（推薦）《清澈的湖水》語文評課稿
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《清澈的湖水》語文評課稿，希望對大家有所幫助。
《清澈的湖水》語文評課稿1
吳非在〈致青年教師〉一書的第一輯中說：我是來欣賞同行的。無疑，今天，我也是來欣賞的。《清澈的湖水》是一篇文質兼美，寓德育、審美、環保于一體的文章。老師用親切的教態，兒童化的語言，獨具匠心的設計，引領學生初讀課文，學習生字，品味語言，體會情感。整堂課讓學生經歷了難忘的精神之旅，師生一起為情所動，為美所醉，為真所凈。值得學習，至少是因為：
1、這是一節有序的課堂。
老師充分的準備、對教材的'熟悉程度以及駕駛課堂的能力自不必分說，課堂上什么時候講，什么時候問，什么時候引導學生讀，什么時候引導學生練，什么時候讓學生自主或合作學習，都是心中有數，調控自如。我想，這正是實現教學目標、實現有效教學必須做到的。
2、這是一節“情感”的課堂。
對學生而言，每節課都應是一次難忘的情感經歷。本文詞句很美，但二年級的學生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風景美和行為美。本節課，老師把激趣貫穿于整個教學中，巧妙地創設一些情境，讓理性的文字變得感性。通過圖片欣賞、音樂聆聽、觀看視頻，運用想象、對比等方法，讓每一個優美的詞句變成了生動鮮活的畫面印在孩子們的腦海中。學生興趣盎然，同時也受到美的熏陶。
3、這是一節扎實的課堂。
形式只是手段，發展才是目的。無論課堂上采用什么教學手段，最終都要為發展學生的語文能力服務。識字教學仍是二年級語文教學的重點，但孤立的字詞教學比較枯燥，學生也難以留下深刻印象。老師不惜在這一環節花大量時間，采用直觀形象教學法、聯系生活實際或隨文教學等方法幫助學生理解字義，通過“加一加、減一減”、比較法等指導學生熟記書寫生字；其次是朗讀訓練形式多樣，她還把整體教學目標細化到各個具體語句的學習中，落實教學目標清晰而有層次；語言表達訓練點也有較強針對性。總之，整節課較好地落實了課程要求的三維目標，值得同行借鑒。
《清澈的湖水》語文評課稿2
林老師的這節課語言親切，過渡自然，緊扣文本，，可以說是非常值得我學習的一節課。整節課林老師突出了以讀為本的教育思想，課堂上采用多種形式的朗讀，如：男女生讀、個別讀、小組讀、師范讀等多種形式，讀書的訓練很到位，在讀中訓練學生的語言思維和表達能力，并十分注重朗讀方法的指導。林老師根據課文的特點對教材進行處理，先讓學生找出三句寫景的句子，在充分領略到景美后，再讓學生找出描寫小潔行為美的句子進行學習，這樣的教學設計體現了循序漸進的思維訓練過程。下面談談這節課的幾個亮點:
一．把學生能力的培養貫穿于整個課堂教學過程中。像理解文中的比喻句xx像xx，林老師先出示圖片引導學生觀察大膽想象（）的菊花像（），（）的榕樹像（），接著不看圖結合自己的生活還會說xx像xx，進行說話訓練。在這樣一個循序漸進的過程中學生的觀察力、想象力及語言表達能力得到了提高。
二．整節課林老師放手讓學生大膽學習，充分調動了學生的學習積極性。讓學生在讀一讀、說一說、演一演中理解文本，比如在理解“展翅欲飛”這個詞語時，林老師讓學生自己做動作，然后引導學生思考為什么翅膀不動，最后用“展翅欲飛”說一句話，這樣的過程讓學生大膽探索，從而激發了學生的`主體意識。
三．林老師的兒童語言十分豐富，對學生的每點成功都及時給予表揚，如讓學生讀句子中說好響亮的聲音，你的聲音真像播音員，你習慣真好，拿東西的聲音非常輕，你有一雙善于觀察的眼睛，整節課激勵性的語言始終貫穿在課堂中，為學生營造了一個樂學的課堂氛圍。
景色美和行為美的和諧是本文的主題，這節課林老師始終把學生放在美得課堂氛圍中。老師的形象評價美，課堂的瑯瑯書聲給人音韻美的感受，情景內容給人思想美的體驗，板書的設計體現了畫面美，這樣學生潛移默化中受到了美的熏陶，整節課學習的氣氛濃厚。總之這節課還是相當成功的。
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