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音樂課后反思

時間:2023-07-07 08:28:41 音樂 我要投稿

音樂課后反思(優秀15篇)

  隨著社會一步步向前發展,我們的工作之一就是課堂教學,反思過去,是為了以后。那么你有了解過反思嗎?下面是小編為大家整理的音樂課后反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

音樂課后反思(優秀15篇)

音樂課后反思1

  一、活動取材:

  幼兒園音樂游戲活動具有生動活潑的內容、豐富多彩的形式,很容易吸引幼兒,教師帶領幼兒們在玩玩樂樂中能夠使他們愉悅身心。喜羊羊這個角色是孩子們非常喜歡而又熟悉的,用孩子喜歡的動物角色吸引孩子.在環節設置中提高能力。因此,幼兒園音樂游戲活動在幼兒音樂教育中起著至關重要的作用。

  本次活動《羊村生日會》是由體育游戲《搶椅子》演變而來,前段音樂愉快、歡暢地去吃蛋糕,當搶椅子時,音樂則是非常非常緊急,兩段前后形成鮮明的對比,對于小班班孩子來說比較容易好掌握,活動設計是我以喜羊羊過生日聚會作為主線貫穿整個課堂,小熊來吃蛋糕紐著走路,后來來不及就趕緊跑搶到椅子的才能吃到蛋糕森林,沒有搶到椅子就自己回家,讓孩子在情境中感受音樂游戲的樂趣。

  二、環節設計:

  “羊村生日會”這個游戲就是在搶椅子的基礎上新生成的一個音樂游戲,在日常活動中我們玩搶椅子游戲是用小鈴,小鈴敲得快幼兒跑得快,小鈴敲得慢跑得慢,這次我選取了一段小熊紐的音樂,寶寶們一邊聽音樂模仿小動物走路,一邊繞圈,音樂節奏快時快快走,慢時慢慢走,當音樂停時迅速地找到一把小椅子坐下。在這個音樂游戲的過程當中,不僅讓寶寶們掌握了節奏和韻律,也感受到了集體游戲的樂趣,在搶椅子的游戲過程中也發展其反應能力和快速動作能力。

  三、流程反思:

  活動進行后,對自己的活動也有一些思考:

  (一)第一環節:創設情境,激發幼兒興趣。

  反思:我以喜羊羊過生日,喜羊羊買了一只大蛋糕,小動物都想來吃這塊大蛋糕,播放音樂聽聽有誰來吃蛋糕了?引導幼兒說出是小熊,我準備的小熊頭飾過早地出示,以至于牽引著孩子說出教師所要的答案,課堂上可以讓孩子們自由回答,不要太過牽引。這樣會死板地跟著教師的教案走,課堂就不活了。

  (二)第二環節:傾聽理解音樂做動作。

  活動中我分了兩段音樂讓幼兒傾聽理解,在讓幼兒模仿小熊紐著去吃蛋糕的時候,孩子們都走到蛋糕那里堆成一堆吃蛋糕,小班的幼兒對于蛋糕的興趣太有誘惑力,這也是我沒有預料到的,以至于第二次讓他們學著紐著,又紐到蛋糕那去津津有味地“吃”了起來。

  (三)游戲:小熊搶椅子。

  1.在設計搶椅子時,我想:平時,我們總是告訴孩子要友好謙讓、相互合作。但是平時我們玩搶椅子游戲中的勝利者只有唯一的一位。于是我在讓孩子們玩游戲時沒搶到椅子的只有一位幼兒,而不是競爭到最后,小班音樂游戲的時間也不是很長,如果競爭到最后的話時間太長了。

  2.在第一次游戲時我也參與到了幼兒的游戲中,讓他們學會游戲,第二次和第三次游戲沒有參與只是用鼓勵的語言讓游戲大膽表現小熊紐的動作。

  3.但在活動中我也發現自己連接的音樂不是很好,快慢兩段音樂中間有空隙,導致幼兒聽好第一段音樂就坐下去搶椅子了。

  4.音樂中最后的那個搶到椅子坐下去的點沒有扣住。音樂游戲中我們較常見的就是按照音樂的.節奏做動作,本次活動中小熊出現的那段音樂則是非常有節奏性的,需要孩子按照節奏走路,這點孩子們都會了。但是音樂中最后的那個搶到椅子坐下去的點沒有扣住,后來游戲時個別幼兒還不會聽坐椅子上的音樂,所以活動的難點沒法突破。所以教師在活動中發現問題要及時提出要求,才能圓滿的完成活動。

  通過本次活動,我深刻認識到,在教學過程中,教師要考慮周全,準備工作要充分,包括受場地的局限的變數。要在活動中本著以幼兒為本的思想,幼兒就一定會在活動獲得成功的喜悅。一節游戲課看似簡單,但要上出質量上出效果,則離不開老師的精心備課和有效的組織。因此,任何活動課只要用心去組織,精心備課,一定會收到預期的效果。

音樂課后反思2

  《銀色的馬車從天上來了》教學反思

  我在設計這節課時,有一個觀點在縈繞著我,我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍,給學生以展示的空間,讓課堂成為他們才藝表演的舞臺,讓學生真正成為課堂的主人。

  1、在音樂知識降記號教學環節中,針對枯燥的樂理,如何讓學生愛學、樂學呢?我設計了一個音樂游戲——《找朋友》,把學過的音樂記號制成卡片,掛在學生胸前,我和他們一起表演,讓學生找出好朋友升記號。這個活動中,老師和學生形成互動的教學環境,在輕松愉快的游戲中,同學們認識了降記號,課堂氣氛活躍。

