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語文大自然的聲音評課稿

時間:2023-09-09 18:36:25 其他 我要投稿

【實用】推薦語文大自然的聲音評課稿

  作為一位杰出的教職工,就有可能用到評課稿,評課是加強教學常規管理,開展教育科研活動,深化課堂教學改革,促進學生發展,推進教師專業水平提高的重要手段。那么什么樣的評課稿才是好的呢?下面是小編為大家收集的推薦語文大自然的聲音評課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

【實用】推薦語文大自然的聲音評課稿

推薦語文大自然的聲音評課稿1

  這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。吳老師在教學時,引導學生入境、想象、美讀、感悟,讓學生真正地走進大自然,體驗大自然,發現大自然,激發學生熱愛大自然的感情。

  一、巧妙的利用網絡資源,并且注意象聲詞的學習。

  大自然是美麗的、奇妙的,親近自然是幼兒樂此不疲的事情,在大自然中有很多美妙的聲音,在本節活動中,她選擇了幼兒熟悉的鳥叫聲、流水聲、風聲、雷聲、雨聲作為探究的對象,讓學生靜下心來去傾聽。

  二、品讀語言,感悟大自然的神奇。

  在教學中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙,怎樣美妙?”一句一句拆開來,揉碎來,那種美妙還能降臨孩子心間嗎?一句一句單獨來看,也能感受到聲音的妙處,但是惟有把聲音作為一個整體,在這個整體中感受同樣是風,同樣是水,聲音卻是那么豐富多彩,變化多端,每一片葉子不同的聲音,微風的輕柔,狂風的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽,細心品味,那份美妙的感受會直擊心房,讓人流連,讓人陶醉。感受的方法是多樣的,讀是最主要的方法,讀出聲音的變化,聯系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。

  三、重視學生對文章結構的認識。

  另外在這篇文章的教學中,她還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學習完課文后,提出問題:這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的`聲音?學生一下就回答出:2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。學生很快就發現了第一自然段。啟發學生思考:第一自然段和2—4自然段是什么關系?。

  吳老師所設計的教學過程環環緊扣,一步步引導學生感知課文,體會作者美妙的構思,體會大自然的奇妙。

  從閱讀的角度講,語文課不同于一般性的文藝欣賞,只需體驗情感,發展情感。語文的目的,不僅要幫助學生構建一個豐富的情感世界,還要讓學生嘗試構建一個深沉的理性世界。如果學了課文能得到某種啟迪,使人越學越聰慧,越來越變得眼亮,這樣的語文課符合學生的心理需求、滿足了求知的愿望,對學生內心世界觸動也很深。《語文課程標準》也強調:“應讓學生在積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。

推薦語文大自然的聲音評課稿2

  本文以獨特的視角,豐富的聯想,富有韻味的語言,將大自然的事物比作音樂家,把它們發出的聲音描繪成各種生動的樂曲,體現大自然的美麗。

  課文圍繞第一自然段展開,第二、三、四自然段分別從風、水、動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結構嚴謹,有助于進一步鞏固第六單元的學習重點“借助關鍵語句理解一段話的意思”。

  這節課的設計關注描寫聲音的詞語,讓學生感受語言的生動。在這節課的教學中,我結合課后第三題,引導學生關注課文中描寫聲音的詞語,聯系生活經驗想象聲音,感受課文語言的生動。在教學的第二自然段滲透方法,進行必要的指導。結合描寫風聲的詞語“輕輕柔柔的呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”,讓學生說說“你在哪里聽到過這樣的風聲,這樣的風聲帶給你怎么樣的'感受”。學生說完后,我進一步激發學生想象,比如:“聽,風在對誰說話?說了些什么?”可以讓學生帶著想象再次有感情的朗讀。我通過各種手段,讓學生體會到:這些描寫聲音的詞語,使大自然的聲音變得形象可感,既貼切地表現了不同風聲的特點,又讓風聲有了感情和個性。體會了描寫風聲的詞語后,我先聯系生活經驗,想象這些詞語所描述的場景,體會這些場景的特點,再帶著自己的體會有感情地朗讀。然后讓學生運用上述的方法,自主學習第三、四自然段,小組合作交流對生動語言的體會,我相機進行指導。

