語文試卷分析實用【14篇】
語文試卷分析 篇1
東晉太元年間，武陵有個人打魚為生。（一天）他順著溪水劃船，忘記了路程的遠近。忽然遇到一片桃花林，生長在溪的兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹，花草遍地，鮮嫩而美麗，落花紛紛。他非常詫異。繼續往前走，想走到林子的盡頭。
桃林的盡頭正是溪水的發源地，便出現一座山，山上有個小洞口，洞里仿佛好像有點光亮。漁人于是下了船，從洞口進去。起初，洞口很狹窄，只容一個人通過。又走了幾十步，突然（變得）開闊敞亮了。（呈現在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍，還有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類。田間小路縱橫交錯，四通八達，（村落間）雞鳴狗叫之聲都處處可以聽到。人們在田野里來來往往，耕種勞作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣。老人和小孩們個個都安閑快樂。
(那里的人)看見了漁人，感到非常驚訝，問他是從哪兒來的。漁人詳盡地作了回答。（有人）就邀請他到自己家里去，擺了酒，又殺雞做飯（來款待他）。村子里的人聽說來了這么一個人，（就）都來打聽消息。他們自己說他們的祖先為了躲避秦時的戰亂，領著妻子兒女和鄉鄰們來到這個跟人世隔絕的地方，不再出去，因而跟外面的人斷絕了來往。（這里的人）問現在是什么朝代，竟不知道有過漢朝，（至于）魏、晉兩朝就更不用說了。漁人把自己聽到的事一一詳細地告訴了他們。（聽罷），他們都感嘆起來。其余的'人各自又把漁人請到自己家中，都拿出酒飯菜（來款待他）。漁人逗留了幾天后，向村里人告辭。（臨別時）村里的人囑咐他道：“（我們這個地方）不值得對外面的人說啊！”
（漁人）出來以后，找到了他的船，就順著來時的路劃回去，處處都做了記號。到了郡城，去拜見太守，報告了這番經歷。太守立即派人跟著他去，尋找先前所做的記號，竟然迷失了方向，再也找不到（通往桃花源的）路了。
南陽人劉子驥是個志向高潔的隱士，聽到這件事后，高高興興地打算前往。但未能實現。不久，他因病去世。此后就再也沒有人探尋（桃花源）了。
總結：人與人之間的關系也是那么平和，那么誠懇。
語文試卷分析 篇2
期末考試已經結束了，看到我班的成績，有喜悅，也有憂慮。為了更好地服務于學生，現對本次的試卷進行一下分析：
從這次考試中我看到了我在平時的教學中有兩個疏忽，一是對一些題型的疏忽，比如試卷第四題是一字組多詞，也就是一個字要組三個詞語，在平時我訓練過組詞，但并沒有訓練一字組多詞的題目。這個題出錯的較多。今后這種類型的題目要著重訓練一下。從這個題目上也可以看出我們的學生的不靈活，做題的死板。其實并不能怨學生死板，學生的死板是老師教出來的。因此在今后的教學中我要特別注意這一點，千萬不能把學生從一個模子里造出來。這是我對一些題型的`疏忽。
二是對一些學生的疏忽。有些學生平時表現不錯，我自己也一直認為他沒問題。可是最后經受不住考驗，本來你認為應該考好的并沒有考好。比如我班的梁澤清，楊金坡，這兩個學生上課時非常活躍，作業完成的也非常快，可就一個毛病：馬虎。在這個問題上我有點疏忽，這次考試雖然考得還可以，但這樣的成績并不是他倆的真實水平。一年級的學生就是一張白紙，你給他說了的事情他是忘不了，但是你疏忽了的事情他是不會轉彎。疏忽這個問題我一定要引以為戒。
從整個試卷的題型來看，學生基礎知識做得不錯，但在能力題上失分較多，在今后學習復習的重點上應向能力題上傾斜，多注重學生能力的培養。
從這次考試中我還總結出我們班的兩個亮點：一是對單個題型進行了專題訓練，取得了很好的效果。比如考試之前我對寫筆順，組詞這兩個題型進行了專題訓練，因為開始時有些學生的筆順總是寫不對，尤其是一些特殊的字更不容易記住，通過專題訓練后，學生對筆順不再陌生，從考試的情況來看效果還是不錯。還有一個題型就是組詞，其實你讓學生口頭組詞沒問題，組的詞也挺好，可寫到紙上就不行了，因為他們不知道組詞的格式，在沒有訓練之前很多同學把組詞的格式寫錯。訓練之后寫錯的情況就極少了。
再一個就是對個別的學生進行了訓練。我們班的舒雅琪，她就是拼音和組詞掌握得不好，我就利用空余時間對她進行了輔導，專門輔導她拼音和組詞。最后收到的效果還是不錯，這次考試她語文考了104分。
當然，今后的路還很長很長，我們不僅要吸取成功的經驗，更應該接受失敗的教訓，只有揚長避短才能取得較好的效果。
語文試卷分析 篇3
今天上午，老師讓我們做了一張語文卷紙。我在班里認認真真地寫。突然，清脆的放學鈴聲響了。老師說:“沒有寫完的拿回家里寫。”到了下午，分數出來了，我考了98分。雖然這次考了第一名，但是我的目標是100分。
扣分的原因有兩點：第一是選詞填空這道題，我把“歡樂”寫成了“快樂”，這個是粗心馬虎，因為被選的詞里根本沒有“快樂”，而是“歡樂”。第二個扣分的原因是“好”可以分成“女”和“子”兩個字，我把“子”寫成了“了”，少寫了一橫，這個也是因為粗心馬虎的原因。
另外，我要向老師承認一個錯誤。那就是我今天撒謊了。下午老師問誰讓家長教的時候，我沒有舉手。第二道閱讀題中午的`時候我讓媽媽教了。老師說讓家長教的同學扣一分，因為我太想考一百分了，所以我就沒有舉手。我撒謊了，我應該再扣掉一分。
以后，我要做一個誠實、認真、細心、不馬虎的孩子！
語文試卷分析 篇4
一、試卷結構及命題特點
能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明了方向。 試卷第一部分為語言的積累及運用，共20分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字音字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。第二部分為閱讀理解，共40分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，特別是課外文章的`閱讀考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。第三部分是作文，計40分。以“習慣”為話題，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。對作文字數的要求為不少于600字。
二、考試情況分析
第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在69左右。這部分失分率最高是第4小題，這是一道病句選擇，多數學生在做的時候都容易先到“A”；學生對于識記沒有多大問題，只有“與”錯寫為“舉”、“漣”錯寫為“蓮”；第7小題（1）很多學生對“止戈為武”理解是相反的，（2）中有部分學生不能用正確的眼光去看待，用語出現了不文明的現象；第9小題有部分學生不能正確理解漫畫內容，失分較多。
第二部分的閱讀理解，學生的得分率總體約為58.6%。得分率高的是課內閱讀，約為71.1%，學生在對“紫禁城”的知識掌握不夠。課外閱讀，對于開放性的題目很多學生都無從下手，很多學生不能正確理解文章意思，失分較多。
作文部分，得分率在76%左右。部分學生對于“習慣”這一話題的理解存在的一定的誤區，比如：“習慣幫媽媽做事”等，需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。
從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發現： （1）目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠扎實； （2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統性不夠； （3）語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生活少； （4）學生學習語文的積極性整體不高； （5）作文教學訓練水平不高，機械有余，活力不足。
三、對語文教學的幾點建議
1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。 教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。立足實際，精選教學內容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
2、加強學生課外閱讀的指導。 能讓學生受益于課外。積極創造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。
3、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。“識字與寫字” 和“寫作”教學的改革相對落后 ，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規范的書寫是對祖國語言熱愛的體現，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。
語文試卷分析 篇5
01
善用工具書。
當小編仔細研究了一下孩子的卷子發現，他們的選擇題丟分是因為詞匯!
