坐井觀天的評課稿【經典9篇】
作為一名教學工作者,就有可能用到評課稿,通過評課,可以把教學活動的有關信息及時提供給師生,以便調節教學活動,使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么什么樣的評課稿才是好的呢?下面是小編收集整理的坐井觀天的評課稿,希望對大家有所幫助。
坐井觀天的評課稿1
今天聽了張老師執教的寓言故事坐井觀天,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,見識短淺,自以為是的做法是不對的,聽了這節課,受益匪淺。下面談談自己的看法:
1、本節課,張老師根據寓言故事的特點及本課的語言特色,教學中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學,讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由閱讀,自由表達,打好自主學習語文的基礎。
2、由于低年級學生喜歡直觀、形象、生動的`畫面,為貼近學生實際,張老師采用簡筆畫、課件演示等手段,激發學生學習興趣。依據新課標的精神,運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法,激勵學生全面參與,主動學習,培養了創新能力和實踐能力。
3、 教學中,張老師圍繞教學目標,緊扣教材,充分貫徹“學生為主體,教師為主導,訓練為主線”的教學思想,體現以讀為本,以讀促學教學方法,
4、注重看、聽、說、讀、練的教學思想。為突破教學難點,讓學生創造性地學習,張老師用以下方式來培養學生自主探索的能力:
(1)圖文結合,理解詞意,學生模仿動作,理解詞意;
(2)做實驗,體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”,是因為高高的井壁擋住了它的視線,從而揭示寓意;
(3)借助情境,動畫演示小鳥漫游,體會小鳥見多識廣;
(4)設計“跳出井口”,啟迪學生創造性地想象,深化認識。
5、本節課,板書設計新穎,真正達到了畫龍點睛的作用。
本節課唯一的不足是教師的兒童語言欠佳。
坐井觀天的評課稿2
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言,以短小淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在短短的40分鐘內,龔老師讓學生自主、愉悅地讀懂故事,明白道理。
一、在師生交流活動中,教師創造了一種寬松的學習研討氣氛。
讀完一段文章后,學生對自己提出的疑問,都有很強的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師充分把握這一契機,讓學生帶著問題,從自己的角度,有重點,有難點,有目的地去讀課文。為了突破重難點,龔老師努力引導質疑,促使學生由已知探求未知。例如:“青蛙和小鳥在爭論什么? 它們誰對?誰錯?小鳥為什么會說對呢?青蛙為什么會說錯呢? 你認為這是一只什么樣的青蛙?” 等等,鼓勵學生敢想、敢說、敢問,激發學生探究的欲望,激活學生的思維,引導學生提出有價值的問題,直到學生產生出新的領悟,獲得新的發現。
在教師的誘導下,學生通過逐段品讀,層層深入,漸漸理解了故事的寓意。那么,“坐井觀天是什么意思?這則寓言說明了一個什么道理?”這些問題也就水到渠成。
二、充分尊重個性,珍視學生對閱讀材料的獨特體驗。
在閱讀中理解故事寓意,感悟生活哲理,突破了本課訓練重難點。老師提問:“你認為這是一只什么樣的青蛙?抓住青蛙“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的”這句話中的.關鍵詞“天天”“一抬頭”,讓學生邊讀邊想:青蛙為什么會錯,最后得出:高高的井壁擋住了青蛙的視線,它的目光狹小,所見有限導致它把天有多大弄錯了。老師接著又說:“青蛙看到的少,知道的少,導致它見識就少,目光短淺,這是一個原因。同學們想一想,青蛙見識少,還有一個什么原因?”抓住青蛙的神態和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大,一點也聽不進小鳥的話,還自以為正確,通過對“笑”字的揣摩,學生知道了,不學不問,不聽勸告,還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之一。
通過對青蛙錯誤原因的分析,學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言,并引出“該怎樣做”這個問題,通過學生各抒己見,用學得的道理指導自己今后的學習、生活。
這節課充分體現了語文教學新大綱強調的語文教學的三大特性:工具性、人文性和自主性。教師以讀為主線,組織各項訓練活動;教師對學生進行潛移默化的熏陶感染,讓學生慢慢地感受、領悟;同時,教師充分重視了學生的主體地位,培養了學生主動探究精神,引導學生在閱讀中自讀自悟,自我提高。
坐井觀天的評課稿3
聽了戴老師執教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課,收獲很多,下面我簡要地從以下幾個方面來談談我對這節課的看法:
1、充分調動了學生的主體作用。課堂教學學生是主體,“教”致力與“學”,服務于“學”。教師根據教材的知識特點和學生的認知水平,恰當地把教材劃為若干問題的層次,指導學生帶著問題學習,引導學生帶著問題去探索、研究,發現結論,總結規律,獲取“真知”,變被動接受為主動獲取。
2、創設了實踐的空間,培養了學生觀察、思維、想象的能力。戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動物卡片戴在頭上,讓學生更好的進入到課文中去。通過上臺分角色朗讀課文,讓學生體會每個角色語氣的不同。
3、以讀為主,扎實進行語言文字訓練
戴老師在教學中抓住本課的語言特點,通過三次對話,進行多種形式的`朗讀訓練,在讀中引導學生理解詞語的意思,并在理解的基礎上,進行感情朗讀,提高學生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領悟文本蘊涵的深刻含義。
總之,整堂課戴老師始終以學生為本,對學生的發言都進行科學的評價,使學生始終積極的投入學習,達到良好的課堂教學效果。
坐井觀天的評課稿4
《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點。黃老師的這節課從整體上看,有以下幾個方面的特點:
一、課前準備充分
本課教師設計的教學課件十分生動有趣,以實物的形式展現課文內容,課前精心準備頭飾,激發學生學習的興趣。同時利用形象、直觀的特點,突破教學難點,使學生能很好地理解課文中“井沿”、“井壁”等詞句的意思,收到了良好的教學效果。
二、老師問題引讀,學生思后釋疑
如:上課伊始,導入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”,因為學生都有很強的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機,讓學生帶著問題,從自己的角度,有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導學生釋疑,點燃思維火花,促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置;讓學生聯系生活實際,理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”;聯系句子和上下文,通過讀,找小鳥說的話:“飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案:藍天、草原、大海……教師再因勢利導,指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。
三、以讀為主,扎實進行語言文字訓練
黃老師在教學中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓練,(分角色、表演等)在讀中引導學生理解詞語的意思,并在理解的基礎上,進行感情朗讀,提高學生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領悟文本蘊涵的深刻含義。
四、創設了實踐的空間,培養了學生觀察、思維、想象的能力
在理解課文內容時,教師讓同學們做了一個實驗,讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內容后,教師做了一個假設:青蛙跳出井口后,會看到什么?說談些什么?從而給學生創造了想象的空間,讓孩子們盡情地發揮自己創造力,這樣切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
總之,這是一節較成功的.語文課,老師使語文教學和學生的生活緊密相連,從情感深處激發學生與同學友好相處,注意說話方式。讓課堂短短的40分鐘,讓短短的一節課留給學生無盡的回味,乃至帶給學生深遠的影響。這節課老師教得快樂,學生在輕松愉快的環境里,掌握了扎實的知識。
不足之處:
五、多種形式朗讀,明白文中道理
吳老師在教學中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓練,如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示范讀、表演讀等,可謂非常豐富。
這篇課文的教學目標是否真正達到,關鍵在于寓意是學生自己感悟出來,還是老師硬塞給學生。所以,明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時,吳老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學任務。
1.抓對話,第二次對話,在學生初步理解青蛙認為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個點,理解什么是“說大話”,哪句話是大話,進而引出青蛙對天的認識:“只有井口大”。“天只有井口那么大,還用飛那么遠嗎?”這是一個反問句,吳老師通過換一種說法讓學生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同,但表達的意思是一致的,不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏,它誠懇地指出善意地糾正:“你看錯了。天無邊無際,大得很哪!”
