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春雨的色彩評課稿

時間：2023-07-10 09:31:19 其他我要投稿

[精選]春雨的色彩評課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的評課稿準備工作，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的春雨的色彩評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

[精選]春雨的色彩評課稿

春雨的色彩評課稿1

　　這是一年級的一篇精讀課文。文章旨在引導學生觀察和發現大自然的語言。培養學生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發現的品質。整節課的出色之處有幾點：

　　一、充分發揮課件的優勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助激發學生學習的興趣，牢牢抓住了學生的注意力，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。學生學得很快樂，教師教得也很快樂。例如：在教學課文3——5自然段時，練老師課件出示三只小鳥爭論的畫面并配有嘰嘰喳喳的聲音，學生一下子被這一生動的畫面吸引住了，激起了讀課文的興趣。在課文內容教學完了，練老師又提供了豐富多彩的春景圖，各種各樣在春雨的淋浴下爭相開放的鮮花圖，超越文本，擴大學生的.視野，從而讓學生自然而然地認識到春雨是多么的神奇，課文內容給學生留下了深刻的印象。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師�！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥�，好知者不如樂之者。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。

　　二、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而讓學生感受課文語言的優美，受到熏陶和感染。這篇文章語言美，富有情趣，練老師在教學時以各種方式讓學生讀，如指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀、開火車讀、男女生賽讀等，在讀時練老師強調通過聲音、表情、動作表現三種小鳥當時爭論的情形，培養了學生的朗讀能力。開火車讀，男女比賽讀，又能充分調動學生的積極性，準確地把握到了學生好勝的心理特點。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學生對文本的進一步體味，從而培養學生熱愛大自然的品質。

　　三、建立“大語文”觀念，側重培養學生的語文能力。課標指出：語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累。因此，練老師在教學時利用課件提供春天里開放的各種顏色的花，讓學生學著書中的句式：不對，不對，春雨是——，你們瞧，春雨灑在——，——是——。師生配合，其意融融。學生都是小詩人，講出了詩一般的語言。事實證明，學生是了不起的，關鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明，學生就會更聰明，令人刮目閱讀教學要引導學生走進文本，理解文意，即讀文會意，更要引導學生跳出文本，學習表達，運用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實現“理解和運用祖國語文”這一語文教學之根本目標。這種教學，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀。”這里的“寫寫”包括“說說”，即運用語文。閱讀教學從一年級開始就應該盯住“理解和運用祖國語文”這一根本目標，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學課堂效益。

春雨的色彩評課稿2

　　《春雨的色彩》是小學一年級下冊的一篇課文，教學重點是識字、寫字，讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。xx教師在讀完全文后，利用課后的問題，引導學生感悟“春雨到底是什么顏色的？”。這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學生感受春天的美麗，春雨的美好。在朗讀時，引導學生體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。我聽了xx老師的這節課，有以下幾點體會：

　　一、教學思路清晰明了，符合低年級課堂教學的要求，凸顯了教學重點。

　　xx老師首先以歌曲《小雨沙沙》導入新課，圍繞題目提出問題：春雨是什么顏色的？一群小鳥也在爭論這個問題，然后在黑板上貼上文中出現的三只小鳥的圖片，激發學生閱讀與識字興趣；初讀、識字環節逐步縮小語境識字然后改換語境在句子中識字；品讀感悟環節首先讀第一自然段，了解春雨是什么樣子的，指導感情朗讀，讀出雨的輕柔，接著以“小鳥在屋檐下爭論什么？怎么爭論的？”這一問題引導感悟，感悟過程中仍然注重在閱讀中識字結合課文理解“爭論”一詞然后再讓同學們順勢爭論：“春雨是什么顏色的？”；最后拓展延伸，讓同學們去外面找一找春天，看看春雨的色彩，畫一畫眼中的春天。教學思路清晰明了，層層深入，同時凸顯了低年級語文課堂教學以識字、寫字教學為重點這一宗旨。