我發現現在的語文試卷十分靈活，古詞，現代成語都會考。
像這樣的問題，如果平時不去積累學習的話是完全答不上的。
所以，善用工具書是很重要的，不要讓家里的工具書成為擺設!
02
錯題集一定要做。
還記得小編在以往的`文章里總是強調的錯題集嗎?
是的，錯題集就是選擇題制勝的關鍵所在。
這個時候是不是很多家長會疑惑，記錯題干嘛?考過又不會再考。
記錯題不止能幫孩子鞏固薄弱的知識點，更是可以培養孩子一個嚴謹的態度!
這個就是沒有記錯題，沒有好好去鞏固的結果了。
考過不考了。這樣的想法一開始就不對，掌握知識，不是看老師什么考過了，就只學沒考過的。而是應該方方面面，始終保持著一個嚴謹的態度!
選擇題的范圍廣，所以需要的知識儲備就得夠，以上小編提供的兩個要點就是為了孩子們能更好的積累知識點，擴大知識量，從而不再擔心語文選擇題!
語文試卷分析 篇6
本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，除考查學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，緊密聯系學生生活實際，難易適當，題型豐富，覆蓋知識面廣，對以后的學習有引領和促進作用。
一、學生情況
我班共有5人參加考試，一位學生因身體原因缺考，平均分67、5分，及格人數5人，及格率83%，85—99分2人，60—84分1人，優秀率50%。
二、主要問題分析
1、基礎知識掌握得不夠扎實
表現在:個別學生還不能牢牢掌握本學期學習的生字，對練習中要求熟記和背誦的內容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內容，出現了會背但寫錯字的現象。
2、學生靈活運用知識的能力不強
本次檢測中，所要填寫的內容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學生實際做題并不太理想，主要原因是學生不能靈活運用知識。這給我們教學提了個醒:平日的教學中，要注重對學生審題能力的培養和學習方法的指導，練習的形式力求多樣化，讓學生接觸各種類型題，拓寬學生視野，培養學生活學活用知識的能力。
3、個別學生閱讀能力不高
在語文試卷中，對于課外閱讀這部分，個別學生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂觀，學生明顯表現出課外閱讀量少，識字量少，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現的最為突出出現這種情況的原因是:
⑴學生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂;
⑵識字量少，導致錯別字較多。
⑶學生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。
對文章內容需要學生通過對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎上，用不同的語言形式表達出來，很多學生無話可說，這說明學生基本的閱讀能力還不具備。
4、答題習慣有待于加強。
審題是正確答題的基礎，讓學生養成良好的審題習慣是十分必要的。這次檢測中就有部分同學存在審題不認真的現象，如不細心讀題的要求，看到問題大致差不多，就答題，寫出來的詞語不符合題意。其次，在答題過程中，同學們的隨意性比較大，尤其表現在閱讀分析中，很多同學只是粗略地讀過短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領。同時，答題的完整性和規范性有待于加強。
三、改進措施
（一）教師：
1、嚴格執行語文新課程標準，認真鉆研教材，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力，培養學生良好的閱讀習慣。
2、從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。
3、注重學生審題能力的培養，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的'能力。
4、注重作文教學，平時讓學生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材。適當教給學生寫作技巧，以提高作文水平。
5、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。在今后的教學中，我們將更應充分發揮學生的學習積極性。在課堂上，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案。
6、平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到期末臨時抱佛腳。
7、要樹立大語文觀，拓展思維。要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。
（二）學生：
1、加強學生學習習慣的養成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規范，學生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時應有意識地培養學生認真讀書，端正學生的學習態度，從字跡、審題，認真程度上，培養學生良好的學習習慣。
2、培養學生的認真閱讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；還要培養學生做完題認真檢查的習慣。
3、對個別學困生要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。提倡學得少一點、學得淺一點、讓他學得好點。學得少一點、學得淺一點，不是降低標準，而是為了學得好點，收到實際的效果。只有學得少一點、學得淺一點，才有可能學得好一點。因為每次試卷上多數是不難的和不太難的題。保證這些題不丟分，學困生成績就上去了，積極性也提高了。
4、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。針對閱讀部分失分嚴重這一現象，我認為提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。教學中，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。要培養學生的基本閱讀能力。
一是整體把握課文思想內容的能力。
二是體會重視詞句含義的能力。
三是自己提問題自己回答問題的能力。
同時，還要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
5、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累。針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。要充分利用習作教材，讓學生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習。在批改、講評學生的習作時，要發揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。
總之，“一切為了學生的全面發展”，希望我們的學生學有所獲。
語文試卷分析 篇7
【—初三語文月考試卷質量分析】反省是我們溫故知新的基礎，是我們學以致用的標準。
