(優選)四年級數學《除數是兩位數除法》評課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。那么評課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的四年級數學《除數是兩位數除法》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級數學《除數是兩位數除法》評課稿1

　　武老師這節《除數是兩位數的除法》，教學思路清晰，整堂課通過復習引入，讓學生在輕松中回憶起除法的特點。通過第一個豎式計算，讓學生一步步講清算理，說清步驟和計算細節，帶領同學一起把一道題講透講清，這是我非常欽佩的。很多數學語言都十分到位，讓學生知道怎么做，并知道為什么這樣做的.道理，這個在數學的教學中是非常重要的。

　　整堂課的例題安排也非常精致，每道題中都蘊含著一個重要的知識點，層層深入，環環相扣，讓學生通過幾道題的練習，掌握一定的解題能力。可以說這堂課的教學內容是十分扎實，含金量很高。相信孩子們對兩位數除法的知識運用能更上一層樓。

　　在此提一些小小建議：

　　１、在復習和講解豎式計算的過程中，可以稍微快一些，這樣的話，后面的提高環節可以讓學生討論的更加充分，整堂課內容更加完整和飽滿。

　　２、930÷31這道題的計算中，有一步是93－93＝0，我個人覺得這一步得到的0應該強調0的書寫位置，有好多同學都把0寫在了個位上。

四年級數學《除數是兩位數除法》評課稿2

　　（一）創造故事情境，引入新課

　　武老師在這節課一開始就創設了一個大情景：去育才小學參加了運動會的感受。

　　1、墻面干凈。引入環保小組的復習及今天的新課。

　　2、練習中的回收廢電池。武老師把這個大的教學情境貫穿始終。并很好的培養了學生的環保意識。

　　（二）盡量為學生的發展創造環境，搭建展示自我的平臺。

　　每一次筆算完了之后，武老師注重讓學生說算理，使學生很清楚的了解每一步算出來的是什么，如615÷15，商4表示4個十，所以寫在十位上。60表示60個十，15表示15個一等。并且強調每次除得的余數都要比除數小。教師點撥很到位。

　　（三）目標出示很有新意

　　武老師是在和學生討論完了今天的新知后才出示的學習目標，一改以往我們的習慣。但在這里出示目標卻讓我覺得恰到好處，不僅讓學生明白了本節課的學習任務，而且起到了總結新知的.的作用。很好！

　　（四）“算一算，想一想”中，武老師設計的三道題很典型，并且武老師善于利用學生的錯題，把它化成上課的有效資源。

　　真正體現了本次的活動主題：課前預設與課堂生成的有效融合。

　　建議：我覺得在“改錯”的時候，應該讓出錯的學生自己講解算的過程，這樣不僅可以使我知道她的癥結所在，而且在講的過程中，可能她自己就發現自己的問題了。

四年級數學《除數是兩位數除法》評課稿3

　　一、教師幫學生構建起新舊知識間的聯系

　　1、抓住新舊知識的連接點，激活舊知，為新知作好鋪墊。復習題設計設計了學生參加環保小組的練習，不僅復習回顧了上節課所學的筆算除法，而且以此引入了本課的新知，銜接緊密。

　　2、比較新舊知識的異同，引導學生主動探索新知識。新舊知識之間既有相互貫通的.地方，也有不同之處。而這種不同點往往正是舊知識的發展與提高，所以武老師適時地抓住了新舊知識的連接點，通過新舊知識的比較引導學生主動探索新知識，從而獲取新知識，體驗獨立發現的愉悅。新授中，當學生列出三個算式時，不是急于講解，而是又引導學生比較與以前所學的知識的異同，2人小組交流，及時把學生拉向主動探索新知的途徑。

　　二、練習扎實有效，總結及時。

　　在練習設計中，教師并沒有追求數量，而是在做每一道題中都讓學生講解計算過程，讓學生真正的學有所獲，在最后還總結了計算的方法，教學效果很好。

　　三、本次教研活動的主題是課前預設與課堂生成的有效融合。

　　在邊做邊練習的過程中，教師可以及時把學生的錯誤方法呈現出來，然后供大家參考，有效率極高，在練習被除數末尾有0，商的末尾也一定有0嗎？舉了不同的例子，從事實上說明了正確與否，讓學生印象深刻。

　　建議：在讓學生說過程時是很有必要的，但是可以選擇性的，這樣可以為后面更豐富的練習留下時間。