（精華）教師與學生溝通的藝術

　　一、選擇場景、適時而談

　　一定的場景，可以使人能進行和諧的談心、溝通，比如說可以走出戶外，漫步在操場，河邊，樹林小道，呼吸著新鮮空氣，邊走邊談。這時候，教師可以心平氣和，或鼓勵或批評或激發，學生都能接受，無論是待進生，還是優等生和失足學生，他們都能坦誠相待，暢所欲言，效果會很好的。切忌在氣頭與學生談心，因為在氣頭上，往往言詞激烈，態度生硬，學生不易接受，結果往往是適得其反。

　　就我班的劉士海和薛建云兩位同學，在班里是令我最頭疼的。課堂上是經常搗亂課堂紀律，課下是經常惹是生非。在同學們的眼里，他們是禍害;在老師的眼里，他們是無可救藥。為此，老師和同學們都勸我，對他們不要再花費太多的精力。說是這樣說，可我沒有放棄，而是不厭其煩的找他們談心。與他們進行溝通，特別是針對出現的問題，趁熱打鐵地與他們心與心的交換。對不同的問題，我會選擇不同的場景，別說，有很好的效果。

　　二、思路清晰、侃侃而談

　　談心就是為了解決問題，教師必須要明確所談的內容，明確學生內心的喜怒哀樂，問題的所在。然后依據所談內容做一番了解的工作，了解學生的性格，脾性，家庭情況，事情的起始緣由。這樣談起話來思路才能清晰，才能夠做到有的放矢，胸有成竹，侃侃而談。比如中等學生，他們認為自己是“比上不足，比下有余”，就缺乏拼搏精神，缺乏前進的動力。與他們談心，首先要挖掘動力點，采取“觸動式”談心法，以“剛”克“剛”，促其猛醒。其次，看準火候，用富有哲理性的語言鼓勵他們，使他們心悅誠服的接受教育。

　　三、態度坦誠、傾心而談

　　與學生進行談話、溝通，態度一定要坦誠，誠懇，談學生感覺你是真摯的，這樣才能打開學生的心界，學生也才會向你敞開心扉。尤其是待進生和失足的學生，他們往往都有一種自卑心理和自暴自棄的心理，與這些學生談心，要發現他們的閃亮點，鼓勵他們抬起頭來走路，樹立自信心。切忌反語諷刺，挖苦中傷。

　　如果教師在感情上先站在了學生的對立面上，勢必會造成師生對立的局面，自然不可能取得良好的效果了。所以，只有相互信任，才能傾心而談。

　　在我帶的這界學生中，我就遇到過這樣一次的尷尬。主要還是發生在薛建云的身上，(原因是在英語課上，他擾亂了課堂紀律，惹得老師生氣)英語老師就讓學生來叫我，當時，一聽很是生氣(因為他經常會整些這樣的事情)。帶著一股怨氣，不管三七二十一，進去就是劈頭蓋臉的訓斥了一頓。而后，詢問原由，結果錯不在薛建云。

　　經過這件事后，也明白了，遇事要冷靜。不能義氣用事，要從學生角度考慮問題，改變老眼光，要完全信任學生。

　　教師與學生溝通的藝術四、談心方法、因人而異

　　談心的方法多種多樣，但是不是任何方法都可使用在同一學生身上。這時教師應根據學生的個性特點，愛好，因人而異，采取不同的談心方法。

　　(一)耐心詢問法

　　這種方法適合性格比較內向，不善言談的學生。因為這類學生害怕與人交流，把自己給束縛起來，這時教師應耐心地詢問，但詢問不是“訊問”，教師的語言要親切，態度要和藹，讓學生解除顧慮。單獨的談心更能取得學生的信任，學生自然而然就會敞開心田，傾心而談。而對學生所談內容，教師這時應給予肯定并指明努力的方向，給學生以動力。

　　(二)對比參照法

　　對脾氣倔強，常犯錯誤的學生宜采取這種方法。因為這部分學生容易產生自暴自棄的心理，教師就可采取“參照式”進行“橫向”與“縱向”的對比，直接剖析問題的實質，深入淺出，進行指導和引導。使他們認識到自己的缺點和犯錯誤的原因及所犯錯誤的危害性，進而增強改過的信心。不過，談心時，教師態度要嚴肅認真，鼓勵與批評要適時，一定會取得良好的效果。

　　(三)爭論辯答法

　　這種方法適合善于健談的學生。為此教師應做好充分的準備，盡可能把學生所要“詭辯”的理由都理清，理順，并做出反駁的思想準備。當然，爭論辯答，并不是和學生“打嘴巴”官司，而是盡可能讓學生多發表意見，讓學生在爭論中明白道理，最終達到的是以理服人。

　　總之，細致耐心的談心是師生進行溝通的最好方法。所以，教師要認真研究，不斷探索，把握與學生溝通的藝術與技巧,以便把工作做得更好。

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