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《村居》教學設計優秀
作為一位兢兢業業的人民教師,常常要寫一份優秀的教學設計,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的《村居》教學設計優秀,僅供參考,大家一起來看看吧。
《村居》教學設計優秀1
教學目標:
1、認識本課生字,會寫“散、歸、趁”3個生字,會認3個生字。
2、通過朗讀,培養同學感受美、欣賞美的能力,領悟詩人所表達的思想感情。
3、能有感情地誦讀古詩。
教學重點、難點:
重點:掌握生字的音、形、義;正確、流利地誦讀古詩。
難點:通過朗讀,培養同學感受美、欣賞美的能力,并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。
教具準備:
朗誦音頻、生字卡片。
教學過程:
一、激趣導入
在二三月間,公園里、學校中,到處都是春暖花開的景象。今天,老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!
板書課題:村居
二、自讀古詩
1、請大家自由讀古詩,用自身的學習符號標志應重點注意的地方。(如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等)
2、大家瞧,這么多的風箏多美呀,你能將它們放飛得更高嗎?(指名認讀生字)
提示:“鶯”的韻母是“ing”,不要念成了“in”。
“趁”是的韻母是“en”,不是“eng”。
3、同學們真不錯,將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們!
4、進行自學,想一想用什么方法記住字形。
5、互相交流。
6、師針對難字進行指導。
三、品悟古詩
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙
師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?
1、自由讀讀古詩,你會有很多的發現的。
2、同學自由讀詩。
3、你看到了什么?生匯報。
4、(小黑板上的詩句)你能把你看到的這些帶上自身的感受讀出來嗎?指名讀文。
重點引導同學通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。
5、瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充溢生命力的.世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?
6、你還有什么發現,有什么感受?能說給大家聽嗎?
7、這么多美妙的感覺,我想大家一定能讀好這一句的。
兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶
1、這么好的春光,你想做些什么呢?(指名說)
2、村子里的小朋友也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎?
3、板書:兒童散學歸來早,忙趁東風防紙鳶
4、你能讀好它嗎?自由讀古詩第二句。
5、指名讀、齊讀。
6、你能配合畫面,說說這句詩所描繪的情景嗎?
重點引導同學通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。
7、讀了這一句,你有什么感受?能說給大家聽嗎?
8、很有意思的想法,能將你的想法融進詩里讀出來嗎?
9、想不想加入他們放風箏的隊伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鳶,一邊用詩歌表達自身的心情。
四、背誦全詩
1、早春的山村,草長鶯飛,楊柳依依。小朋友們也將自身心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀!它不只吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、集體配樂吟誦。
板書:
村居
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙
兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶
《村居》教學設計優秀2
教學內容:《村居》
設計理念:
遵循學習古詩的一般過程(解詩句→講詩意→悟詩情)和學生認識事物的一般規律(粗略感知→深入理解→準確把握),牢牢抓住朗讀這條主線,充分發揮兩個畫面(課文中的插圖、學生頭腦中的生活畫面)的作用,全面完成本課的教學任務。
教學目標:
1毖岜究3個生字,認識4個生字。了解詞語的意思。
2閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3畢胂笫中描繪的情景,練習口頭表達。
重點:理解詩意,掌握識字。
難點:翹舌音、多音字的區別。
教學方法:自主合作學習、談話法、觀察法。
教具:自做卡片。
教時:一課時
教學過程:
(一)導入新課。
1弊罱學習的幾首古詩都是寫自然景物的,誰來背一背其中寫春天美景的詩。今天我們再學一首贊美春天的古詩——《村居》。
2苯馓猓引導看圖。詩題《村居》,表示詩中寫的情景是作者在農村居住時親眼看見的。那么,詩人村居時親眼看到了什么景象呢?請同學們看畫面(出示掛圖或投影),說一說畫面的內容。
(二)看圖聽錄音,整體感知詩意。
作者詩中是怎樣描寫所看見的景物的呢,請同學們聽課文錄音(或教師范讀)邊聽邊看圖。
(三)初讀課文,識字,讀正確、流利。
1弊約航柚拼音把字音讀準,把句子讀流暢。在文中畫出生字,多讀幾遍;同桌互讀生字。
2庇每ㄆ檢查生字、指導識字。
(二)識字、寫字教學
1筆蹲紙萄А
本課要求學會3個字,要求認識4個字。要在學生自學生字的基礎上,用生字卡片檢查指導,使所有學生讀準7個生字的讀音。
煙:要用形聲字規律記字形和字音。
趁:翹舌音,聲母不要讀成“c”。
紙:翹舌音,聲母不要讀成“z”。
長:多音字,本文讀zhǎng。
鶯、拂、堤、醉四個字只識不寫,要記住字形,讀準字音。
2斃醋紙萄А
要一個一個指導學生把要求學會的字寫好。注意字的各部分在田字格里的占位。
趁:半包圍結構,走字旁的捺腳要寫長些,包住里面的“”。
紙:右邊是氏字邊,不要在下面多加一點。
(三)詞句教學
村居:在農村居住。詩以《村居》為題,指詩所寫的情景是在農村居住看見的。
拂:輕輕地擦、掃。
紙鳶:風箏。
春煙:春天蒸騰起的煙霧。
本課難理解的字詞不多,大多數詞句都可以聯系實際生活理解。詩句的大意可根據詞語意思和生活實際了解,以下描述供教師參考:
早春二月,草兒發了芽兒,黃鶯唱起了歌,煙霧里,柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。
孩子們放學回來得早,趁著東風,趕忙放起了風箏。
不要讓學生死記如上的句意描述,教師要引起學生的想象,開啟思維,要引導學生想象詩歌描繪的畫面,以幫助了解內容。
(四)朗讀、背誦指導
朗讀、背誦是小學低年級學習古詩的主要方法,也是教學指導的重點。指導小學低年級學生讀古詩,可先范讀或放課文朗讀錄音,激發學生的興趣,使學生產生整體印象。再讓學生自己借助拼音讀準字音,認識生字,把句子讀流利,在練讀中對詞句有個初步的感悟。在此基礎上,指導學生逐句了解大意,對詩中的內容有個基本的`了解。然后就可以指導學生理解地朗讀了。這首詩的朗讀,可參考如下示例。
草長/鶯飛/二月天,拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學/歸來早,忙趁東風/放/紙鳶。
小結:所謂理解地讀,就是讀出詩句要表達的意思和思想感情,要逐句地指導,讀出詩的節奏,讀出韻味。通過讀加深理解詩的內容,加深體會思想感情。
板書:村居
草長/鶯飛/二月天,拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學/歸來早,忙趁東風/放/紙鳶。
后記:
1:本課難理解的字詞有“紙鳶”、“鶯”。在學習中,豎心旁的筆順易錯。在學習中遵循了學習古詩的一般過程,和學生認識事物的一般規律充分發揮兩個畫面的作用,全面完成了本課的教學任務。
2:這節課的教學遵循了學習古詩的一般過程,和學生認識事物的一般規律,牢牢抓住朗讀這條主線,充分發揮兩個畫面的作用,全面完成了本課的教學任務。學生學習古詩興趣濃,易背,但理解得不夠透徹。
3:這節課我們學習了第二首古詩,學生知道了在春光明媚的春天,兒童沐浴著春光,吸著新鮮空氣,奔跑放著風箏,寫出了他們的愉快,但有些學生理解不夠好,要在課后多讀、多輔導。
《村居》教學設計優秀3
教學目的:
理解詩中語句,借助聯想和想象把握詩歌的意境,體會其中蘊含的思想感情,背誦這首詞。
引導學生進入詩詞的意境,發揮想象,進行再創作,可以畫成圖畫或擴展成一篇散文或故事。
教學過程:
一、題解。
“清平樂”是詞牌名,這首詞是詩人晚年遭受議和派排斥,打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區農村時的作品。
二、自瀆,掃清生字。
1 、讀準字音。
2 、解釋詞語。
三、齊讀,指名談詞句的意思或描繪的意境,學生評議。
四、引導學生分析詩歌構思、寫法,討論下列問題。
1.開頭兩句寫景,描會了哪些景物?有何特點?
明確:茅舍、小溪、青草,這些農村中司空見慣的小景,將它們組合成一個畫面。顯得格外清新優美,富于田園特色
2.后六句寫人,寫了哪些人物的哪些活動?為什么這樣構思?
