二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。

　　一.聽了宋老師的《找規(guī)律》，整堂課對教學(xué)目標(biāo)的落實非常到位，感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。

　　1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。剛開始出示魔法屋，房檐上出示一年級學(xué)過的簡單排列，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中讓學(xué)生滲透規(guī)律的無處不在，與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

　　2、創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作時提問學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？獨立思考，同桌互說，小組討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、注重利用對比的方法，讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。如在例題的教學(xué)中，學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行介紹時，是盡可能讓學(xué)生充分展示自己的想法，主動來構(gòu)建自己數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生比較新舊與舊知的聯(lián)系。對學(xué)生主動建構(gòu)新知也應(yīng)該是有幫助的。

　　4、教學(xué)設(shè)計合理，看得起來比較花心思，各個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，練習(xí)形式內(nèi)容豐富多彩，分層目標(biāo)要求明確。同時，力求體現(xiàn)：下要保底，上不封頂?shù)慕虒W(xué)意圖。

　　宋老師的教學(xué)機智和教學(xué)語言也著實讓我感到佩服，她的一言一行都是那么自然、自信。本節(jié)課，宋老師注重以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實到課堂教學(xué)之中。她給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學(xué)生能夠的個性思維；給學(xué)生提供交流的機會，讓學(xué)生在交流過程中分享彼此的思維成果，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。教師通過循循善誘，層層引導(dǎo)的教學(xué)，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個過程，一個讓學(xué)生參與觀察、驗證、合作、交流、概括的.探究學(xué)習(xí)過程，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。最值得借鑒的是，孫老師在課堂上經(jīng)常用激勵的語言，積極鼓勵學(xué)生求知的欲望，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗成功的樂趣。

　　二.其實作為一線教師一直在追求有效的教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計，在聽<找規(guī)律>課的過程中我也在思考了以下的幾個問題:

　　（1） 復(fù)習(xí)鋪墊這一環(huán)節(jié)在本課時的教學(xué)有沒有必要？個人感覺必要性不強的情況下，因為這一課時的找規(guī)律與一年級的規(guī)律沒有學(xué)生最近學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)的關(guān)聯(lián)，關(guān)系不大，屬于規(guī)律兩種的不同類型，一種是簡單排列，一種是循環(huán)排列規(guī)律。所以是不是可以直接導(dǎo)入新課，必竟低段的學(xué)生注意力在課時的前十五分鐘的黃金時間。

　　（2） 規(guī)律個人認(rèn)為是指重復(fù)出現(xiàn)至少三次或以上的一個整體，所以教師在教學(xué)中不能讓學(xué)生脫離整體來表述，如第一列與第二列的關(guān)系，可以四列一起來看，從上往下的規(guī)律，或者是從下往上的，往左往右的規(guī)律。再譬如新課環(huán)節(jié)中○△□☆、△□☆○請學(xué)生畫下去，這個規(guī)律應(yīng)該說是不完整的，學(xué)生如果沒有上面動物排列的暗示，可以理解就是這二列循環(huán)，不一定是要四列循環(huán)。○△□☆、△□☆○、○△□☆、△□☆○……我可以以二列為一單元循環(huán)排行，所以小編認(rèn)為至少要出現(xiàn)三列才算科學(xué)。

　　（3） 找規(guī)律一課的重點當(dāng)然也是難點，讓學(xué)生能找出其中的規(guī)律，找是本節(jié)課的重要教學(xué)手段，教者沒有提供學(xué)生學(xué)具進行操作，只有個別學(xué)生上來板演，感覺學(xué)生對于循環(huán)排行規(guī)律的認(rèn)識可能還是單薄一些，我們不能因為操作可能產(chǎn)生對課產(chǎn)生的負(fù)面影響還不讓學(xué)生親力實踐一下。

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容比較開放，與二年級學(xué)生的生活聯(lián)系也比較密切，同樣也適合低段學(xué)生的心理認(rèn)識特點，所以應(yīng)多挖一下這方面的教學(xué)素材。往往可能事半功倍。教材上的例題生活情景就可以直接拿來用。

《找規(guī)律》評課稿4

　　我有幸參加了市“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”教研活動，每節(jié)課短短的四十分鐘，讓我記憶深刻，頗有收獲。在教學(xué)過程中老師們教態(tài)親切、自然，表現(xiàn)出良好的素質(zhì)和扎實的基本功。給我印象最深的是單國友老師的課，他執(zhí)教的五年級教材《找規(guī)律》，在教學(xué)中他注重于設(shè)置疑問，注重了動手操作活動的細(xì)節(jié)，然后通過啟、引，讓學(xué)生在自己的主動思考中學(xué)到知識，不斷的引導(dǎo)學(xué)生從問題中尋找答案。單國友老師的這節(jié)課則與眾不同，縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程，我有以下幾點膚淺的認(rèn)識：