2.第三次對話則抓住了兩個“笑”:“青蛙笑了,小鳥也笑了”。同樣是笑,笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以為是,盲目自信的,小鳥的笑是無可奈何的。
3.通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析,學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
整堂課吳老師始終以學生為本,對學生的發言都進行科學的評價,使學生始終積極的投入學習,達到良好的課堂教學效果。
這是一節成功的語文課,老師使語文教學和學生的生活緊密相連,讓短短的一節課留給學生無盡的回味,這節課老師教得快樂,學生在輕松愉快的環境里,掌握了扎實的知識。
坐井觀天的評課稿5
本學期的研討課中,我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進行研討。本課是一篇寓言故事,通過生動有趣的對話,給學生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學目標定為“學習課文中的三次對話;理解課文內容,知道“坐井觀天”的比喻義,使學生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理;會分角色朗讀課文。在上一節課的老師的教學中,我們成功地讓學生了解了故事的寓意,會讀出對話,但同時也發現了一個問題,就是沒有及時題目歸納和小結比較深奧,對于二年級的學生的理解有一定難度。
在第二次上課中,我把教學中的小結改成讓學生易讀、易懂的句子,呈現出來讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題,引用了日后形容一個人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級小朋友的愛好,我還制作了一些頭飾讓他們在練習對話時更加有趣,更加積極參加到課堂中去。
雖然我對教學中各方面都進行了一定的探索,但我在以下幾點還做得不夠:
第一、準備還不夠充分。雖然說,準備時間也有一星期,可是算起來,時間還是太緊了,白天上課沒時間的,晚上的時間也少之又少,而在準備教案時花了很長時間,在背的時間上就少了,所以在上課時,我對教案不是很熟,在講課是思維有點不清晰。
第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學有所進步,但對于低年級的教學來說還是偏快一點,需有待改進。
第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一,不夠多樣化。
第四、學生的課堂紀律不夠好,沒有及時糾正,可以通過表揚其身旁的同學以達到提醒開小差的同學。
在今后的日子里,我會努力改正,虛心聽取別人的意見,使自己進步得更快。
1、充分調動了學生的主體作用。王老師根據教材的知識特點和學生的認知水平,恰當地把教材劃為若干問題的層次,指導學生帶著問題學習,引導學生帶著問題去探索、研究,發現結論,總結規律,獲取“真知”,變被動接受為主動獲取。
2、以讀為主,扎實進行語言文字訓練。王老師在教學中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓練,在讀中引導學生理解詞語的意思,并在理解的基礎上,進行感情朗讀,提高學生的朗讀水平,并在讀中受到情感的'熏陶,領悟文本蘊涵的深刻含義。
3、練習拓展立足于課堂,貼合學生實際,使學生學以致用。比如,跳出井口后的青蛙看到了什么?會說些什么?讓學生用“青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,它一下子驚呆了,看見____________,于是對小鳥說____________,小鳥說____________。”的句式說一說,這樣的說話訓練不僅鞏固了課文中所學的知識,而且通過語言文字的運用,使學生把知識轉化為能力。
4、平等輕松的課堂氛圍,讓學生的思維不受束縛,所以常有出人意表之言,卻恰恰形成了“生成”的高潮——科學和數學知識的出現,更體現了語文對其他學科的一個奠基和發展的作用。
5、因為訓練的多了,所以理解“坐井觀天”的含義時,就有些倉促了。王老師設計的問題也有些難度,如“‘坐井觀天’是指哪一類的人?”“你明白了什么道理?”……學生猛然從讀故事轉向理解成語,感覺有些適應不了。不如在角色朗讀的時候進行一下鋪墊,如“你用什么樣的語氣讀青蛙?青蛙為什么這樣說?……”學生可能會更好地體會青蛙的自以為是、目光短淺吧。
坐井觀天的評課稿6
《坐井觀天》這篇課文是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。 李老師這節課的教學體現了《課標》以學生的發展為本的新理念,學生的“知識拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學全過程之中。李老師的這節課無疑是精彩的。從整體上看,這堂課有以下幾個方面的特點
1、課前準備充分。本課教師設計的教學課件十分生動有趣,以動畫片的`形式展現課文內容,激發學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點,突破教學難點,使學生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思,收到了良好的教學效果。
2、創設了實踐的空間,培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容時,教師讓同學們做了一個實驗,讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內容后,教師做了一個假設:青蛙跳出井口后,他們會談些什么?從而給學生創造了想象的空間,讓孩子們盡情地發揮自己創造力,這樣切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
緊扣“讀”,通過創設各種情境,多種形式的讀,讓學生在讀中感悟,讀中理解,讀中體驗,在讀中訓練語感,層層深入,循序漸進。同時,充分發揮導學的功能,讓學生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書,讀得有目的、有內容、有體驗。
4、李老師在教學中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓練,如:老師范讀,學生自讀,分角色的讀,在讀中引導學生理解領悟文本蘊涵的深刻含義。
5、識字教學也是課堂上的一大亮點。課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”,并讓學生張貼小鳥在井的什么位置,從而明確“井沿”的具體位置。在學習“沿”“際”“信”時先讓學生找找哪些字和它是朋友,然后讓學生采用編順口溜,加一加的方法,讓學生自己發現自己總結方法,充分發揮學生的主動性。對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心,在理解了“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說“無邊無際”,學生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原??在感悟了“無邊無際”之后,教師出示句式“小鳥飛呀飛,它看見———”,并提供圖片,學生看得津津有味,說得頭頭是道,只是提供圖片也有它的弊端,那就是在一定程度上禁錮了學生的想象空間。
當然,任何一堂課總會有缺憾的地方,李老師的這節課也一樣。李老師這節課就是評價語單一,教師只是用很好、不錯,來夸獎學生沒有針對性,再就是沒有注重學生的自我評價,在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學生說一說、議一議,然后評一評誰說得好?那兒好?為什么?這樣即培養了學生的評價意識,又提升了他們的創新意識。
總之,這是一節成功的語文課,老師使語文教學和學生的生活緊密相連,從情感深處激發學生熱愛學習,熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,成為師生共度的一段難忘時光,讓短短的一節課留給學生無盡的回味,乃至帶給學生深遠的影響。這節課老師教得快樂,學生在輕松愉快的環境里,掌握了扎實的知識。
坐井觀天的評課稿7
今天第一節是青年教師研討課,我講的是《坐井觀天》,正副校長、書記、主任、年級組長都去聽了我這個稚氣未脫的新老師的課,說實話,我感到莫大的榮幸。雖然之前自己也曾精心準備,但是相對于老教師而言,差距不言自明。
當然,上課自然不會緊張,這是我一貫的特點。也許真是應了那句話,凡事最怕認真二字。自己進入角色了,神馬都是浮云!言歸正傳,說一下課后各位領導的評課,以便日后時常翻閱,借以自省自勵!