  這篇課文中的擬聲詞也是本次課的教學重點。讓學生關注擬聲詞,體會生動形象的風聲、水聲、動物聲。并且鼓勵學生說出更多的擬聲詞。

  我總結了這篇課文的三個要點:關鍵句,聯系生活想象,擬聲詞。引導學生根據這三個要點進行小練筆。然后讓學生上臺展示,學生進行評價。

  整個教學過程順利,充分發揮了學生的積極主動性。但是在小練筆的交流環節,學生的小練筆內容較為單一,應該打開學生的思路,發揮學生的創造性,讓學生寫出更為精彩的內容。教師在對學生的評價上也應該豐富多彩,這樣才能培養孩子的自信心,讓學生更好地融入到課堂中去。

推薦語文大自然的聲音評課稿3

  綠樹陰濃夏日長,優質課大賽火如潮,水晶簾動微風起,參賽人員身影忙。終于在5月31日下午遠赴安陽抽取了參賽課題,在課題一確定的路上同行的人就忙著用手機搜索著有關自己課題的一切,經過幾天的醞釀后,我敲定了自己的教學內容。

  《大自然的聲音》是一篇散文,共四個自然段,通過對大自然聲音的細膩描摹,展現了大自然豐富多彩的美。文章整體結構清晰,先總后分;段落結構富有特色,總寫只有一句話,開門見山,簡潔明了;分寫各段,先總后分,先概括后具體,結構化思維十分明顯。所以我就把認讀、理解字詞和第二自然段做為我上課的重、難點。

  在本節課上我把讀放在首位,無論是字詞還是段落,我都采用多讀、多說,在讀、說的基礎上的進行詞語練習和課文內容理解。

  首先在生字詞的認識上我重點抓住了擬聲詞進行訓練。如“淙淙”“潺潺”“嘩嘩”三個詞語通過讀、想、說、練來理解、運用詞語。在讀準確的基礎上,閉上眼睛想象小溪的涓涓細流,河水靜靜的流淌,大海拍打著海岸嘩嘩向前的畫面,再通過畫面感受三個詞語的區別,并且對學生進行說話訓練,讓學生在生活中學會運用擬聲詞。對“呢喃細語、洶涌澎湃、波瀾壯闊”三個詞語我先從字形上分析:口字旁的字和三點水的字都跟什么有關系,再通過直觀的.畫面理解詞語。引導學生學會邊讀邊想像的方法理解詞語。

  其次第二自然段圍繞“水,是大自然的音樂家。”分別從樹葉、微風和狂風進行了分述。新課程標準強調:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。為了更好的理解課文,我花了很多時間去練習朗讀,學生自由讀、男女生分讀、老師領讀等多種形式的朗讀。學習微風部分,我讓孩子們用輕輕柔柔的呢喃細語讀微風,在讀中體會微風的輕、柔的特點,引導學生用充滿力量的聲音讀狂風,并讓學生說出自己先喜歡什么風的理由,讓學生在讀中悟情,在說中體會,重點也就不攻自破。在學習“不一樣的樹葉,有不一樣的聲音;不一樣的季節,有不一樣的音樂。”我給學生出示

  當它翻動柳葉,柳葉便會甩起它的長辮子,唱出——-。

  當它翻動楓葉,楓葉便會——,唱出————。

  當它翻動——葉,---葉便會——,唱出————。

  有的孩子會說:“當它翻動梧桐樹葉,梧桐樹葉便會拍起她的手掌唱出為大家鼓掌的樂曲。”在這樣反復練習下,練習讀熟練,在熟練的基礎上背誦,雖然有很多孩子還不能馬上掌握,但是我相信孩子們已經讀的很熟練了。

