字的速度。
二、沒有補(bǔ)充一些跟鍵盤有關(guān)的課外知識(shí)，如手寫輸入，語音輸入等等這些外設(shè)的輸入設(shè)備，讓學(xué)生開開眼界，這是憾事。
三年級(jí)評(píng)課稿11
針對(duì)這一課的童趣特點(diǎn)，鄧?yán)蠋煵捎昧死脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提問的方式引入本課，首先，師問：“小朋友們喜歡什么動(dòng)畫片？”，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。接著教學(xué)中我采用童趣化的語言：“請(qǐng)你帶著老師走進(jìn)動(dòng)畫城，和小伙伴們一起認(rèn)識(shí)動(dòng)畫城里的人物吧！”再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)童趣的世界，然后將本課的難點(diǎn)節(jié)奏、較難的旋律進(jìn)行訓(xùn)練。這樣多種方法激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，一下子就拉近了師生的距離。整個(gè)課堂也變得生動(dòng)有趣多了。
歌唱教學(xué)不僅是音樂課中最基本，而且又是最難的一個(gè)課題。在這一課中我盡量采用聽唱教學(xué)法，從頭至尾多次利用情景創(chuàng)設(shè)，讓歌曲的難點(diǎn)出現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。對(duì)于歌唱教學(xué)來說，讀歌詞也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，充分利用好了這個(gè)環(huán)節(jié)，既可以激發(fā)學(xué)生的歌唱情感，幫助學(xué)生提高聲音位置，讓學(xué)生用正確的感情、聲音表現(xiàn)歌曲。如：教唱過程中“這里有誠實(shí)，也有狡詐。”這句節(jié)奏很難唱準(zhǔn)，因?yàn)槭且蛔侄嘁簦也捎昧撕芏喾绞阶寣W(xué)生唱好它，對(duì)這一難點(diǎn)的解決還是比較滿意的。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：
1、歌曲處理時(shí)時(shí)間不足，有的同學(xué)還是不能完全掌握。
2、在歌詞教學(xué)中，聲音位置及學(xué)生的表情要求還不到位。
3、在歌曲伴奏方面還要加強(qiáng)。
通過這節(jié)課的教學(xué)我收獲頗多。在以后的教育教學(xué)中，我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正不足，不斷地進(jìn)行反思與提煉，不斷研究，努力提高自身的教學(xué)水平，使自己成為一名新課程背景下的科研型、反思型的音樂教師！
三年級(jí)評(píng)課稿12
聽了施老師的這節(jié)課，我深切地體會(huì)到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。針對(duì)這節(jié)課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、讓學(xué)生探究、自主學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生充足的`時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，如：讓學(xué)生自己編9的乘法口訣，并說說自己是怎么編的？使學(xué)生在寬松的環(huán)境中把思維過程展現(xiàn)出來。學(xué)生那全身心投入學(xué)習(xí)、表達(dá)的盡興，令我們也激動(dòng)不已。
二、讓每一孩子都得到了充分的活動(dòng)，真正以學(xué)生為主體。9的乘法口訣較多，學(xué)生記憶有困難，教師通過多種形式（指名背、小組背、同桌背、集體背、開火車背、師生合作對(duì)口決，小老師與同學(xué)對(duì)口決等）指導(dǎo)學(xué)生記憶口訣，用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識(shí)傳授為主動(dòng)探索，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了"授之以漁，而不是授之以魚"。
三、練習(xí)題形式多樣，富有梯度性。練習(xí)題有口算、找規(guī)律、對(duì)口訣、判斷等，題目類型豐富多彩，適合各個(gè)能力段的學(xué)生練習(xí)。
建議：
1、板書應(yīng)完整，突出本節(jié)課的重點(diǎn)。施老師的板書上沒有寫明課題，而且9的乘法口訣沒寫完。
2、在判斷題中出示一道乘法口訣寫法的題。
3、課堂上集體回答很多，個(gè)別回答較少，很難了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三年級(jí)評(píng)課稿13
昨天，我聽了骨干教師陳xx執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角——集合》這節(jié)課。這一課是人教版義務(wù)教育教科書三年級(jí)上冊(cè)第 單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。本節(jié)課陳老師主要采用故事法、游戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法，以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入探究，進(jìn)而將問題解決，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過游戲、自主探究、獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作等方法來理解集合各部分表示的意義，根據(jù)集合圖直觀形象的解決問題。
有以下的優(yōu)點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：
1．陳老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性，為學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，首先用故事“理發(fā)師的困惑”來引入“身份的重復(fù)”引入課題，接著利用猜拳和搶凳子的游戲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)集合圖的理解。
