《祁黃羊》評課稿（優(yōu)選）

　　作為一名教師，通常需要用到評課稿來輔助教學，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編幫大家整理的《祁黃羊》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《祁黃羊》是根據(jù)《左傳》改寫歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質。縱觀宋老師的整堂課，我覺得以下幾點值得我好好學習。

　　一、抓住細節(jié)層層深入，揣摩人物形象。

　　本篇課文的主要情節(jié)是祁黃羊先后舉薦兩個人擔任自己的職位，一個是仇人解狐，一個是親人祁午。在熟知這個故事情節(jié)的過程中，注意體會他舉薦這兩個特殊人物所闡述的理由，這是體會“外舉不避仇，內舉不避親”表面含義及深刻內涵的關鍵所在。宋老師將悼公和祁黃羊的對話作為教學重點，訓練學生的分角色朗讀，再依據(jù)提示語進一步體會人物的語言，從而觸及人物形象。不過不必過多讓學生評價其他學生的朗讀，因為學生的評價過于單一且往往不得要領，老師可以在適當時間有針對性地指導。對話朗讀這部分處理過于冗雜，節(jié)奏緩慢也導致后面內容來不及講。

　　祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領悟。例如在舉薦人才的時候，兩個“想了想”“鄭重”，都可以讓人感受到他對這件事是非常認真的。除此以外，文中悼公的表現(xiàn)是對祁黃羊人物的反襯。例如：“深感意外”、“十分驚訝”等宋老師都作了深入探究。細節(jié)方面可以說是處理的很不錯的。

　　二、抓住留白想像，加深文本感悟。

　　本文主要是以人物對話來展示人物品格特征的。但在人物對話的背后，有許多空白之處，在教學時，宋老師抓住對話之外的留白，引導學生進行想象、說話，如：解狐聽到祁黃羊舉薦自己時，會怎樣想？怎樣說？怎樣做呢？祁午聽到祁黃羊舉薦自己時，會怎樣想？晉國官員聽說這件事會怎么想？這樣的設計，都能很好地激發(fā)學生想像，加深對文本的感悟，有效地促進學生對人物形象的進一步認識。

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