　　一、創(chuàng)“生活”境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

　　陶行知先生說過：“學(xué)起于思，思源于疑”。把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成潛在的問題情景，讓學(xué)生在具體情景中感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會數(shù)學(xué)就在身邊。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，善于運用課件、配音等手段，創(chuàng)設(shè)生動具體的生活情境：“從上海世博會入手，讓學(xué)生解決“在62天中選擇兩日游，一共有多少不同情況” “我們可以選擇7月份2日～9日這8天時間來研究，一共有多少種不同情況。”這樣一個復(fù)雜到簡單的問題”。選用學(xué)生能接受到的實際例子來引課，創(chuàng)設(shè)有利學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的參與欲望，積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)生通過積極思維，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思維處于最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來就特別有興趣。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活實際有聯(lián)系的問題情境，引起認(rèn)知沖突，同時感受到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，激發(fā)了學(xué)生的自主探究欲望，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　二、布“探究”境，讓學(xué)生在動中學(xué)，在合作交流中學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用

　　葉圣陶先生倡導(dǎo)的“六大解放”，讓學(xué)生在開放的課堂中學(xué)習(xí)新知，新課程也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動起來，在動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動的過程中體驗知識的形成過程，老師為學(xué)生的自主探究設(shè)置了三次探究的機會

　　1、第一次探究：先讓學(xué)生用已有的方法自主探索。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會有序列舉以及了解平移的`方法，并初步感知“平移的次數(shù)”和“一共有幾種情況”之間的關(guān)系。

　　2、第二次探究：讓學(xué)生進一步熟悉平移的方法，并通過平移得出“三日游”一共有幾種不同情況。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“先猜想”“后驗證”的過程，感悟出“平移的次數(shù)”和“剩下數(shù)的個數(shù)”有關(guān)。

　　3、第三次探究：經(jīng)過兩次探索，學(xué)生對規(guī)律已經(jīng)有了感性的了解，但還沒有上升到理性高度。所以，本環(huán)節(jié)通過“不用方框找”這一做法，引導(dǎo)學(xué)生把通過操作而形成的感性認(rèn)識進行“內(nèi)化”，為下一環(huán)節(jié)總結(jié)規(guī)律做理論上的準(zhǔn)備。

　　經(jīng)過三次探索，學(xué)生對蘊涵的規(guī)律有一定的了解，但這種了解還是分散的，片面的。經(jīng)過全班交流之后，這種理解就變的全面、豐滿、深刻，從而在理論的高度給予總結(jié)，并構(gòu)建了相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。

　　學(xué)生的對規(guī)律的提煉和探究能力得到了多層次的發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個生動自主的、探究的的過程。

　　三、回歸生活廣闊天地，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

　　教師設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)的知識技能訓(xùn)練：思維應(yīng)用、開放拓展。既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，老師順著“上海世博會”這條主線設(shè)計了“購買連號券”、“父女選座位”、“逛世博中心漢字方陣”等一組題目，既在內(nèi)容上有機相連，又在思維坡度上層層遞進。讓學(xué)生在生活的情境中應(yīng)用了本節(jié)課的新授知識，學(xué)會了解決問題。運用“化繁為簡”的思想總結(jié)出了規(guī)律，但運用規(guī)律解決實際問題才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。所以，通過一組由淺入深，形式多樣的世博題進行鞏固練習(xí)，既凸現(xiàn)了本課的一條“主線”，又照顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　把數(shù)學(xué)問題生活化，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用、體會數(shù)學(xué)的魅力。

　　當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課堂教學(xué)是不可能做到完美的。基于對新課程的不同理解，我通過反思提出以下幾點建議：

　　一、應(yīng)在課堂中對后進學(xué)生多一點注重

　　雖然學(xué)生對《找規(guī)律—圖形覆蓋的規(guī)律》課時的知識已經(jīng)掌握，但仍有少部分學(xué)生在解決生活中問題時存點困難，根據(jù)的新課標(biāo)提出的要求：要讓每一個學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實際情況，在課堂中多去關(guān)注后進學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，。

　　二、可適當(dāng)滲透情感教育，讓知識與生活情感緊密聯(lián)系

　　如：在課始，課中“上海世博會”題材中可以讓學(xué)生，表達(dá)、抒發(fā)出自己的情感。

　　總之，感謝鹽城市教育科學(xué)研究院的領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)機會，教學(xué)是一個不斷探索的過程，在以后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，使枯躁的數(shù)學(xué)課變得生動活潑，使常態(tài)課堂教學(xué)更具有有效性與實效性。

《找規(guī)律》評課稿5

　　今天聽了周xx老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課。她分別從猜謎導(dǎo)入，引出規(guī)律、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律、動手操作，感受規(guī)律、聯(lián)系實際，尋找規(guī)律、運用規(guī)律，解決問題、總結(jié)評價，延伸規(guī)律這十二個層次展開教學(xué)。

　　一、猜謎導(dǎo)入，引出規(guī)律

　　讓學(xué)生從簡單的猜謎游戲中，初步感受生活中規(guī)律的存在，通過先出示熊貓、小狗，讓學(xué)生猜后面的動物，從而激發(fā)學(xué)生對新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律

　　這一環(huán)節(jié)，教師利用主題圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了紅花和藍(lán)花的問題情境，突出了學(xué)生的主題探索活動，在學(xué)生隨意觀察初步感知信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地進行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，增強他們探索、研究問題的興趣和能力。

　　三、動手操作，感受規(guī)律

　　讓學(xué)生通過操作、觀察、比較、分析，使學(xué)生把獲得的具體的、感性的認(rèn)識逐步上升為數(shù)學(xué)思考，初步感受有關(guān)的`簡單數(shù)學(xué)模型。并通過讓學(xué)生從前往后看和從后往前看，感知不同的規(guī)律。