一、：
本套試卷的考試范圍，難易適中，重點突出，考察全面，與中考題型較為吻合，雖然在課外閱讀題上有一定的難度，但還是能夠全面反映學生的語文學習情況。通過試卷分析，我們可以看出老師在平時的教學中突出抓基礎知識的教學，對課文的講述也到位，圍繞著教材教參以及相應的材料，在備課上課方面做的較好，重視作文教學，重視復習課。所以學生試卷中基礎知識的題目以及作文方面做的都比較好。
二、出現的問題：
古詩文默寫題很多學生知道填寫哪一句，但是容易寫錯別字;文言文知識沒有徹底識記，不該扣分的還是丟分了;課外閱讀部分做得不是很好，學生不懂不同題型的解題方法，下筆沒有方向;名著缺背漏背的也不少;綜合性學習得分不高，學生練習過少;作文存在審題不清、選材陳舊、觀察力不強，知識面狹窄，書寫潦草等問題。
三、具體改進方案：
1、積累運用部分(古詩填空以及文言文)
(1)強化文學基礎常識的訓練;
(2)定期組織“古詩文默寫”“文言實詞譯句”等練習，強化基礎的鞏固。
2、閱讀部分：針對學生的特點和年級的特點，準備每周“課外閱讀一測驗”，強化考試兩種文體的閱讀。
3、名著部分：強調學生課外閱讀名著，并以考試的形式來檢測學生的閱讀進程以及閱讀效果，以督促學生真讀書。。
4、綜合性：強化題型的訓練，注重解題方法，做到對癥下藥。
5、作文：
(1)強化學生作文的修改環節，讓學生在修改作文中學會寫好作文。
(2)優秀文章示范。每周抽出30分鐘(占用自習課)教師或學生推薦一篇適合閱讀、有助于寫作的好文章，字數在千字左右，注明推薦原因，查找文章賞析等與學生評議，促使學生積累好詞妙句、寫作方法，拓展學生寫作素材。
(3)每周一練，小到片段寫作，大到周記或者日記，培養學生的寫作水平。
好的語文學習離不開考試，好的成績離不開反省和積累。
初中語文記敘文閱讀試題精選
【—記敘文閱讀試題精選】下面是一篇關于記敘文閱讀試題知識講解，希望同學們認真完成下面的閱讀題目內容，相信同學們會從中學習的很好的哦。
①那一年游敦煌回來，興奮地同媽媽談起戈壁的黃沙和祁連的雪峰。說到絲綢之路上僻遠的安西，哈密瓜汁甜得把嘴唇粘在一起……一直安靜聽我說話的媽媽，淡淡地插了一句：“在你不到半歲的時候，我就抱著你走過安西。”我大吃一驚，從未聽媽媽談過這段往事。
②媽媽說，你生在新疆，長在北京。難道你是飛來的不成?以前我一說起帶你趕路的事，你就嫌煩，說知道啦，別再-羅嗦。
③我靜靜地傾聽媽媽的描述，才知道我在幼年時曾帶給母親那樣的艱難。才知道發生在安西的感動源遠流長。突然意識到，在我和最親的母親之間，潛伏著無數盲點。
④我們總覺得已經成人。母親只是一間古老的舊房，她給我們的童年以遮避，但不會再提供新的風景。我們急切地投身外面的世界，尋找自我的價值。全神貫注地傾聽上司的
評論，字斟句酌地印證眾人的口碑，反復咀嚼朋友隨口吐露的點滴印象，甚至會為戀人一顰一笑的涵意徹夜思索……我們極其在意世人對我們的看法，恰恰忘了，當我們環視整個世界的時候，總有一雙微微瞇起的眼睛，始終在背后凝視著我們。母親默默地關注，就像手藝精湛的老藝人，不厭其煩地打磨描繪她們制造的精品。于是我們厭煩了，不客氣地說，老提那些過去的事，煩不煩呀?從此，母親就真的噤了聲。
⑤驀然回首，才發現自己遠遠沒有長大。我們幼年的頑皮、成長的艱辛、與生俱來的弱.點、異于常人的秉賦……從小到大最詳盡的檔案、每一次失敗與成功的記錄，都貯存在母親寧靜的眼中。我們曾經滿世界地尋找真誠，卻不知最想要的真誠就在母親那里。
⑥我們像一本沒有結尾的書，每一個符號都是母親用
寫。我們還未曾讀懂，著者已撒手而去。從此我們面對書中的無數懸念和秘密，無以破譯。我們流落世間，成為飄零的紅葉。
⑦趁老樹虬曲的枝丫還郁郁蔥蔥，讓我們趕快跑回家，去問媽媽。
⑧一定要趕快啊!生命給我們的允諾并不慷慨，兩代人命運的云梯銜接處，時間只是窄窄的臺階。從我們明白人生的韻律，距父母還能明晰地談論以往，并肩而行的日子屈指可數。
⑨給母親一個機會，讓她重溫創造的喜悅;給兒女一個機會，讓我們深刻洞察塵封的的記憶。 (選文有刪改)
20.本文寫了一件什么事?這件事引發了作者的哪些感悟?(感悟答出兩點即可)(4分)
21.如何理解第④段中畫橫線句子的含義?(3分)
22.從修辭的角度賞析第④段中畫波浪線的句子。(4分)“)
23.聯系上下文，說說第⑦段在文中的作用(4分)
24.讀了本文后，請你聯想一次“問”的經歷，寫出獨特的感悟。(不超出所給字格)(7分)
參考答案
20.(4分)事件：我游敦煌回來，和母親交談，意外得知母親曾抱著我走過安西的往事。(2分)感悟：①我們極其在意世人的看法，卻忽視、厭煩了母親。②母親是最了解我們的人，最想要的真誠就在母親那里。 ③趁母親健在，抓緊時間和母親溝通交
流。(2分，答出兩點即可)
21.(3分)曾經呵護我們的母親已經落伍了(母親只能在我們童年時給我們以呵護)(1分)，不能再給我們新的啟迪和支持(1分)，這是我們對母親的淺薄認識(這是我 們急切地投身外面的世界，尋找自我價值的原因)(1分)。
22..(4分)運用比喻的修辭方法(1分)，把母親關注我們比喻成老藝人打磨描繪精品 (把“母親”比喻成“老藝人’’，把“我們”比喻成“精品’’)(1分)，生動形象地(1分)寫出了母親對我們的耐心培育(1分)。
23.(4分)本段起過渡作用(1分)，承接上文的感悟，引出下文的勸告(1分);緊扣
文題(1分)，呼吁人們抓緊時間與父母交流(1分)。
24.(7分)要求：能聯想“問”(溝通、交流)的經歷，寫出自己的感悟，有真情實感，
表達流暢。
相信上面對記敘文閱讀試題知識的學習，同學們已經很好的完成了吧，希望同學們能熟練的完成語文的閱讀理解題目的練習知識哦。
初三語文知識點總結之岳陽樓記成語
【—初三語文總結之岳陽樓記成語】，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”：在天下人擔憂之前先擔憂，在天下人享樂之后才享樂。比喻吃苦在先，享受在后。
“皓月千里”：皎潔的月光普照千里湖面。“不以物喜，不以己悲”：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。
“心曠神怡”：形容心境開闊，精神愉快 曠：開闊；怡：愉快。
“氣象萬千”：氣象：情景。形容景象或事物壯麗而多變化。有很多景物在進行變化。
“政通人和”：政令推行順暢，人民團結；形容國家穩定，人民安樂。
“百廢具興”：許多被廢置的事業又都興辦起來。現在規范詞形寫作“百廢俱興”。
“浩浩湯湯”：浩浩蕩蕩。指水勢壯闊的樣子。
“霪雨霏霏”：形容細雨連綿不絕的樣子。
“波瀾不驚”：是岳陽樓月夜里風平浪靜時的景色。現比喻面對動蕩局面保持平靜、形勢平穩,沒受到什么變化或曲折，不驚不詫。
“一碧萬頃”：一片碧綠，廣闊無際。頃，極言其廣。
“岸芷汀蘭”：岸邊的香草，小洲上的蘭花。
“寵辱偕忘”：受寵或受辱都毫不計較。常指一種通達的超絕塵世的態度。
“春和景明”：形容春風和煦，陽光明媚。
總結：作者總評本文說：“岳陽樓大觀，已被前人寫盡。先生更不贅述，止將登樓者覽物之情寫出悲喜二意，只是翻出后文憂樂一段正論。”這一評語確實道出了本文的精神實質。
初中語文基礎知識之傷仲永注釋
【—之傷仲永注釋】，天生神通，卻因后天的不學習，而淪為普通人的典型形象。
71.從：跟隨。
72.先人：意為先父，指王安石死去的父親。
73.還：返回。
74.于：在。
75.令：讓。
76.作：寫。
77.稱：相當，相稱。
78.前時之聞：以前的名聲。時，時候。之，的。聞，傳聞。
79.自：從。
80.復：又，再。
81.問：詢問。
82.焉：指方仲永的情況。