  2、在音樂活動中,我讓學生通過合作的方式,以自己的興趣愛好或歌、或舞,或盡情表現音樂,整個課堂成了學生展示的.舞臺,有的在表演打雪仗,有的用雙響筒和串鈴來摹仿馬蹄和鈴鐺聲,還有的扮演飛馬在天空中奔跑,課堂猶如一幅鮮活的雪景圖,表現了學生非凡的創造能力。

  3、在這節課中,我巧妙設疑,針對課堂教學進行中的問題,讓學生自己去評價,如:你覺得我們唱得怎么樣?你對課堂和老師有什么建議?等等。這些問題激勵了學生去發現問題,進而解決問題,培養了他們獨立思考、獨立分析、發表見解的能力。

  不足之處:

  1、歌曲的藝術處理倉促了些,不精細,學生的演唱情感表達不夠,應在唱好歌的情況下,再進行表演,效果會更好。

  2、學生課堂行為習慣有待進一步進行教育,如拿打擊樂器時,學生有搶的現象。

音樂課后反思3

  《長大要當宇航員》是一首短小精悍、通俗易懂,富有童趣的歌曲,唱出了小朋友們“長大要當宇航員”的理想。全曲僅四個樂句,富于鄉土氣息。歌詞中的襯詞,增加了歌曲的情趣,突出了輕快、活潑的特點。根據這首歌曲的特點,我的優秀教案思路是以小學二年級學生的學習能力動身,以他們的體驗為教學起點,引導學生自身去發現音樂、參與音樂、認識音樂、喜愛音樂、理解和表示音樂,體會音樂豐富的內涵。通過具有引導性、挖掘性的提問,啟發學生積極考慮,充沛發揮學生的積極性,引導他們進行自由探索,培養他們對音樂的感知力、理解力和表示能力。具體表示如下:

  一、律動導入,讓音樂被快樂感知

  常言道:“良好的開端是勝利的一半”。一個精彩的導入能強烈的吸引學生的.注意力。激發學生的學習興趣,點燃學生求知的火花,更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。律動教學是世界著名音樂教育家奧爾夫所創導的啟迪學生靈感,培養學生發明思維的一種教學方法。本節課我就是以一首學生比較熟悉的歌曲《種太陽》帶領學生一起律動,給學生們發明一種參與音樂律動的環境,讓學生置身于某種音樂情趣下,通過運用自身的肢體語言,使學生在氣氛的渲染下和教師發生共鳴,體驗情感,然后進入新歌曲的教學。

  二,適時哼唱,讓旋律深入人心

  哼唱旋律是學生最容易掌握的一種音樂教學手段,而且無需借助其他輔助用具,學生能夠張嘴就來。因此在學唱環節我先讓學生用“IU”哼唱歌曲旋律,每一遍的哼唱都有相應的要求,讓學生在哼唱中讓學生自身去發現歌曲中出現的音樂符號,如和點節奏、四分休止符、切分節奏等,且每一遍的哼唱方式也是遵循一個循序漸進的原則,如第一遍由老師帶領哼唱,第二遍老師不帶唱,學生自身聽旋律哼唱,第三遍直接跟琴哼唱,同時在學生每一次的哼唱后都作出相應的評價與指導,以便學生更好的掌握歌曲旋律。這樣,通過哼唱旋律這個保守而有效的教學手段,來激發學生的學習熱情,加深學生對音樂作品的印象,在引導學生有效地走進音樂的同時,也培養了學生的演唱能力以和對音樂的記憶能力。為后面的歌詞加入作了有效的鋪墊。同時,我認為這種教學方法在歌曲教學中是非常有效的,連那些在歌唱方面比較落后的學生都樂此不疲,唱的有模有樣。增強了他們的自信心。

  三、投入范唱,讓音樂清晰出現

  教師的范唱有著磁帶、光盤無法比擬的一個優點——對比。聲音的對比、表情、動作、情緒的對比等等。低年級的學生以形象思維為主,好奇、模仿力強,假如光聽聲音,也許只能模仿其聲而難以神其形。只有在教師不同的演唱中學生才干獲得審美的體驗,逐步意識到怎樣才是好的歌唱表示。因此,我在教學歌曲環節除了讓學生聽錄音范唱外還加入了自身的表情演唱法,讓學生有一個更直觀的多篇與對比,這樣做不只能抓住學生學習注意力,拉近師生之間的距離,還可以輕松地解決一些難點節奏的學習。例如教學“2 2 5︱2 5 5︱2 6︱1 0︱”這一樂句時,學生很容易把“|2 2|”這一八分音符唱成兩個四分音符|2 2|,因此我在范唱時特別讓學生注意,看老師是怎樣表示的。有了老師動情的范文,準確的音準掌握,學生也自然會更加用心的去演唱,極力地去模仿老師的歌聲,更投入地去探索,去表示,把歌曲所要表達的感情用歌聲把它表示出來。

  音樂是一門情感藝術,是通過情感體驗來達到審美的目的,這是音樂教育的核心。一堂好的音樂課,教師完全進入角色是重要前提。因此,在課堂中我積極主動地像小朋友一樣天真爛漫地唱啊、跳啊,用自身的熱情去感染學生,開啟學生的心智,調動學生的情感,發揮小朋友們好奇、好動、好勝、好玩的天性,循序漸進,層層深入地引導學生多篇、發現歌曲的美之所在,促使課堂氣氛逐漸高漲,始終充溢歡聲笑語。

音樂課后反思4

  新《課標》指出:要求學生具有一定的識譜能力,識譜唱譜是音樂課課堂教學的重要內容之一,但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲。一旦讓他們識譜,課堂氣氛就會出現冷場,更不用說音樂情感方面了。下面我根據自己一些教學實踐來說一說如何有效的識譜:

  在唱歌課中,當學生走進音樂教室時,我會用今天要學的歌曲的音樂,并讓學生和著音樂做一些簡單的律動,使學生對音樂有了聽覺上的印象,為學好歌曲作好鋪墊。然后讓學生欣賞歌曲并感受音樂,從而激發起學生學習音樂的`興趣。再通過讓學生唱歌,在不知不覺中解決了歌譜中的難點,使學生在識譜時降低難度,讓學生感覺識譜并不太難,從而增強其自信心,加深對音樂的熱愛。然后,再通過對歌譜的視唱、理解,又反作用于唱歌,使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學生放下心理負擔,讓學生先唱唱歌,用自己的聲音去表現音樂,從而激發學生的興趣,讓學生感到這節課是輕松愉快、有所“成就”的,而且有表現自我的空間。

  以聽為先導,創編為手段。創造性能力的培養應該貫穿于音樂學習的各個環節,識譜教學也不例外。創造性地探索節奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合,以即興活動的方式給學生發揮創造想象的空間和機會。這樣不僅提高了學生的識譜能力,也大大調動了學生的學習積極性與主動性。其實,創編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創編形式能讓同學們在樂趣與自己的成就感之中學習簡譜,并可以收到意想不到的效果。

  總之,在提高綜合素質的今天,小學音樂教育對識譜的要求是:“立足課堂,面向全體。”根據學生的認知規律,把理性的識譜從感性入手來教,融入音樂實踐活動,形象生動,深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具,培養學生的音樂感知能力、表現能力、鑒賞能力、創造能力。讓每個孩子真正的走入音樂,去尋找,去探索,去創造。

音樂課后反思5

  修改理由:原教材的活動有個前提,就是在熟悉歌曲旋律的基礎上開展的。根據我班幼兒沒有聽過這首原唱歌曲的實際情況,我作了修改,將活動重點從定位在填充歌詞改成學習用不同的聲音邊唱邊表演歌曲,因此活動過程全部修改,將原本的故事導入改成手偶表演導入,以唱歌為重點,用圖譜的形式加深幼兒對歌曲內容的理解。

  反思:

  一、教具準備有利有弊

  1、手偶準備——手偶表演很有趣,設置的.情景也是貫穿整個活動,而且首尾呼應,很恰當。但是活動下來才感到這種手段不適合大班幼兒。大班幼兒年齡大,社會經驗豐富,對虛幻和現實的東西已有一定的區分能力,所以,當大家看到手偶表演時,就有幼兒說這是老師在黑板后面戴著個手套呢,當時就有些掃興的感覺,就像魔術師被看出了破綻,有種失敗感啊。

  2、掛飾準備——活動中我為每位幼兒準備了一個雙面掛飾,一面是兔子一面是狼。結合活動過程的需要,引導幼兒變換著自己的角色,能更投入地進行不同的聲音的學唱,增強幼兒參與活動的積極性。

  二、老師配合不夠默契

  活動需要搭班曹老師配上琴聲,但由于時間倉促,未能事先練習練習,所以在節奏上兩人一直不能配合好,課前把精力都放在教具和教案設計的準備上,卻疏忽了兩人的琴聲配合,這也是準備不充分的表現,在以后的類似活動中,為確保活動能順利開展,而且要使每個教學手段都能有效展示,我們課前應關注每個環節的準備工作,包括幼兒的、教具的、還有老師自身的,任何一方都不可小視。

音樂課后反思6

  《啄木鳥》這是一首意大利民歌音樂,全曲的結構是ABC,樂曲節奏鮮明,形象具體,特點明顯,易于區分,適合5——6歲的兒童欣賞。《綱要》中明確提出:應為幼兒提供一個寬松自由與教育內容相適應的環境,鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽表現自己的體驗。所以在活動中我引導幼兒通過多種感官渠道,運用直觀教具和情境表演的手段,充分讓幼兒感受和欣賞音樂,使幼兒充分體驗和感受樂曲的`內涵及旋律的美,同時激發幼兒愛護關心他人的情感,體會幫助別人的樂趣,體驗與同伴合作表演的快樂。

  本次活動重點:能感知樂曲的三段體結構。為了更好的解決這個問題,我采用啟發式教學,引導幼兒用不同的動作和方式來感受樂曲的不同節奏,如:A段想象啄木鳥給大樹檢查身體的動作;B段做啄木鳥捉蟲的動作;C段則是大樹恢復健康,快樂跳舞的動作,這樣既提高幼兒的學習興趣又使幼兒明顯的區分三段音樂的不同,非常容易的理解了樂曲的三段體結構。

  在活動中,我充分的重視了幼兒的藝術感受和表現,引導幼兒感受樂曲的優美,鼓勵幼兒大膽想象、積極表現,創編簡單的動作并用肢體表現啄木鳥為蘋果樹捉蟲、治病的一系列過程,讓幼兒在快樂的氣氛中通過游戲的方式輕松學習。整個活動孩子們都非常感興趣,孩子們通過親身參與、主動探索、自我體驗,盡情扮演自己喜歡的角色,充分釋放自己的興趣和情感。

音樂課后反思7

  很高興參加鎮江市幼教“藝術教研協作發展共同體”教師歌唱教學賽課活動,感謝組織者給愛好音樂教學的年輕教師提供一個展現自我的平臺,感謝評委老師給予詳細點評,讓老師在日后教學過程中發揚自己的優點改正自己的不足。感謝丹徒新城幼兒園的老師和小朋友們,謝謝你們的付出。