　　四、聯(lián)系實際，尋找規(guī)律

　　通過欣賞與廣泛尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生體會生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活，使學(xué)到的知識更加牢固有用，生活更加豐富多彩。

　　五、運用規(guī)律，解決問題

　　布置開放性作業(yè)，通過讓學(xué)生自己動手設(shè)計晚會時用的禮帽，進一步把所學(xué)的知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生體驗用數(shù)學(xué)知識裝扮生活，美化生活的愉悅。

《找規(guī)律》評課稿6

　　一年級下冊《找 規(guī) 律》評課稿 《找規(guī)律》這節(jié)課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀察、猜測、推理等活動，探索圖形排列的規(guī)律。回顧陶老師的教學(xué)全過程，主要有以下幾個亮點：

　　一、巧妙的“設(shè)”

　　導(dǎo)入部分陶老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個比較兩幅圖的情境，一幅圖是有規(guī)律的排列，另一幅圖雜亂無章的`，讓學(xué)生說說哪一幅圖好記憶，并說明原因，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學(xué)生探索規(guī)律，體驗規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備。

　　二、大膽的“放”

　　在新知傳授過程中，陶老師能夠充分相信學(xué)生，大膽得“放手”于學(xué)生，讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認(rèn)識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點，有哪些規(guī)律，讓孩子們動手圈一圈，畫一畫，引發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識，同時使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時，體會成功的喜悅。

　　三、適時的“動”

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個充滿活動的過程。陶老師充分利用交互式白板技術(shù)輔助教學(xué)，精心設(shè)計課件，達(dá)到現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良好整合，非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗。并設(shè)計了圈一

　　圈、涂一涂、畫一畫等一系列實踐活動，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗，讓學(xué)生在活動中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學(xué)生對規(guī)律的進一步認(rèn)識，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《找規(guī)律》評課稿7

　　二年級下冊《找規(guī)律》是在一年級所學(xué)的找簡單規(guī)律的基礎(chǔ)上的一種提升。教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生能知道稍復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律，感知生活中事物有規(guī)律的排列是隱含著數(shù)學(xué)知識的，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和欣賞規(guī)律美的意識。

　　公老師緊抓教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、編排教材，從生活實際入手，從具體的事物中抽象出循環(huán)排列的數(shù)學(xué)知識。聽了公老師的課，感覺有很多東西值得我學(xué)習(xí)。

　　一、課前準(zhǔn)備充分。

　　根據(jù)低年級孩子的心理發(fā)展特點，老師做了非常精美實用的課件，直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)出循環(huán)排列的變化。各種教具、學(xué)具，讓學(xué)生不僅可以看，可以說，還可以自己動手做一做，通過實踐加深孩子對所學(xué)知識的印象以及理解。

　　二、課堂角色定位比較恰當(dāng)。

　　從新授到練習(xí)再到活動，劉老師的設(shè)計都是以學(xué)生為主題，從“說一說你觀察到了什么？”到“你能動手設(shè)計出漂亮的圖案嗎？”讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、猜測、驗證等學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課公老師有意識的放手讓學(xué)生去說，讓學(xué)生去做，老師則是在適當(dāng)?shù)臅r候幫助孩子進行歸納總結(jié)，作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，老師的作用是恰到好處。

　　三、課堂學(xué)習(xí)方式多樣化。

　　新課標(biāo)提出，除了講授之外，學(xué)生主動探究、活動實踐和合作交流也是重要的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課上，公老師通過讓孩子觀察、探究、獨立思考找出圖案中四種圖形是通過循環(huán)排列的.規(guī)律排列的。后面的練習(xí)環(huán)節(jié)，則是孩子在與同伴的交流合作中檢驗并鞏固自己所學(xué)的知識。

　　幾點建議：

　　一、教學(xué)活動中要適當(dāng)?shù)牧舭祝�耐心的等一等，給孩子充足的思考時間。

　　二、對于這種抽象的規(guī)律能不能賦予其生活意義幫助學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中找一找這種規(guī)律的應(yīng)用，比如跳長繩、循環(huán)換座位等，從具體事物的角度來理解抽象數(shù)學(xué)問題。

《找規(guī)律》評課稿8

　　“探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，教學(xué)過程中，教師能巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動地獲取知識，注重探索規(guī)律的過程，組織開放的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會知識。我認(rèn)為是一節(jié)比較成功的課。課中有這樣幾個亮點：