  這節課最不成功的地方是最后的小練筆,我讓孩子們用總——分結構說幾句話,可是大部分學生寫的東西都差不多呢,選取了相同的事物,用了相似的修辭。課堂是生成的東西感到不是很有新意,不能給人心靈的觸動。可見這是我備課備的不到位,所謂的“備學生”可能就是這樣吧。

  一節課下來,值得自己反思的地方太多,我覺得無論是教語文還是學語文都要好好下功夫研究,要想真正的上一節好課,不是看你的環節有多齊全,而是要看你教會學生什么。俗話說:“左手教,右手學”,所以,靜下心來思考,謙虛方以前行。今天的課雖然不是很成功,可是我將在實踐中繼續求索。

推薦語文大自然的聲音評課稿4

  《大自然的聲音》是部編人教版語文三年級上冊第七單元的第一課。課文以獨特的視角,豐富的聯想,富有韻味的語言,將大自然中的事物比作音樂家,把它們發出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲,體現了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開,第二、三、四自然段分別從風、水和動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。

  一、成功之處:

  1、導入新課時,我通過與學生的談話“生活中,你都收到過哪些禮物?”引出:“聲音也是大自然賜予我們的禮物”,從而把第七單元的單元主題“大自然的禮物”與本文巧妙地結合起來,緊接著又通過大量相關音頻和圖片,拉近大自然與學生的距離,激發學生學習的積極性和探索大自然的興趣。

  2、初讀課文,識記生字環節,我先讓學生自己讀課文,借助拼音認讀生字,讀通句子。然后通過小老師領讀、開火車認讀等方法解決生字讀音,緊接著又讓學生交流識字方法,在交流識字方法的同時學習了“呢”這個多音字。最后又通過解釋“呢喃”這個詞語告訴學生:遇到不理解的詞語,可以通過查字典、聯系上下文等方法了解它們的意思,這個環節不僅解釋了字詞的意思,重點是教給了學生理解詞語的方法。然后又通過一組音頻,讓學生理解什么是擬聲詞以及擬聲詞的一些常見的構詞方式,同時又積累了大量的擬聲詞,大大豐富了學生的詞語積累。

  3、整體感知,理清文脈這個環節,我借助課后第二題,讓學生迅速找出“大自然的聲音來自哪些音樂家”,從而說出文章的主要內容,并借助關鍵語句理解整段話的意思,讓學生理清本文的結構是“總——分”結構,并通過和前面所學的課文《秋天的雨》對比閱讀,讓學生發現這些文章結構上的相似性,很好地進行了文章結構的拓展。

  4、入境想象,感受風聲這個環節,是本課時的重點、教學時,我先讓學生用自己喜歡的方式反復朗讀,找出自己喜歡的語句,通過劃出關鍵詞,邊讀邊想象畫面等方法理解句子。接著又留足充分的時間讓學生在小組內交流,然后在全班交流。新課程標準強調:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要引導學生在讀中感悟,在讀中激情,在讀中體驗、品味。因此根據課程標準,我在教學過程中始終以讀為主,引導學生入境、想象、美讀、感悟,旨在讓學生真正走進大自然,體驗大自然,發現大自然,激發學生熱愛大自然的情感,讓學生的想象在美讀中飛揚。如:我在講到“狂風”和“微風”時,我先借助音頻讓學生猜猜哪個是微風的聲音,哪個是狂風的聲音?聽到微風和狂風的不同聲音你想象到了哪些畫面?課文中又是怎樣描述微風和狂風的?帶給你怎樣的感受?利用這一連串的問題將內容和感受層層遞進,讓學生在此基礎上個性化朗讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀,讀出“微風拂過”時的輕柔,“狂風吹起"時的雄偉,使學生在讀中感悟到風聲的美妙。最后在熟讀課文的基礎上我試著用填空的形式讓學生背誦,效果很好。

