初中信息技術說課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的初中信息技術說課稿，歡迎閱讀與收藏。

初中信息技術說課稿1

　　各位領導、老師你們好！

　　我說課的內容為河北大學出版社出版的初中《信息技術》第二冊第三章電子表格第四節“函數的使用”。

　　一、教材分析：

　　本節課編寫的目的就是通過Excel電子表格實例中求和、求平均值、求最大值和求最小值四個函數的使用，讓學生能夠利用函數獨立完成簡單表格的數據計算。本節在Excel這一章中占有很重要的地位，是Excel的核心內容之一。函數是進行表格數據計算最方便、有效的工具,也是學習Excel的最終目的之一。因此制定以下教學目標及重難點如下：

　　知識目標:

　　1、學生了解函數的概念、掌握函數的結構。

　　2、學生掌握求和、求平均值、求最大值、求最小值函數的使用方法。

　　能力目標：

　　1、提高學生分析數據、處理數據的能力。

　　2、培養學生管理數據的能力。

　　3、培養學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。

　　情感方面：

　　1、培養學生主動思考，積極探索的精神。

　　2、培養學生耐心、細致的學習態度。

　　3、培養學生尊師重教的情感。

　　教學重點：求和、求平均值、最大值、最小值函數的使用。

　　教學難點：函數通用格式及單元格范圍的選定。

　　二、教法分析：

　　本節課在講授過程中，如果僅講授理論知識和例子中的操作，不可避免地會使學生覺得過于沉悶、無趣。為了激發學生的學習興趣，我讓學生解決與自己生活、學習密切相關的表格，讓學生通過表格功能來解決身邊的問題。因此，我以任務驅動教學法為主。以演示教學法、合作練習法、提問引入法為輔組織教學，并充分利用多媒體網絡教室環境等教學手段輔助教學，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。通過任務型教學途徑，讓學生帶著任務學習，在完成任務的過程中逐漸生成知識、形成技能、達到課堂活動目的，讓學生掌握電子表格中函數的使用方法。

　　三、學法指導：

　　八年級學生有了一定的計算機文字處理基礎，但是對于表格的處理可以說還比較陌生。我們的職責并不僅僅要講授書本上的知識，更重要的是培養學生主動思考，積極探索的精神，培養學生耐心、細致的學習態度，要教會他們一些做人的道理和做事的方法。我針對學生都比較關心自己的學習成績，引導學生使用函數對本班“期中考試成績表”的進行相關計算。在學習過程中，通過教師引導，師生互動，學生合作交流，計算自己的考試成績這一學習過程，再加上其它一些課堂練習，從而使學生進一步從感性上認識到了電子表格中函數的用途。

　　四、教學流程

　　1、導入課題

　　“期中考試結束了，同學們想知道自己的成績嗎？成績表是怎么做出來的呢？”利用這一問題來激發學生的興趣，同時出示“期中考試成績表”，讓同學們利用剛學過的公式法來計算自己成績的總分，同學們的積極性一定很高！都會忙著去算！但此問題用公式去做會讓學生感覺到比較麻煩。利用這一點，教師總結：對于這個問題如果用公式去做，寫起來比較麻煩，并且容易出錯，引出利用Excel提供的函數完成計算，可以避免這樣的麻煩。由此引出課題——函數的使用。

　　2、新課

　　提出函數之后，簡單描述函數的概念，主要強調一下函數的結構：例如“=SUM（nuber1：nuber2）”,并進行解釋。同時讓學生注意：（參數的格式要嚴格；符號要用英文符號，以避免出錯。）

　　活動一（SUM）：向同學演示一下求和函數的使用方法！

　　布置任務：讓學生用這個函數去計算一下自己的成績！并和公式法比較一下哪一個更簡單。(教師巡視)

　　完成之后教師提問：這么多同學的成績能不能利用自動填充功能簡化重復的求和操作?

　　有些學生會想到利用填充柄進行相對引用填充！這樣復習一下EXCEL中的重要工具——填充柄。

　　活動二（自動求和與粘貼函數）： 問題：不用手寫能否求和呢？學生可能感到很驚呀？這時教師提出用EXCEL中的自動求和與粘貼函數求和更方便快捷。同時給同學們演示使用方法，然后讓同學們去體驗一下。（教師巡視）通過實踐和比較，同學們切身感受到自動求和與粘貼函數的使用方法更方便快捷。

　　活動三（AVERAGE）：教師介紹學生操作，求平均值函數是AVERAGE，它的使用方法與SUM函數完全相同。并布置任務；打開“期中考試成績表”請在工作表下面加入“科目總分”及“科目平均分”兩項，并且用剛學到的SUM和AVERAGE求出來！也可使用粘貼函數，但要提醒學生注意選擇數據區域的問題。讓學生去體驗AVERAGE的用法同SUM函數一樣，同學之間可以交流，看計算結果是否相同，學生操作時教師到下面巡視。

　　操作中一些同學在用AVERAGE求學科平均時，可能把總分也包括進去。

　　教師小結：教師根據學生出現的這些錯誤，強調如何更正，并給學生們演示。這樣，糾正學生操作中出現的錯誤。同時學生們會認識到區域選擇的重要性。然后讓同學們把自己的'錯誤改正，讓他們體驗自己錯在了哪里，使學生進一步掌握求平均值函數的使用方法。