  此次賽課活動倡導“以基礎課程為著落點,注重歌唱教學的學科特點、促教師內涵發展”的理念,我在大班的綜合活動叢書中選擇了歌唱活動《綠色的家》,這是一首優美動聽的歌曲,我反復的演唱這首歌曲,從大的框架上歌曲可以分為兩個部分主歌和副歌部分。歌曲中附點節奏、切分節奏的運用使歌曲活潑、輕快,同時歌曲中有兩句話還用了二度模進的寫法,主歌歌詞中述說了大樹和小鳥之間的親密關系,副歌分為兩句話,在輕快的沙沙沙聲中體會兩句不同的旋律走向。通過自己對于歌曲的理解,我的教學目標定了三點:

  1、學習用輕快、親切的聲音演唱歌曲,唱準附點節奏、切分節奏。

  2、嘗試仿編歌曲。

  3、體會小樹和小鳥之間的親密感情,了解保護環境的重要性。活動過程:首先是通過《快樂的小鳥》教師扮演鳥媽媽帶領幼兒進入歌曲的情景,鳥媽媽給鳥寶寶唱歌,引來小樹葉和我們做游戲導入活動,緊接著就是將歌曲的副歌部分進行前置,提到前面來進行教學,將副歌部分是附點節奏和旋律的音高做為了教學重點,節奏部分通過趣味的圖片,讓孩子們念準節奏。并且用手勢正確的拍打附點節奏。音高部分,通過范唱,指揮手勢讓孩子們看到,聽到音高的走向,并跟老師指揮模唱準音高,我的范唱應該是非常好的,所以幼兒能用輕快地聲音學唱沙沙沙、沙沙沙……沒有出現喊叫現象。

  第二部分就是教師示范唱主歌,請幼兒仔細聽,并且請他們回答歌詞內容,根據孩子們的回答教學出示圖片,讓幼兒熟悉歌曲的`內容,在幼兒學唱歌曲的基礎上,幫助幼兒感知小樹和小鳥之間的親密關系,體現環境保護的重要性。學唱歌曲中采用了輪唱(教師和幼兒、幼兒與幼兒),齊唱、分角色演唱等演唱方法,讓幼兒多次去演唱歌曲。最后一部分就是讓幼兒進行歌曲的創編,教師給幼兒準備了很多圖片,嘗試幼兒能根據圖片創編歌詞。

  在整個上課的過程中,小朋友們的配合都很不錯,能夠很迅速的掌握歌曲的內容,教師在本次課中,請幼兒表演唱時,沒有去引導孩子發揮想象。讓他們能用各種各樣的動作表現去各種各樣形狀的大樹和小鳥,讓他們敢于表現自己。但是我也很困惑,就是表演唱中如何發揮孩子的想象讓他們能表現自己也能很好的歌唱,因為發現有絕大多數孩子表演就忘記歌唱了,還是就直接讓他們表演,感受音樂活動的樂趣。還有創編環節,我給他們提供了三張圖片,創編了三次,所占課堂時間過多,當時在設計課的時候是考慮到是大班的歌唱活動,而且這首歌曲比較短小,通過創編可以讓孩子知道,原來換成別的歌詞也能演唱,還有通過更多的圖片和創編能體會到大自然的生態和諧。可能內容有點偏多,其實公開課,不一定要考慮到很多的教學內容,主要是看老師是如何引導小朋友的。

  藝術活動的教育教學,不僅要求我們教師具備良好的藝術素養,更重要的我們要在活動過程中有想法、有教法,利用最適合、孩子們最能夠接受的方法達成目標!

音樂課后反思8

  在這次藝術共同體活動中我上了一節中班音樂活動《雪花和雨滴》。在接到這個歌唱教學的任務時,首先思考:我怎么樣讓孩子喜歡去唱歌,能從中體會到唱歌的快樂,能夠粗淺的感受到這首歌曲的情感?我又怎么在整個活動過程中能夠比較流暢,而沒有刻意教授的痕跡?所以以此為前提,將活動的設計分為了三個部分:導入、展開、結束。

  在導入部分,通過冬天的歌曲《聽》作為發聲練習的曲目,自然引出本堂課,在前面的創編小雪花從天空中飄下來這個環節,既符合活動的目標,又讓孩子能感受到歌曲優美的旋律,通過碰鐘很簡單的區分了樂句,也發揮了想象,變幻了不同的動作,但是在這個環節原先是兩段自由飛舞,但是一時疏忽少聽了一段音樂。

  在展開部分,孩子學唱歌的這個環節,也是最重要的環節,我設計了從“?”入手,出示簡單的圖譜,一步步的深入,這也是一個理解歌曲,分部教學的一個過程。接下來通過不同的演唱方式如對唱,用柔美的聲音演唱,分組唱、創編動作演唱等等讓孩子很有興趣的學唱歌曲。有了小雪花的基礎,小雨滴就比較容易進入。

  最后結束部分,通過游戲的方式讓孩子在玩中感受音樂,表現音樂,達到了良好的效果。

  另外通過這次的上課,我感觸比較深的就是一件事情你只要用心去做,哪怕有哪方面的不足,也是可以通過后天的努力掩蓋的。雖然歌唱并不是我的特長,但是課堂是發展孩子能力的場所,不是老師表演的舞臺。老師們來聽你上課,不是來聽你唱歌的.,而是看老師是如何引導孩子學的,孩子又是如何在活動中能力發展了,而且還很快樂。在專家老師給我提出一些修改意見后,雖然對于修改的結果底氣不足,但是心中有一個想法,就是愿意去大膽的去嘗試,哪怕失敗也無所謂。這次活動給我帶來了一次心靈的洗禮,我感謝它!