2．在游戲中引起矛盾沖突，提出問題，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動(dòng)探索解決問題的辦法，領(lǐng)悟問題存在的根源——重復(fù)。
3．借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知識(shí)，然后把呼啦圈印在黑板上，靈活地處理教材，動(dòng)態(tài)生成了集合圖，不僅能夠幫助學(xué)生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義，而且使學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)造的集合圖很有成功感。
4 ．在鞏固練習(xí)、解決問題的同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了情境——“花名冊(cè)里的.故事”，已經(jīng)“社會(huì)調(diào)查”，注重聯(lián)系生活進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)于生活，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
5．在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終情緒飽滿，語言有起有伏，富有感染力，像一個(gè)講故事的大姐姐一樣帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課堂上，學(xué)生也被教師的語言感染，積極地、主動(dòng)地參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，思維活躍，陽光自信，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有興趣。
6．教師 “以學(xué)定教”，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生的情感，及時(shí)的評(píng)價(jià)與肯定，都是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與合作者，真正實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變。
總之，數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從欣賞和體驗(yàn)中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中，真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng)新，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與成功。
建議：
教學(xué)例題時(shí)，學(xué)生的列式來表達(dá)式，教師的強(qiáng)調(diào)不夠，只是問“為什么減1？”“減的1是誰？”，尤其在后面的練習(xí)中根本沒有讓學(xué)生列式。我認(rèn)為不僅應(yīng)讓學(xué)生知道問題的答案，還要知道怎樣列式解決問題，以及算式中各個(gè)數(shù)字與符號(hào)代表的含義，這就是數(shù)學(xué)教學(xué)中的要教給學(xué)生解決問題的思想方法——符號(hào)化思想和建模的思想，這樣才更加具有濃厚的數(shù)學(xué)味，也是我們數(shù)學(xué)要達(dá)成的終極目標(biāo)。
三年級(jí)評(píng)課稿14
《南極風(fēng)光》是一篇內(nèi)容生動(dòng)，文筆優(yōu)美的三年級(jí)課文，觀摩了昌邑小學(xué)楊翠紅老師執(zhí)教的《南極風(fēng)光》課堂實(shí)錄后，禁不住連連為之擊掌叫好。
楊老師的教學(xué)設(shè)計(jì)可圈可點(diǎn)之處頗多，課堂教學(xué)效果教好：整堂課教學(xué)板塊清晰；板書設(shè)計(jì)圖文結(jié)合，很有特點(diǎn)；采取協(xié)作、互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，自選感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)信息量大，中國南極考察團(tuán)等課外資料的補(bǔ)充拓寬了學(xué)生對(duì)南極的了解；能合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢來優(yōu)化課堂教學(xué)，南極光等媒體制作有效地幫助了學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面……
但我覺得《南極風(fēng)光》一課的教學(xué)最吸引人的還是獨(dú)具匠心的`語言文字的訓(xùn)練，正如楊老師在說課中所說：她充分挖掘了教材的語言因素，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在落實(shí)語言訓(xùn)練的過程中，把握全程性和多樣性原則，將語言文字訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。可以說這堂課是真正的姓“語文”的，學(xué)生在課堂上確實(shí)有所收獲！
楊老師是個(gè)有心人，她將整堂課的語文文字訓(xùn)練分為感知性語言訓(xùn)練、理解性語言訓(xùn)練、熟記性語言訓(xùn)練和運(yùn)用性語言訓(xùn)練四個(gè)層次，各個(gè)層次都精心設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練點(diǎn)，方法多樣，對(duì)我啟發(fā)很大。
我特別欣賞楊老師的南極光這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，這部分課文很有文才，適合讓學(xué)生背誦積累，背誦是提高學(xué)生語感的有效方法，但現(xiàn)在的學(xué)生卻大多害怕背誦，有時(shí)背誦練習(xí)中出現(xiàn)的加字、漏字現(xiàn)象令人咋舌。楊老師采用層層遞進(jìn)的方法，讓學(xué)生當(dāng)場便在課堂上完成了這一要求。她先是指導(dǎo)學(xué)生看錄象，通過各種形式的朗讀熟悉課文；接著，讓學(xué)生看圖片，根據(jù)提示語進(jìn)行背誦；最后是只看圖片進(jìn)行背誦訓(xùn)練。這樣一個(gè)由扶到放的過程，學(xué)生既學(xué)得輕松，又充滿興趣，值得我在今后的教學(xué)中舉一反三！