　　活動四（MAM與MIN）：教師介紹最大值和最小值函數分別是MAX和MIN。并布置任務：在“期中考試成績表”下面添加“最高分”、“最低分”，然后利用兩個函數求出最高分和最低分。這次學生在實踐計算過程中會吸取上一次的教訓，注意到區域的正確選擇，計算出最高分和最低分。從而掌握求最大值函數和求最小值函數的使用方法。

　　3、課堂練習。

　　讓學生打開準備好的“第一次月考成績表”，讓學生觀察并布置任務：請同學們計算一下所有同學的總分、平均分、學科最高分。看誰算的最快！算出成績之后同剛才計算的期中考試成績表比較一下！你的成績進步了嗎？

　　學生通過練習，進一步體驗到常用的幾個函數的使用方法。也激發了學生學習的熱情。

　　4、能力提高

　　教師展示“期中考試成績表”，并提問：

　　（1）你能按同學的總分排序嗎？

　　（2）你能根據示例算出其他科目的及格人數和優生人數嗎？

　　你能解決上述問題嗎？組織同學們討論。

　　之后教師演示解決辦法。

　　教師寄語：Excel給我們提供了十幾類不同計算類型的內部函數，可以幫助我們完成不同的數據計算，對于更多的函數要想學精，還需要專業的學習，初中階段我們就學到這里，希望有興趣的同學今后深入學習。

　　5、小結及作業

　　回顧本課所學 討論

　　（1）通過本節課的學習你有哪些收獲？

　　（2）通過這兩次成績的計算、分析、比較，你有什么打算？

　　教師總結并布置任務：本節課主要學習了四個函數的使用方法，關鍵是函數的結構的數據區域的選擇一定要正確。在今后的學習和生活中，我們要利用學過的知識幫助老師完成成績表的輸入、格式化及計算等工作。為老師做一些力所能及的事！

　　五、板書設計

　　第四課 函數的使用

　　一、求和函數

　　1、函數格式：=函數（nuber1：nuber2）

　　2、使用SUM函數

　　3、使用自動求和粘貼函數

　　二、求平均值函數

　　三、求最大值、求最小值函數

　　六、教學評價

　　Excel函數的使用內容較多，比較抽象，操作比較復雜，對于八年級的學生接受還比較困難。但只要把學生身邊的事情聯系起來，讓學生有興趣，多使用就能掌握熟練，上課時與學生親切的交流，調動學生學習積極性，會為每節課帶來意想不到的效果。教師在這方面還要注意，要發自內心的去表揚學生，要真情流露，關注每個學生，使每個學生都能得到不同層次的提高。

初中信息技術說課稿2

　　我是初亞兵，今天我說課的題目是X冊X課《制作新春燈籠》。

　　一、說教材：

　　本課是七年級信息技術下冊第一單元第一課的內容，它是基礎性章節，是入門篇章，學生對它的興趣直接影響到他在以后其它小節中的學習。基于這種重要性，因此在本節中要激發學生的認知興趣，通過大紅燈籠的制作，初步體驗WORD的神奇作用。為學生以后的成功學習打下基礎。

　　二、說學情：

　　我們學校的學生大部分是農村的孩子，他們沒有具備一定的信息素養和利用計算機解決問題的能力。根據本課的`內容和我校同學的情況，以演示、觀察、啟發、誘導為主，激發學生學生學習的積極性。

　　三、說教學目標：

　　⑴、使學生了解圖形格式。掌握了解繪制、復制、移動、組合圖形的方法。

　　四、說教學重點與難點：

　　1.重點：使學生掌握繪制、移動、復制圖形的方法。

　　2.難點：使學生掌握設置圖形格式的方法。

　　五、說教學方法：

　　為了完成本節課的教學目標，以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，突出教學重點、突破教學難點，我采用演示法、任務驅動、賞識教育、自我探究、協作交流、合作學習的教學方法。

　　六、說教學過程

　　1、創設情景導入新課

　　激情導入，來激發學生的興趣，同學問在過節日的時候，互相祝福，護送禮物，隨著科技的發展，網絡的普及，可以再網上祝福，也可以網上護送禮品，來表達自己的心情，最高興的節日就是過新年了吧，家家還掛上了大紅燈籠，你知道電腦中的大紅燈籠是怎么做成的嗎？今天我們利用WORD制作，教師把已制作好好的《新春燈籠》的圖片展示給同學們看，引起同學們的興趣。很自然的過渡到下一個教學環節。

　　2.自主探究學習新知

　　對于喜慶的大紅燈籠同學們都非常的喜愛，這時讓學生觀察：

　　新春紅燈籠的各個部分是由哪些圖形組成的？

　　一：分析燈籠（小組討論法）

　　觀察后讓小組互相討論，總結出燈籠是由矩形、橢圓這兩種自選圖形經過繪制、復制、組合形成的。這樣可以培養學生的觀察能力。

　　二：制作燈籠（演示法、小組討論法，小組合作法）

　　把制作燈籠分為三個部分：

　　⑴、制作燈籠提手

　　自學探究：如何設置自選圖形的格式？

　　為了充分發揮學生的主體意識，(教學論文 )培養學生的創新能力。

　　每個同學進行閱讀課本，然后小組之間進行討論尋找設置自選圖形格式的方法。討論完成后，進行燈籠提手的制作。在同學們制作燈籠的過程中，這時教師巡視他們制作的如何，并對個別理解、掌握不好的同學進行個別點撥和輔導，使學生掌握設置圖形格式的方法。

　　。制作燈籠體

　　為了培養學生動手動腦的能力，老師首先采用演示教學法。先讓學生繪制一個橢圓并設置其圖形格式。然后利用教學軟件，師生一起進行協同操作：復制橢圓。復制完成后，調整橢圓大小和對齊橢圓。這樣燈籠體就成功了。