　　二、多種方法激發學生學習興趣，提高課堂教學的是實效性。

　　為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，xx老師根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，努力打造高效課堂。在教學的每一個環節，教師的激勵性語言，具有親和力的教態，每一處導語與啟發、點撥都能給學生創設一種生動且輕松和諧的課堂環境。尤其是教師嫻熟的繪畫技巧的合理利用，大大激發了學生的學習興趣，使學生更易理解課文內容，加深了對相關詞語、生字的認識。在一年級語文課中，針對學生年齡特點采用在情境中讀書的.方式，可以激發朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。

　　三、讓學生展開想象的翅膀，培養個性。

　　教師首先以“小鳥在屋檐下爭論什么？怎么爭論的？”這一問題引導感悟，然后再讓同學們順勢爭論：“你認為春雨是什么顏色的？”在孩子們激烈的爭論中，彰顯了孩子們豐富的想象力與獨特的個性。

　　總之，xx老師這一節課根據低年級學生的年齡特點，采取形式多樣的方法，上得扎實，有效地完成了教學目標。

春雨的色彩評課稿3

　　《春雨的色彩》是一篇優美的童話故事。優美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的，這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊涵的道理和情感，憑借課文展開想象，并發表自己的獨特見解，激發學生探究大自然的奧秘。

　　隨著新課程理念的不斷深入，教師的教學行為和學生的學習方式都發生了巨大的改變。泮老師在本課中努力營造著開放而自然的語文課堂，使孩子們獲得更多的情感體驗，更多的知識和技能，使語文教學更顯生機和愉悅。

　　泮老師執教的是《春雨的色彩》第一課時的教學，其主要特點體現在以下幾個方面。

　　一、情景感受，巧借主題。

　　興趣是最好的老師，課堂上如何激發學生的學習興趣，調動學生的積極性是教師的任務之一。泮老師利用一幅春雨圖動態地展示了漸漸而下的春雨，給了學生最直接有效的感受，將學生引入情景，自然引出課題，更為接下來的說話練習作好了鋪墊。在一曲《小雨沙沙》中，孩子們欣喜地走進了蒙蒙細雨，走進了課文。

　　二、欲留空間，動態展示。

　　在出示課題課題，明確本課學習內容后，泮老師設計了個“我會說”的環節，引導學生通過觀察圖象，描述“春雨像什么？”“細細的針，頭發絲，細線，面條……”等等，各種答案層出不窮。再如指導朗讀重點句時，為了讓學生讀出自己的獨特感受，泮老師緊抓住一個“沙沙沙”讓學生反復讀反復體味快慢之中的變化，而并非給予特定的標準讀，重在尊重學生自己的感覺和理解，選擇喜歡的方式，學生也能把自己為什么這樣讀的理由說清楚。類似這樣的空間欲留，在識字過程中也有，學生學得很實在也很主動。

　　可見，給學生欲留適度的空間，他們都能各抒己見，主動發展。因為學生有興趣、有好奇心、有心理自由，所以他們才敢想、敢說、敢做，才能心靈開放，也只有在這樣的環境下，學生已有的'生活經驗，知識技能才會被激活，才會燃起創造思維的火花。

　　不是每一堂課都要激情飛揚，不是每一堂課都要感人肺腑，但我們的每一堂課都盡量要讓孩子們如沐春風，滋潤心田，在課中有自己獨特的感受，在課后才有舒心的回味。教師要相信學生的潛能，相信他們會制造驚喜。為孩子多留時間和空間，創造出屬于他們靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。

春雨的色彩評課稿4

　　針對郭老師上的《春雨的色彩》這節課，我來談談我的幾點看法：

　　一、從教學目標來看

　　1.郭老師的目標定位不是特別準，把理解散文詩的內容，知道春雨對萬物生長的作用作為重點，個別幼兒都說了樹木生長需要春雨，但很多幼兒卻不是特別明白，。知識目標是讓孩子大膽嘗你們試創編“春雨是什么顏色的，你們瞧，春雨落在什么上”，像這句話的創編孩子的回應也不是特別的積極。