一、畢校長
去找畢校長的時候,畢校長有事,事情比較多,不過畢校長還是抽出了自己寶貴的時間,跟我聊了一會兒,大部分時間都是鼓勵我這位新人。
二、孫老師
孫老師是我們二年級的年級組長,主要從一些細節的處理上提出了意見。
1、指導學生寫字的時候,在寫之前指導,而不是學生寫完了之后。(平時上課沒有注意,有點小隨意了,故公開課的時候把次序顛倒了)以后上課要嚴格要求自己,俗話說嚴師出高徒,對自己嚴格點,說不定自己之后就是嚴師兼高徒了!
2、自由讀課文一定要讓學生讀完。有的學生讀的快,有的'讀的慢,如何協調操作好,以后要多學習。
3、字詞句段篇的讀,方法單一,不能光齊讀的形式,學生容易疲勞,失去興趣。可采用開火車、個體讀、男女分讀、領讀等方式進行。
三、房書記
房書記主要從大的方面來評的。房書記原先教理科,正所謂“當局者迷,旁觀者清”,(可能用在此處不是很合適,嘿嘿。)房書記跳出了語文的范疇,站在了語文的圈子外面來看待,視野也就自然有些不同了。
1、優點:書寫工整、沉穩、課堂常規較好等。
2、學生讀的時候方式單一,如上。
3、提出了一些長期有效的管理學習的方式。
首先,對于學生要多鼓勵,多表揚,不要吝嗇自己的語言。(有時候不是吝嗇,是不知如何表揚,以后這方面要下大力氣學習)而且,表揚的語言要隔斷時間變換一次,不然學生也會產生審美疲勞。
其次,識字方式多種多樣,學習無處不在,要樹立學生的這種學習觀念,激發其學習興趣。像如:利用漢字的演變過程給孩子講解,易于記憶;上學放學經過街道的商店名稱是否全會認讀等等。
最后,班級分組,好學生帶差學生,分擔教師的擔子。一個班50人,一堂課35分鐘,教師不可能顧及到每一位學生,總有個別學生學習的不到位,知識點不明白。這樣就顯示出小組的重要了。每組可分為4到6人,可采用大組套小組的形式,配合著小組間的競爭評價,采用分頭管理,組員評價、相互幫助的原則,每堂課留出5分鐘左右時間小組內交流討論學習,共同進步。
四、謝老師
謝老師主要從文章的思路上講解,聽完后豁然開朗,終于明白了什么叫引導教學,之前自己的那種自認為引導的教學方法,原來還是灌輸式的教學模式。謝老師解開了我許久以來的一個困惑。
謝老師主要從生字、課文朗讀與理解、文本的使用三方面系統細致耐心的教導我這位新人。
1、生字
(1)字音。齊讀和個人讀的方式相結合,更便于找到學生的薄弱點。
(2)字形。
首先識字方法要多樣化。像如:比一比、加一加、減一減、編謎語等形式,同偏旁、同部首的字放在一起讓學生觀察自己找出規律,讓學生參與其中,學生來說。
其次指導寫字要具體。哪一筆是主筆,從哪里起筆,落到格子的什么地方,都要講解具體。(諸如此類的公開課挑幾個重點字講解即可)
2、課文朗讀與理解
注意此環節的每一遍讀課文都要帶有明確的目的性。例如:
(1)前兩遍讀課文:讀準字音,不漏字掉字。
(2)第三遍讀課文:板書關鍵詞,讓學生嘗試復述。
(3)第四遍讀課文,細讀:以引導為主,每一環節都要為下一環節做鋪墊。
(4)學以致用,加以拓展。
3、文體意識
文體意識也就是把閱讀與寫作結合起來,慢慢滲透。像如此篇對話比較多,可以發現對話多的文章基本上是每個人說的話自成一段。寫作的時候要讓學生注意。
坐井觀天的評課稿8
1、教學課件設計精巧
在這節課中,看到侯老師制作的教學課件就能發現,侯老師在這節課的設計上一定花了不少心思。教學課件設計的十分生動,以實物的形式展現課文內容,引起了學生的好奇心,激發了學生的學習興趣。并且針對小學生形象思維發展活躍的特點,采用動畫展示的形式,讓學生很好的理解了“井沿”“無邊無際”等詞語的含義。
2、識字教學,展示教學亮點