83.泯（mǐn)然眾人矣：這里指仲永的奇特之處消失凈盡，為普通人。泯然，消失的樣子。眾人，普通人。矣，語氣詞。
84.王子：王安石的自稱
85.通悟：通達聰慧。
86.受：承受。
87.不至：沒有達到 。
88.彼其：他。
89.且：尚且。
90.固：本來。
總結：本文通過記敘方仲永才華泯滅的事例，指出了當時不重視人才培養的時弊，強調了后天的學習和教育對人才成長的重要性。
初中語文知識積累之王籍
【—知識積累之王籍】，王籍，字文海，瑯邪臨沂人。南朝梁詩人。因其《入若耶溪》一詩，而享譽王籍詩史。有文才，不得志。齊末為冠軍行參軍，累遷外兵記室。
王籍，文海。瑯邪臨沂（屬山東）人。其父王僧佑為南齊驍騎將軍，晉安王文學。王籍自幼習文，博涉有才，為任、沈約所賞識。仕齊為冠軍行參軍，入梁為安成王主簿，天監中為湘東王蕭繹諮議參軍，遷中散大夫。547年（太清元年）引安西府諮議參軍，帶作塘令，不理縣事，不久逝世。
王籍詩歌學謝靈運，《南史·王籍傳》稱“時人咸，謂康樂之有王籍，如仲尼之有丘明，老聃之有莊周”。他在會稽所作《入若耶溪》一詩尤為人們所稱道。其中 “蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”二句，南方文人擊節贊賞，嘆為“文外獨絕”；北朝盧詢祖、魏收則不以為然。
顏之推《顏氏家訓·文章篇》舉出《詩經·小雅·車攻》“蕭蕭馬鳴，悠悠旆旌”句，以為“籍詩生于此意爾”。顏氏此說，恐失之穿鑿，但此詩這種“動中有靜”的表現手法對后世頗有影響。蕭繹曾集其文為十卷，已佚。
總結：梁天監末任湘東王蕭繹咨議參軍，遷中散大夫等。王籍詩歌學謝靈運，《南史·王籍傳》稱“時人咸謂康樂之有王籍，如仲尼之有丘明，老聃之有莊周”。存詩二首，逯欽立輯入《先秦漢魏晉南北朝詩》。
初中閱讀理解技巧之寫作技法
【—初中閱讀理解技巧之寫作技法】，寫作技法就是運用語言文字表達文章意思內容的帶有特殊藝術規律的技巧、手段、方法的總稱。是應用寫作重要的研究的對象之一。
分類：寫作技法屬于藝術表現手法（即：藝術手法和表現手法，也含表達手法（技巧））
常見方法：懸念，照應，聯想，想象，抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細描、鋪墊懸念、正側面結合、比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生、實寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情、借景抒情等。 表達方式就是常見的記敘（敘述）、描寫、抒情、議論和說明。（其實也屬于藝術表現手法）。
時間：順敘法、倒敘法、插敘法、補敘法、分敘法、詳敘法、略敘法
寫作技法雖然在形式上對寫作提供了一定的寫作形式以及手法，作者更多的應該是結合寫作這樣一種方式來對生活、情感等真實的場景進行個人的語言組織以及擴展發散，對個人以及讀者都有一種升華的過程，這也是寫作的一貫宗旨。拘于形式，而又跳出形式，這是廣大寫左愛好者追求的最高境界。
總結：掌握了一定的寫作技法對自己寫文章有極大的幫助，能很好的駕馭語言，理解科學的技巧用法表達，能很好對寫作對象、寫作結構有一個大致的框架。
初二記敘文閱讀鐵橋那邊的林子
【—初二記敘文閱讀鐵橋那邊的林子】許多許多年以前，那時候我還是一個孩子。我喜歡站在屋頂尋找遠處的新景這就是記憶中鐵橋那邊的林子。同學們我們一起來練習初二記敘文閱讀鐵橋那邊的林子，詳情請看
鐵橋那邊的林子
①許多許多年以前，那時候我還是一個孩子。我喜歡站在屋頂尋找遠處的新景。
②你一定覺得這沒什么好玩的，可那段時間我偏偏在那件事情上發現了樂趣。一塊起伏的丘陵，一片湖樣的洼地，一座橋，一條溪……往往是這樣，一旦發現了目標，第二天我就要出發了，帶上一點兒干糧和水，還有一根防身的木棍和兩個弟弟。干糧和水可以讓我始終有力氣，木棍呢，讓我在閑逛的狗面前心里能踏實些，兩個弟弟嘛，有了他倆我的旅途就不寂寞了。
③對了，這件事情的'樂趣大概全在于旅行——一旦發現新景我往往要開始新的旅行。
④初冬的一個晌午，陽光驅散了涼霧，我站在屋頂，看到更遠處的景物，西北方向，越過那座鐵橋，在洼地的邊緣，有一片色澤灰黛的景物襯在淡藍的天幕下，這片景物是我從前忽略的。我舉起自制的望遠鏡，它"刷"地來到面前，很聽話。原來那是一片林子。
⑤它靜靜地站在那里不知有多少年了，我竟然一次一次忽略了它。我想像著那片林子里該有的一切：歌唱的小鳥，從這枝跳到那枝;嚼著干草的花斑鹿，頭上頂著一棵不長葉子的小樹;棉被一樣厚的落葉，躺在那上面該是怎樣的美妙呢……我決定第二天就出發，帶上兩個弟弟。
⑥第二天，一切都被一場突來的大雪掩埋了，房屋、谷草垛、所有的道路，還有旅行的念頭。弟弟們看著我說該出發了。我瞥了瞥窗外的大雪，取消了昨天的計劃。
⑦幾天后，弟弟們又提醒我：該出發了，路上的雪已經踩實。我裹緊棉衣說，天太冷了，過幾天再去吧。
⑧后來弟弟們就再沒跟我提起那片林子，有更好玩的事等著他們呢。那片林子就這樣漸漸被我們淡忘了。一個孩子的想法就是這樣閃爍不定。不過，有一天它又像花斑鹿一樣向我探出了頭，我想，明年春天再去尋找它吧，它跑不出那片曠野的。
⑨春天一來，睡在我心底的念頭逐一醒來了。我要去看看那片林子啦。我帶上弟弟們出發了 初中地理。鐵橋，丘陵，洼地，這些地方我們都來過了。我們快步走著，朝著那個有小鳥和花斑鹿的地方。蹲在一片洼地休息時我才感到有點疲憊：這一次我們走得確實很遠，它的遙遠超出我的想像。有一段時間，那片林子逃出了我的視線，我只能抱定它的大致方向摸索前行。后來我知道，爬上那片洼地就可以到達了。剩下的路我和弟弟們是一口氣跑完的。
⑩結果卻是我從未想到的。林子不見了。看來是集體搬遷，一棵樹也沒有留下。我的面前只是一大片齊刷刷的樹樁，個個是新鮮雪白的茬兒……我真懷疑去年冬天在屋頂望遠鏡里看到的一切本來就是一個夢幻，我被一個不真切的、虛妄的，卻又無比美麗的幻景欺騙了。可是弟弟們一再說，原本它們一直站在那里的，是不容懷疑的。
⑾我呆呆地站在那里……
⑿我那時還不懂，一整個冬天，這個世界會發生無數個變故的，一旦與某些美麗的東西擦肩而過，就永遠再不會有任何機會。
1、選文講述了一個男孩和一片小樹林的故事。請根據故事的主要情節，用簡練的語言將下面的內容補充完整。
(1)無意間發現小樹林。
(2)
(3)因大雪取消了計劃
(4)
(5)前往卻又永遠錯過
2、文中說：“我真懷疑去年冬天在屋頂望遠鏡里看到的一切本來就是一個夢幻”，你認為“我”看到的一切真是“夢幻”嗎?請你從文中至少找出兩條理由加以說明。
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3、選文第⑾段說：“我呆呆地站在那里……”，請你根據文意合理想像，寫一段話描述“我”當時的心情。(不超過50字)
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4、選文的語言生動、形象，充滿童趣。請你從下面給出的三句話中任選一句進行賞析。
(1)嚼著干草的花斑鹿，頭上頂著一棵不長葉子的小樹。
(2)一個孩子的想法就是這樣閃爍不定。
(3)林子不見了。看來是集體搬遷，一棵樹也沒有留下。
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5、作者筆下的林子是美的，其實我們生活中像林子一樣美好的事物還有很多，請你聯系生活實際談談你對下面一句話的感悟。(不超過50字)
一旦與某些美麗的東西擦肩而過，就永遠再不會有任何機會。
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語文試卷分析 篇8
一、整體情況分析