　　⑶、制作燈籠穗

　　通過前面的學習，同學們對設置圖形格式有了一定的了解和掌握，下面制作燈籠穗依然采取小組討論與合作的方法，進行自我學習，以提高同學們的自我學習能力。在學生制作的過程中，教師要及時巡視，并注意以下點：

　　①及時對知識點不熟練的同學進行個別點撥輔導。

　　②從審美角度對孩子們的作品進行輔導。

　　③讓小組合作的作用發揮到最大。

　　4、展示燈籠總結回顧

　　展示孩子們的制作成果，讓同學們感受成功的喜悅和快樂。

　　通過作品展示讓學生回顧所學習的知識，使學生進一步

　　掌握了解繪制、復制、移動、組合圖形的方法和圖形設置的方法。

初中信息技術說課稿3

　　【教材分析】

　　1、教材地位及作用：

　　《我給朋友寫封信》是在學生學會英文輸入后，對文字輸入進一步的學習。其中的漢字和詞組輸入是以后學習信息獲取、處理以及文字處理技能的基礎。

　　2、學生情況分析：學生基礎不一，有的學生沒有接觸過計算機，鼠標、鍵盤操作不熟練，有的學生已具備一定的信息素養，能熟練使用相關輸入法輸入文字。

　　3、教學目標：

　　（1）知識目標：

　　①會進行中英文輸入法的切換；

　　②能使用全拼輸入法，智能ABC輸入法輸入漢字。

　　③能用詞組輸入的方法快速地“寫”信。

　　④會保存輸入的文件。

　　（2）過程與方法目標：

　　通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生獲取信息、利用信息技術的能力。

　　（3）情感與價值觀目標：

　　①讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。

　　②通過小組協作和交流，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神，從而激發學生濃厚的學習興趣。

　　③通過書信的書寫滲透感恩教育。

　　4、教學重、難點：

　　教學重點：利用全拼、智能ABC輸入法輸入文字、保存文檔。

　　教學難點：輸入法信息的獲取及理解應用。

　　【教學方法、學法分析】

　　1、任務驅動法

　　2、協作學習法

　　3、分層教學法

　　信息技術課是以培養學生的信息素養為宗旨。培養學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。建構主義理論指出：學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實現教學目標，我設計準備以學生“任務驅動”為主線，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養學生的信息素養。

　　【教學過程分析】

　　1、創設情境，引入新課：

　　為了激發學生的學習興趣，盡快切入正題，在新課導入階段，我選用了最簡單、最直觀的一種方式，即讓學生欣賞幾封設計精美的信件。

　　看，這些書信設計新穎，漂亮嗎？來到新的學校，一切是那么新鮮，在繁忙的學習之余，你還記得要好的朋友嗎？你想給他（她）寫封信嗎？如果我們用計算機幫忙，就能寫出象上面一樣既漂亮又新穎的信。讓我們一起走進今天的新課《我給朋友寫封信》。

　　設計意圖：通過展示設計精美的書信，吸引學生，激發學生學習新知的激情。為新課的講授打下良好的心理基礎。

　　2、布置任務，促使思考：

　　任務1：在記事本或寫字板中輸入：“How are you？”。

　　任務2：在你的記事本或寫字板中用全拼輸入法輸入中文：“我愛祖國！”

　　任務3：用智能ABC輸入法輸入詞語和句子：北京世界奧運會臺xx是我國領土神圣不可分割的一部分。

　　設計意圖：任務1是對上節課知識的復習，任務2的布置讓學生認識到所學知識的局限性，從而激發學習輸入漢字的欲x。

　　3、提供素材，自主學習：

　　相關素材：

　　（1）中英文輸入法的切換；

　　（2）全拼輸入法的使用；

　　（3）智能ABC輸入法的使用；

　　（4）智能ABC輸入法提示行簡介；

　　（5）同音字提示框中漢字的選擇與查找；

　　（6）常見漢字輸入疑問解答；

　　（7）輸入法屬性設置；

　　（8）怎樣保存你的信件；

　　（9）閱讀材料。

　　學生根據任務，從課本或學習課件中獲取所需知識，然后完成任務。老師巡視，對做的好的學生進行表揚，并讓他們充當小老師分組進行指導。

　　設計意圖：教師為學生提供學習的平臺，讓他們自己去遨游，充分體現了學生的'主體地位。又可讓學生在使用信息，獲取信息的同時培養閱讀、分析、理解的能力，讓他們的信息素養得到提高。

　　4、任務驅動，實戰演練：

　　任務4：告訴你身邊的同學，你使用的當前輸入法提示行的組成及功能；

　　任務5：在記事本或寫字板中根據自己的情況，從輸入法菜單中選擇合適的輸入法，給你的朋友寫一封信。

　　任務6：將你寫的信保存在計算機中。

　　5、相互交流、體驗成功：

　　以小組為單位，先在小組內交流學習心得，然后由小組長綜合本小組意見，在班上交流。填寫交流與評定表。

　　設計意圖：培養學生合作意識，讓他們在交流中，體會學習的樂趣，感受成功的喜悅。

　　【教學設計反思】

　　本節課的設計，力求體現學生的主體地位，教師只是學生新知構建的協做者。教師為學生提供自學的必要資料，學生通過查閱資料，合作交流完成對新知的構建。而學生自學的過程就是一個信息獲取，處理的過程。在這一過程中，既完成了對新知的建構又培養了他們的信息素養。將所要學習的新知識設計成一個個小任務，在學生完成任務的同時，形成技能。