明確:通過翁媼打趣閑淡,大兒鋤草,中兒編織雞籠.小兒臥剝蓮蓬的簡單情節,安排,寥寥幾筆描畫出一幅富于田園特色的生活景象,表現了農村和平安寧、自然樸素的生活,具有濃郁的生活氣息。
小結:這首詞在表現手法上,不事雕琢而純用白描,寫人物的.活動富于變化,寫白發翁媼,先聞其聲:寫大、中、小兒.后見其人。寥寥幾筆,如實描摹,寫出—家兩老三少的活動,全詞只攝取了一個很平常的生活畫面,如同一幅素描,卻寫得生趣盎然。
五、學生朗讀、背誦。
六、課堂作業:
1 、根據詞的意境,畫一幅田園景象圖。
2 、展開合理的想象,將《清平樂》擴寫成300字的短文。
《村居》教學設計優秀4
一、復習鞏固,引入新課
1、讀詞語,鞏固生字
兩首古詩一首兒歌冬眠到處見聞鄉村春色滿園
2、口頭擴詞(鼓勵學生在生活中自主識字)。
詩詩人()聞見聞()()
古古人()()
3、背誦《春曉》,回顧學法。
(1)借助拼音讀古詩,學生字。
(2)朗讀體會詩意。
(3)熟讀成誦。
二、隨文識字,體會詩意
1、(課件展示主題圖)說一說人看到了什么?圖中畫的是城鎮還是鄉村,從哪看出來的?(主題圖中顯示題目與作者,認讀“村、居”,口頭擴詞,理解題目。)
2、(課件展示古詩,生字“醉、煙、童、散、忙”用紅色字顯示)借助拼音初讀古詩,畫出生字。
3、(課件展示朗讀)
學習一、二句
(1)指讀第一句,說一說,這句詩寫了什么?(齊讀,指導停頓:草長/鶯飛/二月天)
(2)春天的鄉村還有什么迷人的景色呢?(讀第二句,認讀“醉,煙”。)
(3)這么美麗的景色我們該怎么讀?(齊讀一、二句。)
學習三、四句
(1)自由讀,同桌之間說一說自己讀懂了什么?
(2)指名讀(認讀“童、散、忙”,理解“紙鳶”)。
(3)請你談談自己放風箏時的心情,把自己想象成圖中那幾個剛散學歸來的小孩,請你歡快地讀三、四句,讀出心中的喜悅。
4、質疑:詩中哪一句最不好理解?
三、感情朗讀,背誦古詩
1、去掉拼音熟練讀,比賽讀。
2、配樂背誦,邊讀邊想象在美麗的`春天里快樂的生活。
四、指導書寫
出示生字“處、知、忙”,觀察字的結構,課件展示筆順,教師范寫“處”字,學生描紅、臨寫。
五、擴展活動
1、你還知道哪些寫春天的古詩?
2、請你也來編一首描寫春天的小兒歌吧!
《村居》教學設計優秀5
教學目標:
1、認識本課生字,會寫“散、歸、趁”3個生字,會認3個生字。
2、通過朗讀,培養學生感受美、欣賞美的能力,領悟詩人所表達的思想感情。
3、能有感情地誦讀古詩。
教學重點、難點:
重點:掌握生字的音、形、義;正確、流利地誦讀古詩。
難點:通過朗讀,培養學生感受美、欣賞美的能力,并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。
教具準備:朗誦音頻、生字卡片。
教學過程:
一、激趣導入
在二三月間,公園里、學校中,到處都是春暖花開的景象。今天,老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!
板書課題:村居
二、自讀古詩
1、請大家自由讀古詩,用自己的學習符號標記應重點注意的地方。(如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等)
2、大家瞧,這么多的風箏多美呀,你能將它們放飛得更高嗎?(指名認讀生字)
提示:“鶯”的韻母是“ing”,不要念成了“in”。
“趁”是的韻母是“en”,不是“eng”。
3、同學們真不錯,將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們!
4、進行自學,想一想用什么方法記住字形。
5、互相交流。
6、師針對難字進行指導。
三、品悟古詩
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙
師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的`美景?
1、自由讀讀古詩,你會有很多的發現的。
2、學生自由讀詩。
3、你看到了什么?生匯報。
4、(小黑板上的詩句)你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎?指名讀文。
重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。
5、瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?
