[精品]小學(xué)數(shù)學(xué)教材《7乘法口訣》評課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評課稿呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教材《7乘法口訣》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材《7乘法口訣》評課稿1

　　“乘法口訣”是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識之一，對今后的計算具有重要作用。這節(jié)課的重點是讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，理解口訣表示的意思，并讓學(xué)生試著用各種方法記憶口訣。由陳老師執(zhí)教的`《7的乘法口訣》一課，整體感覺是容量大，速度快，由始至終，一氣呵成。課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與積極性高，教學(xué)目的突出，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。

　　全課的設(shè)計體現(xiàn)以下幾個特點：

　　１、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

　　在課的開始，陳老師創(chuàng)設(shè)了生動的情境，讓學(xué)生說一說你發(fā)現(xiàn)了什么了并數(shù)一數(shù)有多少，激起了學(xué)生濃厚的興趣，營造了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的局面。在休息時，緊扣主題把玩與學(xué)結(jié)合起來讓學(xué)生學(xué)的開心。最后以找朋友的方式來鞏固新知，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓課堂更活躍，學(xué)生更積極。

　　２、小組合作探究新知

　　陳老師在課前把全班分為三個小組，每個小組都有不同學(xué)習(xí)程度的成員。在課前準備時，每個成員都在認真地計算；學(xué)習(xí)新知時，每個成員都積極地參與其中。小組合作的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

　　３、采用"講、扶、放"的教法

　　教師在教法的選擇上采用了"講、扶、放"的方式。講--"一七得七"的口訣是邊出示七個一束的氣球圖邊問,并寫出乘法算式,編出口訣;扶--"二七十四的口訣,利用又出示的二幅圖片圖,想有幾束氣球，每束有幾個,學(xué)生自己編出口訣。放--依次編出5、6、7幅圖,讓學(xué)生自己列出乘法算式,編出乘法口訣。小組合作完成,相互交流。充分體現(xiàn)學(xué)生利用知識、方法的遷移。

　　不過還有值得推敲和改進的地方：

　　1．教師語言不夠準確、精練。

　　2．情境與問題銜接的不夠好。

　　3．教學(xué)重點（算式的意義：表示幾個幾相加）沒落實。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材《7乘法口訣》評課稿2

　　乘法口訣是熟練計算的基礎(chǔ)，也是我國古老而特有的計算教學(xué)方法之一。研究表明，乘法口訣朗朗上口，簡潔明了，對提高兒童的記憶能力有一定作用。“7”的乘法口訣教學(xué)是口訣教學(xué)的后一階段，學(xué)生學(xué)習(xí)時已有相當(dāng)?shù)目谠E基礎(chǔ)，楊紅萍老師教學(xué)設(shè)計充分考慮到了這一點，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，并提供給學(xué)生一定的故事情境和生活場景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)口訣深得其趣，學(xué)有所用。

　　課前用白雪公主與七個小矮人的故事導(dǎo)入，學(xué)生都耳熟能詳，一下子就將問題引到本課的學(xué)習(xí)重點上來。通過對7、14、21這三個有序排列數(shù)字的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，至少得知了兩點信息，一是跟“7”有關(guān)，二是再往后排應(yīng)該是“28，35，……”此后老師的思路是這樣的：先說這一列數(shù)字是由幾個“7”構(gòu)成的，再讓學(xué)生根據(jù)數(shù)中有幾個“7”來寫不同的算式，然后由算式讓學(xué)生自編“7”的乘法口訣。這一過程緊湊自然，尤其是讓學(xué)生自編口訣的過程，留下了足夠的思考時間，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識在編口訣的過程中得到強化。

　　口訣教學(xué)的主要目標是先讓學(xué)生熟練地記住口訣，然后才是用好口訣。楊老師怎么落實這一目標的呢？她在學(xué)生自編以后，再同桌交流，然后在黑板上展示出了同學(xué)們得出的口訣，說：“看，同學(xué)們的勞動成果，一起自豪地讀一讀！”給學(xué)生充分接觸口訣、深入口訣學(xué)習(xí)的機會，還給了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)信心。

　　寫完了，讀過了，再來觀察一下，“7”的乘法口訣有什么規(guī)律呢？第三個同學(xué)的規(guī)律是：第三排只有第一句是“得”，其它都是數(shù)字。師乘勢引出數(shù)字之間的規(guī)律。了解了規(guī)律之后，學(xué)生的記憶興趣更強烈了，這時老師再讓學(xué)生自由讀記，并在四人小組里背一背，然后再在班內(nèi)指名背，背過了之后再交流哪句最好記。這些環(huán)節(jié)看似繁瑣，卻十分細膩；看似平淡，卻體現(xiàn)重點。學(xué)生在口訣記憶的過程中有自主探究，有個性張揚，有活動體驗，有情感交流。

　　在課堂練習(xí)的選擇上，楊老師也注重數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，注重與其它學(xué)科的聯(lián)結(jié)，如語文課本中的七言古詩有多少個字，《西游記》里孫悟空的火眼金睛練了多少天；科學(xué)課本中人的各個成長時期是多少歲，3個七星瓢蟲背上有多少個黑點；生活中常見的.鋼琴上的白鍵有多少個，七巧板拼的圖案用了多少塊板等等，這些層次分明的練習(xí)，將本課學(xué)習(xí)的知識反復(fù)實踐，不斷強化，這樣不但提高了學(xué)生在實際情境中解決問題的能力，還讓學(xué)生對數(shù)字“7”有了很深的體驗，以至于學(xué)生的交流生活中的數(shù)字“7”時，都想到了“一個星期有7天”等。

　　還有，本節(jié)課以童話故事導(dǎo)入，再以同題材的編兒歌游戲結(jié)束，既是對情境的二次利用，也是對學(xué)生所學(xué)知識的自我總結(jié)。

　　不過，在聽課時翻開學(xué)生的課本，看到書上有這樣的練習(xí)：6個7比5個7多（），比7個7少（），個人認為這樣的練習(xí)可以起到鍛煉學(xué)生思維的能力，應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生試試。另外，楊老師注意了課堂教學(xué)中的強化藝術(shù)，如袁汝俊在其他同學(xué)發(fā)言時坐姿很端正，楊老師表揚道：“看袁汝俊同學(xué)的坐姿多好看，老師就喜歡他。”這種課堂強化策略，對于老師課堂教學(xué)的組織與紀律的管理，可以收到很好的效果，大家不妨一試。

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