　　1、創(chuàng)設(shè)生活情境將數(shù)學(xué)生活化

　　本節(jié)課主要分5個情境展開，情境1：兩頂帽子3個娃娃，一共有多少種不同的搭配。讓學(xué)生把自己的想法用實物模型擺一擺，采用了4人一組合作學(xué)習(xí)的方式。因為有了實物的模型，可以喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。情境2：兩束鮮花4個花瓶，一共有多少種不同的搭配，這里教師引導(dǎo)學(xué)生用一句話來說，第一束花配4個花瓶，得到4種搭配，第2束花配4個花瓶，得到4種搭配，學(xué)生有序地找搭配方案。情境3：組織學(xué)生外出郊游，為穿什么衣服而犯愁，引出上裝與下裝的搭配，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)生的探求數(shù)學(xué)的動機，主動應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問題、解決問題。情境4：為郊游準(zhǔn)備食物，引出3種點心與4種飲料之間的搭配，引導(dǎo)學(xué)生有序搭配，從點心配飲料想起，每種點心與4種飲料搭配得到4種方案，3種點心與4種飲料搭配得到12種搭配方案，或者從飲料配點心想起，4一種飲料配3種點心得到3種方案，4種飲料得到12種方案，在這個情境的基礎(chǔ)上，教師再設(shè)情境：小紅只有10元錢，她能買哪種糕點跟飲料，共有多少種方法，真正把數(shù)學(xué)與生活實際相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)生活化，值得一提的是，教師在這里適時點撥，可以從從經(jīng)濟角度思考，從營養(yǎng)角度思考，省錢角度思考，讓學(xué)生在學(xué)會數(shù)學(xué)方法的同時做到靈活運用數(shù)學(xué)。做好了郊游的準(zhǔn)備之后，教師再設(shè)情，境情境5：教師給出了旅游路線，讓學(xué)生有規(guī)律地選擇旅游路線。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再掀波瀾，本課的情境創(chuàng)設(shè)均來源與生活，通過尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生體會生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光審視生活，使學(xué)到的知識更加牢固有用，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，整個課堂充滿生機。

　　2、注重探索規(guī)律的過程（數(shù)學(xué)課堂富有探索性和開放性）本節(jié)課教師設(shè)計不同層次的活動引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測、反思、總結(jié)。例題教學(xué)部分，教者沒有對有關(guān)規(guī)律進行概括性的描述，教者是這樣處理的：一是根據(jù)問題借助實物進行觀察操作，二是用PPT回顧學(xué)習(xí)過程的方法進一步的探索，三是采用簡明的符號進行思考，通過這些從具體到抽象的活動過程，既讓學(xué)生體會到解決問題策略的多樣化，又鼓勵了富有個性的積極思考。如：在課的導(dǎo)入部分，設(shè)計畫格子的游戲，選2種顏色搭配，有多少不同的配色方法。讓學(xué)生初涉探索過程。在第1個情境中，教師設(shè)計了動手操作的活動，用實物模型擺一擺，帽子與娃娃的搭配，借助實物進行觀察操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程。然后脫離實物，如果沒有模型，可以用什么來表示帽子和娃娃？并給出點撥：用你喜歡的圖形、符號來表示帽子與娃娃的搭配。這里學(xué)生想出了各種各樣的表示方法，再通過平臺展示學(xué)生的創(chuàng)造，敘述自己的想法，使他們感受到成功的喜悅，教師給予一一肯定，尊重學(xué)生的創(chuàng)造，通過學(xué)生經(jīng)歷這些從具體到抽象的活動過程，既讓學(xué)生體會到解決問題策略的多樣化，又鼓勵了富有個性的積極思考，并相應(yīng)發(fā)展了學(xué)生的符號感。

　　3、重視思維的有序性《找規(guī)律》這一課，它的重點和難點都應(yīng)該體現(xiàn)在一個字“找”字，本節(jié)課教者在引發(fā)學(xué)生有序搭配的.過程中，出示了三種學(xué)生搭配的方法：一種是無序的，學(xué)生在搭配過程中容易遺漏，從而引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的策略：有序搭配。二是以帽子為基準(zhǔn)，與其他三個木偶娃娃搭配；三是以木偶為基準(zhǔn)與其他兩頂帽子搭配；這種有序的搭配是通過學(xué)生上臺展示，集體研究的結(jié)果，讓學(xué)生經(jīng)歷了探索過程而得到的知識，印象十分深刻。找到了搭配方案之后，教師注重對學(xué)生知識運用的提升，這里創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題：帽子的頂數(shù)和娃娃的個數(shù)與搭配種數(shù)之間有什么關(guān)系呢？把問題拋給學(xué)生，真正體現(xiàn)“找規(guī)律”的“找”字，使學(xué)生自然而然找到搭配的規(guī)律：不同帽子的頂數(shù)×不同木偶的個數(shù)=搭配的種數(shù)。環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使學(xué)生經(jīng)歷了“實物搭配——體會符號思想——得出規(guī)律”的探究過程。

　　這種數(shù)學(xué)思維的有序性在情境2、情境3、情境4、情境5中均能體現(xiàn)，如：衣服搭配問題中，教師不急于得出結(jié)論，而是從衣服的分類開始，學(xué)生很容易就把衣服分為上裝和下裝2類，通過實物連線，找到搭配的種數(shù)，再次基礎(chǔ)上進一步提升規(guī)律：上衣的件數(shù)×下裝的件數(shù)=搭配的種數(shù)。糕點與飲料的選擇上同樣突出了“找”字，讓學(xué)生進一步體會在信息繁多的數(shù)學(xué)問題中，同樣有規(guī)律可循：糕點的個數(shù)×飲料的瓶數(shù)=搭配的種數(shù)。尤其是最后一個游戲中體現(xiàn)更加明朗，同時仍2個骰子，每次朝上的數(shù)字搭配可能有多少種，面對這個數(shù)學(xué)問題，如果一一列舉顯然比較麻煩，直接運用規(guī)律可以很快得出結(jié)論：6×6=36（種）。在此基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生的能力進一步提升：兩數(shù)相加最大是幾？最小是幾？留給學(xué)生思維發(fā)展的空間。