6、你還有什么發現,有什么感受?能說給大家聽嗎?
7、這么多美妙的感覺,我想大家一定能讀好這一句的。
兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶
1、這么好的春光,你想做些什么呢?(指名說)
2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎?
3、板書:兒童散學歸來早,忙趁東風防紙鳶
4、你能讀好它嗎?自由讀古詩第二句。
5、指名讀、齊讀。
6、你能配合畫面,說說這句詩所描繪的情景嗎?
重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。
7、讀了這一句,你有什么感受?能說給大家聽嗎?
8、很有意思的想法,能將你的想法融進詩里讀出來嗎?
9、想不想加入他們放風箏的隊伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鳶,一邊用詩歌表達自己的心情。
四、背誦全詩
1、早春的山村,草長鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、集體配樂吟誦。
板書:
村居
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙
兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶
《村居》教學設計優秀6
[教學要求]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中感悟田園生活的意境,使學生從中受到美的熏陶;背誦課文。
2、學會本課5個生字,理解由生字組成的詞語。
3、初步了解有關詞的知識。
4、理解這首詞的意思,想象這首詞所描繪的情景,并在說的基礎上寫下來。
[教學重難點]
1、通過語言文字,感悟田園生活的美妙意境,使學生受到美的熏陶。
2、理解這首詞的意思,想象詞所描繪的情景,并寫下來。
[教學準備]
1、投影2 、范讀磁帶3、配樂磁帶4、收集辛棄疾和有關“詞”的資料。
[教學時間] 1課時
[教學過程]
一、揭題。
1、出示插圖、箏曲。
2、圖中描寫了什么?你有什么感受?
3、這幅圖就是根據辛棄疾寫的一首詞而創作的。
4、今天,我們就來學習這首詞。
板書題目:清平樂村居
引入詩,范讀。
二、讀準課文,理解詞義。
1、聽課文錄音,注意幾個字音。
2、布置自讀。
要求讀準字音,讀通課文。
3、板書:讀準
4、檢查:
指名讀,準音。
“樂”“媚”、“翁媼”、 “籠” 、“剝”、“蓮蓬”
5、簡介:詞是詩的一種。
6、繼續讀,想想能夠明白什么意思。
7、相機交流、理解:
(1)“鋤豆”、“臥”、“茅檐”、“無賴”、“吳音”、“相媚好”等詞的意思。
(2)詞牌名與題目的.文體知識,“村居”的意思。
8、質疑。
9、幾杯酒下肚,老爺爺、老奶奶微微有點醉,心理高興,他倆就閑聊起來。
想想,他們在聊些什么呢?
10、過渡:
通過朗讀和自學就能把意思讀懂(相繼板書)。當然,不但要讀懂,還要把這首詞讀好。(相機板書)
三、體悟意境,內化表達。
1、把這首詞讀好,你覺得怎么好就怎么讀。
布置自瀆。
2、創設朗讀情境,自由朗讀。
3、激情:老爺爺、老奶奶在茅檐下看看景色,聊聊天。感覺怎么樣?
4、齊讀課文。
5、展示畫面。理清順序。練習背誦。
6、指名試背。
7、讀得這么好,大家是不是可以寫寫什么。人物,環境,感受皆可,有感而發就行。
8、交流文章。
9、 總結:就讓我們永遠記住辛棄疾為我們描寫的這首清新寧靜的詞吧!
