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[精華]信息技術(shù)評課稿
信息技術(shù)評課稿1
今天我們學(xué)習(xí)了林老師的《創(chuàng)建數(shù)據(jù)表》一課,使我收獲頗多,下面我就這節(jié)課談一下自己的看法。
一、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,一、通過創(chuàng)建數(shù)據(jù)表,了解電子表格軟件的主要功能,二、了解向電子表格輸入數(shù)據(jù)的方法。在教學(xué)內(nèi)容的處理上,林老師沒有盲從課本,而是創(chuàng)造性地處理教材,以學(xué)生普遍關(guān)注的“個人身高”問題為契機(jī),引出了個人身高與食物中鈣攝入及日常食物中的鈣含量相關(guān)數(shù)據(jù),進(jìn)而對這些數(shù)據(jù)學(xué)生依據(jù)個人實(shí)際進(jìn)行處理加工,由于這些數(shù)據(jù)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)也是學(xué)生普遍關(guān)注的問題,這樣精心設(shè)計(jì)的教學(xué)范例更符合學(xué)生實(shí)際,更能引起學(xué)生的關(guān)注,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、教師的教學(xué)
林老師在教學(xué)的開始用 “人的身高與每日鈣的攝入關(guān)系” “食物中鈣含量的數(shù)據(jù)表”的問題,引入課堂,抓住了學(xué)生的心理,引起了學(xué)生的興趣。又自然而然的把學(xué)生往數(shù)據(jù)處理這方面上來引導(dǎo)。課堂的引入可以說非常成功,緊接著林老師又拋出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)“請同學(xué)們根據(jù)這份材料,給自己一天的鈣攝入量做個統(tǒng)計(jì)”。以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)。后續(xù)的`一系列教與學(xué)的互動都是圍繞這一任務(wù)而展開,教師在完成這個任務(wù)地同時也把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。
對本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn):自動填充的操作方法與技巧。Excel界面的認(rèn)識。林老師處理也非常的有藝術(shù)性,她并沒有花過多的時間來消化難點(diǎn),僅僅采用簡單的演示教學(xué)再結(jié)合事先準(zhǔn)備好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)幫助文檔和幫助視頻直觀的演示效果就把本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)消于無形,難點(diǎn)變得不難了。Excel界面的相關(guān)知識點(diǎn)的難點(diǎn)。林老師處理也很適當(dāng),她利用了Flash游戲——“找茬游戲”來完成從Word到Excel和知識遷移。然后再通過一個互動小游戲Excel界面知多少,讓學(xué)生初步感知了Excel界面的各部分名稱。僅僅通兩個小游戲林老師很輕松的就把這個小難點(diǎn)給攻了下來。最后林老師還預(yù)留了一道探究形的彈性開放題:單元格中自動填充的數(shù)據(jù),不僅限于數(shù)字,還可以是公式、日期、年份等,同學(xué)可以多找些具有內(nèi)置序列的數(shù)據(jù)進(jìn)行自動填充練習(xí),你能從中發(fā)現(xiàn)什么技巧和方法。讓學(xué)有余力的學(xué)生,有更多的探究空間。既讓大部分學(xué)生能學(xué)好,又能讓一部分優(yōu)生能吃飽。
總之整節(jié)課下來林老師的教學(xué)思路非常清晰,符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性,學(xué)生新鮮感強(qiáng),課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,教學(xué)時間緊湊,分配合理,學(xué)生活動也比較充分的。
信息技術(shù)評課稿2
看完了劉俊榮老師的《圖像合成-----水果表情》這節(jié)課的錄像,本人認(rèn)為這節(jié)課設(shè)計(jì)比較新穎,創(chuàng)意獨(dú)特,通過水果表情這條主線來貫穿圖象合成這節(jié)課的教學(xué),主題比較集中,總體上達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。思考本節(jié)課的教學(xué),本人認(rèn)為這節(jié)課有如下一些優(yōu)點(diǎn):
1、教學(xué)目標(biāo)明確,有針對性。
教者能夠緊扣教學(xué)大綱、結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)。教學(xué)中通過一組水果表情的動畫吸引學(xué)生注意力,引出本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),并以這條主線貫穿這節(jié)課的教學(xué),有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、運(yùn)用了多種教學(xué)手段。
