(精選)《絕句》評(píng)課稿4篇
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的評(píng)課稿，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評(píng)課稿呢？以下是小編整理的《絕句》評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
《絕句》評(píng)課稿1
《絕句》是唐代詩(shī)人杜甫的一首七言詩(shī)。該詩(shī)語(yǔ)言對(duì)仗工整，清晰明了，所蘊(yùn)情感歡悅，舒心暢達(dá)，更難能可貴的是，詩(shī)歌營(yíng)造的畫面感極強(qiáng)，讀罷，一幅成都草堂明媚的春光圖躍然紙上，讀詩(shī)者很容易感受到寫詩(shī)人愉悅的心情，對(duì)和平的向往。
一、激趣背詩(shī)，誘發(fā)熱情。
課前，黃老師通過考一考，隨機(jī)點(diǎn)詩(shī)請(qǐng)學(xué)生背誦的方式，既拉近了自己和學(xué)生之間的距離，增加了親切感，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，隨著一首一首古詩(shī)的齊聲高誦，學(xué)生們對(duì)古詩(shī)的熱情空前高漲，良好的學(xué)習(xí)氛圍已然呈現(xiàn)。
二、注重開口，方式多樣。
小學(xué)低年級(jí)的`古詩(shī)教學(xué)要求比較低，“誦讀淺近的古詩(shī)，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。根據(jù)課后的背誦要求，這首詩(shī)的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于讀，學(xué)生不僅要正音、讀順，更要讀出韻律，讀出感情，最后收到熟讀成誦的效果。
黃老師重視讀的訓(xùn)練，讀書的形式較多，如全班讀、男女生比賽讀、發(fā)準(zhǔn)字音讀、劃分節(jié)奏讀、帶著理解讀等。特別在指導(dǎo)學(xué)生如何讀出詩(shī)的節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫方面，教師首先讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)出的節(jié)奏自由練讀，然后全班讀、抽查學(xué)生讀、男女生比賽讀等。經(jīng)過教師不停地點(diǎn)撥，學(xué)生很快掌握了節(jié)奏，讀得“有板有眼”，有抑有揚(yáng)，精彩非常。
三、理解詩(shī)意、感悟意境。
理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)的意境是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。黃老師在學(xué)生熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上采用了多種方式方法理解詩(shī)意。特別是在重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上表現(xiàn)得更加突出，例如理解詩(shī)句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”時(shí)，教師提出了幾個(gè)針對(duì)性問題：前兩句詩(shī)歌中表示顏色的字有哪些？回想以前的課文《古對(duì)今》，在這兩句詩(shī)中，什么和什么對(duì)應(yīng)等等，有問必有答，根據(jù)學(xué)生的反饋，教師及時(shí)進(jìn)行解析釋疑，師生互動(dòng)熱絡(luò)。在教學(xué)詩(shī)歌的后兩句時(shí)，黃老師請(qǐng)學(xué)生們往窗外眺望，從詩(shī)歌到現(xiàn)實(shí)，理解“窗含”的意思，而在解釋“千秋”和“萬(wàn)里”時(shí)，老師則聯(lián)系了李白的《贈(zèng)汪倫》，讓同學(xué)再次感受夸張手法的運(yùn)用。后面，當(dāng)課堂出示詩(shī)歌的描寫畫面時(shí)，教師佐以視覺的角度，告訴學(xué)生詩(shī)歌哪些地方是近景描寫，哪里又是遠(yuǎn)景描寫。這樣的直觀教學(xué)，有聲有色，情景逼真，一幅“色彩明麗”的圖畫就這樣烙印在學(xué)生的腦海里，學(xué)生在獲得視覺快感的同時(shí)又明白了詩(shī)歌的意思，于樂中學(xué)，于學(xué)中樂，可謂一舉兩得。
四、忠于課堂，適度拓展。
在學(xué)習(xí)完本詩(shī)的基礎(chǔ)上，教師引入一首相關(guān)詩(shī)歌《絕句遲日江山麗》，嘗試讓學(xué)生觸類旁通，在本課的學(xué)習(xí)上趁熱打鐵，不止步于課本。這樣的做法值得我思考和在后續(xù)的教學(xué)中學(xué)習(xí)、借鑒之。
總之，黃老師的這堂課設(shè)計(jì)得很有梯度，體現(xiàn)了“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的新課程理念，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探究品質(zhì)，也重視了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的潛移默化的引導(dǎo)。