　　重視數(shù)學(xué)思維的有序性，不僅僅是本節(jié)課的一個教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)成為我們教師平時課堂關(guān)注的焦點。只有課課重視，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上真正得到提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才可能真正得到較大空間的發(fā)展。另外把生活中曾經(jīng)經(jīng)歷的事情作為數(shù)學(xué)原型，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力更受學(xué)生歡迎。

　　一位教育家說過：“學(xué)生的頭腦不是一個需要填滿的容器，而是一個需要點燃的火把。”本節(jié)課上沒有一絲一毫的機械傳授，幾乎做到了不著痕跡的點撥、引導(dǎo)，處處迸發(fā)著思維的火花，讓我懂得：知識，百科全書可以代替，但課堂上生成出來的新思想、新方法，卻找不到書本原型。

　　商榷之處：1、帽子與娃娃搭配的時候，投影不清楚，建議直接用實物來演示更清晰。

　　2、在衣服的搭配這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師有牽著學(xué)生走的嫌疑，課中將衣服分為2類之后，提問學(xué)生可以怎樣來搭配，一學(xué)生起來回答時，想回答的意思是一件上衣跟所有的下裝搭配得到5種，另一件上衣跟下裝搭配再得到5種，這里教師打斷了學(xué)生的回答，在方法的選擇上采用上衣先跟裙子搭配，再用上衣跟褲子搭配。我覺得這里老師沒有尊重學(xué)生的回答，如果能順著學(xué)生的回答來引導(dǎo)會更好，或者等學(xué)生敘述完這種方法之后，再提問還有其他的思考方法嗎？我覺得這樣會更民主一些。

　　3、《找規(guī)律》這一課，它的重點和難點都應(yīng)該體現(xiàn)在一個字“找”字上面，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去“找”，而不是利用這個規(guī)律解決類似問題，我們檢驗學(xué)生這一塊知識點時，應(yīng)該是讓學(xué)生自己來歸納：這節(jié)課究竟我們找到了什么樣的規(guī)律？所以我們不必將視角唯一鎖定在問題的解決上，而應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生有序地展開觀察，運用多元化的解決問題策略尋找規(guī)律，能用自己找到的規(guī)律解釋自己的數(shù)學(xué)行為，學(xué)會在比較中感受數(shù)學(xué)思維的簡約性。課中也有這方面的小結(jié)，但是我覺得力度還不夠。本節(jié)課教師沒有整體梳理一下這節(jié)課究竟找到了什么樣的規(guī)律？如在教學(xué)新課時或者在鞏固練習(xí)時，列成表格，是不是能讓學(xué)生更清晰地體會規(guī)律的存在？如：

　　不同帽子的頂數(shù)不同木偶的個數(shù)搭配的種數(shù)

《找規(guī)律》評課稿9

　　一、情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　１、創(chuàng)設(shè)情境：

　　再過兩個月，就是同學(xué)們自己的節(jié)日“六一”兒童節(jié)了，你們想不想在那一天，把自己的教室布置得漂亮些呢？好，老師現(xiàn)在就帶領(lǐng)大家去看看別的小朋友是怎樣布置他們的教室的。

　　２、觀察提問：

　　（播放動畫）說說你都看到了什么？。

　　３、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

　　前面，我們已經(jīng)知道按一定的順序一直排下去，我們就說它是有規(guī)律的排列。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅畫面，看看哪些事物的排列也是有規(guī)律的？

　　學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　剛才，我們通過觀察，發(fā)現(xiàn)了東西都是有規(guī)律排列的`。

　　4、應(yīng)用規(guī)律：

　　（出示課件）根據(jù)規(guī)律填空。

　　說一說：你是怎么想的？把沒有完成的完成。

　　二、操作中深化規(guī)律

　　1、自己動手涂一涂。

　　2、貼一貼，展示作品。

　　三、欣賞、發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律

　　規(guī)律在我們的生活中真的是無處不在呀，有規(guī)律的事物會給人一種

　　欣賞了規(guī)律的美，你能發(fā)現(xiàn)藏在我們身邊的規(guī)律嗎，其實，在我們的生活中還有許多這樣的規(guī)律，老師希望大家課后仔細(xì)地去找一找，把找到的結(jié)果和感受告訴老師和同學(xué)，好嗎？

　　優(yōu)點：

　　1、充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。

　　2、本節(jié)課遵循了循序漸進的教學(xué)規(guī)律。

　　3、精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，突出學(xué)生的主體地位。

　　4、形成多元化的學(xué)習(xí)方式。

　　建議：

　　學(xué)生的感悟、運用非常到位了，如果老師能讓學(xué)生多說一點就好了。

《找規(guī)律》評課稿10

　　一、教學(xué)風(fēng)格——大氣親和

　　在這節(jié)課中，劉老師的語言簡潔流暢、干脆利落。更重要的是在與學(xué)生的互動上親切自然，符合一年級學(xué)生的心理特點。跟一年級的學(xué)生上課像在談心一下吸引他們的注意力。更時時用親切的語言表揚他們：我請做得好的同學(xué)說，誰誰表現(xiàn)真好等。

　　二、教學(xué)藝術(shù)——順勢而導(dǎo)

　　劉老師的眼中有數(shù)學(xué)，心中更有學(xué)生，做到了尊重學(xué)生，順勢而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維走向深入。如：第一幅與第二幅為什么能很快描述出來，第二幅為什么不能呢？等引導(dǎo)學(xué)生進入深入思考，課堂中到處是這種順勢而導(dǎo)情境。