教者通過投影片演示來類比不同圖層的操作。這樣為什么摳圖、合成圖像需要經(jīng)過哪些步驟這些知識學(xué)生就很容易理解。教學(xué)中教者還能結(jié)合課件進(jìn)行教學(xué),把合成圖像的每一個步驟用醒目的字體在投影上展示出來,加深學(xué)生的印象。
3、采用建構(gòu)主義教學(xué)模式。
劉老師的.這節(jié)課整個教學(xué)過程分為兩個階段:第一階段采用任務(wù)教學(xué)法,老師提出任務(wù),給出樣板,學(xué)生分析任務(wù),提出問題,教師解決問題,學(xué)生完成任務(wù)。第二階段作品的設(shè)計(jì)階段,學(xué)生根據(jù)提供的材料及老師提出的要求完成作品。整個這節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣,過渡自然。
4、語言精煉,有啟發(fā)性。
教者在布置一個新的教學(xué)任務(wù)之前首先提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生積極進(jìn)行思考,然后再進(jìn)行下面的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)中教師能夠使用普通話教學(xué),教態(tài)比較自然。
5、發(fā)揮“小助手”的作用。
在教學(xué)中教者能夠發(fā)揮優(yōu)等生的作用,讓已經(jīng)完成任務(wù)的同學(xué)去幫助未完成任務(wù)的同學(xué),通過“兵教兵”這種方法幫助這些需要個別輔導(dǎo)或適當(dāng)點(diǎn)撥的學(xué)生,提高了學(xué)習(xí)效果。
6、合理使用學(xué)案。
教者為了提高教學(xué)效果編制了相應(yīng)的學(xué)案,教學(xué)過程中教師能結(jié)合學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難也能通過學(xué)案獲得一定的幫助。
7、師生關(guān)系融洽。
教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)了寬松的、xx的課堂教學(xué)氛圍,學(xué)生在這個氛圍中能夠積極主動參與教學(xué)活動。
當(dāng)然,本節(jié)課的教學(xué)也存在如下不足之處:
教學(xué)時間安排不是很合理。在時間安排上后面時間略有些緊,有些學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生沒有時間去完成。老師在學(xué)生完成第一個教學(xué)任務(wù)后檢查教學(xué)效果,請做完的學(xué)生舉手,在錄像顯示的部分人中只有少部分人完全做完了在舉手,其他同學(xué)都沒有舉手。而教師為了完成事先的教學(xué)進(jìn)度,讓學(xué)生放下目前的學(xué)習(xí)任務(wù),重新去完成下一個學(xué)習(xí)任務(wù),這一環(huán)節(jié)存在一定的問題。
信息技術(shù)評課稿3
在這次培訓(xùn)活動中,我聽了一節(jié)七年級下冊《在WORD中制作表格》的視頻課,在教學(xué)法過程中,教師始終堅(jiān)持以人為本,注重學(xué)生全面發(fā)展,力爭讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
一、巧妙導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師通過請學(xué)生幫忙找一找報(bào)紙上第一欄有什么,干什么用的,讓同學(xué)們小組合作討論!〗處煆膶W(xué)生的實(shí)際生活入手,讓學(xué)生找出表格在實(shí)際生活中的應(yīng)用開始,讓學(xué)生能夠了解學(xué)會了插入表格可以有很多用途,這樣學(xué)習(xí)起來就動力十足。而且教師采取請學(xué)生幫忙的口吻,這樣學(xué)生會想:老師都請我?guī)兔α宋乙欢ㄒ煤帽憩F(xiàn)一下,同時體驗(yàn)幫助他人的樂趣,也會認(rèn)真學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容。
二、采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式
“任務(wù)驅(qū)動”法是一種使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的求知欲望的一種很好的教學(xué)方法。從開始教師讓學(xué)生找報(bào)紙上的第一欄有什么,干什么用的,給了學(xué)生第一個任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行探究。接下來教師讓學(xué)生自己邊看書邊學(xué)習(xí)在電腦上實(shí)踐,再演示總結(jié)出制作表格的步驟。在教學(xué)中,學(xué)生自學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性,避免個性的壓抑;通過學(xué)生的自學(xué),自己解決問題,合作解決問題來達(dá)到我們相應(yīng)的教育活動目的。同時解放教師,讓教師在課堂上有更大的教育活動時間和空間,更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。