  上本次活動前,我有點擔心,因為這是一節正合男孩子心意的一個活動,他們是最喜歡打打鬧鬧,學什么功夫不功夫的,我擔心在課上孩子們會打鬧成一片,我會疲于管課堂紀律,所以在課前是做足了功夫,怕我的功夫不到位,而讓孩子們學得不到位。

  1.反復聽音樂。

  這個音樂節選自屠洪剛的《中國功夫》,不過作了很多的修改,音樂的節奏有快慢和一段唱歌、一段念白是一樣的,不一樣的是歌詞和歌曲的長度,歌詞少了,歌曲也就短了,較難的部分都修改過了,很適合孩子的學習。我之前也是對這首歌的歌詞不太熟悉,因為磁帶上的歌曲變了以后,我就反復聽歌曲,分出間奏和幼兒表演的部分,這樣我就能在課堂上提醒孩子們哪里做什么動作,再讓幼兒來分辨。

  2.降低動作難度。

  我看了書本上的動作以后,我決定自己改動作,并去掉變換動作的環節,因為我覺得孩子們第一次練習,不需要那么多的內容,只要孩子先掌握這些內容,換動作可以到下午的音樂游戲中進行。我自己改編了幾個動作,反復做了幾遍后,能跟上音樂節奏完整的一套下來很順手,就決定這樣教。

  3.變換上課的角色。

  剛開始看碟片的時候,孩子們是目不轉睛,等到了我練習的時候,就有好動的孩子要跳出來了,我一看,不行,馬上改變上課思路,我就說成自己是師傅,我要選功夫練得到家的孩子做我的徒弟,孩子們看我演習一套動作很有架勢后,聽我口氣還嚴肅,所以好動的孩子立馬就收住了,個別還在動的,我就馬上表揚幾個能干的孩子,告訴大家我決定收誰做徒弟,這下一來,所有的孩子都打足了精神,連幾個嗲嗲的女生也開始了她們的花拳繡腿,音樂一放,還真有少林寺的味道,我心中暗喜。

  4.時間把握恰到好處。

  時間把握不準一直是我上課的一大弱點,這次的課堂正好把握準了,回顧一下,還真的是自己課前的充分準備和課中的靈活機智讓自己體驗了一回成功。

  結合這堂課,我反思本周的其他活動,上的比較失敗是健康活動,我總結了一下原因,就是有的地方做得不到位,上隨堂課也要像公開課那么精心準備,下足功夫,就能相應地提高自己的教學水平,也能保證讓孩子在每堂課上獲得一定的信息量。這是我要督促自己去實行的。

音樂課后反思9

  本次音樂活動——《小老鼠和大懶貓》音樂選自海頓的第94交響曲片段,音樂有較明顯的強度與力度變化。考慮到小班幼兒的年齡特點,我在活動中結合故事、課件、游戲等形式幫助幼兒理解音樂的強度、力度的'變化,并引導孩子用身體動作的幅度力度的變化來表現樂曲力度的變化。孩子在扮演小老鼠走路的時候,能分辨出音樂的輕重,根據輕重聲音,他們一步一步有節奏地走,也給這個音樂很好的表現出來。通過本次的欣賞活動初步提高幼兒對音樂的感受力和表現力。

  在本次教學活動中,我也存在著許多的不足。《驚愕交響曲》中的“驚愕”,我可以在剛開始引出的時候,鋪墊詞語“驚愕”;雖說有圖譜的出示幫助幼兒理解整段音樂的結構,但是總體來說圖譜的利用還是不夠,可以與音樂配合;吃餅干的環節可以省略,用動作代替;在胸飾的擺放方面也需要我再仔細考慮,我是不是可以事先在教室里貼好或者貼在黑板上,讓幼兒自己來撕取,這樣一來也減少了幼兒注意力的分散。

  整個活動,幼兒的參與性很高,興趣也很濃,我可以在以后的藝術教學中,多多開展此類的音樂欣賞教學活動。

音樂課后反思10

  這是一首孩子們非常喜歡的兒童歌曲。孩子們聽到音樂臉上馬上就洋溢著活潑的神情……

  這首歌的教學相對比較容易,孩子們接受的很快。

  這首歌的重點是要讓學生像講故事一樣,把歌曲生動的唱出來。

  所以我用講故事來作為本課的導入,先讓學生聽蝸牛與黃鸝鳥之間發生什么故事,再由一個學生生動的.把故事講出來,以此來激發其他學生的想象力。

  在學唱的部分,唱會不難,就是有幾個字“萄、鸝”,最后一句的“要、我”偶爾唱不準,還有第二段的歌詞不容易記牢,其他就沒有什么大問題,只是在情緒的把握上,學生表現力部夠,歌曲演唱的有些呆板,我就采用了,師生互動分別扮演蝸牛與黃鸝鳥的角色,一遍一遍的表演唱,效果很好。后來在學生單獨上臺表演的部分,學生也能發自內心的加上動作表演,非常生動、形象。

  在最后我還在歌曲中加入了三條節奏,讓學生模打,他們模打的成績只能給70分,但學生的興致很高,他們很喜歡這三天加入的節奏,我想,以后還可以經常嘗試在歌曲中加入創編節奏,他們一定會越打越棒的!