這堂課不失為一堂高質(zhì)量好課！
《絕句》評(píng)課稿2
幾天前的名片課展示很有幸地聽到了偉麗姐的課，這一次她選擇的是杜甫的古詩(shī)《絕句》。
偉麗姐從古詩(shī)題目入手，指導(dǎo)書寫要求會(huì)寫的“絕”字，并和同學(xué)們一起回憶了加一加的識(shí)字方法，文中的其他幾個(gè)生字我們也可以用這種方法來(lái)記憶。然后，拓展絕句是：古時(shí)詩(shī)人一時(shí)沒想好詩(shī)的題目叫什么，就用絕句來(lái)命名。而杜甫的絕句多以寫勞動(dòng)人民的'生活現(xiàn)實(shí)為主。然后引出古詩(shī)的作者，以及作者寫這首詩(shī)的背景及感情基調(diào)。介紹自然，詳略分明。這是非常值得我們年輕教師學(xué)習(xí)的地方。
緊接著，劉老師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作識(shí)字并反復(fù)讀古詩(shī)，然后讓孩子們討論交流試著畫古詩(shī)，用簡(jiǎn)單的文字記錄古詩(shī)，這就在無(wú)形中加深了孩子們對(duì)古詩(shī)的理解。例如，有的小組畫出了古詩(shī)所描寫的每一處景物，而有的小組還用不同顏色標(biāo)識(shí)了詩(shī)中所描寫的景物，這說(shuō)明孩子們已經(jīng)讀懂了詩(shī)里的文字。后來(lái)，劉老師又在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生借助插圖和輔助句式用自己的話說(shuō)古詩(shī)的大意，孩子們躍躍欲試表現(xiàn)出極大的探索欲。這也是本節(jié)課的精彩所在。最后，劉老師在孩子們理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析古詩(shī)的背景和詩(shī)人所表達(dá)的喜悅感情，一切順其自然，而又極為精妙。
在課尾劉老師帶領(lǐng)孩子們總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：“從題目入手，了解作者，體會(huì)詩(shī)意，分析寫作的，感受詩(shī)人所表達(dá)的感情。”這一方法指導(dǎo)將會(huì)使孩子們受益終身，適合孩子們學(xué)習(xí)任何一首古詩(shī)。這也是本節(jié)課的亮點(diǎn)所在。最后，老師和學(xué)生在反復(fù)讀古詩(shī)中如癡如醉地結(jié)束。劉老師的這節(jié)課充實(shí)飽滿，實(shí)實(shí)在在。唯一覺得不足之處，是結(jié)尾對(duì)照目標(biāo)學(xué)習(xí)其他生字時(shí)的拖沓重復(fù)導(dǎo)致不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)結(jié)課。
總之，聽完這節(jié)課受益匪淺，對(duì)我以后的教學(xué)也是一次很好的指導(dǎo)和幫助！
《絕句》評(píng)課稿3
今天我有幸聽了x老師的課，收獲很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩(shī)。整首詩(shī)雖然只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美，x老師講出了這首詩(shī)的意境美。短短四句詩(shī)，卻描寫了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合，有條不紊地勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛和愉悅的情感。
一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，讀書如此，聽課亦是如此。在聽課的過程中，好多地方都值得我這個(gè)新老師學(xué)習(xí)，現(xiàn)做如下總結(jié)：首先，本堂課教學(xué)思路清晰。從課題導(dǎo)入——初讀詩(shī)句，學(xué)會(huì)生字——精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意——背誦古詩(shī)，環(huán)環(huán)相扣。
其次，課堂讀的形式多樣：師范讀——生自讀——師生對(duì)讀——同桌對(duì)讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書的.單調(diào)形式，同時(shí)師生配合地很默契。
最后，讓學(xué)生想象詩(shī)的畫面，展開從詩(shī)的字中你看到了什么？在學(xué)生的回答中，x李老師進(jìn)行了板畫，讓學(xué)生知道詩(shī)是可以聽到的，詩(shī)也是可以看到的。全首詩(shī)聲情并茂將自然引人詩(shī)境中，學(xué)生利用多種感官體會(huì)到詩(shī)的美，好一個(gè)“有詩(shī)有畫”呀！在讀、聽、看、想后再落實(shí)詩(shī)句之意，水到渠成。這樣的教學(xué)形式較新穎，達(dá)到了當(dāng)堂背誦的效果。
不過，個(gè)人認(rèn)為本堂課稍有不足的是：在學(xué)生寫生字一環(huán)節(jié)時(shí)間有點(diǎn)多。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)有點(diǎn)散，要是能把四幅分開的板畫，整合成一幅畫，到最后呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅完整的畫面，效果會(huì)更好。