齊讀。
四、作業:
(1)找幾首辛棄疾寫的其它的詞來讀讀,品味品味。
(2)也可以尋找其他詞人寫的詞,讀讀背背,在班級里開展古詩詞朗誦會。
《村居》教學設計優秀7
如何在教學中挖掘彌漫在古詩詞中濃郁的美,培養學生健康的審美情感?筆者作了以下嘗試:
一、注重情景的創設,培植審美心境
設計好富有感染力的教學導語,是培植審美心境的第一步。而導語的情緒色彩應和詩詞的情感色彩聲氣暗通。
在教學《清平樂·村居》這首詞時,我設計了這樣的導語:告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華,今天我們將一同去感受美好的鄉間生活。緊接著,我用多媒體展示了一幅寧靜、閑適的鄉村風景圖,圖上雅致、清新的田園生活 ,一下子深深吸引了學生。學生屏息凝視,從那專注的眼神看出他們已經沉浸在畫面所描繪的情景之中。靜觀片刻,我對大家說:來到鄉村有怎樣的感受 ?學生回答:我感到鄉村非常安靜,靜得能聽見小溪輕輕流淌的聲音。鄉村非常閑適,沒有都市的喧囂、緊張。鄉村生活非常靜謐,人們無憂無慮地生活。不難看出,學生已經完全進入了詩詞所描寫的意境。
古詩詞的教學由于作者寫作時間的特殊性,教者在教學中。首先應根據詩詞所表達的不同意境來設計不同的導語或情境,使學生很快與詩詞所描繪的意境產生一種和諧的心向。
二、多樣解詞方法,體會詞義的朦朧美
古詩詞語言精煉含蓄,能以有盡之言,傳無盡之意,同時古詩詞非常形象,意與境和諧統一。可是,在古詩詞教學中.有些教師一定要對每一個詞語都作確切的解釋,這樣做破壞了詩詞所描繪的意境,連有些只可意會不可言傳的感受也被破壞了。
在《清平樂·村居》的教學中,學生不理解相媚好的意思,我就啟發學生看圖,并說:老兩口在干什么?學生回答:老兩口非常親熱,頭靠著頭,在說悄悄話呢 !老兩口面色紅潤,老婆婆還有些害羞呢,他們親熱地頭靠著頭,在說悄悄話呢!我接著說:是啊,三個字表達了這么豐富的內容,特別是一個媚字 ,把老兩口的神態表情活靈活現地表達出來,給人美好的感受。這就是相媚好的意思。在理解翁媼時,我讓學生根據字形猜一猜是什么意思,學生馬上就明白,翁上面是一個公字,可能是老公公,而媼字左邊是女所以可能是老婆婆。在理解無賴一詞時,我說:生活中我們常常把撒潑放刁,蠻不講理的人稱為無賴,這里是這個意思嗎 ?可以看看圖,想一想。我覺得是小孩調皮可愛。我接著說:是的.,這就是古今詞義的區別,此時的無賴讓人感受到孩童的天真可愛,這就是古詩詞用詞的魅力。
三、把握整體意境,體會詩詞的情境美
對古詩詞的學習不能停留在對詞句的理解上,還應該引導學生在懂得詞句意思的基礎上,把握詩詞的整體意境,進而總體品味其中蘊含的感情,揭示的道理,從而得到熏陶,獲得教益。
在教學《清平樂·村居》時,學生對詞句的意思有了初步的了解后,我請同學們閉眼,聽老師有感情地吟誦。輕柔的音樂,加之老師聲情并茂的朗讀,學生完全沉醉到詞的意境之中了。于是,我問學生:來到村居,你仿佛看到了什么,聽到了什么 ?學生說:我仿佛看到清清的小溪流向遠方,河塘里面荷花競相開放。我仿佛看到小溪邊,一個頑皮的小孩正趴在地上,專心致志地剝蓮蓬呢。我仿佛看到岸上長滿了碧綠的青草,還聞到了泥土的芬芳。我仿佛看到大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢 !我仿佛看到茅屋前,一對老夫妻有些醉意,正在說悄悄話呢!于是我追問:你聽到老兩口說些什么嗎?同桌一個做老公公,一個做老婆婆試試,他們會說些什么 ?一石激起千層浪。有的說:老頭子,你看我們的孩子多懂事啊,他們在辛勤地忙著農活,我倆可以安享晚年了。有的同學說:老太婆,謝謝你,給我生了這么懂事的孩子,我們不愁吃,不愁穿,只希望早點抱孫子哦 !