　　三、教學(xué)過程——抓住核心

　　劉老師這節(jié)課中緊抓住核心進行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

　　1、數(shù)學(xué)好“玩”

　　劉老師首先從孫悟空同學(xué)們非常感興趣的人物引入，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生跟孫悟空比比火睛金晴，誰更厲害把學(xué)生帶入一個有著魔術(shù)味道的學(xué)習(xí)過程。先讓學(xué)生看3組圖再讓學(xué)生猜一猜峁才看的3幅圖是怎樣的這樣，一下子把孩子們引入到一種好玩的游戲情境中，激起了孩子們的參與熱情。這樣，就會讓整個學(xué)習(xí)過程變得輕松快樂。劉老師的整節(jié)課，從材料選擇上、方法上等，都讓我們感受到了數(shù)學(xué)好玩。

　　2、“玩好”數(shù)學(xué)

　　把一節(jié)數(shù)學(xué)課上得有趣，這一節(jié)課成功了一半。還要“玩”好數(shù)學(xué)，才是一節(jié)完美的數(shù)學(xué)課。“玩”好數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣上，它還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在“玩”的過程中，習(xí)得數(shù)學(xué)技能，體驗數(shù)學(xué)思想方法，形成對數(shù)學(xué)價值觀的認(rèn)同。劉老師的`課在這方面給予我們很好的啟發(fā)。

　　（1）關(guān)注數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值數(shù)學(xué)內(nèi)容。

　　劉老師在這節(jié)課中不僅僅引導(dǎo)學(xué)生看好玩的圖片，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注好玩背后知識本質(zhì)。如引導(dǎo)學(xué)生說出圖片是怎么排列的，按形狀、顏色、大小一組一組依次不斷、重復(fù)出現(xiàn)。這樣，既激活了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，又引導(dǎo)學(xué)生進行了數(shù)學(xué)化思考與數(shù)學(xué)化表達(dá)，讓學(xué)生用語言清晰表示規(guī)律，掌握規(guī)律本質(zhì)知識。

　　（2）關(guān)注數(shù)學(xué)思維特質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生參與有層次的思考過程。

　　這節(jié)課中劉老師不但引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，更是抓住時機通過深化，強化等提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。如學(xué)生找出規(guī)律后，通過追問：第10組第1個是（）；第30組第2個是（）；第100組第3個是（）。指引學(xué)生的思維一步步走向深層。這樣，學(xué)生通過推理等活動也豐富了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

《找規(guī)律》評課稿11

　　11月7號上午聽了崔老師的《找規(guī)律》這節(jié)課。崔老師年輕又充滿活力，整節(jié)課的思路清晰，課堂講解透徹，教態(tài)自然。雖說是一個比較年輕的教師，但絲毫沒有“青澀”

　　的感覺。

　　課后，在高老師的帶領(lǐng)下，我們九個人聚在工作室對這節(jié)課進行評課，大家都暢所欲言，說出自己的看法。這節(jié)課我感覺崔老師在這節(jié)課是下足了功夫的，包括對教材的理解，教學(xué)重點的突破，對自己的教學(xué)過程的設(shè)計，都有自己獨到的見解和創(chuàng)新。整節(jié)課上得流暢，自然。也能完成他所要達(dá)到的要求，還是一節(jié)比較成功的課。

　　最后，高紅妹老師給我們做了點晴之筆的點評，肯定了崔老師的教學(xué)效果，肯定了老師的教學(xué)思路，肯定了本節(jié)課的難點攻克得比較好。但也提出了本節(jié)課的一些不足之處：難點的處理還可以再深化，再把它消化得更徹底，才能更好的照顧中下層的學(xué)生對知識的掌握。，并且給出了修改意見：

　　1.給的任務(wù)要明確。

　　2.給的.合作時間要明確。

　　3.小組每人的分工要明確。

　　4.匯報時學(xué)生的語言要規(guī)范，要讓全班同學(xué)都參與。

　　5.對本節(jié)課的余數(shù)：0.1. 2.分別代表那個顏色要讓學(xué)生真正理解，才能類推和應(yīng)用。

　　高老師不愧是名師，一下子就點出問題的關(guān)鍵，每個人心里一下子都豁然開朗，也能更好的體會到這節(jié)課的精采。

　　真的給我們創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)機會，要好好的珍惜啊！

《找規(guī)律》評課稿12

　　二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。在xxxx年，我在自己學(xué)校也開過這節(jié)課，感覺學(xué)生聽得迷迷糊糊，不能將移動的規(guī)律找到，尤其是后進生。永紅小學(xué)馬麗華老師的《找規(guī)律》，思路很清晰，整堂課對教學(xué)目標(biāo)的落實非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。

　　1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。剛開始出示彩燈復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的簡單排列，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中讓學(xué)生滲透規(guī)律的無處不在，與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

　　2、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課中馬老師充分利用學(xué)生熟悉的、感興趣的彩燈、小動物、密碼門以及聰聰請吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識，并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學(xué)生對新知的探究，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