初中信息技術說課稿4

　　一、說教材

　　教材是知識的載體，教材分析是上好一堂課的前提條件。首先，我來談談對教材的理解。本節課是山西經濟出版社初中信息技術第二冊第1單元第7課的內容，主要內容是完成遮罩動畫的制作。在此之前學生已經學習了逐幀動畫、運動補間動畫、形狀補間動畫，為本節課的學習打好了基礎，而通過本節課的內容，也為之后深入學習《靈活的交互動畫》動畫做好了鋪墊。通過本節內容的學習，學生能夠學會制作遮罩動畫，進一步提升了學習Flash動畫的興趣。

　　二、說學情

　　本節課的設計對象為初中同學，他們想象力豐富、好奇心強，同時又有一定的自學能力和動手能力。學生通過前面的學習已經熟悉Flash的界面，動畫原理、幀的基本概念，熟悉創建元件和設置元件屬性的一些方法，并進行了工具箱的一些操作，大部分學生會創建補間動畫、創建路徑動畫，能夠從外部導入文件到庫，本節課在補間動畫和路徑動畫的基礎上進行。

　　三、說教學目標

　　教學目標主要包括學會、會學、樂學三個維度，以下是我的教學目標：

　　1、能夠知道Flash中遮罩的含義和原理，完成百葉窗遮罩動畫。

　　2、通過獨立操作，小組合作等過程，能夠學會通過影片剪輯建立遮罩圖層的方法。

　　3、提高自主學習、互相協助及分析問題的能力，在活動中體驗成功的喜悅。

　　四、說教學重難點

　　好的課堂需要突出重點，突破難點，因此我將重難點設定為：

　　【重點】遮罩層的含義、作用及建立的方法。

　　【難點】遮罩和被遮罩的關系，通過影片剪輯來制作遮罩層。

　　五、說教學方法

　　信息技術課程以培養學生的信息素養為宗旨，培養學生獲取信息、處理信息的能力，強調學生自主學習和探究學習。為了能夠讓學生更好的掌握本節課的內容，體現以學生為主體的原則。真正的達到因材施教，我將圍繞本課的學習重點，采用任務驅動法、提問法、演示法和合作學習法，激發學生興趣，引導學生自主、合作、探究的方式進行學習。將培養學生的動手實踐能力落實到具體的練習中去，在探索中體會學習知識的快樂。

　　六、說教學過程

　　以上是教學的藍圖，要想真正的落實，需要在教學過程中體現出來。本著學生為主體，教師為主導的原則，真正發揮學生的主觀能動性，我設計如下的教學環節：

　　（一）創設情境，導入新課

　　首先是導入環節，我將采用設置情境激趣導入的方法，具體的做法播放幾種遮罩動畫：探照燈效果、霓虹燈、電影文字、百葉窗、滾動字幕、放大鏡。讓學生直觀感受遮罩動畫。并進行提問：這幾種動畫都有什么共同的特點？學生觀察后會給出我回答“都有遮住的效果”。此時我會順勢講解，這種動畫叫遮罩動畫，采用了遮罩的技術。從而導入本節課《奇特的遮罩動畫》。

　　通過展示豐富的遮罩實例，加上問題的引導，能在課堂伊始吸引學生注意力，激發學習新的Flash特效的興趣，從而順利開展課堂教學。

　　（二）任務驅動，講授新知

　　在新課教學環節，通過對教材知識結構的分析，我將從以下兩個任務進行講授：

　　首先是任務一：講解遮罩動畫的原理

　　首先我會在在一張不透明的紙上挖一個洞，將一張帶文字的字放在挖了洞的紙的下面。移動上面的紙，引出遮罩層和被遮罩層的概念讓學生注意觀察并回答問題：“遮罩層決定看到動畫的什么？被遮罩層決定看到動畫的什么？”在這個過程中我會讓學生認真觀察我的`操作，能夠回答出學生仔細觀察積極思考并回答出，遮罩層決定動畫的形狀，被遮罩層決定看到動畫的內容。

　　之所以這樣設計是因為在具體的遮罩動畫的原理難以理解，在具體的任務教學中，通過比喻幫助學生理解遮罩層和被遮罩層的關系，為接下來動畫的制作做好準備。

　　其次是任務二：制作“百葉窗”動畫。

　　我會首先布置任務，讓學生導入兩張圖片作為遮罩層和被遮罩層，完成后提問學生導入舞臺的步驟是什么？學生參照教材1—3步，自主將兩張圖片“紅楓樹”“綠楓樹”導入到舞臺中。總結出單擊“文件|導入|導入到舞臺”、調整圖片的大小和位置為關鍵步驟。

　　其次創建影片剪輯，我會讓學生以小組合作探究的形式，通過矩形工具創建好“旋轉百葉”的影片剪輯。完成影片剪輯的制作后，讓學生總結出影片剪輯元件的作用和創建影片剪輯的步驟。學生以學習小組的形式合作探究的過程中，互相交流，加深理解影片剪輯的概念和作用。說出影片剪輯是影片剪輯是包含在Flash影片中的影片片段，有自己的時間軸和屬性。總結出創建影片剪輯的關鍵步驟為“插入|新建元件”、“類型”設置為“影片剪輯”、在時間軸上創建補間動畫。