在《清平樂·村居》的教學中,筆者在把學生帶人意境之后問道:假如此刻你到了鄉村,你最想做什么呢?學生說:我最想像小孩一樣,躺在草地上剝蓮蓬吃,多悠閑。我最想靜靜地躺在草地上,看天上的白云,聞青草的芳香。我還想騎在牛背上,瀟灑地吹著短笛,讓笛聲在田野中回響。我最想在小溪邊垂釣,那多舒服。我也想到地里去耕耘,享受勞動的快樂。由于充分利用了學生已有的生活儲備,把學生帶入了生活場景之中去想象一個個生動的畫面,所以在學習這首詞時,學生始終處于鄉村生活的情景之中,勾起了他們對詞中生活的無限向往,表達出的情感也真切而樸實。
《村居》教學設計優秀8
《清平樂·村居》一課是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作,作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫,抒發了作者對鄉村田園生活的熱愛和向往之情。如何使學生在理解詞內容的基礎上,來感受田園生活的意境,從而受到美育的熏陶?可作如下的教學設計。
一、在古樂中“走向村居”,恬淡走近詩詞(讀對讀通)
教學伊始,在揭示課題前可以先出示了一幅鄉村生活的圖畫,讓學生在古箏樂曲的相伴中欣賞這幅畫面,然后談自己的感受。學生在悠揚的樂曲中紛紛踴躍的舉手發言,交流熱烈,激起了學生探究的欲望和閱讀的興趣。之后,讓學生對照出示的圖畫,借助課后的拼音,帶著自己的感受,將這首詞讀正確,讀通順,從學生的朗讀情況來看,他們已初步感知了詞的內容。
二、在吳音中“走入村居”,悠閑走進詩詞(自己讀懂)
在學生初步感知課文的內容之后,再次讓學生帶著感受,對照圖畫讀這首詞。
這里采用“以圖畫為先導,以音樂作鋪墊,以語言描繪作引子”的方法,讓學生在想象中朗讀,朗讀中想象,使文中之境成為學生心中之境、口中之言。教學時圍繞“你讀懂了什么?”這個問題展開交流。交流時,學生躍躍欲試,相互啟發,思維碰撞。
當學生談到讀懂了“醉里吳音相媚好”一句時,相機提了這樣兩個問題:
1、“這里是誰在講吳音?”
2、“你想象一下他們會講些什么呢?”真是一波激起千層浪,同學們插上了想象的翅膀,展開了激烈的討論。之后,可以播放了一段吳地方言的錄音,這時學生更是興致盎然,手舞足蹈,以講自己所在的吳方言為趣,仿佛個個身臨其境,整個教室中充滿了歡聲笑語。最后,再讓學生在讀中感受詞的意境。學生會在輕松、悠閑的音樂中對詞的內容有了進一步的理解和感悟。
三、在欣賞中“走出村居”,自然外化詞意(讀好讀出來)
在學生能讀出意思的基礎上,又該如何使學生的身心與朗讀內容融為一體呢?一首詩詞不但要讀懂而且要讀好,這時要求學生把自己的心放進去,再讀這首詞,談自己的感受。有的同學說:“這一家人生活得很溫馨。”;有的同學說:“這一家人很和睦,我好羨慕。”;也有的同學說:“這一家人毫無一點煩惱,我也真想去那里生活。”……同學們個個說得頭頭是道,可看出他們感受到了這安寧、悠閑的鄉村田園生活,也充滿著對這種生活的向往。同學們通過字字到位的讀、讀出圖意、讀出韻味的.螺旋上升的朗讀練習,理解了詞意,領悟了內蘊,在讀中獲得了情感的熏陶。
四、在積累中“放眼村居”,漫步走進詞海(讀寬讀下去)
小學語文課程標準中指出:“語文是實踐性很強的課程,……應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”薛法根老師的組塊教學給了我們很大的啟示,發動學生與老師一起在信息平臺查找有關江南、村居的詩詞,在縱向回憶低年段閱讀過的《江南》、《憶江南》、《水鄉歌》后,學生找到了辛棄疾的《西江月》“七八個星天外,兩三點雨山前……”等好詩好詞,甚至找到了卡秀網站上的FLASH動畫賀卡《夢里水鄉》、《江南》;在語文實踐活動課上,孩子們通過吟誦詩詞,不僅能增長見識、廣博見聞,而且懂得要和作者息息相關、心心相印,在語文實踐活動的體驗中自豪地感慨:“中國不愧是詩詞的國度,古往今來流傳著許多不朽的詩篇,我們應當如蜜蜂采蜜,充實自己,沾上文人的雅氣……”相信厚積不僅可以薄發,而且會在孩子們的生命中多一分靈氣,為將來的美麗人生做好奠基。
《村居》教學設計優秀9
【教學目的】
1、讀順古詩文字,讀懂詩句的意思,體會詩中蘊涵的情感,進行有感情地誦讀訓練。
2、想象詩中描繪的情景,感悟語言文字的優美。
3、培養學生的合作學習能力,置疑解疑能力、觀察能力和口頭表達能力。
4、培養學生的創新能力和閱讀古詩的興趣。
【教學過程】
一、畫意入題,激發興趣
1、談話:
同學們喜歡春天嗎?回憶一下自己在春天里都有哪些活動?你當時的心情怎樣?能說出來跟大家分享一下嗎?