這次四年級的語文試題分四部分，第一部分，書寫展示。第二部分是基礎盤點。第三部分，快樂閱讀。第四部分，開心習作。
命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、按要求寫句子、把詩句補充完整等。
二、試卷結構及特點
第一部分體現了我們漢字的魅力，讓學生從小就把漢字書寫規范、美觀。
第二部分前五道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，六題檢測學生古詩句的積累情況，七檢測學生的對本冊教材的掌握理解情況和實踐內容。
第三部分，快樂閱讀，這主要是考查學生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。
第四部分，開心習作主要是考查學生圍繞中心寫具體。
三、存在的問題
1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。
2、實踐內容丟分嚴重
3、按課文內容填空，出錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應該。
4、閱讀題比較復雜，雖然平時訓練過，但學生答的仍然比較差。
5、作文的主要問題是內容寫不具體，篇幅較短。
主要是因為:
1、學生語文基礎知識不扎實
2、教學方法不夠靈活，
3、學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的`基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。
四、應對措施
1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發展，必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。
3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。
語文試卷分析 篇9
(帶字典或其他工具書，開卷，提前完成。共9分)
一、(5分)
閱讀下面一段話，遇到不認識或不懂得字詞，自己通過或其他方法學習它，照樣子寫出讀音和意思。注意;題中提出4個字詞先做。
時值盛夏，群芳早已謝盡，可是登上廬山，好像進入了另一個世界。這里滿目蔥蘢，
氣候涼爽宜人，平均溫度只有22.6攝氏度，真是名不虛傳的避暑勝地。白居易曾說：“匡廬奇秀，甲天下山”。它北臨長江，東南瀕鄱陽湖，其最高峰雖僅1474米，山勢卻俊偉詭特，博大雄奇。那煙云如海的含鄱口，那峰尖觸天，儼然如五老并坐的五老峰……令人十分贊嘆，而當只身到著名的中山公園——花徑，更有翠夏春園之感。
群芳：qún fāng 指各種美麗芳香的花草。
匡廬：kuāng lú 廬山的別稱。
瀕：
鄱：
俊偉詭特：
儼然：
[命題思路]使用工具書是一項重要的能力。不僅僅是在學習使用字典解決實際的字詞問題，而且是在學習檢索工具書和資料，因此設計了在閱讀中的考察。學生有差異，本不應該限制的內容，但是還應該考慮到考試的實際，所以在靈活的同時限定了4個字詞。
二、寫字(4分)
抄寫下面的話，要寫得正確、端正、整潔，注意行款。
小沙燕從蛋殼里探出頭，眼睛還為睜開，就伸著嫩黃的小嘴，向父母要吃的。
[命題思路]寫字當然要考一考，可以看整個卷面考察，也可以專門列出一題考察。這里是專列一題的考察。
第二卷(閉卷，共91分)
一、積累與運用(共31分)
1.看拼音，寫字詞。(8分)
zōng( )合 埋yuàn( ) nà( )喊 luǒ( )露
火yàn( ) chú( ) 柜 jin( )條 倒méi( )
kǒng bù( ) lì hai ( )
yì yán jiǔ dǐng ( )
[命題思路]這是傳統的考察識字題，用來考查學生學習生字的情況。據了解，老師們對這種題型還是歡迎的。
2. 閱讀下面一段話，根據拼音在括號里寫出字詞。(8分)
魯迅在三味書屋里讀書時，céng jīng ( )制作了一張shū qiān( )，中間shù( )寫著“讀書三到：xīn( )到，口到，眼到”10個字，夾在書頁里。讀書時，讀一biàn( )書，就自上而下蓋住shū qiān( )上一個字，zai( )jì xù( )讀。這個bàn fǎ( )同學們都很zàn shǎng ( )，大家都仿效qǐ lái( )。
[命題思路]這是在語言環境里考察用字。
3.按要求寫詞句，能寫多少寫多少。(9分)
(1)寫出可以形容天氣的詞語，至少寫4個。
(2) 寫出來源于故事的成語，至少寫4個。
(3)寫出幾個自己喜歡的古人名句，至少寫2個。
(4)根據古詩，補寫出上句或下句。
路人借問遙招手，( )。
( ),青春做伴好還鄉。
( )，報得三春暉。
[命題思路]這是考察詞句的積累和古詩。
4.在下面詞語中選3個造句，其中至少一個是成語。(6分)
瑰麗 慈祥 閃爍 承諾 徹底 果然 推辭 匆匆 寂靜 斟酌
骨氣 珍藏 妒嫉 銘記 一霎那 別具一格 狂風怒號 各抒己見
理直氣壯 心安理得
[命題思路]造句是字詞句的運用，還是應該考的。我想，靈活一點更符合生活實際，有利于學生的發揮，也不再使老師們讓學生背造句。
二、閱讀(30分)
[命題思路]摒棄考察課文閱讀，用課外閱讀材料考查學生的閱讀能力。
1.閱讀下面幾段話，做練習。(8分)
青海湖位于青藏高原東北部，是我國最大的內陸咸水湖。青海湖藏語稱“錯溫波”，意
思是“青色的海”。湖中含鹽度0.6%,透明度達八九米，澄澈而湛藍。
鳥島是青海湖最誘人的景觀。每年六、七月間，數萬只、幾十種候鳥在這里繁衍生息，
形成一個熙熙攘攘熱鬧非凡的“鳥的王國”。
(1)給詞語中帶點字選擇正確的讀音，在下面畫橫線。(5分)
青藏(cáng zàng )高原 澄(chéng dèng )澈(chè cè )
湛(zhàn kān)藍 侯(hóu hòu )鳥
(2)從這兩段話你知道了些什么?(3分)
[命題思路]多音字一題是在閱讀中考察識字。第(2)題是考察理解概括能力。
2.閱讀短文，做練習。(22分)
一 碗 水
我們村后是密密的樹林。
陽光透過樹陰，照亮了爬滿石壁的過山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。石壁下有一眼很小的泉水，叫“一碗水”。
這眼從石縫里浸出的泉水雖然小到只有一碗，可是一年到頭都不會干涸。有趣的是，它總是滿滿的一碗，既不淺下去，也不浸出來。你可以一口氣把它喝干，它呢，又會不緊不慢的浸得滿滿的。
小小的泉水雖然只有一碗，可是我們很喜歡它。我們上山割草或者采蘑菇，一定到這里歇息、喝水。我們來到樹陰下，坐在石墩上，吃著各自帶的午飯：粑粑、團飯，或者架起刺柴燒洋芋……你吃一點我的，我吃一點他的。數頁卷成的“杯子”里盛滿清清的泉水，像大人一樣舉杯高呼：“干杯!”
有時候，我們會看見小松樹來喝水，看見喜鵲來喝水，看見一群竹雞來喝水……你信不信，就連蝴蝶、蜜蜂也會來喝水!我們躲得遠遠的，不驚動這些樹林里的小主人。
你看，小松鼠豎著尾巴，小眼睛那么亮!它喝一口水，很快地用腳爪擦擦嘴，“吱吱，吱吱!”好像說：“好甜，好甜!”
山喜鵲飛來的時候，愛在那棵青松上停一停。有一只先飛下來，“鵲，鵲鵲鵲!”它在招呼同伴：“快，快來呀!”大家都飛下來，在泉水邊跳著，潮濕的沙地上，留下了他們的爪印。
喲，潮濕的沙地上，有很多地爪印，有的像竹葉，有的像梅花……
這一碗水，老人們說它是一眼靈泉。難怪鳥兒們喝了它的水，唱得那么動聽;小松鼠喝了它的水，顯得那么機靈;村里的娃娃喝了它的水，一個個是那樣聰明。
啊，它是大山的乳汁，它的水真甜!