《南極風(fēng)光》一課的語言文字訓(xùn)練亮點(diǎn)還有很多，如在學(xué)習(xí)南極冰雪的說話練習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)也是水到渠成。學(xué)生熟讀課文的有關(guān)內(nèi)容后，在師生配合讀的過程中很自然地出示了“晶瑩剔透”、“綽約多姿”兩個(gè)詞語，然后媒體展示南極冰雪的其他圖片，四人小組合作模仿課文的形式進(jìn)行想象說話訓(xùn)練。整個(gè)環(huán)節(jié)有條不紊，既加強(qiáng)了課文中“晶瑩剔透”、“綽約多姿”兩個(gè)詞語的理解，又化解了說話訓(xùn)練的難度，一舉兩得，可見采取行之有效的方法處理教材的重要性。
總之，楊老師在這堂課上所采用不同的教學(xué)策略，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象能力、思維能力、朗讀能力、收集資料等能力得以鍛煉提高。
“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”，聽罷這堂課，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，如何在課堂上加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，有效地提高課堂教學(xué)效率，使課堂煥發(fā)出生命的活力，是每天備課時(shí)都需要思索的問題！文章來
三年級(jí)評(píng)課稿15
《兩只小獅子》是一篇童話故事，內(nèi)容新穎有趣，意義深刻，耐人尋味。今天，苗老師的教學(xué)突出了重點(diǎn)，較好地解決了難點(diǎn)，可謂是一堂比較成功的課。下面我從幾個(gè)方面來談一談。
一、立足文本，合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容。
如今的課堂教學(xué)節(jié)奏快，容量大。如何合理地處理教材，設(shè)計(jì)有效的訓(xùn)練內(nèi)容，這就要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就要了解學(xué)情，了解教情，立足文本，合理取舍。
為了突出重點(diǎn)，劉老師把一些語言訓(xùn)練有效地穿插在學(xué)習(xí)文本的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如，在教學(xué)獅子和小樹的對(duì)話時(shí)，苗老師先通過自己的引導(dǎo)：給學(xué)生兩個(gè)詞“奇怪地”、“慢吞吞地”，讓學(xué)生朗讀體會(huì)前后不同的語氣，接著讓學(xué)生自己給第五、六節(jié)也加上詞語并試著讀讀看。這樣小朋友的思路打開了，真正做到了閱讀與思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，在閱讀實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟。
二、字詞教學(xué)各有側(cè)重。
字詞教學(xué)，是低年級(jí)課堂教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，劉老師注意將字詞教學(xué)與文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)融合在一起，根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn)各有側(cè)重地展開教學(xué)。有的字抓字音，如“另”“應(yīng)”這兩個(gè)字，苗老師要求讀準(zhǔn)后鼻音；有的`字注重字形，如“練習(xí)”的“練”字，“刻苦”的“刻”字，“應(yīng)該”的“該”字，“練”字右半部分學(xué)生容易和“東”混淆，劉老師還要求學(xué)生書空一下，幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分；劉老師還讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，幫助學(xué)生積累詞語。就是這樣，苗老師在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用不同的方法，加強(qiáng)了對(duì)字形的精細(xì)化記憶，根據(jù)學(xué)生、教材、老師自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中合理分布，分步落實(shí)，各有側(cè)重。
三、朗讀中理解，朗讀中感悟。
語文課的書聲朗讀，是不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特征，本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一特征。在整個(gè)教學(xué)過程中，苗老師多次組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，有比賽讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、填提示語讀等等，收到了良好的效果。如，為了幫助學(xué)生理解“刻苦”一詞，劉老師引導(dǎo)學(xué)生將“整天”一詞進(jìn)行擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊朗讀。學(xué)生在“早上，小獅子……中午，小獅子……下午，小獅子……晚上，小獅子……”的反復(fù)的表演與朗讀的過程中理解了“刻苦”、“整天”的意思，體會(huì)到了小獅子練功的辛苦，學(xué)習(xí)本領(lǐng)的不易。這遠(yuǎn)比老師枯燥的說教要有用的得多。
當(dāng)然，人無完人，課無完課，今天的課，我覺得在以下方面可以商榷：
在讓學(xué)生觀察“滾撲撕咬”的圖片時(shí)，只有一幅圖，不能很明顯地分辨四種不同的動(dòng)作。——建議用四張不同的動(dòng)作圖，讓學(xué)生逐一觀察，然后自己來試著做做動(dòng)作，接著問孩子：“小獅子臉的‘滾撲撕咬’與你們做的一樣嗎？”引導(dǎo)孩子思考：小獅子練習(xí)的是生活的本領(lǐng)，是搏斗、捕捉獵物的本領(lǐng)，小獅子生活的是叢林中……從而幫助學(xué)生建構(gòu)起這樣一個(gè)概念：小獅子練習(xí)的本領(lǐng)是很厲害的，而且想練得好也是很困難的！這樣也為教師在后面問學(xué)生：“小獅子在練習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難呢？”時(shí)才能說得更深入、更實(shí)在！
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