2、學生交談。
3、談話:
老師這里有一幅關于春天的畫,請大家按一定順序看看圖上都畫了些什么?并說說看了畫面之后你有什么感覺?
(投影出示插圖)
4、學生交流。
5、談話:
清朝詩人高鼎在有一年的春天親眼目睹了這一畫面,并且有感而發作了一首詩,這就是咱們今天要學習的《村居》。
(板書課題)
6、齊讀課題,解題。
二、初讀古詩,感知文字
1、請同學們看著畫面,聽老師范讀古詩,注意邊聽邊想,談談自己聽后的感受。
2、學生自己借助拼音把古詩讀準確,并畫出生字多讀幾遍,然后在小組內檢查生字和古詩朗讀。
3、小組選派代表全班檢查古詩朗讀情況并正音。
三、嘗試釋疑,讀懂內容
1、這首古詩的內容比較淺顯,同學們有沒有信心通過小組成員的合作學習自己理解詩句的意思?
2、學生回答。
3、下面就請大家以小組為單位自學古詩,充分利用手上的資料,看看弄懂了哪些詞句的意思,并把小組同學學習中共同的'難點找出來,全班共同解決。
4、學生小組自學,教師巡視指導。
5、交流學習結果:
⑴拂:做動作幫助理解。
醉:聯系生活經驗(喝醉酒的樣子)幫助理解。
⑵結合插圖及生活經驗理解句意。
6、讓學生結合插圖說說詩句的意思。其他同學談聽后感受。
(鼓勵學生結合畫面用生動形象的語言進行描述)
四、品味詩句,朗讀悟情
1、朗讀前兩句。
抓住“醉”字,對照圖畫,聯系往年見過的春日美景體會那種陶醉的感覺,然后將這種感覺通過朗讀表達出來。
2、學生自由練習朗讀。
指名讀。
3、朗讀后兩句:
談談自己放風箏的情景和當時的的心情,帶著這種愉快的心情去讀這兩句詩。
自由練讀。
指名讀。
4、反復練習朗讀:
指名讀。
生生、師生比賽讀。
五、合理想象,還原意境
1、播放音樂,教師根據詩意進行語言描述,讓學生閉上眼睛在腦海中展開想象。
2、說說剛才你在自己的腦海中都看到了些什么?有何感受?
(鼓勵學生暢所欲言,有創新的發表自己的見解)
3、面對著這迷人的景色,如果你是一位詩人,你現在最想做的事情是什么?
(學生回答)
4、那就讓我們和詩人一起面對著大自然的美麗風光,來吟詩一首吧。
學生起立,倒背雙手,面對畫面吟誦古詩。
六、課外延伸,深化拓展
1、如果你是一位畫家,學完這首古詩后,你最想干什么?
(鼓勵學生畫出自己對古詩的理解和感受,并融入自己獨特的想象)
2、古人特別喜歡贊美春天,流傳下來許多描寫春天的優美詩歌。請同學們課下每人搜集兩首,練習朗讀,準備舉行“春天,我愛你”古詩朗誦會。
《村居》教學設計優秀10
預設目標:
1、教育學生要熱愛春天,熱愛大自然。
2、展開豐富的想象,擴充古詩的內容,能口頭作文,或是書面寫作。
課前準備:收集有關春天的成語及詩歌(古詩、兒歌、歌曲等)
教學過程:
一、趣味拼圖,導入新課
多媒體課件出示:柳樹太陽房子云朵孩子風箏燕子
游戲:智力拼圖
1、讓學生點擊鼠標,移動圖片,將以上事物拼成一幅圖畫。
2、給這幅圖取名。(例如:美麗的春天等)
3、你喜歡春天嗎?能用一個詞,或者一首歌,或是一首古詩,也可以是兒歌表達自己對春天的感受嗎?