　　3、創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作、表述時提問學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學(xué)生表述，同桌互說等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4、注重動手操作的方法，讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)方陣排列規(guī)律時，馬老師在一個學(xué)生表述規(guī)律的'時候，請另一個學(xué)生在黑板上演示過程；接著，讓學(xué)生在表述規(guī)律的時候，加上自己的動作，由動作引導(dǎo)知識的建立；在學(xué)習(xí)線形排列規(guī)律時，馬老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過程。

　　5、注重表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。如在學(xué)生表述規(guī)律的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生說出“第x個移到最后面，其它依次向前移x格”，特別強調(diào)了“依次”，注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　6、關(guān)注練習(xí)設(shè)計的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進行變式。

　　本節(jié)課馬老師注重以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實到課堂教學(xué)之中。她給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學(xué)生能夠的個性思維；給學(xué)生提供交流的機會。最值得借鑒的是，馬老師在課堂上經(jīng)常用激勵的語言，積極鼓勵學(xué)生求知的欲望，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗成功的樂趣。

　　其實作為教師我們一直都在追尋有效的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略，在聽課的過程中我也在思考：

　　1、課堂是每個人的課堂，每個活動應(yīng)該是全體學(xué)生都參與。在教學(xué)橫向排列規(guī)律的時候，一個學(xué)生說，另一個學(xué)生在黑板上操作時，是否讓全體學(xué)生都跟著操作一次，這樣印象更深刻一些。

　　2、在表述橫向排列規(guī)律的時候，我認(rèn)為教師的問題的設(shè)計應(yīng)該緊緊抓住“每行的第一個圖形”，也就是強調(diào)觀察順序。

《找規(guī)律》評課稿13

　　一、把握找規(guī)律的落腳點——找規(guī)律重在“找”

　　從課程標(biāo)準(zhǔn)的表述里我們能夠體會到，探求活動、探求過程比探求結(jié)論更加重要。如果教學(xué)的著眼點、著重點不放在活動的過程與方法上，而過分關(guān)注結(jié)論，可能導(dǎo)致教學(xué)從探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律變成接受記憶規(guī)律。因此，找規(guī)律教學(xué)所揭示的規(guī)律是乘法原理。但其教學(xué)不是為了形成某個數(shù)學(xué)概念或記住某種法則，而是開展數(shù)學(xué)活動，積累探索規(guī)律的體驗。所以找規(guī)律的重心應(yīng)該在于“找”的過程，也就是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的全過程。為此，在教學(xué)中學(xué)生展開了三個層次的探究活動：首先，是讓學(xué)生有充分的時間去操作學(xué)具，在動手的過程中，關(guān)于“有序”的思想才能逐步生成；接著，讓學(xué)生用自己的方式來表達(dá)搭配的方案，這期間不同學(xué)生有不同的抽象方式，表現(xiàn)出不同的結(jié)果，這把動態(tài)操作中的思想和邏輯用更為直觀但又更為抽象的方式表現(xiàn)出來，這個階段是形象的，但也已經(jīng)開始孕育抽象了；最后讓學(xué)生體會符號算式的內(nèi)涵，這樣真正上升到抽象的階段，使學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律有了更為理性的把握。并且該課所體現(xiàn)的“實物操作——數(shù)形結(jié)合——歸納論證”這一探究過程也使學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)思考的一般方法。

　　二、把握現(xiàn)象內(nèi)在的本質(zhì)——規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)

　　找規(guī)律重視過程，但不等于不要結(jié)論。

　　找規(guī)律是認(rèn)識客觀現(xiàn)象的標(biāo)志。如果正確地概括出一類現(xiàn)象的規(guī)律，就準(zhǔn)確了解了這類現(xiàn)象的本質(zhì)特點。人們探索規(guī)律（包括學(xué)生找規(guī)律活動），應(yīng)該概括出規(guī)律。概括規(guī)律是發(fā)展思維的極好時機。概括規(guī)律需要對一類現(xiàn)象去粗存精、去偽存真地抽象，需要對一類現(xiàn)象由表及里、由淺入深地歸納。概括規(guī)律是高強度、高效度的思維活動，是對思維的鍛煉，能促進思維發(fā)展。尤其是以適當(dāng)?shù)男问奖硎疽?guī)律，具有初步的數(shù)學(xué)建模思想，有利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。新的課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強調(diào)一個觀念：數(shù)學(xué)知識的生成過程要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷合情推理的發(fā)現(xiàn)階段和演繹推理的論證階段，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才完整。

　　教學(xué)中教師并沒有放棄引導(dǎo)學(xué)生歸納和論證，而是通過必要的變式，讓學(xué)生積累多個同類規(guī)律的案例，有了多個案例，就為不完全歸納提供了充足的資源；對這些平行資源進行抽象就會獲得猜想：帽子的數(shù)量×木偶的數(shù)量＝搭配方案的.數(shù)量。這個結(jié)論還不是定論，只是一種可能，對這個結(jié)論還必須進行證明。小學(xué)階段的證明不可能像中學(xué)一樣嚴(yán)格的演繹推理，但可以通過演算（即換個數(shù)試一試），或者把算式與意義掛起鉤來（這一點做得不夠），即算式的本質(zhì)意義是求幾個幾，這樣學(xué)生就能在根源上想通了，結(jié)論也就獲得了證明。經(jīng)歷了這個“歸納－論證”的過程，其實就是傳遞給學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，就是教給學(xué)生今后遇到數(shù)學(xué)問題可以怎樣去研究、怎樣去提煉、怎樣數(shù)學(xué)地表達(dá)。科學(xué)結(jié)論（包括數(shù)學(xué)的定理、法則、公式等）的發(fā)現(xiàn)往往發(fā)端于對事物的觀察、比較、歸納、類比……也就是通過合情推理提出猜想，然后通過演繹推理驗證猜想。只有站在這樣一個高度上去研究我們的教學(xué)內(nèi)容、去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計，才能讓我們的課堂打開一扇窗，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)教學(xué)以外的東西，給學(xué)生一個完整的數(shù)學(xué)教育。