　　最后為“紅楓樹”圖層設置影片剪輯遮罩效果。讓學生自己參照教材設置完成后，通過巡視指導發現學生制作的過程存在的問題，完成“百葉窗”動畫的設置。總結設置遮罩層的步驟。學生自主完成任務，并根據教材提示講解完善自己的作品。總結出單擊右鍵、在快捷菜單中設置“遮罩層”為關鍵步驟。

　　之所以這樣設計這部分的操作理解起來比較困難，教師可以采用小組合作探究模式，將影片的剪輯的概念和作用搞清楚，在操作過程中，學生遇到不會操作的步驟可以相互討論，充分體現出學生的主體地位。學生在操作的時候教師進行巡視，能夠發現學生在操作過程中的問題，并且及時進行指導并給予學生一定的鼓勵。

　　（三）鞏固提升

　　在新課內容講授完畢之后，我會設置操作任務：要求每個學習小組自主合作完成“百葉窗”遮罩動畫作品，其次自由發言，至少推選兩幅作品并展開互評，推薦最受歡迎的作品全班展示。

　　學生之間誠懇的點評，不僅是對展示者的支持和鼓勵，也是給其他同學借鑒的絕好機會。通過這個環節的教學，可以進一步活化課堂，不僅可以讓學生能夠掌握信息技術的知識和技能，而且可以體會應用信息技術的樂趣，獲得成功的喜悅。

　　（四）小結作業

　　課程最后，我打算以讓學生自己來總結、我來補充的師生共同總結的方式來進行，總結“百葉窗”動畫制作流程。

　　課程結束不代表學習結束，因此我將布置作業：在影片剪輯中添加多個圖層制作“多葉百葉窗”動畫。讓學生課后認真完成作業。這樣可以讓學生拓展思維，掌握遮罩動畫制作的技巧，構建自己的知識體系。

　　七、說板書設計

初中信息技術說課稿5

各位領導、老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是《夢想秀——圖層蒙版的使用》。

　　我將從以下幾個方面介紹我的教學設計。

　　一、說教材

　　本課選自大連理工出版社《信息技術》七年級·下第三單元第十二課《圖層蒙版的使用》。

　　“圖層蒙版”屬于photoshop應用程序中的高級應用知識，它難以理解，但操作簡單。因此在教學中首先要讓學生理解“圖層蒙版”的原理和作用，再讓他們在實踐中掌握使用方法和技巧，通過使用“圖層蒙版”顯示或隱藏圖層的某些部分，實現特殊的圖層疊加效果。

　　二、說學生

　　通過前面課程的學習，學生已經掌握了photoshop中的選擇工具、魔棒工具、移動工具的使用方法及圖層的基本操作，已經能完成一般的圖像設計，但對于復雜的圖形圖像，卻很難達到設計要求。如果掌握了“圖層蒙版”的作用和使用方法，學生完全可以制作出更加精美的作品。初一年級的學生思維活躍，想象力豐富，本課為學生創設一個有意義的主題——夢想，同時為他們提供有趣的、美觀的素材，激發他們的學習興趣與創作熱情。

　　基于上述分析，我確定了以下教學目標：

　　三、說教學目標

　　1.知識與技能目標：

　　（1）能說出圖層蒙版的原理和作用；

　　（2）能運用圖層蒙版顯示或隱藏圖層的某些部分，從而實現特殊的圖層疊加效果。

　　2.過程與方法目標：

　　（1）通過實物教學、觀察對比，深入理解圖層蒙版的原理和作用；

　　（2）通過自主探究，掌握圖層蒙版的使用方法。

　　3.情感態度價值觀目標：

　　（1）通過幫助他人完成夢想，憧憬自己的夢想并為之努力；

　　（2）通過制作環保宣傳畫，為環境保護做貢獻；

　　（3）通過自主選材，自主創作，增強創新意識，提高鑒賞與審美能力。

　　四、說教學的重、難點

　　由于“圖層蒙版”本身操作簡單，但難以理解，因此我將教學重點放在“圖層蒙版的使用方法”，而將教學難點設定為“圖層蒙版的原理和作用”。

　　為實現本課的教學目標，我使用了如下教學法：

　　五、說教法和學法

　　采用任務驅動策略——以幫助小女孩實現“夢想”為主線，學習利用圖層蒙版進行圖像的拼合。

　　在教學過程中，通過觀察法、對比分析法、學生示范、實物教學，教師示范教學法幫助學生理解圖層蒙版的作用和使用。

　　為落實本課教學目標，我設計如下教學過程：

　　六、說教學過程

　　本課以實現小女孩的“夢想”為主線，學習圖層蒙版的使用方法，主要設計思路如下：

　　首先通過創設情境引入本課的主題“夢想秀”，教師通過演示尋找小女孩的四個夢想引出本課的學習內容——圖層蒙版；然后請學生根據學案提示添加蒙版并找到自己需要完成的是哪個夢想，從而初步體會蒙版的神奇之處；此時學生會很想知道它如此神奇的原因，因此接下來會利用實物講解蒙蔽的原理和作用，突破難點；在學生制作作品時，先讓學生嘗試——操作——糾錯——再完善，將教學重點內容層層推進，從而進一步掌握圖層蒙版的使用方法；在學生完成作品后進行展示和評價；最后對整節課的內容進行總結和拓展。在整個教學過程中，我進行演示講解使用的素材和學生自己創作使用的素材完全不同但又關系緊密，都是在“找夢想”和“實現夢想”，這使得學生在學習過程中不是機械的模仿老師，而是自主學習、自主探究、發散思維，真正成為課堂的主人。