三、悉心指導(dǎo),大力組織操作
對于表格的制作,學(xué)生有著強(qiáng)烈的動手創(chuàng)作欲望,在教師講解了制作的'具體步驟后,就讓學(xué)生動手操作練習(xí),自己置身學(xué)生當(dāng)中,巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時指導(dǎo),在操作練習(xí)中,組織學(xué)生互相交流。教師適時點(diǎn)撥明確制作表格的步驟,讓學(xué)生掌握知識且清楚明了。
四、讓學(xué)生采用多種方法
在制作表格時,教師以一種方法為主的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生采用不同的方法制作表格。如可以用繪圖工具中的畫表格,也可以利用表格工具欄繪制表格,還可以插入表格。
在本節(jié)課的教學(xué)中教師教態(tài)自然,親切,課堂設(shè)計(jì)比較合理、得當(dāng),能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,這節(jié)課是一堂成功的課,以下是我對這節(jié)課提出的建議:
1、教師在課堂中較為隨意。主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中有時在巡視時老師想起什么沒講就補(bǔ)充講,發(fā)現(xiàn)問題也順著講出來。這過程中,老師講時學(xué)生忙于操作根本沒有聽進(jìn)去。在上課時老師可以把一些重點(diǎn)或流程記在書上,或者在多數(shù)學(xué)生操作的差不多時讓學(xué)生停下來,教師運(yùn)用多媒體演示學(xué)生中有的問題,讓其他學(xué)生找出問題所在,并提出改進(jìn)的方法進(jìn)行演示操作進(jìn)行集中講解。
2、教師的作品評價(jià)時用了過多的“嗯,好”、“很好”。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時,盡量不要使用好或很好這類詞,因?yàn)槟阌煤米髟u價(jià)時學(xué)生會認(rèn)為你已說好了,會打擊學(xué)生的積極性。教師應(yīng)對學(xué)生作品請其他學(xué)生作出評價(jià),然后再作評價(jià),或?qū)W(xué)生作品作出具體某一方面給予評價(jià)。
信息技術(shù)教學(xué)已從最初將計(jì)算機(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)的對象,已經(jīng)轉(zhuǎn)化為將計(jì)算機(jī)當(dāng)作收集、整理、辨析信息的工作,所以信息技術(shù)教學(xué)活動不單是讓學(xué)生僅僅掌握一些計(jì)算機(jī)的基本操作,還應(yīng)是努力讓學(xué)生通過我們的教學(xué)活動養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)這個工具的能力,提高信息素養(yǎng),促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高,促進(jìn)他們各項(xiàng)能力的綜合發(fā)展。
信息技術(shù)評課稿4
一、在任務(wù)中學(xué)習(xí)
“在任務(wù)中學(xué)習(xí)”是這堂課設(shè)計(jì)的核心。從一開始的“比較自己作品與教師作品的異同”探索如何利用剪貼畫來使自己的作品更加豐富,到“觀察教師作品的播放,小結(jié)教師作品的特點(diǎn)”激起學(xué)生為自己的作品設(shè)置動畫的強(qiáng)烈欲望,以及后來的“調(diào)整動畫的次序”這些環(huán)節(jié),始終將操作方法簡化成一個個具體的任務(wù),始終堅(jiān)持讓學(xué)生在興趣中自己找任務(wù)的理念,這種設(shè)計(jì)理論,對課堂的動態(tài)生成體現(xiàn)得很少,往往是以教師的預(yù)設(shè)為主,以激起學(xué)生的興趣為主,如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣,那這種教學(xué)方法也是無從下手的。
上述任務(wù)的設(shè)立,就是讓學(xué)生在一個個具體的實(shí)例中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,由簡到繁,由易到難,循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù),從而得到清晰的思路、方法和知識脈絡(luò),在完成任務(wù)的過程中,培養(yǎng)分析問題,解決問題的能力。在這個過程中,學(xué)生還會不斷地獲得成就感,可以更大地激發(fā)他們求知和欲望,逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。在進(jìn)行“動畫設(shè)計(jì)”這個環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)生自己完成教師交給的任務(wù)時,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的作品也能動起來時,那此起彼伏地響起在教室里的歡呼聲,那滿臉驚訝、欣喜、興奮、激動的表情,令人印象深刻,我覺得,如果這些問題不是靠一個個具體的任務(wù)去解決,學(xué)生會有這種愉悅的情感體驗(yàn)嗎?學(xué)生會有積極主動的`思考嗎?他們的探索欲望會強(qiáng)烈嗎?