《找規(guī)律》評課稿14

　　學(xué)生已經(jīng)在一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對學(xué)生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學(xué)生而言，要透徹理解與掌握不是易事。周老師精心設(shè)計教案，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課上得非常成功。

　　一、借助多媒體，精心準(zhǔn)備課件。

　　本節(jié)課周老師充分發(fā)揮了計算機直觀形象、動靜結(jié)合、節(jié)省教學(xué)時間等功能，使學(xué)生饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)過程中。對突破重、難點起到了很好的作用。

　　二、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　讓學(xué)生參觀綿洋洋家的客廳入手，學(xué)生在參觀欣賞的同時，很自然的.進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)，既形象又具體。

　　三、提供充足的規(guī)律素材

　　周老師的這節(jié)課，循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最基本的3行、4行圖形一組，還進行了變式，由方陣式的規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。同時規(guī)律的素材有圖形構(gòu)成的、有數(shù)字構(gòu)成的，在觀察規(guī)律時還引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看、順時針、逆時針看，體會不同的順序的循環(huán)規(guī)律，還延伸到找第5行、第6行……的規(guī)律，讓學(xué)生頭腦中表象的循環(huán)規(guī)律內(nèi)化成自己的知識。

　　建議：

　　1、課前導(dǎo)入時，游戲有點復(fù)雜，顯得有點不流暢。可以把欣賞時的視頻放在此環(huán)節(jié)，這個游戲放在鞏固練習(xí)，這樣既可以放松情緒，又可以增加練習(xí)的趣味性。

　　2、通常，數(shù)學(xué)課上學(xué)生的語言表達(dá)能力欠弱，在學(xué)生表述規(guī)律的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出“第（）個移到最（）面，其它依次向（）移（）格”這樣完整的一句話。

《找規(guī)律》評課稿15

　　宋老師執(zhí)教的一年級《找規(guī)律》一課，是一年級小朋友在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，教學(xué)重點是使學(xué)生找出排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。還要通過涂、擺、畫教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。整堂課送老師對教學(xué)目標(biāo)的落實非常到位，各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，又十分適合低年級學(xué)生年齡特點的活潑設(shè)計，下面談?wù)剮�點值得學(xué)習(xí)的地方：

　　一是以游戲的情境引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)活動。一節(jié)課是否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是直接影響課堂教學(xué)效率。宋老師在教學(xué)“找規(guī)律”這節(jié)課時很自然地設(shè)計師生互動“拍掌游戲”，老師示范學(xué)生跟做，有意識有規(guī)律地呈現(xiàn)，提問學(xué)生掌聲中是以什么方式呈現(xiàn)的？你是怎樣知道的？讓學(xué)生用語言描述出來，幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)有利于全體學(xué)生參入，有利于拉近師生的距離，有利于學(xué)生嘗試、參入、思考，讓學(xué)生在游戲中感知規(guī)律的存在，從而達(dá)到事倍功半之功效。

　　二是準(zhǔn)確把握教學(xué)時機讓學(xué)生有效地動手操作。宋老師在導(dǎo)入、課件展示、擺一擺、畫一畫時讓學(xué)生動手操作，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受自己請自動手帶來的快樂，這種體驗讓學(xué)生享受參入的幸福。尤其是擺圖形時，宋老師的指導(dǎo)、參與，學(xué)生通過小組合作，在動手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性，加深對知識的理解和鞏固，突破教學(xué)的重難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果。還有就是在讓學(xué)生動手改一改同伴的學(xué)習(xí)作業(yè)時，小老師的幸福感別提多高興啦！整堂課教師都在跟著學(xué)生學(xué)生走，教學(xué)任務(wù)在不知不覺中學(xué)生心領(lǐng)神會。

　　三是表揚鼓勵恰到好處，給了學(xué)生足夠的自信。課堂上師生相互的自信是完成教學(xué)目標(biāo)的'關(guān)鍵，這種自信才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體教師的主導(dǎo)作。宋老師從導(dǎo)入開始把對學(xué)生的信任放在了第一位，及時的表揚鼓勵極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　四是小組合作探究培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在完成課堂練習(xí)作業(yè)時，宋老師把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主探究完成練習(xí)作業(yè)，然后由小組自主檢查評析，最后全班交流展示學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗了自己即使學(xué)生又是小老師，這種體驗足以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

　　五是合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。現(xiàn)代教育技術(shù)手段是為了促進教學(xué)，讓教學(xué)更加直觀形象，但切不可以做秀使學(xué)生眼花繚亂。宋老師簡單的四張PPT展示恰到好處，既直觀形象又發(fā)揮了作用。

　　整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏緊湊，設(shè)計合理，突出了重點，突破了難點，極具低年級教學(xué)特色，確實為一節(jié)好課。

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