　　根據這一設計思路，本節課主要設計了六個教學過程：

　　（一）情境導入

　　上課前播放歌曲《夢想》，從而引入本課的主題——夢想秀。隨后打開圖像文件“我的夢想.psd”，在這個素材文件中將小女孩的夢想“文字圖層”放到了“星空圖層”下面，并在“星空圖層”中添加了圖層蒙版。

　　分別在普通圖層窗口和圖層蒙版中使用黑色畫筆進行涂抹，對比產生的效果，引出本課要學習的內容——“圖層蒙版”，感受它的神奇作用，同時把操作結果：夢想的具體內容作為本課任務布置給學生。

　　（二）講授新知

　　全班分為成四個小組，在課前分別為各組分發不同的素材文件。在學生回答小女孩一共有四個夢想后，提示學生每組需要幫助小女孩完成一

　　個夢想，但具體要完成的'是哪個夢想需要學生自己找到。因為添加圖層蒙版操作比較簡單，所以這部分知識讓學生根據學案中的提示嘗試自己完成。

　　為保證所有的學生均能掌握圖層蒙版的使用方法，找一名操作熟練到教師機進行演示。先通過“我來說，你來做”活動，讓其示范刪除圖層蒙版的方法。之后請這位同學一邊演示一邊講解如何添加蒙版并找到小女孩的夢想。

　　根據學案中的操作提示，加上學生示范操作，學生們通過圖層蒙版的操作找出本課的具體任務。

　　在全體學生都找到夢想后，請各組匯報本組需要完成的夢想。然后通過填寫學案中的“練一練”，初步總結圖層蒙版的使用方法。

　　（三）實物講解

　　通過講授新知部分的學習，學生初步了解了圖層蒙版的使用方法，也領略了其神奇之處。此時學生必然想知道圖層蒙版如此神奇的原因。因此在下一部分中我著重介紹圖層蒙版的工作原理。

　　由于這一知識點比較抽象，學生不易理解，所以我采用實物教學的方法：用打印出來的星空圖片表示星空圖層，用夢想圖片代表文字圖層，用透明紙表示圖層蒙版，用黑色小紙片表示用黑色畫筆涂抹。

　　利用實物講解，幫助學生真正理解蒙版的原理和作用。然后通過實際操作演示來驗證利用圖層蒙版可以安全方便地拼合圖片。

　　（四）作品制作

　　下面就到了作品制作環節。在這部分中，首先讓學生在學案中簡單描述自己的設計思路，接下來學生嘗試制作作品，教師在巡視過程中注意發現學生遇到的問題，然后進行糾錯，即與學生共同分析出現錯誤的原因，討論解決辦法，最后讓學生繼續完善作品。

　　由于學生創作作品時必然會出現快慢不一的情況，因此這部分需要分層次教學。我在學案中設置了“技能挑戰”部分，做的較快的學生可以利用這部分提示設計出更加精美的作品。

　　（五）作品展示評價

　　這部分的主要目的是鼓勵學生欣賞、表達、學習和交流，正確評價他人的作品，以評促學。

　　（六）總結拓展

　　本著為學生終身發展的原則，學習不會隨著課程的結束而終止，因此設計了拓展環節。

　　在這部分中，首先由師生共同總結圖層蒙版的作用，鞏固本課的知識點。

　　然后展示利用圖層蒙版創作的精美作品，從而拓展學生創作思路，激發學生在課后進一步探究和學習的欲望。

　　在整堂課的最后對本課的主題——“夢想”進行升華，讓學生憧憬自己的夢想并為之努力。

　　七、說教學反思

　　本節課學生興趣盎然，教學目標達成良好，他們的作品讓我吃驚、讓我感動。不僅如此，我自己也在成長，也在收獲：第一是關于素材的使用。整堂課教師使用的素材和學生使用的素材完全不同又聯系緊密，使得學生在學習過程中不是機械的模仿老師，而是自主學習、自主探究、發散思維，真正成為課堂的主人；第二是利用實物教學幫助學生突破難點。圖層蒙版的原理對學生來說難以理解，直接在電腦上演示會很抽象，因此我想到利用實物模擬講解。從學習效果看，學生對于難點的理解比較到位。

　　追求優質教學的腳步永遠不能停止，在作品展示和評價環節，我有一些困惑，希望各位領導和同仁能給予指導和幫助。

　　1.在各組展示作品時應該由學生來推選還是教師來指定；

　　2.教師應該如何引導展示作品的學生進行作品介紹；

　　3.利用教學廣播軟件中的“電子表決功能”請學生評價作品是否合適。

　　我的說課到此結束，謝謝大家！

初中信息技術說課稿6

　　我是針對新課標要求鼓勵跨學科的活動主題,實現技術學習與技術應用之間的整合，體現雙價值這一教學目標，我今天說課的題目是《拼出家鄉的好風光》。下面我將從教材分析，教學目標，教學重、難點，教學過程幾個方面來說說我這堂課的設計。

　　【教材分析】

　　《拼出家鄉的好風光》是《初中信息技術》二年級上冊第二章第四節的內容。它是在學生掌握制作一個完整的flash動畫之后，學習如何利用FLASH工具，把一個完整的圖片切割成小圖片，再利用FLASH元件、按鈕和函數功能把小圖片以拼圖游戲的形式合并成原來的圖片。這節課在學生練習FLASH工具使用的基礎上，進一步鞏固和學習了FLASH按鈕和函數的使用。同時，通過對地理課上學習的重點地圖的練習，達到鞏固、強化地理知識學習的目的。