音樂課后反思11

  隨著新課程改革的深入進行和素質教育的發展,音樂教育的地位得到了逐步提升。音樂教學是讓中學生在緊張的學習壓力重得以放松的重要課程,有利于減緩學生的心理壓力,提升學生音樂素養。對話式教學成為適合中學生進行音樂學習的一種有效教學方法。如何更好地在音樂教學中運用對話教學,成為值得廣大教育工作者思考的問題。

  一、耐心傾聽,平等交流

  對話式教學的展開是建立在師生平等對話的基礎之上的,這就要求教師具備傾聽意識。教師在和學生進行對話時,需要平等的對待每一位學生,耐心聽取學生的觀點,同時也要注意對不同的學生有不同的交流方式,對待一些較內向的同學要以引導和鼓勵為主,而一些特別活躍的同學要注意對其進行合理的“打壓”,以保證課程能夠順利進行。特別是在中學音樂課堂上,學生心理發育已經日趨成熟,教師要學會將自己融入到學生群體之中,這樣才能讓學生更喜歡教師,更容易接受教師的教學理念,也能幫助教師更好地了解學生對音樂課堂的感受,保證了學生在課堂上的主體地位,也讓學生體會到提問教師的樂趣。教師通過與學生進行平等的交流,才能得到學生對音樂課堂最真實的想法,了解到學生在學習過程中遇到的問題,并且能夠鼓勵學生積極進行自我意識的表達,從而為音樂課的順利進行提供良好的氛圍。教師在傾聽的過程中還要注意自己處于平等交流中的引導地位,要起到引導與把握方向的作用,把每位學生當做獨立的個體,用心體會他們的思想情感,注意引導學生挖掘出教材背后更值得思考的內容。例如《捷克的原野和森林》一課,這部音樂作品處于《音響塑成的民族意識》這一單元,是一部能夠幫助學生培養愛國情感的,具有教育意義的音樂作品。教師需要在上課之前做好充足的準備,對這部音樂作品做好深入了解,在上課過程中通過交流對話的形式,引導學生積極發表自己對這部音樂作品的感受,解答學生在欣賞過程中出現的問題。教師要利用好每一部音樂作品,讓學生體會到學習音樂是一種美的享受,并感受作品中充斥的對祖國的熱愛之情,培養學生的音樂素養。激發學生學習音樂的興趣,從而為這一學年的音樂教學打下良好的基礎。

  二、引導預習,積極交流

  在中學音樂課堂上使用對話式教學,就需要師生之間進行共同的交流才能實現,是需要教師和學生共同努力才能實現的學生在正式上課之前進行自學,帶著問題進入課堂,是進行對話式教學的基礎。這就要求教師應該在開課之前做好前期準備工作,激勵學生帶著問題走進課堂。教師可以選擇在上課的最后幾分鐘將下節課所學內容簡單布置給學生,讓學生在課前做好預習工作。學生進行預習有很多方法,教師可以引導學生對即將學習的內容進行有關創作背景的查閱,了解音樂作品的創作者在創作時的心情,使學生通過自學對將要學習的音樂作品有初步的了解。教師還可以給學生設計幾個問題,讓學生針對教師提出的問題查找資料,并在解決這些問題的過程中發現自己對音樂作品的理解。在查閱資料的過程中,學生也會有各種各樣的問題產生,這樣就可以帶著問題進入課堂,與教師和其他同學進行交流。特別是一些較復雜的器樂欣賞課,教師必須要在課前進行預習工作的布置,才能保證在課上欣賞時學生有話可說,也能夠使課堂節奏更緊湊。中學生已經具備比較強的預習能力,在音樂課堂上安排中學生進行預習,能夠為他們高壓力的中學生活提供一些休閑的余地,并且使他們感受到參與音樂教學的樂趣,并加深學生對音樂作品的理解。例如在學習《懂你》一課時,教師要為下一節課的《好漢歌》做好準備。這一單元為《流行風》,《好漢歌》也是學生比較熟悉的作品。因此對這一課采用對話式教學比較適合。教師可以安排學生查閱《好漢歌》的相關資料,讓學生提出自己對《好漢歌》的理解,并帶到課堂上與大家進行交流,這樣讓整個課堂氛圍更加活躍,也使得教師可以更輕松的完成本節課的'教學。如果課堂時間允許,教師還可以提前安排學生對《水滸傳》的內容進行了解,從而將《好漢歌》融入到電視劇當時的環境之中進行理解,讓學生更好的感受何為好漢,感受流行音樂的特點。

  三、創設情景,和諧對話

  在教師樂意去傾聽學生,并讓學生提前進行預習做到有話可說之后,還需要教師給學生創設一個和諧的對話環境,讓學生敢于在課堂上發表自己的觀點,為學生在課堂上與教師和其他同學進行交流創造條件。特別是中學生已經具備比較健全的人格,特別需要教師對其予以尊重和積極的引導,才能讓其樂意走進音樂課堂。首先教師需要為學生創設一個可以進行對話的物理環境。比如打亂學生的座位順序,讓學生分組坐在一起,或者像在劇院欣賞音樂作品那樣為學生安排觀眾席的坐法。這樣打破了傳統的學生座位,方便了學生之間進行討論,讓學生感受到更為輕松的課堂氛圍,拉近了師生之間的距離,讓學生更樂于在課堂上與他人進行對話。其次,教師需要對學生進行引導,從自身做起為學生創設一個輕松活潑的課堂感受。教師在課堂上的態度需要親近友善,對學生提出的問題要積極解答,當學生做出一個較合理的答案時要予以肯定,即便學生說錯了也要注意不能態度強硬的對其進行批評。教師在音樂課堂上對自己的定位應該是學生的伙伴,是對學生提高音樂鑒賞能力的引導者,要充分對學生予以支持和肯定,使學生感受到教師對其的重視與尊重,這樣才能讓學生樂于在課堂上發言,并能夠積極配合教師完成教學任務。例如《廣陵散》這一欣賞課,其時代背景距離現代學生的生活背景比較遙遠,學生在進行鑒賞時會有一定的困難。此時就需要教師對學生進行積極的引導,讓他們樂于在課堂上針對《廣陵散》提出自己的問題。此時要注意,由于學生對于古琴曲無法像流行歌曲那樣喜愛以及更好地理解,針對其提出的問題可能會缺少價值。教師對待學生提出的問題要予以欣賞,尊重學生在思考之后提出的疑問,并帶領全班同學共同討論,一起來幫助提問同學進行解答。教師要滿足學生充滿好奇心的提問。這樣才能讓學生更好地感受到《廣陵散》中充斥的殺伐之氣,感受古代被壓迫者反抗暴君統治的抗爭精神。

