仿真實習的目的

在市場經濟條件下,以就業為導向,根據社會需要和高校擴招的實際,確定的高職培養目標是“培養數以千萬計的高技能型專門人才”,并依此確定學生的知識能力素質結構,突出技能優勢。而會計學科比其他社會學科具有更強的社會實踐性,這就要求會計專業的學生應具備較強的會計實踐運作技能。本文就高職財會專業技能實習模式創新談點個人見解。

一、高職財會人才培養模式改革的必要性

目前,高職財會學生實習基本采用畢業實習,即校外實習和階段實習即校內實習兩種方式。畢業前一年的校外實習學生真正從事會計工作的不多,基本上是收銀崗,還有一些同學從事畢業實習實際上與會計工作沒有任何關系。這與學校提倡的高職教學“二加一”模式中強化最后一年的實踐教學相背離。突出體現在:

(一)傳統的目標和模式的沖突

傳統的目標和模式只注重課堂上的傳授和學生專業知識量的增加,而不注重培養學生的適應能力和知識結構的優化。我國會計教育普遍采用比較專門化的教學模式,各院校會計專業課程劃分很細,課程結構專業性比較突出。

(二)市場所需人才的要求

目前市場上對會計人才的需求層次為:一是操作性人才需求,它要求會計人才必須熟知系統的會計知識,會計電算化知識和稅法知識;二是分析性人才需求,它要求會計人才應當具備一定的專業基礎知識,包括經濟學知識、數據收集整理和分析知識等;三是決策性人才需求,它要求會計人才應當精通兩門以上專業知識,如“會計+外貿”、“會計+金融”等等;四是全能性人才需求,它要求會計人才除了精通必要的經濟知識外,還應當具備豐富的社會知識,多方面的能力和良好的公共關系。在就業市場上已被充分證明,一方面大量的會計專業人才找不到合適的工作崗位;另一方面,則是不少用人單位因尋覓不到滿意的復合型會計人才而犯愁。

(三)現有畢業生動手能力較差,缺少競爭力

現在,用人單位為了降低人力資源成本,提高經濟效益,進行機構改革,減員定編。會計部門內部一人一崗或一崗多人的情況已被一人多崗所替代,會計滿負荷工作已成為普遍需求,用人單位要求會計專業畢業生一走上工作崗位就須獨擋一面處理會計實務。然而,很多院校會計專業畢業生在校期間理論和實踐脫節,畢業前,缺乏全面、系統、綜合的會計實務強化訓練,對整個賬務處理程序不甚了了;走上工作崗位之后,會計實務處理能力低是在情理之中。由于經費匱乏,實習單位指導力量薄弱,未能放手讓學生上崗實際操作等原因,校外實習不少流于形式,收效甚微,更有甚者,隨著畢業生分配制度的改革,傳統的指令性計劃分配已為雙向選擇所代替,特別是近年來會計專業人才供過于求,畢業生就業難的問題顯得十分突出,許多畢業生在實習期間疲于聯系工作單位,忙于應付面試,根本無暇顧及畢業前的實習,會計實踐環節相當薄弱。對此,實習指導教師只能表示理解和同情,畢業前的實習起不到理論聯系實際、就業前強化訓練的作用。

二、會計專業技能實習模式創新的設想

會計專業技能實習模式創新的設想是畢業實習階段,應采用前半年校內強化訓練和后半年頂崗鍛煉的方式,會有效提高實習的效果,并增強學生對崗位的適應能力和就業競爭的實力,從而也會增強學校的聲譽。

(一)校外實習

會計專業的學生進行校外實習的主要目的有兩個。其一,了解并掌握各類經濟業務的會計處理程序與方法動手操作能力的培養;其二,分析研究各類經濟管理制度,并指出各類制度的利弊所在以及相關的改進措施與方案分析問題、解決問題的能力培養。

目前能進行校外實習的相對較好的都是“傳、幫、帶”的師傅示范。但現在企業會計從業人員的積極性不高,不能有效提高學生實習的效率,主要體現在:

1.財務人員自身素質不高,制約著積極性的發揮。(1)財務人員人數雖多,但骨干甚少。隨著市場經濟體制和現代企業制度的建立,一些企業不斷改革,對財務人員的需求增加。這就難免出現財務人員數量多、質量差的現象,很難滿足現代企業經營管理的需要。(2)多數財務人員崗位技能單一,不能全面、綜合地開展業務。財務人員受客觀環境的限制,只精于一崗業務,知識面窄,技能單一。而真正實踐經驗豐富,精通全面業務,具有綜合判斷能力的人卻很少。(3)不堅持原則,放棄監督。一些財務人員私心較重,同時由于業務素質差,制度不熟悉,政策理解不透,發現違紀現象只能視而不見,放棄了監督。(4)有法不依,管理不嚴。有些財務人員缺乏應有的職業道德,不能履行《會計法》賦予的職責,有法不依,執法不嚴,放松管理,導致財務工作無序,經濟管理混亂。

2.會計工作不被領導重視,積極性難以發揮。財務工作是一項政策性很強、涉及多方利益的重要崗位。在現行體制下,財務工作既要為企業精打細算,也要維護國家財經紀律,保障投資者權益。但有些企業領導錯誤地認為實行會計監督是削弱領導權力,因此,一些本應財務參加的經濟業務不讓會計知道,甚至搞“小金庫”。財務人員出于個人利益的考慮,怕遭打擊報復,即使身在崗位也心有余悸。

3.孤立無援的工作環境,抑制著從業人員積極性的發揮。一些領導對財務工作監督放松,對財務人員支持不力;而企業內少數職工對會計嚴格制度不理解,形成了偏見,使財務人員感到上下左右關系緊張,費力不討好,于是做一天和尚撞一天鐘。

4.參加管理的職能不落實,積極性不易發揮。一些企業領導對財務工作的重要性僅停留在口頭和文件上,會計形象被曲解,財務人員被看成“守財奴”、“吝嗇鬼”。因此,企業在制定重大生產經營計劃和重大決策時,并不通知財務人員參加,在執行中不接受財務監督。財務人員不了解企業重大決策,一些經濟合同又不給財務部門備案,這樣,使一些企業的財務人員感到自己無用武之地,因此,不僅發揮不了積極性,而且也導致了一些財務人員的流失。

5.財務人員的工資待遇較差,影響了積極性的發揮。有相當一部分企業財務人員的工資待遇低于生產、技術等人員。在工作上,由于財務人員接觸的人多面廣,得罪人也多,在評先、晉升、定職時,群眾意見比較多,直接受到影響。在經濟上,財務人員似乎與生產技術無直接關系,不僅工資晉級慢,而且獎金系數低,因此,財務人員從業積極性不高。

6.社會不良影響困擾著財務人員積極性的發揮。企業受外部影響較多,如分配不公,送禮吃喝等不正之風;還有現行政策及其執行上的偏差,造成攀比心理,使得一些財務人員對工作消極應付。

同時由于實習經費的普遍不足,實際工作單位財務部門工作環境的限制,單位商業機密的安全,會計工作的階段性、時間性特點等因素,決定了校外實習難以取得令人滿意的預期效果。尤其是為提高實習效率,校外實習宜在階段實習采用,選擇會計工作作得出色的若干單位,以示范性教學的方式,明確學生未來工作崗位的嚴肅性和科學性。

(二)校內模擬實驗

1.會計模擬實驗

(1)會計模擬實驗的定義

以企事業單位在一定時期內發生的實際經濟事項以及與產生和形成這些經濟事項相關的內部和外部經濟聯系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象,按照會計制度的要求,用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表,進行會計業務模擬實務演練,從而,使學生對企事業單位會計工作獲得直觀、系統全面認識的一種室內實踐方法。

(2)優越性

會計模擬實驗,既不同于傳統的會計理論教學,又不同于校外專業實習,它是理論教學與校外實習相結合的復合體,故與二者相比,具有不可替代的特點和優越性。會計模擬實驗是實現課堂理論教學與實踐教學相結合的有效途徑。進行會計模擬實驗的優點在于,模擬業務設計及會計核算組織程序的可塑性強,實習成本低,仿真模擬的效果非常接近現實。校外實習中不能達到的實習目的,在室內會計模擬實驗中較大程度上得以實現。

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