  5、寫字環節,由于本節課時間有限,我只指導書寫了兩個字,教學時,首先讓學生觀察每個字的結構以及在田字格里的占位,然后范寫,接著讓學生練寫,最后展示學生書寫情況,提醒學生書寫中出現的問題。

  二、不足之處:

  1、課文語言生動優美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風的聲音,作者先寫了風是大自然的音樂家,然后分寫“不一樣的樹葉,有不一樣的'聲音;不一樣的季節,有不一樣的音樂”。這句話中用了四個“不一樣”,寫出了聲音的不同。在指導朗讀時,缺乏指導,缺乏方法。應該引導學生抓住四個“不一樣”,讀出語調語氣的起伏變化。

  2、要關注課堂的生成。在課堂上,隨時會有學生靈光的閃現,如何抓住學生的這些語言,將它們與理解文本很好地結合,這也是在今后的教學中,需要仔細研究和學習的。

  3、教育機智還需進一步鍛煉,讓課堂變得更加流暢自然。

  三、改進措施

  上完課,我覺得在今后教學中,可以采取以下改進措施:

  加強擬聲詞、描寫聲音的短語的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語,也有“輕輕柔柔的好像呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語。

  結合本單元的單元要求,引導學生自主摘抄喜歡的詞、句段,把它們進行歸類,然后用這些詞語寫一段話,學以致用,這樣不僅讓學生領略了語言文字的生動,也進行了學習方法的訓練,落實了單元目標。

推薦語文大自然的聲音評課稿5

  《大自然的聲音》是部編版三年級上冊的一篇散文,四個自然段,通過對大自然聲音的細膩描摹,展現了大自然豐富多彩的美。我在教學時,引導學生入境、想象、美讀、感悟,讓學生真正地走進大自然,體驗大自然,發現大自然,激發學生熱愛大自然的感情。

  大自然的聲音真的是美妙無比的。風是大自然的音樂家,在森林里演奏手風琴;水,也是大自然的`音樂家,喜歡玩打擊樂器;動物也是大自然的歌手,在快樂地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊,與我們相伴,作者用詩一般的語言描寫這些聲音,讓這些聲音通過語言文字的意象傳達給我們與平時聽覺上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動,修辭手法多樣,是學生品味語言、積累語言的極好材料。

  教師在教學中把聲音作為一個整體,在這個整體中感受同樣是風,同樣是水,聲音卻是那么豐富多彩,變化多端,每一片葉子不同的聲音,微風的輕柔,狂風的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽,細心品味,那份美妙的感受會直擊心房,讓人流連,讓人陶醉。感受的方法是多樣的,讀是最主要的方法,讀出聲音的變化,畫出描寫聲音的句子,聯系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。通過“讀、畫、想”這種學習方法,再學其他段落和其他文章。

  另外在這篇文章的教學中,我還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法。發現三個寫作密碼:

  巧用對比寫生動。

  擬聲穿插更形象。

  羅列事物很巧妙。

  由此引導學生運用其中一個寫作密碼,進行小練筆練習,學生在歡快輕松的學習中,既掌握了學習方法,又學習了寫作方法,可謂一舉兩得。

  當然,教學中也存在很多的不足,如,時間比較倉促,沒能在課上對學生進行小練筆和交流反饋;存在“走教案”現象。在以后的教學中,我會多加學習,取長補短,使自己不斷成長、提高!

推薦語文大自然的聲音評課稿6

  今天,我到祿口第二小學聽了四位教師的授課,給我印象最深的是來自江寧實驗小學的湯平平老師執教的部編版三年級上冊《大自然的聲音》,這節課讓我聽得非常過癮,我甚至都有些不想下課,想多聽聽湯老師的課。湯老師的課給了我以下啟發:

  一、關注單元整體

  第一張PPT就出示了單元頁,明確本單元的學習任務,即“感受課文生動的語言,積累喜歡的語句”,接著拋出一個問題,那我們怎么感受呢?我們先通過聲音的形式來感受,湯老師播放了雨聲、蛙聲、流水聲等,自然而然引出課題《大自然的聲音》。在課中,湯老師也交給學生感受的方法,在自主學習部分,讓學生試著用一用感受的方法。

  在最后,湯老師出示摘抄內容的圖片,帶領學生學習摘抄,達成了“積累喜歡的語句”的學習目標。

  二、重視朗讀指導

  語文學習就是學生培養聽、說、讀、寫能力的過程。湯老師將課堂的'主動權交給學生,湯老師非常重視朗讀,緊抓文中的象聲詞,如“嘩嘩”、“叮叮咚咚”、“滴滴答答”等,通過反復朗讀,感受大自然聲音的美妙。再如為了讓學生感受“雄偉”一詞,湯老師播放了《黃河保衛戰》最高潮部分的音頻,學生立馬就能感受到“雄偉的狂風”充滿了威力,感受到它的力量。學生理解后當然能做到有感情的閱讀。反觀我的教學中,我也非常重視學生的朗讀,我經常會要求學生在朗讀時做到有感情,卻忽略了讓學生更好的感知文本,對文本中的詞句感受不深,學生的情感自然達不到我預期的效果。我想,只有學生對文本有了深刻的體會,才能自然而然地讀出感情。

  三、語言充滿魅力

  雖然湯老師的課持續了四十分鐘,但我絲毫沒有疲倦之感,一方面是湯老師對文本的剖析十分到位,環環相扣;另一方面就是他出色的語言功底。湯老師辭采豐美、激情飛揚、打動人心、犀利智慧。他合理對待突發的課堂生成,靈活地調整思路,把學生感興趣的話題列為學習內容,用充滿智慧和靈活多變的語言,讓學生充滿激情地全身心地投入到學習中。而我的課堂用語比較呆板,評價語匱乏,在這方面我要多多積累。

  就像最后教研員小結時所說,我們要教給學生的不僅僅是知識,而是要教會如何讓學生們自主運用知識,使它變成自己的能力。我們老師要做的是為學生的學習提供支架,一步步學會放手,以達到“教是為了不教”的目的。

推薦語文大自然的聲音評課稿7

  一、注重發揮學生的學習主動性和創造性

  小班化教學中的主動參與是常用的教學策略,以激發學生主動參與教學全過程為核心,真正做學習的主人。王老師在教學中巧妙地利用了多媒體進行教學,播放了小溪、河流、大海的不同的聲音,讓學生直觀、形象地感受了水是大自然的音樂家,然后又讓學生以各種形式的讀,了解從小溪到大海的聲音的變化,讓學生從聲音的變化中來感受大自然的美妙,也激發了學生興趣。在講解除了課文中出現的小歌手之外,同學們還知道哪些歌手時,王老師找同學來演一演,其他同學猜一猜,他們都紛紛舉手,表演了各種動物的叫聲,就連平時”默默無聞”的'同學也一連表演了幾次,課堂氣氛非常熱烈。

  像這樣的課堂,學生在盡情游戲,主動參與到其中,遇到問題再也不會去逃避,而是想盡辦法去解決,這樣好玩的課堂,怎么會學不會呢這樣的小班教學與五、六十人的大班教學相比:在同樣的教學時間里,教師對學生的關注與直接指導在時間上有了保障;教師與學生之間、學生與學生之間的交流的頻率也大大提高。

  二、注重師生之間的近距離交流:

  小班人數少,王老師利用師生的近距離,讓學生真切地感受到她對自己的關注。比如在小組合作時,王老師走到學生中間一起參與,并適時加以指導。

  三、品讀語言,從讀中感悟大自然的神奇

  在教學中,王老師采用以讀代講的形式,引導學生在讀中感悟,在讀中激情,在讀中品味,讀的形式多種多樣,以指名讀、組內自由讀,齊讀,師生互讀等形式,由于學生少,她能夠讓每一個孩子都有展示的機會,讓每一個孩子都理性地去分析“大自然中有哪些美妙的聲音”比如:講解重點句子的時候,王老師通過對朗讀語氣、語調、重音的強調,讓學生的感情逐步的升華。同樣是風,同樣是水,聲音卻是那么豐富多彩,變化多端,淙淙的小溪、潺潺的河流、洶涌澎湃的大海……把這些放在一起來用心傾聽,細心品味,那份美妙的感受會直擊心房,讓人流連,讓人陶醉。感受的方法是多樣的,讀是最主要的方法,讀出聲音的變化,聯系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。

  四、教學中做到因材施教

  無論學生的學習水平還是學習能力都會有差異,所以在教學時,王老師時刻關注學生間的差異并正確利用差異,將孩子分小組,并提出要他們相互幫助,老師適時給與引導,這樣使學生在最適合自己的學習環境中求得最佳發展。

  另外,整堂課的教學中,王老師都注重滲透對這篇文章的寫作方法的指導。最終的目的還是在“寫”上,這也是這節課的難點,所以王老師在布置課堂作業時,將學生分為兩組:奮力拼搏組和天天向上組。奮力拼搏組仿寫句子,而天天向上組抄寫自己喜歡的句子,并適時地給與指導和評價。這種個性化作業的設置,避免了能力好的學生“吃不飽”,能力弱的學生“吃不了”的狀況,正是因材施教的體現。

  王老師的教學語言規范、簡潔、流暢,具有親活力和感染力。課堂上能做到關注每一個學生,適時調控,引領和評價能力極強。

  整堂課的設計環環相扣,一步步引導學生感知課文,體會作者美妙的構思,體會大自然的奇妙。課堂上學生思維活躍,參與度高,氣氛熱烈。學生受益面大,不同程度的學生在原有基礎上都有進步。另外,她將小班化教學的理念滲透到每一個教學環節中,三維目標目標達成度高。

  這些只是我對這節課的想法,若有不周之處,請諒解!

推薦語文大自然的聲音評課稿8

  今天聆聽了鄭老師執教的三年級課文《大自然的聲音》,我感觸頗深。這是一篇充滿韻律的寫景散文。老師能引導學生入境、想象、美讀、感悟,讓學生真正地走進大自然,體驗大自然,發現大自然,激發學生熱愛大自然的感情。鄭老師的教學設計嚴謹,素材豐富,準備充足,過渡自然。縱觀整節課,亮點紛呈,精彩不斷。突出地表現在以下幾個地方:

  一、注重發揮學生的學習主動性和創造性

  小班化教學中的主動參與是常用的教學策略,以激發學生主動參與教學全過程為核心,真正做學習的主人。鄭老師在教學中巧妙地利用了多媒體進行教學,播放了小溪、河流、大海的不同的聲音,讓學生直觀、形象地感受了水是大自然的音樂家,然后又讓學生以各種形式的讀,了解從小溪到大海的聲音的變化,讓學生從聲音的.變化中來感受大自然的美妙,也激發了學生興趣。在講解除了課文中出現的小歌手之外,同學們還知道哪些歌手時,鄭老師找同學來演一演,其他同學猜一猜,他們都紛紛舉手,表演了各種動物的叫聲,就連平時”默默無聞”的同學也一連表演了幾次,課堂氣氛非常熱烈。

  像這樣的課堂,學生在盡情游戲,主動參與到其中,遇到問題再也不會去逃避,而是想盡辦法去解決,這樣好玩的課堂,怎么會學不會呢?這樣的小班教學與五、六十人的大班教學相比:在同樣的教學時間里,教師對學生的關注與直接指導在時間上有了保障;教師與學生之間、學生與學生之間的交流的頻率也大大提高。

  二、注重師生之間的近距離交流:

  鄭老師利用師生的近距離,讓學生真切地感受到她對自己的關注。比如在小組合作時,鄭老師走到學生中間一起參與,并適時加以指導。

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