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學校教育教學調研報告

時間:2023-07-21 11:49:46 報告范文 我要投稿
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學校教育教學調研報告

  在現實生活中,報告不再是罕見的東西,其在寫作上具有一定的竅門。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎?下面是小編幫大家整理的學校教育教學調研報告,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

學校教育教學調研報告

學校教育教學調研報告1

  一、調查目的

  1.了解學生目前的學習狀況。

  2.分析學生學習效果產生差異的原因。

  3.找出改善這種差異的方法。

  二、調查對象及其方式

  本次調查主要是對石化一中的全體學生進行部分抽查問答的方式,并在重點班選出幾名優等生進行問答。

  三、調查結果

  (一)預習情況、方法。

  眾所周知,預習是聽好課的基礎,也是體現學生自學能力的方式之一,經調查顯示,大多數學生還沒有養成自覺預習的習慣,其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約占45%,而自覺預習的學生只占25%。

  大多數學生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習,而通過預習發現問題并找出課本中的重點和難點的學生則很少,重點班的優等生也有人經常預習,但是他們預習通常采用找重點和難點的方法,而中等生和差生則大多是看一遍新課內容,而且只完成老師課前布置的預習任務,以上結果都表明預習還是中學生學習比較薄弱的一個環節。

  (二)聽課情況、方法

  聽課是學生學習的最主要途徑,中學生自制能力不是很強,很容易受周圍環境的`影響。

  影響學生聽課效率的主要因素有:學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛,這種情況約占70%,因此老師要善于激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性。

  (三)課堂筆記情況

  調查結果表明,成績較好的學生多采用上課記重點的方法,這樣的學生約占22%,說明他們是有目的、有針對性地學習,這樣的學習方法不僅能提高學習效率,還能節省大量的時間,大部分中等生采用做詳細筆記,以便課余時間復習,有其被動的一面。

  基于從上學生聽課和記筆記方法上的區別,教師應指導學生如何聽課記筆記,從而幫助學生提高學習效率。

  (四)作業情況及其方法

  由調查結果顯示,學生采用“先做后看書”的比率較高,而“先看書后做”的比率相對較低,結果表明中等生和困難生基本采用這兩

  種方式完成作業,仍有抄襲作業的行為。

  從教學環節的連貫性來看“先看書后做”的方法較理想,先看書比較清晰地掌握知識點后,再通過作業來檢測學習的知識,強化對有關內容的記憶,這樣會有更好的效果,有的優等生也采用先做作業后看書的方式,他們認為只要做好課堂小結,就可以直接采用第二種方式完成作業,這樣既能起到鞏固和提高的作用,又能針對作業中的問題有目的地看書,使得對問題理解得更透徹。

  (五)復習情況和方法

  此次調查顯示,經常復習的學生占大多數,考前復習的比率也較高,復習應根據自己的實際情況,重點復習不懂或不會的知識,當然復習方法因人而異,只有選擇適合自己的復習方法,才能達到理想的效果,比如一位優等生介紹,他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方,自己選題出卷進行自測,這說明好的復習沒有固定模式,關鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法采引導學生復習。

  經過這一個星期以來的調查,目前中學生還尚未養成良好的學習習慣,大多數學生還沒有適合自己的學習方法,要改變這種情況,幫助學生端正學習態度,改進學習方法,教師講課之前,應先檢查學生的預習情況,講課時,要變“滿堂灌”為“少、精、活”,要抓住教學的關鍵,將適當啟發和適當精講相結合,這樣,學生注意力才能集中,才能圍繞老師問題重點認真思考,找出規律,解除預習中的疑難,學生攻克了學習過程中的薄弱環節,體會到方法在學習中的作用,才能真正提高學習效率。

學校教育教學調研報告2

  一、我校教育教學的現狀

  近些年來學校以積極推行新課程改革、全面推進素質教育為突破,堅持“學習、改革、發展、提高”的辦學思路,堅持“立足人本,注重校本,為教師成功搭臺,為學生發展奠基”的辦學理念,唱響了“教學質量是從教之基,立校之本,揚校之根、發展之源”的主旋律,保證了學生能“進得來,留得住,學得好,學有所成”。教育教學質量穩步提升,贏得了較好的社會聲譽。但是,通過調研,我們發現當前我校教育教學也還存在一些不容忽視的問題,主要有:

  (一)教學管理不規范、不細致

  教務處忙于上傳下達,對教學研究管理不深入,教學管理措施不完善或未落到實處,教學管理不規范、不細致、不科學,屬“粗放型”。部分教師潛能沒有得到充分發揮,課堂教學沒有完全調動起學生學習的積極性、主動性,也不能有效落實因材施教、差異發展的要求。

  (二)學生兩級分化嚴重

  我校生源復雜,覆蓋面廣,留守兒童較多,學生基礎參差不齊,學生層次差異表現尤為突出。

  (三)師資水平有待提高

  由于我校地理位置的特殊性,教師變動特別大。雖然實行了136910工程,但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對薄弱,教育教學研究活動缺乏高層次的專業引領,新教師的成長需要專業發展制度作保障。

  (四)部分課堂效率低下

  部分教師向40分鐘要質量的“有效教學”意識不強。課前準備不足,教案簡單,對教材拓展不夠,補充不足,挖掘不深;課中教師包辦代替多,師生互動少,聯系學生實際少,有效訓練的時間和內容不足,沒能激發學生學習興趣,甚至教學過程偏離教學目標,教學效果差;課后學生練習量不夠,教師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。

  (五)教學基本條件急需繼續改善。近幾年來,在各級各部門的支持下,學校教育教學條件雖大為改善,但仍然比較落后。特別是圖書室、實驗室以及實驗器材還不能完全滿足學校教育教學和科研的需要,影響了教育教學質量的提高。

  (六)教育教學質量監測和管理體系還不夠完善。學校目前的教育教學管理體制基本框架已經完成,但教育教學質量激勵制度相對較少,仍然停留在限制、約束與管理的階段。

  (七)教科研沒有實效性。教研與教學不夠緊密,公開課與平常課兩樣上,差距較大;老師靜下心進行教研的心態不夠成熟。

  (八)對寫字課教學不夠重視,學生書寫習慣較差。

  (九)超級大班現象嚴重,致使老師超負荷運轉,學生也沒有一個良好的學習環境。

  二、影響我校教育教學質量提升的因素

  (一)教育教學管理的基本制度建設(包括制度執行)有待加強。

  目前我校教育教學基本制度已經建立起來,但是體系還不夠完善,還存在制度空白的地方,需要立即建立健全。另外,有些制度雖然已經制定出來了,但是在工作中,常常礙于人情面子,執行打了折扣,降低了制度的權威性,因此,制定出來的制度急需加強執行力。

  (二)教師隊伍不穩定。

  目前,我校處于發展的關鍵時期,但教師的勤變勤換嚴重影響了質量的提升和學校的持續發展。

  (三)會議、活動太多,老師疲于奔命,心理壓力大,沒有職業幸福感。

  (四)學生朗誦能力較差。晨讀時間不充分,學生到校后大多在進行清潔大掃除,白白浪費了一天的黃金時間;課堂上老師要完成教學任務,也沒有太多的時間讓學生讀。

  (五)課程的設置不夠科學,不符合農村小學學校和學生的年齡特征。有些課沒有設備、沒有教材,老師又沒有太多的精力充分準備,學生收效甚微。

  (六)教育教學經費投入不足。

  教育教學質量的提升必須要創造適應教育教學質量提升的基本配套條件,否則談質量提升也只是一句空話。然而,目前我校基本建設尚未完成,對于教育教學的投資力度較小,特別是圖書資料、實驗儀器設備不能完全適應發展的需要,這在一定范圍內影響了學校教育教學質量的迅速提升。

  (七)超級大班現象嚴重,教師壓力大,同時也不利于學生的身心健康。

  三、對提升我校教育教學質量的思考與建議

  (一)加強“以人為本”的管理理念,堅持“德治、法治、情治”相結合,增強師生的幸福指數。

  在學生層面上,堅持“一切為了學生,為了學生的一切,為了一切學生”,讓所有學生都有不同程度的進步。

  在教師隊伍建設上,也要體現“以人為本,發展為先”的理念。校園既是教師工作的場所,也是教師實現人生價值,感受人生幸福的空間。教師在學校不僅僅是一種“工作”,更是一種“生活”,校園應該成為讓教師感受職業成就和生存幸福的場所。對老師既要注重“用”,更要注重“養”。在“用”上體現教師的人生價值,在“用”中實現教師的職業成就;在“養”上積累教師的.精神財富,在“養”中豐富教師的專業內涵。