(1)這篇短文圍繞著什么來寫的?都寫了哪幾方面的內容?(8分)
(2) 體會體會，你覺得這篇短文表達了怎樣的.思想感情?(3分)
(3) 你喜歡這“一碗水”嗎?為什么?(5分)
(4) 作者是怎樣具體描寫“一碗水”的樣子的?在文中用橫線畫出有關語句。(3分)
(5) 文中寫道：“潮濕的沙地上，有很多地爪印，有的像竹葉，有的像梅花……”想想一下，這些爪印會是那些動物的?(3分)
[命題思路]“閱讀評價要綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。”
這里重點考察了學生對文意的把握、要點的概括、內容的感受體驗和詞句的理解等，價值取向自然包含其中。
三、習作(30分)
1.這幾天的天氣怎么樣?你感覺怎么樣?請用幾句話具體寫下來。(5分)
[命題思路]在生活實際中考查學生的觀察、搜集材料和表達能力，是很有必要的。
2.寫寫自己的煩惱或者自己的愉快。注意內容真實具體，表達出自己的真情實感，題
目自擬。(25分)
[命題思路]這是傳統的作文題，但是不設置障礙，讓每位學生都有話可寫。
語文試卷分析 篇10
一、總體分析
1、試卷分析
本次期中測試卷基本上把握住了教材的內容，難易適中，沒有多大難度。既注重對學生基礎知識的考察，又注重對學生各方面能力的培養，進一步培養了學生在理解基礎上的寫作能力。
2、學生情況分析
本班共有學生46人，從整體上來看，本次學生的學習成績良好。在這些學生中，其中學習比較突出的有15人，中下水平的學生較多，他們主要表現在接受能力差，學習不夠積極主動，有時有不按時完成作業的現象。這就要求在下學期的教育教學中，因材施教，狠抓學困生，爭取學困生轉化，提高整體成績。
二、取得成績的`主要原因
1、重視字詞教學，字詞掌握比較扎實。
2、通過設計各種題型的練習，鞏固并深化所學知識，使學生達到學以致用。
三、存在的主要問題：
1、部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活運用。
2、有的學生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。
3、部分學生不會審題，不理解題意。
4、有些題型訓練不到位，學生失誤多。
5、閱讀題是我們班孩子的障礙題，他們沒好好讀題，對題意理解不到位，因而失分較多，影響整體的成績。
6、寫話題也存在很多問題，比如錯別字，為達到篇幅空話連篇等，都造成十分的原因。
四、改進措施：
1、注重學生識字能力的培養，引導學生用喜歡的方法識字。
2、繼續加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能力的'培養，必須進行強化訓練。
3、加強閱讀及寫話訓練，培養學生審題和語言表達能力
4、多與家長聯系，密切配合，抓好中下學生的學習。
5、加強對學生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學的各個環節中。
6、把好單元檢測關，及時彌補不足，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展；
7、狠抓后進生，采用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。
8、教師不斷改進教法，提高課堂的實效性。多與其它學校同年級教師聯系，從中找出差距，自加壓力，改進不足。
語文試卷分析 篇11
一、試題質量分析
本次試題共包括三大板塊：積累運用、閱讀感悟、習作。
積累運用包括四個大題：看拼音寫詞語屬于最基礎的知識，不超出語文園地的資料。選詞填空考查學生的詞語辨析本事，第三組需要仔細辨析。詞語積累既考查學生的理解分析本事，又考查學生的詞匯量。古詩題的考查相對簡單一些。
閱讀感悟包括課內和課外兩篇閱讀，題量適中，課外閱讀難度大些。
習作考查的是選擇自然現象或事物編寫童話。童話學生讀得不少，第四單元重點訓練童話的技能，故難度不大。
整套試題除課外閱讀個別題外，其余的題目，只要細心解答，會比較簡便。
二、學生答題情景分析：
積累運用
1．拼拼寫寫，看我多棒多數學生寫得字體端正、正確，但也有少數學生有錯誤，錯的比較多的字是薄、凝。
2．我能幫它們找到適宜的座位。平靜、冷靜、寂靜、安靜四個詞語中，冷靜、平靜出錯較多。糾其原因，是平時運用較少，理解不到位。冷靜是遇事不慌張，不沖動。平靜是水面、場面或心境趨于平穩。學生明白了意思自然會正確選擇。
3．詞語積累，表示看的詞語范圍很廣，有一個字的、兩個字的、四個字的詞語，學生隨意寫，只要是看的意思皆可。學生以為只是寫四字詞語，所以
寫不全，由此得出，學生受成語的影響，思走過于狹窄。
4．古詩題學生答得較好，正確率高。
閱讀感悟
1．課內閱讀：在文中加粗字的正確讀音下頭畫√。用﹋﹋在文中畫出表示應接不暇的句子。兩題相對簡單，第三題中鳥的形態姿態兩詞，學生概括不準確，與平時的訓練有關。
2．課外閱讀難度較大。如文中這兩句話的意思有什么不一樣，請說說你的理解。
①期望有一個這樣的.哥哥
是期望有人給自我買禮物，自我當一個受益者。
②期望自我也能當這樣的哥哥
是期望自我給弟弟買禮物，自我當一個給予者。
很多學生只是把句子在解釋一遍，體會不到真正的意思。
再如：怎樣理解文章標題最完美的禮物的意思？
多數學生無從下手，實際上，只要仔細思考，就會明白，保羅在圣誕節不僅僅理解到哥哥贈給他的新車，更從小男孩的身上體會到給予比理解更令人歡樂的道理，這才是最完美的禮物。
三整改措施：
1．充分利用好課堂時間，讓學生樂于學、主動學，激發學生獨立思考和創新意識，提高教學質量。
2．加強基礎知識字詞的積累，讓學生感興趣的學習；結合課題及時進行讀寫結合訓練，提高寫作水平
3．對于一些理解***、感悟***的問題，在平時多加訓練，放手讓學生自瀆、自悟、批注，真正學會閱讀，提高感悟本事。
4．加強對學習本事比較差的學生的幫忙與輔導，幫忙他們建立學習語文的信心。
語文試卷分析 篇12
一、試題命制
試題能依據課程標準的要求，體現了課改的新理念和新教材的特點。突出了“以人為本”的教學思想，能緊扣書本，兼顧了知識的延伸拓展。重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，具體來說，試題體現以下特點：
1、題型多樣
試卷所考查的知識范圍、題型設計、各類題型所占比例、能力要求等方面，基本符合要求，學生均能在規定時間內完成答卷。試題靈活新穎，覆蓋面廣，三個大題中就涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章、修辭、朗讀等方面。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀。能全面反映學生對小學階段語文知識的掌握情況，基本上能對學生的語文能力做出客觀的評價。
2、貼近生活
試題的背景取向注意接近教材和學生的生活實際，讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環境中，增強答題信心。如生字詞的考查，閱讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利于表達。
3、注重積累
心理學家指出：人在6～13歲是記憶發展的最佳時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利于他們的終身發展。基于這一點，本次質檢題注意了對學生語言積累的考查。如第一大題填寫詞語、古詩、格言等目的就在于檢查學生的語文常識的積累。
二、考試情況
這次全縣語文畢業會考成績比較理想，這充分說明各校領導對語文學科的教學給予了高度的重視，廣大語文教師付出了辛勤的勞動。
三、試卷分析