　　2.所選教材對中班幼兒有點難。

　　二、從教學方法來看

　　1.郭老師通過語言的有效引導、啟發提問、傾聽、觀察、表演等形式，幫助幼兒很好地理解散文詩先從激趣引題，再理解散文內容、感受春雨對萬物的生長作用，到完整欣賞散文詩，大膽表演小鳥對話，體驗散文詩表達的'情景，再進行仿編，教學內容進行有層次、有梯度，體現了由易到難、循序漸進的規律。老師的提問以開放性問題為主，比如說“你覺得春雨是什么顏色的，誰知道萬紫千紅是什么意思�！薄罢l來說說你聽了這首詩，有什么感覺呢？”

　　2.課件和音效的制作很用心，但聲音效果有點響和亂，和散文詩的優美意境不是特別相稱，如果能把音效制作的更柔美點就更好了，還有教師在第一次欣賞散文詩是最好能自己來朗誦，可能效果會更好一些。發散性提問不夠，應針對中班幼兒的年齡特點來提問，像“請你說說植物和春雨是什么關系？”這種問題就有點太難了。在表演環節覺得還不夠到位，最好能創設“情境讓孩子來表演。

　　三、從教學效果來看

　　郭老師的課堂語言富有激勵性，在幼兒回答后，能及時給予一定的鼓勵，幼兒從玩中學，教師很好地體現了主導作用，孩子們也學得非常地開心。

春雨的色彩評課稿5

尊敬的各位老師：

　　大家下午好！在評課之前我想首先感謝學校組織開展的本次聽評課活動，給了我一個向同校老師學習的機會。其次感謝付老師，今天向我們呈現了一節精彩的示范課，在這節課上讓我學習的地方很多。

　　現就個人看法談以下幾點：

　　一、教材分析

　　付老師今天執教的《春雨的色彩》是一篇優美的童話故事，文章語言優美，富有詩意。今天付老師講授的是第二課時，第一課時教學目標重在讀通課文，認識生字。第二課時的教學目標重在有感情朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。培養學生有主動積累詞語的意識。

　　二、課堂亮點

　　1、注重細節，在日常教學中培養學生良好的行為習慣。例如：付老師強調學生“輕輕地翻開課本”，“注意讀書的坐姿”，學生邊讀書教師邊矯正學生坐姿，為學生整理紅領巾，用鼓勵的語言激勵學生向榜樣看齊。這些方面無不體現一位細心的教師，如春風化雨般的將養成教育貫穿在整個課堂。

　　2、課堂導入生動活潑，一首《春雨沙沙》配上優美的畫面將學生帶入到一個美好的情境，激起了學生學習的欲望。

　　3、課堂思路清晰，環節緊奏。從導入新課、復習舊課、學習新課、詞語積累、課堂小結、布置作業、拓展延伸安排課堂教學。每一個環節各有側重點。

　　4、新授課中，采用多種方式讀課文，在讀中感悟課文意思，本節課采用了多種讀法，有自讀、指名讀、分角色讀、分角色表演讀、選擇自己喜歡的小動物讀。將“讀”貫穿課堂始終。

　　三、需要探討的問題

　　1、在體會“落”、“淋”、“灑”、“滴”這幾個字時，讓學生用動作體會感覺還不太明顯，是否可以配上對比對比鮮明的畫面。春雨和夏雨的`對比是否更能感受春雨的細、小、輕、柔。

　　2、讀課文時教師強調了一個問題“誰來當小法官說一說誰說的有道理”這個問題的提出就是一個比較有爭議的話題�！罢l說的有道理？”這個問題的答案不是本節課探究的內容，更不能作為本節課的重點。付老師教學時問題提出了，后面這個問題也沒有再談起。在教學時不是本課探究的重點，是否就盡量不要提相關的問題。

　　3、教師忽略了對學生回答問題完整性的培養。本節課老師提出問題后，在學生回答問題時，教師只關注了學生的回答是否正確，卻忽略了學生回答的是否完整，比如：老師問“春雨到底是什么顏色的？”，學生答“五顏六色”，在此，應該強調“春雨是五顏六色的”，從細節處培養學生的課堂回答問題時表達的完整性。

　　整堂課付老師教態親切自然，語言清晰流暢，課堂環節緊奏，自主學習和小組合作學習相結合。注重學生的養成教育和學生語文素養的提高。是一節很好的示范課。

　　以上觀點僅個人看法，談的不對之處請付老師見諒，請各位老師予以指正。

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