  綜上所述,音樂教學越來越得到廣大師生及家長的重視,這就要求教師需要在教學過程中注意培養自身的傾聽意識,為學生創設和諧的對話情景,通過各種手段來鼓勵學生與教師進行交流,同時也需要學生協助教師,待著問題進入課堂。從而使對話式教學在音樂課堂上得到合理的利用,提升中學生的音樂素養,減緩其緊張的學習壓力,讓中學生在一種相對輕松和諧的心理狀態下完成整個中學階段的學習。

音樂課后反思12

  《小馬》是一首C調的2拍子,很有輕快節奏感的歌曲,描寫的是一匹小馬跟著爸爸媽媽外出玩耍的情景。執教過這堂課以后,我發現孩子們雖然很喜歡這首歌曲,也能很快的學會,但是我發現孩子們在唱的過程中,只顧嘴巴兒忘了身體力行,可能是我在教學過程中疏忽了某個環節,以至于出現這樣的情況。

  下面我對自己的出現的幾點不足做簡單的分析:

  一、提問引導

  這個環節一直是我的一個薄弱點,我常常在提問環節出狀況,要么是問的不到位,要么就是提問不關鍵,這種情況的出現常會致使自己的教學出現孩子不能明白老師問的是什么,或者是不知道自己要回答什么。以后針對這類問題還有待加強學習,不僅是音樂課,其他課的提問同樣重要。

  二、歌詞學念

  每次學唱歌曲的時候,我總會忽視學念歌詞這個部分,直接跳過讓孩子學唱。可后來事實證明,這個步驟非常關鍵,如果沒有這個步驟,當孩子學會之后大家齊唱時,常會碰到某個部分的詞唱的.含糊不清,可能連孩子們也不知這里是唱什么,只是用一個含糊的音代替。一直這么下去,孩子們每當唱這首歌曲時都會在這個不清楚的地方疙瘩,成為一種習慣性,這樣對于學習歌曲很不好。

  我在教學時,先前是忘了讓孩子們先念再學唱,由于歌曲比較吸引小朋友,所以第一次效果出來還算可以,就是在部分地方有不清楚的現象。于是我趕緊補上漏洞,讓孩子們學第一段時就先念一遍,清楚的讓孩子們知道每個地方講的是什么,最后效果還是很不錯的。

  三、動作學習

  在歌曲后面還有配套動作,這給我節省了很多創造的時間,而我發現這套動作在孩子們歌唱時是屬于安靜的運動,基本上是在座位上就可以進行,而且小朋友對于手指上的小動作反映不是很靈敏,有些孩子做的動作比較奇怪,但是我看的出來大家都努力學習了。在課堂學習時讓孩子們學習了這套動作,算是給孩子們一次手指鍛煉,課外我在復習時,又帶上了一些跑跑跳跳的動作,孩子們唱的帶勁多了,可能我班孩子在學習這類歌曲時比較喜歡活潑點的。

  不管是簡單的歌曲還是復雜的歌曲,對于音樂教學都有一套模式,自己在教學中要逐步的去摸索,并堅持走這樣的步驟,相信自己會有更好的教學成果,今后在音樂教學上就更上一層樓了。

音樂課后反思13

  在《音樂課程標準》“以興趣愛好為動力、重視音樂實踐和鼓勵音樂創造”等理念指導下上了這么一堂欣賞課,我感受頗深,有值得保留的教學經驗,同時也有一些不足和需要仔細推敲的地方:

  學生處于活潑好動的年齡,一般情況下很難要求他們非常投入地來欣賞一段音樂,那么就需要音樂教師來引導他們一步一步地被音樂吸引,因此在教學中,教師應幫助他們處理好聽覺與聯想的關系,讓學生展開音樂想象的翅膀,從而豐富和發展他們的音樂感受力和想象力。利用多媒體教學能較好的解決這個問題,但如何保證學生的學習對象始終是音樂,不會被圖片或動畫所取代,就需要教師把握一個度,因為任何教學手段都必須是為音樂服務的。

  以上是我上課的一點感受與心得,很多想法欠成熟,希望各位同行批評指正,共同探究,共同進步!

  根據《音樂課程標準》要求,在教學過程中教師要以興趣愛好為動力,鼓勵全體學生進行音樂創造。通過生動有趣的創造性活動激發和培養學生的學習興趣,從而達到讓學生能夠自主參與音樂活動的目的。

  欣賞教學在小學音樂教育中占有十分重要的地位。要認識到學生是學習的主體,要讓學生能主動積極的學習。在這一點上教師如何選擇教學方法非常重要。本課教學中教師將整節課的教學重點放在引導學生分段感受理解音樂所表現的情境,啟發學生運用不同的參與表現形式來體驗音樂情感。

  在導入環節中劉老師創設情境,從興趣引入,運用了視覺圖像法。

  少數民族的風土人情對我們漢族的孩子來說了解得不多。為了使學生們更直接的了解到我國蒙古族人的生活習慣,合理運用了電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風情畫面,配合優美的內蒙古《賽馬》,視聽結合,避免了枯燥的說教,使本來抽象的內容變得具體形象化,并很自然地集中了學生的注意力,將學生引入到美麗的大草原的情境中。