從**年小學六年級畢業會考語文試卷分析來看，我們認為本次會考表現出了以下幾個特點：
（一）主要成績
1、基礎知識掌握較牢
試卷的第一題基本都屬于基礎知識部分，總體來看，學生得分率較高，正確率在80%以上。對漢語拼音，《課標》的主要要求就是能夠正確拼讀拼寫，從第一題的答題情況來看，學生基本能夠達到要求。后面的補充成語、找錯字并改正、按要求寫句子、填空、默寫古詩都失分不多，這充分說明教師在教學中注重了對學生進行基礎知識的傳授與訓練。
2、具備一定的閱讀能力
本次閱讀題設2個題目，旨在降低難度，增加閱讀量，題目（一）為說理（二）為敘事。兩個不同類型的閱讀題學生答題情況都不錯。尤其是你從文章中明白了什么和概括短文，學生都能較好地完成任務。
3、習作基本符合要求
習作《我懂得了--》，可以寫自己成長過程中的某經歷和從中感悟到生活道理。習作選材新穎，貼近學生生活，選取材料容易。學生大多行文順利，完成了400字左右的文章。由此可見平時教師對學生的作文訓練抓得比較緊。
（二）問題及原因
1、缺乏應變能力
從試卷情況來看，學生缺乏對試題的變通能力。如平時能倒背如流的古詩、一旦要求用到具體的環境就茫然，而且詩文中錯字太多，說明學生在平學習古文時只死背詩文而不理解其意。縮句50%的學生在答卷中錯誤較多，因為句子中有兩個主語而不會靈活應變等等。
2、表達能力和審題能力還需提高
口語交際請學生從下面四個話題中選一個來表明自己的觀點，有部分學生不認真審題選了四個來談自己的觀點。在談自己的觀點時，有些觀點錯誤，有些觀點語言表達不清楚。
閱讀中部分學生不認真讀短文，理解能力欠缺，語言組織能力較差造成失誤較多，但也有多數學生做得很好。
本次習作基本屬于敘事作文的范疇，但不是六年級訓練過的習作。部分學生能寫出較為新穎、有趣、生動的習作，但是多數學生作文內容較為平淡，或者把以前單元題或畢業模擬題中已經訓練過的作文硬搬上試卷，敘事不完整，內容不豐富，表達不生動，生搬硬套的作文居多。這一方面說明學生思路還不開闊，有“宿構”嫌疑，另一方面說明學生對作文缺乏興趣，表達能力不強。
3、卷面不整潔，書寫潦草
《語文課程標準》明確指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”為了體現這一思想，試卷特別設了2分的書寫分。從答題情況來看，多數學生的`卷面整潔，但還有相當一部分同學書寫潦草，這說明平時就沒有良好的書寫習慣。這些現象應該引起老師的重視。
四、教學建議與措施
針對以上問題提出以下幾點建議與措施僅供參考。
質量檢測已圓滿完成，成績固然可喜，但客觀問題不可忽視，為了克服語文教學中存在的問題，全面提高語文教學質量，針對本次的質檢情況，結合當前的課改精神，提出如下教學建議，僅供參考。
1、重視寫字教學，培養良好的書寫習慣。
教師要練就扎實的寫字基本功，提高自身的漢字書寫水平和書法修養，對學生的書寫進行示范引領，有效指導，把寫字落實在日常教學的每一個教學活動中，使學生的書寫規范、卷面整潔。
2、豐富人文內涵
重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文教師應該努力挖掘教材中的“文化蘊育”，在課堂上營造文化氣息，通過語言文字向學生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現代的多元文化，培養學生的“人文素養”。
3、倡導自主學習
我們的閱讀課要創造自主、合作的氛圍，讓學生在課堂上有“閱讀期待”，習作指導課要讓學生在課堂上有“習作期待”，口語交際課要讓學生在課堂上有“交際期待”，教師要激發學生強烈的閱讀興趣，除了文本本身要有吸引力以外，我們在組織教學時，要努力做到：⑴讓學生自主選擇學習內容。⑵讓學生自主選擇學習方法。⑶讓學生自主選擇學習伙伴。
4、強調感悟積累
讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，教師在引導學生與文本進行對話時，要做到以下幾點：⑴增強形象感受，減少理性分析。⑵引導學生多讀。⑶引導學生融入自己生活的體驗，喚起學生原有生活積累與現時感悟的沖突，激活思維。⑷鼓勵學生有獨特的見解。⑸理解內容與欣賞內容相結合。
總之，本次畢業會考折射出了我們教學中的漏洞和薄弱之處，在今后的語文教學中仍要以《課標》為導向，以課堂教學為主陣地，堅持面向全體學生，進一步提高質量意識。
語文試卷分析 篇13
第一題看拼音寫漢字孩子們錯誤比較多，主要集中在逝世 咳嗽，朦朧朦丟一個橫
第二題改正錯別字和讀音 孩子們的錯誤比較多，主要集中在竭澤而漁的魚，孩子們沒注意到三點水的魚，氛圍 fen孩子們不知道這個聲調，應該是一聲。第三個是正確的，最后一個把拆和折混淆了。
第三題日積月累孩子們的錯誤主要集中在查字典這個題目上，很多孩子不能分清部首的意義，眷的部首本來是目，孩子們都覺得是上半部分。二三兩小題考查的是日積月累的知識，孩子們的錯誤主要集中在作者劉方平，有的學生寫錯了字，如纖毫必償，
第四題課文回顧個別孩子們沒能寫出季羨林，有的學生寫的是季慕林，混淆了羨慕兩個字，
伯牙絕弦中，終身不復鼓的原因，孩子們沒能寫出來，他們寫出了最能表現他們是知己的句子，看來孩子們對課文的掌控還不夠，以后文言文要多寫記憶一些內容。《少年閏土》中，背誦填空比較好，孩子們在理解內容的時候出現了錯誤，主要集中在這樣一個問題，作者為什么把看瓜刺猹這一事件寫的最為詳細，是因為什么，孩子們沒能寫出因為感興趣。
《老人與海鷗》孩子們錯誤比較集中在褪色一詞能感受到什么，突出人物的節儉特點。在《月光曲》中，讓我們感受到月光曲的美妙，感受到貝多芬卓越的'才華，孩子們沒能寫出來貝多芬的卓越才華。考查的是作者，對于《一面》的作者，我只是在上課強調一次，沒有強調。考試中沒有復習。臧克家是復習過，但是個別學生沒有寫出臧，錯誤比較多。按照課文填空，孩子們錯誤不多，基本上都能按照內容填空。
閱讀理解與感悟
《窮人》節選
按照課文內容填空，個別學生沒能寫出自作自受，，對內容的理解，問到孩子們，桑娜是一個勤勞的人，給出的段落不能表現桑娜勤勞。
課內閱讀
《最后一頭戰象》節選
個別學生在小標題錯誤比較多，小標題概括的不夠準確。從這段落中能感受到嘎羧什么樣的情懷，錯誤比較多，沒能寫出來。
課外閱讀
尋找關于時間的詞語，錯誤不多，填標點符號，孩子們錯誤比較多，尤其是句號和引號的位置關系。寫近義詞，平時中基本上不練習這樣的的題目，錯誤不多，尤其是囂張的近義詞，錯誤比較多。
寫人物特點，錯誤不多，孩子們基本能夠寫出來概括的主要內容，錯誤也不多，學生們能夠把主要內容概括出來。
第七題的錯誤比較多，讓內容和寫法上提兩個問題，孩子們錯誤比較多，首先孩子們不知道什么是寫法，無從下手，所以錯誤比較多。
作文有的學生沒有題目，個別學生走題了，寫的不是和春節有關的事情，以后在審題上要提醒孩子們注意。
語文試卷分析 篇14
一、基本情況
全縣共有4447人參加考試，總分302594分，人平68.04分，及格人數3488人，及格率78.43%，80分以上1154人，優秀率25.95%。從統計的數據看，情況正常。
二、試卷分析
（一）總體情況分析
為便于今后教學，我們從上、中、下三類學校中抽出50份試卷進行分析統計，其情況如下：
表一：各題得分情況及難度系數表
題次滿分平均得分得分率
一12650%
二10660%
三10550%
四3819.551%
五5034.569%
全卷12071應得分600實得分300
人均得分6分平均失分6分
7.2以上21人占比例42%
7.2以下29人占比例58%
從統計表中可看出，試題難易適中
（二）各大題情況分析
下面對各大題得分情況，分析統計如下：
1、第一大題得分情況簡析
表二：第一大題得分情況統計表
此題為選擇題，包括字音、字形、語病和句中詞語的解釋。全大題共4小題，每小題3分，共12分，得7.2分為及格。從表中可以看出，此題得分率不高，特別是1、2小題，得分率僅分別是32.5%、34.5%，相對而言3、4小題的得分率稍高一點。究其原因有二：題型的變化，學生基礎不扎實。