二、教師成為任務(wù)學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者、組織者、參與者
在這節(jié)課任務(wù)設(shè)計(jì)時教師精心準(zhǔn)備了每個環(huán)節(jié),課堂上深入到學(xué)生當(dāng)中去和孩子交流,認(rèn)真傾聽孩子的發(fā)言,針對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)情況,冷靜應(yīng)變。學(xué)生在“自主反饋”這一環(huán)節(jié)提出了一些有價(jià)值的問題,在組織學(xué)生交流和引導(dǎo)分析得出結(jié)論這方面教師的能力還顯得不足,引領(lǐng)學(xué)生展開討論的面不夠?qū),深度還不夠深,學(xué)生思維卷入不夠。在這一點(diǎn)上尚需磨練!
另外,在進(jìn)行本堂課的教學(xué)活動時,對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面做得還是不錯的,從上課時播放屏幕廣播時要求學(xué)生不能抱有埋怨的態(tài)度到完成任務(wù)時碰到問題該如何請教老師和同學(xué)的方法上,都能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)這一新課程理念。下課時要求學(xué)生將各自的機(jī)器整理好再離開教室的做法也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。
縱觀這節(jié)課還是比較成功的,教學(xué)層次清楚,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,課堂氣氛輕松而活躍,達(dá)到了教學(xué)目的。但如果在課堂組織、參與上多下功夫,再錘煉錘煉教學(xué)語言,多看看教育書籍,從各方面不斷充實(shí)相信會更出色!
信息技術(shù)評課稿5
一、理念
我對這節(jié)課最大的感受就是新課程理念在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。
我們這門課程的目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng),這節(jié)課在導(dǎo)入課程之后,并沒有直接關(guān)注技術(shù)層面的知識點(diǎn),而是首先突出了解決問題的一般過程:搜集信息、加工信息、信息反饋和再加工,這樣自然形成了本節(jié)課的主要結(jié)構(gòu)。
在進(jìn)入到操作層面的知識點(diǎn)之前,先通過精心準(zhǔn)備的貼圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的思路,然后再到PHOTOSHOP中找到相應(yīng)的工具去實(shí)現(xiàn)它,這樣信息技術(shù)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具
這節(jié)課從導(dǎo)入課程開始就盡力營造貼近學(xué)生生活實(shí)際的氛圍,如“別再迷戀哥”這樣的流行語的出現(xiàn),會在瞬間激發(fā)起學(xué)生的興趣,豬豬俠題材的選取也非常有趣。
情感態(tài)度和價(jià)值觀我也經(jīng)常提到,但經(jīng)常會感覺很生硬,這節(jié)課最后對學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)非常自然,在周老虎、廣場鴿之后出現(xiàn)的“創(chuàng)意誠可貴,道德價(jià)更高”的總結(jié),水到渠成,令人感嘆。
學(xué)習(xí)基本知識和基本技能的過程也是學(xué)會學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的`過程,在本節(jié)課中得到了充分的表達(dá)。
二、教學(xué)過程
這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)很清晰,導(dǎo)入、模仿練習(xí)、自主發(fā)揮、總結(jié)和拓展,各個環(huán)節(jié)之間的過渡都很自然,特別是總結(jié)提高部分,匠心獨(dú)具;教學(xué)準(zhǔn)備非常充分,導(dǎo)入部分的水果表情圖片、練習(xí)部分的透明貼圖、預(yù)先下發(fā)的學(xué)案,處處體現(xiàn)了準(zhǔn)備的精心;學(xué)生練習(xí)層層遞進(jìn),固定動作部分通過老師巡視、小老師幫助的形式達(dá)到良好的效果,自定義表情部分,通過作品展示對學(xué)生加以反饋,拓展部分老師拋磚引玉,任務(wù)設(shè)計(jì)十分精妙。貫穿課堂始終的對學(xué)生的及時評價(jià),如:打開蘋果圖案時讓學(xué)生示意,“同學(xué)們已經(jīng)對老師的話產(chǎn)生呼應(yīng)了”,“第一個完成的同學(xué)請舉手”等,很好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。