  在分段欣賞環節中通過活動來提升學生對音樂情感的體驗。赫冬陽同學用二胡演奏了《賽馬》。這首曲子是黃海懷作曲的。樂曲描寫內蒙古人民在節日賽馬的熱烈景象。結構是常見的有再現的單三段體。第一段音樂性格熱烈奔放,以堅定有力的強音和急促的音型寬緊相間,刻畫賽馬場上群馬飛奔的沸騰景象。樂曲的第二段,曲調興奮昂揚,抒發了人們在節日里的歡樂之情。其中前半部分節奏輕快活潑,音樂富有動力;后半部分由伴奏演奏主題旋律,而二胡巧妙用食指撥動內弦,奏出跳躍的分解和弦,兩者生動的'結合,妙趣橫生。尾部做了擴充形成高潮后,以漸慢速度引出二胡的華彩樂段。最后,再現第一主題,熱烈歡騰的賽馬景象重現在聽眾眼前。如此一來,課堂氣氛活躍了,學生興趣高漲,而且培養了學生創造性思維能力。

  對于樂曲第二部分的主旋律,老師主要引導學生隨琴、隨樂曲哼唱和模仿二胡的演奏來加深印象、表現音樂。最后,采用分組表演的方法,分別讓不同的學生表演不同的段落,再進行集體參與活動,使欣賞、演奏和表演達到和諧一致,讓學生有更大的空間能充分自主地表現音樂。

  在樂段分析處理中拓展學生的想象空間,發展學生的求異思維,提高學生的創造能力與聽辨能力。

音樂課后反思14

  一節好的音樂課離不開教師的文化水平、業務能力以及師生的共同參與;離不開教師主導作用與學生主體作用的發揮;更離不開教師與學生創造性的發揮。筆者發現成功教師在課堂教學中特別重視良好心境所起的作用,因此我認為,良好的心境是教師課堂教學取得成功的關鍵。

  l.什么是良好的心境

  心境是一種微弱而持久的情感狀態,也就是我們常說的心情。它一經產生,就會在相當長的一段時間內,使人的.生活都染上某種感情色彩。教師懷著平靜、愉快的心境與學生相處,不僅學生受益,而且也給教師本人帶來無窮的樂趣和特有的幸福感。

  2.良好的心境對生活、工作、學習的影響

  心境有積極和消極之分。積極的心境使人朝氣蓬勃,頭腦清晰,求知欲旺盛,因而可以提高工作、學習效率并帶來愉快的人際氛圍;而消極的心境則使人消沉且處于一種被動的抑郁寡歡的狀態,因而常給工作、學習和生活帶來負面的影響。

  3.保持良好心境的重要性

  既然教師職業要求我們提高心境,那么我們就要重視良好心境在課堂教學上的運用。因為我們不僅要將知識傳授給學生,而且還要將自己的志趣、才能、性格、情感、意志、心境潛移默化地影響和教育學生。因此,作為一名音樂教師更應引起注意。

音樂課后反思15

  這次音樂活動,教師能從幼兒感興趣的事物入手,從孩子的已有經驗出發,選擇孩子熟悉的汽車開展活動。各種新奇有趣的“怪汽車”深深地吸引了孩子,激發起他們參與和探索的熱情。整個活動的學習內容在音樂和游戲中融合于故事情景,符合小班幼兒的年齡特點。總體說來有一下幾個體會:

  1、層次分明,逐步遞進

  本次活動一共有兩個目標,第一個是在有趣的故事情境中,用短句說說、唱唱變出的《怪汽車》。第二個是知道汽車的主要特征,體驗音樂游戲的快樂。活動的第一個環節,教師用已有經驗引導孩子們感受音樂,引出故事。接著用故事的形式引出話題,激發了幼兒對活動的興趣。然后,利用情景結合動物圖片,學習歌曲。在這個環節中,用遞進式的提問,幫助孩子們記住歌詞。同時通過動作的.模仿,使孩子們理解不同的汽車部位。動作與歌曲結合把課堂氣氛活躍起來,也滿足小班幼兒好動的特點。此次活動從過程的設計看,教師都能緊緊圍繞目標,創設有趣的情境,一環扣一環,自然展開,豐富的內容貫穿整節課,從而激發了孩子學習的興趣,在唱唱、玩玩的過程中不失時機的引導幼兒用動作和聲音進行表述,這種寓教于樂的形式有助于孩子對知識的理解和掌握,較好地完成了教學內容。

  2、游戲主導,音樂滲透

  根據小班幼兒的年齡特點,本次活動用了有趣的多媒體動畫,這個很快就吸引了孩子們的注意力,將他們帶入一個生動、有趣的故事情境。用幫助小動物想辦法,自己開怪汽車等等情景,讓孩子一直參與其中。同時老師不斷的開放性的提問,如“請你們幫小動物們想想有什么運水果的好辦法”,讓幼兒大膽想象,并用較清楚的語言表達自己的想法。活動在歡快的音樂旋律中開始,而歌曲《怪汽車》則作為載體,在活動中反復出現,以此引導幼兒大膽想象、編唱,調動多種感官表現怪汽車。教師讓孩子在游戲情景中多聽、多感受音樂,在不知不覺中學會歌曲,這對學習歌曲是很有幫助的。感受旋律教師也采取了多種形式,如完整示范,聽音樂示范等等,讓孩子們在感受、思考、學習的過程中,漸漸將歌詞填進樂曲中,嘗試演唱。

  活動不足的地方,就是教師課堂上的主導的比較多,在創編階段拓展不夠,如果能在仿編時教師示范把握好度,不能局限孩子們的思路,阻礙孩子們創造力和想象力的發揮,或許我們能看到更多的孩子達到哪種水平。我覺得可以再提供部分水果圖片,給予孩子們想象的支撐,或許孩子們的表達會更好。

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