2、第二大題得分情況及簡析
表三：第二大題得分情況統計表
應得分500實得分300
人均得分6平均失分4
6分以上26人占比例52%
6分以下24人占比例48%
該大題為“課外閱讀，語言運用”，旨在培養學生課外閱讀能力，檢測學生課外閱讀情況及學生課外閱讀的積累和語言運用的能力。
該大題的第一小題為課外名著閱讀，絕大多數同學能寫出書名和簡介主要人物，但不能很好地簡介內容和完整地寫出自己最喜歡的一句或幾句話。從中可以看出，很多學生還沒有良好的閱讀習慣，即使讀了也沒有作讀書筆記；絕大數同學還不甚清楚怎樣概括文章的內容。該大題的第二小題，是考查學生在具體的語境中的語言運用能力中的連貫。從答題情況來看，較多同學不會根據提供的語境，進行分析推敲，寫出既合語境又合語法的恰當句子。
3、第三大題得分情況及簡析
表四：第三大題得分情況統計表
應得分500實得分250
人均得分5平均失分5
6分以上21人占比例42%
6分以下29人占比例58%
此題為背誦默寫題，旨在促使學生多讀多背多積累，所填句子均為名句，但從上表可看出得高分并不多。存在的問題有三：一是沒有去背，寫不出；二是錯別字多；三是字跡潦草，看不清。
4、第四大題得分情況及簡析
表五：第四大題得分情況統計表
應得分1900實得分975
人均得分19.5平均失分18.5
22.8分以上22人占比例44%
22.8分以下28人占比例56%
此題為閱讀題目，共有三個語段，其中兩段課內的，一篇課外的。現代文兩篇，一篇說明文，一篇記敘文，文言文一篇。從所選語段看，既注重了知識性又注重了思想性，尤其是課外閱讀所選文章題為《“富門寒教”與“寒門富教”》，針對當前家庭教育實際，對家長、學生均有一定的警醒作用。從文章的難易度上看，三篇文章都比較淺易，整體把握不難；從題目設計上看，無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看，重在培養學生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。從得分情況上看，是兩頭小，中間大，一些基礎較好的學生做得非常好，在抽查的50人中，得滿分者有8人，但有4位同學僅得4分。
存在的問題：答非所問，不會聯系上下文去尋找答案；答案抓不住要點，寫得多，但得分點少；字跡潦草，卷面馬虎。
5、作文得分情況及簡析
表六：作文得分情況統計表
應得分2500實得分1725
人均得分34.5.5平均失分
及格人數47人占比例94%
優秀人數3人占比例6%
從表中可看出，作文及格率較高，而優秀率甚低。從抽查的50份試卷中看，作文存在如下問題：
一是審題不清，有很多同學未緊扣“趣”字作文；二是文章內容空洞，言之無物，結構雜亂，文理不通；三是文章無自己的獨特體驗和真情實感；四是很多試卷字跡潦草，卷面馬虎，標點不規范，錯別字、病句多；五是有的考生認識能力不強，文章體現的思想欠健康，如有相當一部分同學的文章所寫之“趣”，是建立在別人的'痛苦之上的“趣”。
三、幾點建議
1．要進一步加強基礎知識的教學
基礎不牢地動山搖，這略帶夸張的話，說明了基礎的重要。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學生語文基礎知識很不牢固，字不會寫，音不會讀，標點不會打。新課程改革，給語文教學帶來了生機，但我們也看到有部分老師對課改的精神未吃透，甚至理解有偏差乃至錯誤，所以在具體的教學實踐中一種忽視基礎知識教學而片面追求所謂的新，活的教學傾向在蔓延，這種過分追求形式的浮躁，不僅使基礎知識的教學落空，而且使學生也變得浮躁。這應該引起我們高度的注意。請你記住：無論怎樣改革，不管什么理論，基礎知識的教學始終不能削弱和放松。重要的是要尋求一種更有效的、學生更樂于接受的科學方法。
2、注重積累，培養能力
語文成績的好壞，語文能力的高低，在很大程度上取決于積累是否厚，基礎是否扎實，沒有豐厚適應積累和一定的思維能力，是很難達到“出口成章”，“依馬可待”的`高水平的。積累，一要注重語言的積累，文章中的一些精美語言要能記住，特別是一些要求背誦的課文，一定要背誦；二要注意材料的積累，只有積累一定的素材，作文時才不會搜腸刮肚卻依然無話可說。積累，還要注意培養學生良好的課外閱讀習慣，讀書時做到不動筆墨不讀書，圈圈點點，作讀書筆記本，寫讀書心得。只有注重積累，并在積累中思考運用，方能使學生語文成績和語文能力雙雙提高；也只有夯實基礎，注重積累，才會靈活運用，綜合創新。
3、交給閱讀方法，學會分析概括
閱讀教學是語文教學的重要組成部分，從小學到中學，學生學了很多課文，但要他們單獨去分析理解一篇文章，他還是不會。原因是什么，大體來說，一是學生基礎不牢固，遇到未學過的文章，特別是較深的文章，讀不懂；二是在我們教學中，很多老師注重答案的傳授，而少了過程和方法的指導。
在閱讀教學中，我們一定不能只將參考中的現成答案硬塞給學生，在某種程度上說答案并不重要，重要的是獲取答案的方法、途徑和過程。具體來說，要弄清這個問題，要獲取這個答案，科學的思考方法是什么？從何處下手？要分幾步？在這幾步中，哪一步是關鍵，哪一步是難點。如果我們經常這樣訓練，學生勢必會形成一種良好的思維習慣，進而演變成一中能力；也只有這樣，學生才不會花更多的時間和精力去背那些毫無用處的現成答案。在閱讀教學中最蹩腳的教學，就是那種硬塞給學生現成答案甚至要求學生去背那些諸如段落大意、中心思想、寫作特點等現成答案的教學。再則，要教給學生良好的閱讀習慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什么？怎樣把握？教師要思考，歸納；然后，是根據題目要求，進行篩選、歸納、整合、表達。三要使學生清楚閱讀理解中不論什么題目都應在文中去尋找答案，要聯系上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。
4．恰當傳授作文的基本知識，注重文體訓練
話題作文，具有開放性的特點，它更便于學生展開豐富的想象，廣搜自己生活的經歷，自由發揮自己的寫作特長；但如果我們把握不好，勢必使學生作文信馬由韁，內容上海闊天空，不知所云；寫法上不倫不類，不知何種文體。從這次考試中就可看出，學生寫作的基本知識嚴重缺失，不會審題，不知道記敘文的基本程式，結構散亂。因此，在作文教學中，我們既要追求一種開放性，但又應當有適當的限制，概言之要將開放和限制和諧而有機地統一起來。在強調學生觀察，體驗抒寫真情實感的同時，適當地傳授一些諸如審題、立意、布局、謀篇的基礎知識和各種文體的基本知識是很有必要的。在作文訓練中，還是要根據學生身心的發展過程，結合教材的安排有步驟地進行相關文體的寫作訓練，如果學生相應的寫作基本知識未過關，相應的文體寫作訓練未過關，動輒就是“某某為話題寫一篇文章，文體不限”來進行訓練，那是對學生有害的。
5、明確初中教學目標，具有完整的知識體系
初中教學目標概言之有二：一是為學生今后的學習、工作、生活打基礎；二是為更高一級學校輸送合格的新生。前一目標較虛，后一個目標很實。因此，在今年的考試命題中，在題型的設計上參考了高考（湖南卷）的題型，主要體現在第一大題和閱讀理解題中的第14小題；字音、字形放在具體的語境中去考查；對寫作特點簡析，脫胎于高考現代文閱讀中的文學鑒賞題目。
為了使學生今后更快地適應高中學習，我們老師應抽時間適當地看一看高中教材，做一做高考題目，清楚高中語文教學的重點，這樣在教學中才會著眼長遠，明了取舍；二是隨著普十二即將來臨，屆時需大批高中教師，適當看一看高中教材，適當做一做高考題，也為今后從事高中語文教學作好準備。
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