二、學習《村居》
有一位詩人,他也和同學們一樣,特別喜歡春天,于是,寫了一首關于春天的詩,想考考你們,看看你們當中,有誰的小腦瓜最聰明,能讀懂讀好這首詩。
1、出示《村居》:說說,看到這個題目,你知道了什么?有什么想問的問題?
自學古詩,要求:讀通古詩。認為比較難讀的句子,難記的字,在古詩中做上記號。
2、再讀古詩,要求:能找出古詩中所描寫的景物,并說說自己最喜歡的是什么景物?并相機學習相應的詩句。方式:學習小組合作,探討。
以小組為單位,交流學習所得。
指導朗讀古詩。同學們把春天說得那么美麗,讓老師聽一聽,你們朗讀得是不是也非常得美。朗讀時,我們該注意些什么問題呢?(指名讀——齊讀)
【激發學生朗讀的興趣,并有意識地提醒學生朗讀光用勁是不行的,還得讀出自己的感受】
3、朗讀得真不錯!有同學說,老師我覺得單是朗讀還不能把自己心里的快樂給表達出來,我還想動動自己的小手、小腿,給這首古詩配上動作,你們愿意試一試嗎?(自由活動——指名表演比賽讀——評價)
【熟話說“書讀百遍,其義自見”,讀是理解語言文字的最佳方法。讓學生個別讀、小組讀、同桌讀、集體讀、比賽讀等,讓學生在各種讀的活動中讀出古詩的韻味來。在初步感知整首古詩的基礎上,配上肢體語言,使學生進一步理解了古詩的意思,在自己的頭腦中能模模糊糊地創造出古詩所特有的意境。并且也適合低年級學生愛動的習慣。是學生樂于接受的形式之一。正確地使用評價,尤其是學生之間的評價是極為重要的。】
三、拓展《村居》
1、朗讀了這首古詩,你有什么想說的嗎?
2、你覺得屏幕上的圖畫還可以添加上那些景物,可以使它變得更美?(綠綠的小草,各種顏色的花朵……)
3、擂臺:今天老師想在這里擺一擺擂臺,看看誰能看著這幅圖,用自己的.語言,來贊美一下我們美麗的春天,你們有誰愿意試一試嗎?
【將古詩和口頭作文結合在一起,以學古詩為基礎,培養學生的語文能力為目的。設計擂臺賽,一方面激發學生的學習勇氣,另一方面也給優等生創造機會,將學生閃光的東西呈現出來。學習語文需要有動力,學習語文也需要有想象力。而這一切需要教師的給予學生發展的機會和時間。語文課,更要照顧好學生的情緒,設計不同層次的“智力游戲”,刺激學生的大腦,有利于學生更深入地去學習,更主動地去探索。】
四、課外作業:
1、朗讀古詩比賽。
2、收集其他描寫春天的古詩進行交流。
3、合作給古詩配畫。
《村居》教學設計優秀11
教學目標
(一)知識與技能:
學習本課生字、詞,理解詩句的意思。
(二)過程與方法:
體會詩句所表達的思想感情,有感情地背誦這首古詩。
(三)情感、態度與價值觀:
讀懂這首古詩,通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象
教學重難點:抓住詩中重點的詞句,感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象
課前準備:課件;生字卡片;學生課前收集有關春天的知識。
教學課時:1課時。
教學過程:
教學過程:
一、古詩說明
1、詩意描述
《村居》寫的是詩人在農村看到的.景象。早春二月,草長鶯飛,楊柳拂堤,兒童興致勃勃地放風箏。
2、作者簡介
高鼎:清代詩人,以寫自然景物見長。
二、要在學生自學生字的基礎上,用生字卡片檢查指導,使所有學生讀準字音。
指導學生讀準“鶯”“拂”“鳶”“長”
“長”是多音字,此處讀“zhǎng”
三、釋義,這首詩的意思是:陽春二月,小草長出了新芽,黃鶯鳥在天上飛舞,春煙輕輕擦過河堤邊的楊柳,真讓人陶醉;讀書的孩童放學后早早把家回,趕快憑借東風放風箏。
四、背誦并默寫古詩
板書設計:
古詩誦讀村居
小草——新芽
黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉
春煙——擦過——楊柳
讀書的孩童——回家——放風箏。
教學反思:
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