  (二)加強隊伍建設,造就一支和諧、進取,樂于奉獻、勇于創新的教職工隊伍。

  提高教學質量關鍵在教師隊伍的綜合素質,必須構建長效機制,推進制度創新,加強教師隊伍建設。一是加強教師培訓。增加培訓經費,采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動,滿足受訓者的不同需求,激發教師參加學習培訓的自覺性。二是高度重視教師繼續教育。鼓勵教師崗位自學,建立嚴格的教師繼續教育檢查和考評制度。三是強化骨干教師隊伍建設,完善骨干教師培養機制。四是切實解決學科教師不足的問題。

  (三)堅定育人為本,德育為先的理念,扎實開展德育工作,提高德育實效。

  (1)道德行為教育。在各年級認真貫徹執行小學生行為規范守則,繼續開展長江小學一日行為規范教育,使學生養成良好的道德行為規范。

  (2)堅持德育工作貼近我校學生生活。根據我校學生的特點,積極探索和形成層次分明的德育目標結構及與之相適應的德育內容與管理方法。

  (3)加強學生心理健康教育。培養學生健康的心理、強健的體魄和健全的人格,使學生在自尊心、自信心、獨立性、責任感、意志、興趣、受挫能力和社會適應能力等方面得到較好的發展。

  (四)堅定教學為主,質量第一的教育觀,規范管理,改革創新,全面提高教學質量

  (1)常規教學環節實現整體優化。

  一是抓集體備課,發揮群體智慧。二是打造高效課堂,向40分鐘要質量。鼓勵教師發揮個人特長,形成個人教學風格,配合先進的多媒體教學手段,實現課堂教學優質高效。三是以課堂為主陣地,強化培優輔困,保證每一位學生都有良好發展。四是注重教學反饋,精心設計作業。五是抓好教學質量的終端檢測與分析。

  (2)探索有效教學課堂的教育教學模式,引導我校教育教學改革深入發展,從理論層面加以深化和提升,操作層面加以細化和實施,從質量層面加以監控,從評價層面抓過程落實與質量創新。

  (3)完善教學質量管理。一是抓好教學規范管理,以規范保證質量的落實。二是通過理順教材體系,力求無縫銜接。三是探索適合提高學校教學質量的有效途徑。四是以個別化教學促進全體學生的發

  展。五是形成與發展學生的生存能力,為學生的后續教育打下基礎。

  (4)以課堂教學為核心,廣泛開展以課例研討為載體的教研活動,通過考核課、公開課、觀摩課、示范課等形式提高教師課堂教學的基本功,增強教研活動的針對性與實效性,提高促進課堂教學效率。

  (5)根據課程改革的要求以及課改中形成的經驗,結合我校的實際進行課程改革研究。

  (6)加大現代教育技術的運用和研究力度。充分發揮現代教育技術在課堂教學中的獨特作用。

  (7)加強理想教育,尋找成功的典范;明確學習目標,加強學習方法指導和良好學習習慣的培養;通過舉辦各種學科競賽活動和組織學生參與各級各類的競賽活動,增加學生的成功體驗,進而增強學習信心,培養學生的學習興趣,提高學生的學習競爭意識與能力。

  (五)堅定科研興校信念。

  (1)立足教師,加速專業成長。

  (2)立足真實課堂,解決教學中的具體問題。

  (3)鼓勵教師充分發揮個人特長,揚長補短,并將自己的特長與優勢和學校特色風格相結合。倡導教師在站穩站好講臺的基礎上,積極開展教育教學研究,及時進行教學反思總結,認真撰寫科研論文。

  (六)加強學生讀的指導,建設書香校園。一是保證學生晨讀時間,二是多舉行一些朗誦、演講比賽,三是號召各班成立圖書角。

  (七)科學合理地設置課程,爭取國家、地方、校本課程相結合。

  面對新工作,迎接新挑戰,我們將以科學發展觀統領教學工作,克服保守思想,消除傳統思維定勢,認真分析與科學發展觀相抵觸的問題,努力解決制約教學質量提高的因素。不斷解放思想,聯系實際,與時俱進,大膽創新,不斷提升學校的教育教學質量和辦學檔次,促進學校跨越式發展。

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