《絕句》評(píng)課稿4
今天我有幸聽了x老師的課，收獲很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩(shī)。整首詩(shī)雖然只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美，x老師講出了這首詩(shī)的意境美。短短四句詩(shī)，卻描寫了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合，有條不紊地勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛和愉悅的情感。
一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，讀書如此，聽課亦是如此。在聽課的過程中，好多地方都值得我這個(gè)新老師學(xué)習(xí)，現(xiàn)做如下總結(jié)：首先，本堂課教學(xué)思路清晰。從課題導(dǎo)入——初讀詩(shī)句，學(xué)會(huì)生字——精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意——背誦古詩(shī)，環(huán)環(huán)相扣。
其次，課堂讀的形式多樣：師范讀——生自讀——師生對(duì)讀——同桌對(duì)讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書的單調(diào)形式，同時(shí)師生配合地很默契。
最后，讓學(xué)生想象詩(shī)的畫面，展開從詩(shī)的字中你看到了什么？在學(xué)生的回答中，x李老師進(jìn)行了板畫，讓學(xué)生知道詩(shī)是可以聽到的，詩(shī)也是可以看到的'。全首詩(shī)聲情并茂將自然引人詩(shī)境中，學(xué)生利用多種感官體會(huì)到詩(shī)的美，好一個(gè)“有詩(shī)有畫”呀！在讀、聽、看、想后再落實(shí)詩(shī)句之意，水到渠成。這樣的教學(xué)形式較新穎，達(dá)到了當(dāng)堂背誦的效果。
不過，個(gè)人認(rèn)為本堂課稍有不足的是：在學(xué)生寫生字一環(huán)節(jié)時(shí)間有點(diǎn)多。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)有點(diǎn)散，要是能把四幅分開的板畫，整合成一幅畫，到最后呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅完整的畫面，效果會(huì)更好。
今天我有幸聽了x老師的課，收獲很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩(shī)。整首詩(shī)雖然只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美，x老師講出了這首詩(shī)的意境美。短短四句詩(shī)，卻描寫了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合，有條不紊地勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛和愉悅的情感。
一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，讀書如此，聽課亦是如此。在聽課的過程中，好多地方都值得我這個(gè)新老師學(xué)習(xí)，現(xiàn)做如下總結(jié)：首先，本堂課教學(xué)思路清晰。從課題導(dǎo)入——初讀詩(shī)句，學(xué)會(huì)生字——精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意——背誦古詩(shī)，環(huán)環(huán)相扣。
其次，課堂讀的形式多樣：師范讀——生自讀——師生對(duì)讀——同桌對(duì)讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書的單調(diào)形式，同時(shí)師生配合地很默契。
最后，讓學(xué)生想象詩(shī)的畫面，展開從詩(shī)的字中你看到了什么？在學(xué)生的回答中，x李老師進(jìn)行了板畫，讓學(xué)生知道詩(shī)是可以聽到的，詩(shī)也是可以看到的。全首詩(shī)聲情并茂將自然引人詩(shī)境中，學(xué)生利用多種感官體會(huì)到詩(shī)的美，好一個(gè)“有詩(shī)有畫”呀！在讀、聽、看、想后再落實(shí)詩(shī)句之意，水到渠成。這樣的教學(xué)形式較新穎，達(dá)到了當(dāng)堂背誦的效果。
不過，個(gè)人認(rèn)為本堂課稍有不足的是：在學(xué)生寫生字一環(huán)節(jié)時(shí)間有點(diǎn)多。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)有點(diǎn)散，要是能把四幅分開的板畫，整合成一幅畫，到最后呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅完整的畫面，效果會(huì)更好。
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