　　【教學目標】

　　一、知識目標：學會使用FLASH軟件制作拼圖游戲。

　　二、能力目標：培養學生的知識運用能力、遷移能力、拓展能力；自主探究、相互協作的能力。

　　三、情感目標：鞏固學生學習的興趣，發現學生的特長。

　　【教學重點、難點以及確立的依據】

　　根據利用FLASH按鈕和函數控制圖片這一過程比較復雜，而且學生又很難想象到利用按鈕和函數可以達到目的的這一特點，確定利用FLASH按鈕和函數控制圖片為教學重點和難點。

　　【教法】

　　1、 任務驅動法

　　2、 演示、講解法

　　3、 分層教學法

　　4、 協作學習法

　　【教學過程】

　　（一）復習提問（2分鐘）

　　首先，對與本節課有關的.學習內容進行回顧、復習，并請1位學生展示具體的操作。

　　（二） 導入新課（8分鐘）

　　1．為了激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入到學習當中去，我首先向學生展示我已經準備好的拼圖游戲。（一個是從網上下載的利用FLASH做的化妝小游戲，一個是地圖拼圖游戲）。同時，提出問題，你們熟悉地圖嗎?如果從地圖上摘除某一地區,你是否能把它拼回原位？我們怎樣利用計算機把一個完整的地圖切割成小塊？

　　2．布置任務：到老師的郵箱里找到老師存儲的地圖文件，下載后,在FLASH里,把地圖分割成五小塊。想一想，你怎樣處理這五小塊，讓它們以老師給的拼圖游戲的形式動起來。

　　（三）教師演示（10）：1.對學生的操作過程進行總結，進一步強調分割過程應注意的重要環節：打散圖形——套索工具的靈活運用;

　　2..重點講解拼圖游戲的制作過程:（1）.將每一塊圖形轉換為影片剪輯——（2）刪除所有剪輯——（3）.建立新圖層——（4）.從庫里找回所有剪輯——（5）.制作按鈕——（6）.選擇某一個元件進入元件編輯窗口,選入已經制作好的按鈕——（7）選中此按鈕進行動作設置——對其它四個元件重復（5）、（6）兩步操作——完成任務，進行演示。

　　（四）學生總結（3）：找出老師講解過程中你認為重點的步驟：應該是（5）、（6）兩步，這兩步中學生常常忽略選擇元件，或者是對按鈕進行動作設置時忘記選中按鈕。

　　（五）協作學習（12分鐘）

　　賽一賽：讓學生以小組為單位，把剛才分割好的地圖做成一個拼圖游戲。看哪組做得又快又好。在練習過程當中有許多同學忘記了選擇某一元件進行按鈕的插入,演示結果時,沒有動態效果,經過大家研究改正,共同完成了作品

　　（六）展示作品（8）

　　每個小組展示作品的同時，說出你在完成作品后得到的收獲（包括信息技術學習和地理學習）同學們都能說出對FLASH的功能上的新的認識,只有很少一部分同學體會到了對地理的學習有很大的幫助,說明要加強拼圖游戲的練習.

　　（七）布置作業（2）

　　每組選出你認為在地理課本上重要的地圖，設計一個既有背景，又有圖片聲音的拼圖游戲。

初中信息技術說課稿7

　　首先非常感謝我們學校我這個機會，今天能和全鎮的信息技術權威坐到一起，我感到無比的榮幸。下面我將從以下8個方面來闡述我的這節課，不當之處，還請各位專家多多批評指正。

　　一、教材分析

　　計算機是初中信息技術教材一年級上冊。本課是是信息技術的入門課，是以后學習信息技術的基礎

　　通過本課的學習能讓學生了解信息的豐富多彩與我們生活息息相關，從而讓學生對信息技術產生濃厚的興趣.

　　二、教學目標分析：

　　1、認知目標：了解信息技術的在現實中的應用，認知信息在當代技術的重要性

　　2、能力目標：通過學生自主探究學習，培養他們的觀察與審美能力、團隊合作能力，知識遷移能力以及對信息的加工處理能力和創新設計能力，熟練地掌握計算機的組成.

　　3、情感與價值觀目標：通過本課內容的學習，激發學生對電腦學習與應用的濃厚興趣；在學生之間的交流合作中，培養學生互相幫助、共同研討、團結協作的良好品質。

　　三、教學時間、具體任務與問題設計：

　　本課分一課時完成，此次說課的內容為第一課時：什么是信息技術和計算機的組成。具體學習任務如下：

　　1、看圖片的合作研討一，了解計算機在生活中的應用

　　2、合作研討二，通過圖片文字的學習了解信息技術就在我們身邊

　　3、總結：什么是信息技術

　　4、合作研討四，通過計算機圖片的認知來概括計算機的組成

　　四、教學要點：

　　1、教學重點：本課的重點是什么是信息技術和計算機的組成、插入圖片。讓學生逐步學會知識的遷移和新舊知識的融會貫通。讓學生知道計算機中的許多操作都是相通的或類似的。

　　2、教學難點：計算機的硬件的組成和軟件的作用

　　五、教法：

　　采用目前信息技術教學倡導的“任務驅動”教學法，以指導學生完成一個個具體的學習任務而開展課堂教學，以嘗試發現、綜合對比、總結歸納、網絡教室直觀演示等形式貫穿整個教學過程。

　　六、學法：

　　為引導學生自主探究學習，培養學生良好的學習方法與學習習慣，通過上述教法，堅持以學體自主學習為主，讓學生通過觀察，自己發現問題、分組研討問題、親自嘗試、合作解決、最后由學生自己歸納總結，來完成本課的四個任務。讓學生以練為主，以親自嘗試實踐、積極動腦動手來學習新知。