教學(xué)過程中的很多細(xì)節(jié)體現(xiàn)了老師的基本素質(zhì),有生動有趣的語言如“請大家東張西望,互相幫助”、“做出了二皮臉的效果”等;當(dāng)電子教室出現(xiàn)意外聲音時對學(xué)生說抱歉,體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重,同時不影響正常授課;在行間講課時,提醒“那邊還有一個同學(xué)沒有注意到這兒”;放大演示時,蘋果在左下角的處理,一開始放得并不大,后來用了導(dǎo)航器使演示效果更好,這些細(xì)節(jié)的處理都值得我學(xué)習(xí)。
學(xué)生由于從一開始就被激發(fā)起了學(xué)習(xí)興趣,因此學(xué)生參與度非常高,目標(biāo)達(dá)成度也非常好,這與教師精心的準(zhǔn)備是分不開的。
當(dāng)然也可能有一些小的瑕疵,如對透明背景的描述,“棋盤格”似乎比“黑白相間的小網(wǎng)格”更簡練;巡視過程中發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生作品不錯準(zhǔn)備之后展示時,可以預(yù)先讓學(xué)生保存一下;利用蒙板修圖時直接在黑白圖上涂抹是不是更好也可以探討。
綜上,這是一節(jié)值得我學(xué)習(xí)的好課,加深了我對新課程理念的理解,提高學(xué)生信息素養(yǎng)不是一句空話,這是我們教學(xué)的實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)方針。
信息技術(shù)評課稿6
這節(jié)課我認(rèn)為也存在些許不足,以下是我這堂課的一點(diǎn)看法:
一、課堂分組,小組合作學(xué)習(xí)不夠明顯,小組長的作用沒有充分發(fā)揮。
新課程改革課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí),在以往的信息技術(shù)課上尤其是上機(jī)操作中,學(xué)生們只知道自己獨(dú)立操作,同伴之間缺少一種合作交流,使合作學(xué)習(xí)很難達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)中教師整節(jié)課單獨(dú)輔導(dǎo)比較多,顯得比較累,也沒有能充分發(fā)揮小組成員之間的合作學(xué)習(xí)的作用,小組長的積極性與作用也沒有能充分調(diào)動起來。
二、教師課堂上對學(xué)生作品評價(jià)以及課文總結(jié)性評價(jià)不夠。
信息技術(shù)課堂評價(jià)也是課堂教學(xué)中很重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié),評價(jià)的好壞將直接提高學(xué)生的興趣及參與課堂積極性,還能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)。聽了高老師這節(jié)課,我認(rèn)為教師對學(xué)生作品的評價(jià)都過于簡單,或者說是很少評價(jià)。
三、要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生看書。
高老師在教學(xué)文字變形動畫之前,讓學(xué)生自己看書,按照書上的步驟嘗試著做。我看了好幾個學(xué)生,沒有一個學(xué)生能夠動手做,主要是學(xué)生不會看書。我將操作步驟給理順了一下,讓坐我隔壁那一組學(xué)生進(jìn)行操作,他們很快就做出來。如果在學(xué)生看完書后,老師能夠及時進(jìn)行指導(dǎo),講解,并將步驟理一下,大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能做一些。
我認(rèn)為這節(jié)課盡管存在著某些不足,但無論從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法手段上以及環(huán)節(jié)的把握和學(xué)生興趣的調(diào)動上來講都不失為一節(jié)精彩的課。但信息技術(shù)課起步較晚,沒有一個特定的上課模式,具有與其他課程不同的特點(diǎn),怎樣去設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)以及怎樣真正從走向信息技術(shù)課到走進(jìn)信息技術(shù)課。都是我們在實(shí)踐中不斷探索和研究的問題。
評課結(jié)束,借此機(jī)會談點(diǎn)自己的想法:
從幾次的'教研的活動來看,我校微機(jī)室的硬件設(shè)施還不是很完善,在我看來,存在兩種情況,其一缺少了一套多媒體控制系統(tǒng)。微機(jī)室里機(jī)器較多,人員較多,噪音也多,教師在課堂上講話學(xué)生不易聽清,課堂就更加混亂,如果配備了音響設(shè)備,課堂紀(jì)律相對來說要容易掌控一些。其次,教師演示如果通過多媒體控制軟件,控制學(xué)生機(jī)器,讓學(xué)生從學(xué)生機(jī)上進(jìn)行觀看,效果會差很多。首先,顏色會失真,再有,傳輸速度不快,導(dǎo)致學(xué)生機(jī)屏幕要慢一些,動畫不流暢。如果將教師機(jī)屏幕投到大屏幕上,就不會出現(xiàn)這些問題。
第二、信息技術(shù)課起步較晚,參考的資料較少,上課經(jīng)驗(yàn)不足,課堂模式單一。教學(xué)競賽搞了好幾年,我們微機(jī)組都是我聽高老師的課,高老師聽我的課。對彼此上課模式已經(jīng)很熟悉。我想以后搞教研活動,是不是能夠走出學(xué)校,多去聽一聽其它學(xué)校老師是如何把握教材,如何組織課堂教學(xué)的。僅在小范圍內(nèi)搞這種教研活動,無異于閉門造車,對我們幫助不大。
信息技術(shù)評課稿7
本課教學(xué)以設(shè)計(jì)編寫簡單的程序?yàn)槿蝿?wù)主線,熟悉VB編程的環(huán)境,學(xué)習(xí)可視化編程的方法與概念。將編程的方法與概念及思想滲透到真實(shí)的任務(wù)情境中是一種比較高效務(wù)實(shí)的教學(xué)策略。避免單純的概念說教,也容易實(shí)現(xiàn)可視化編程的方法與概念的具體落實(shí)。教師能夠講清可視化編程的幾個重要概念。學(xué)生也按教學(xué)設(shè)計(jì)完成小程序的編寫任務(wù)。教學(xué)中師生交流和諧融洽,學(xué)生學(xué)生認(rèn)真,同學(xué)間交流能順利完成教學(xué)任務(wù)?梢娖綍r教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)生訓(xùn)練有素。以下就幾個方面做簡單點(diǎn)評,希望批評指正。
1.過程與思想 本模塊教材《算法與程序設(shè)計(jì)》以VB語言程序設(shè)計(jì)為載體,通過讓學(xué)生親歷具體的程序設(shè)計(jì)案例,學(xué)習(xí)可視化編程的思想與方法。程序設(shè)計(jì)是過程,而在完成程序設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)通過計(jì)算機(jī)解決問題的思想方法、學(xué)習(xí)編程的基本算法,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會編程思想是本模塊的重要教學(xué)內(nèi)容。而本節(jié)課正是基于前兩章學(xué)生學(xué)生編程結(jié)構(gòu)之后,對可視化編程的方法與概念的`一次整理與總結(jié)。教師在出示教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)明確指出本節(jié)課不是做一個VB程序,而要淡化“VB”的概念,要將學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展到所有計(jì)算機(jī)編程語言的共通的程序設(shè)計(jì)理念。通過程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)思想與方法才是真正的目標(biāo)。
2.通過交流理解概念 本節(jié)中概念集中抽象,如:對象、屬性、方法、過程、事件等。教師將幾個概念集中講解,之后切入到小程序的制作中講解設(shè)置對象的屬性。前后銜接有脫節(jié)之感。在上課的前23分鐘進(jìn)行全體控制時間有些長,學(xué)生注意力容易分散。一些概念可以讓學(xué)生來舉例,看看學(xué)生是如何理解的。教師補(bǔ)充。對于控件箱里的控件,也可讓學(xué)生先試試。
3.整合促進(jìn)高效 本節(jié)教材有編程的概念,也包含認(rèn)識控件的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容與概念學(xué)習(xí)分開安排。教師在講解時將兩部分內(nèi)容整合在一起,把控件的學(xué)習(xí)融入到“對象”這一概念上學(xué)習(xí)上。在容量上實(shí)現(xiàn)了1=1+1,在教學(xué)時間上實(shí)現(xiàn)1+1<2,提高了教學(xué)效率。
本節(jié)課整體上來講是一節(jié)成功的課。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極,編程習(xí)慣好,作業(yè)完成情況較好。經(jīng)過一年高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐,納老師已經(jīng)總結(jié)出一些值得同行借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 希望今后大家多進(jìn)行交流。
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