識字教學也是課堂上的一大亮點。識字寫字對于小學生來說是一個學習的重點也是一個難點。在這堂課上,侯老師另辟蹊徑,在開始授課的時候,侯老師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫理解“井沿”,并讓學生張貼小鳥在井的什么位置,從而明確“井沿”的.具體位置。對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心,在理解了“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說“無邊無際”,學生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……這一引導,不僅讓學生很好的理解了要學的詞語的意思,更重要的是讓學生學以致用,做到了知識的遷移,這種能力的培養也為學生以后更好的學習打下了堅實的基礎。所以侯老師的這一點,做的非常好,值得我們學習。
3、以讀為主,扎實進行語言文字訓練
在語文教學中,很多老師都知道“讀”的重要性。在這節課中,侯老師進行多種形式的朗讀訓練,在讀中引導學生理解詞語的意思以及文章的含義,使教學有一個水到渠成的效果。并且侯老師在學生理解文章大意的基礎上,進行有感情的范讀,提高了學生的朗讀水平,也吸引了學生的朗讀興趣。
4、創設了實踐的空間,培養了學生觀察、思維、想象的能力
侯老師也善于創造想象的空間,不著痕跡地培養學生的創新想象能力和語言表達能力。學生在理解課文內容后,教師做了一個假設:青蛙跳出井口后,他會看到什么?想些什么?說些什么?從而給學生創造了想象的空間,讓孩子們盡情地發揮自己的想象力。因為小學生的身心發展特點,他們正處于愛玩、愛動的年齡,如果老師能夠抓住這一特性,并且在教學設計上予以考慮,那么課堂教學不僅能夠順利進行,更重要的是讓學生體會到了學習的樂趣,開拓了學生的思維,以后的教學也將更有新意。
坐井觀天的評課稿9
《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。
王芳老師這節課的教學體現了《課標》以學生的發展為本的新理念,學生的`“知識拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學全過程之中。從整體上看,這堂課有以下幾個方面的特點:
一、王老師讓學生做了一個實驗:
讓學生透過卷起來的書口看外面的世界,王老師直接用行動代替口頭表訴,讓學生就更容易也更生動的理解青蛙了的想法。
二、王老師抓住“說大話”“井口大”兩個點,讓學生理解什么是“說大話”,哪句話是大話,進而引出青蛙對天的認識:
“只有井口大”。
“天只有井口那么大,還用飛那么遠嗎?”這是一個反問句,通過換一種說法讓學生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同,但表達的意思卻是一致的,只不過語氣的程度不同。
三、理解“無邊無際”。
王老師在教學生理解“無邊無際”時。她運用圖片更好的促進學生對“無邊無際”一詞的理解。但是我覺得她可以再來個口語訓練,既可以豐富對無邊無際的理解,也可以讓學生真正地理解這個詞,學以致用,把知識運用到平常的說話中,這樣感覺會更完美些。
四、《課標》中指出學生是學習和發展的主體,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主和探究的學習方式。
在拓展練習-----續編故事這一環節中,設計得很好,即創造了學生的想象的空間,也培養了學生的觀察能力。如在理解課文時,青蛙跳出井口后,他們會談些什么?從而給學生創造了想象的空間,讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理,切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
但美中不足的是:沒有體現學生的自主、合作、探究學習,學生的坐位雖然擺成一小組,可似乎效果不是很大。我認為可先讓學生小組先討論,想想、說說,再出示課件,這樣效果可能更好一些。總之,這是一節成功的語文課,老師教得快樂,學生在輕松愉快的環境里,也掌握了扎實的知識。
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