　　七、教學資源準備：

　　硬件準備：計算機網絡教室。

　　軟件準備：Windows操作系統、Word20xx、多媒體網絡教室軟件。素材準備：學生導學案、課件、圖片素材。

　　八、教學過程設計

　　（一）劃分團隊，展示排行榜，培養學生的競爭意識和集體榮譽感。

　　全班分為兩大團隊，每個團隊又由多個合作小組組成（一般是兩人為一個合作小組，強弱聯合）。對于老師提出的問題，哪個團隊的同學最先發言，且回答正確，老師會在排行榜上為其所屬團隊插上一張笑臉。這樣可以培養學生的.競爭意識和集體榮譽感，充分調動學生回答問題的積極性。

　　（二）創設情景，激發學生學習興趣。

　　按照心理學常識，學生對學習內容產生興趣，就能自覺地排除內外主客觀因素的干擾，集中注意力積極主動地投入學習，把學習當成愉快的事。因此，在本課的導入中我設計了這樣的一組明星修飾化妝前后的對比圖片，讓學生來發現修飾在生活中的普遍性和重要性。

　　（三）通過任務驅動，讓學生自主探究，合作研討，親自嘗試；教師引導學生深入感知。

　　利用計算機圖片

　　合作研討一六人一組寫出計算機的部件

　　時間：5分鐘

　　提問：哪組同學最先完成任務，請舉手。

　　展示。（掌聲鼓勵）

　　請最先完成的學生，學生評價，教師總結。

　　展示其余三個任務：

　　合作研討二：討論計算機組成。

　　提問：哪組同學最先完成任務，請舉手。

　　時間：３分鐘

　　補充

　　在學生研討探索的過程中，老師加強巡視，了解學生學習情況，進行個別指導，引導學生互相幫助，協作學習。因為學生中電腦水平的差異是很大的，對于有的同學來講，這個問題可能早已學會，那么就鼓勵水平高的學生去幫助水平差的學生，形成良好的合作互助的學習方式。對于學生探究中共同遇到的困難，老師就借助網絡教室演示系統帶領學生一步步探索，并給探究成功的學生以展示自我的機會——當當“小老師”，演示并介紹自己的做法。在學生探究發現的基礎上，老師再引導學生深入感知。

　　深入感知的主要內容是本課的難點問題：“

　　這一難點學生容易忽視或不知如何處理，教師必須通過教學演示系統加強指導。

　　最后，這是我從事信息技術教學三句話總結三句話用信任的目光鼓勵學生嘗試；用贊許的目光鼓勵學生創造；用微笑的目光評價學生成績。

初中信息技術說課稿8

　　大家好！今天說課的題目是《學會使用鼠標》，這節課選自《中學信息技術教育系列教材》，第一單元，第六節，下面我從教材分析、教學方法及手段、學法、教學過程四個方面加以說明。

　　一、教材分析：

　　1、地位及作用：

　　這節課講的是鼠標的基本操作，在WINDOWS XP中，可以不使用鍵盤（輸入漢字除外）通過操作鼠標就能夠完成絕大部分工作，使計算機的操作更加方便快捷，這為以后的學習起了鋪墊作用。因此，這一節課在教學中起到承上啟下的作用，占有重要地位。

　　2、教學目標的確立及依據：

　　《學會使用鼠標》這一課是在玩中學，在寓教于樂中獲得知識，掌握新技能，為了講好本課，針對計算機學科特點，我注重挖掘教材內涵，認真研究大綱、教材，考慮到學生原有知識水平，我確定以下四點教學目標。

　　知識目標：

　　①了解鼠標的由來、組成和握法。

　　②掌握鼠標的三種基本操作。

　　能力目標：

　　③通過對紙牌游戲的學習，掌握鼠標的基本操作。

　　思想目標：

　　④通過對鼠標的操作，提高同學們對信息課學習的興趣。

　　情感目標：

　　⑤引導全部學生積極參與到教學活動中，發揮他們的主觀能動性，增強學生的學習情感。

　　3、教學重點和教學難點的確立及依據：

　　根據新大綱、新教材的編寫意圖，本課的教學重點和教學難點是讓學生在玩紙牌游戲中熟練的掌握鼠標的基本操作。

　　4、教材處理：

　　根據本課教學內容的要求，并結合學生的實際情況，通過幻燈片和上機實習讓學生熟練掌握鼠標的基本操作。

　　二、教學方法及手段：

　　教學方法：

　　根據本節課的教學目標和學生的'實際情況，采用“演示與實踐相結合的方法”充分發揮學生的主觀能動性，在演示中引發學生的思維，激發學生的學習興趣，利用幻燈片創設學習情境，引導學生自主學習。以學生操作為主，從實踐中培養學生的操作規程能力，讓全部學生達到預期的目標，在實踐操作中各方面能力得到培養，形成良好的品質。組織學生積極參與學習，采用適合本課的啟發式教學，充分體現“實施素質教育，優化課堂教學”這一指導思想上來。

　　教學手段：

　　利用幻燈片和教師的演示，讓學生能夠充分、直觀的看到鼠標的基本操作，利用上機實踐充分體現學生的主體性和主觀能動性，充分體現“素質教育”，使其成為真正意義上的建構者。

　　三、學法：

　　學生根據本節課的教學任務，充分發揮學生的主觀能動性，教師演示后，讓學生裝自己體驗一下從中發現問題、分析問題、解決問題，從而在實踐中熟練掌握鼠標的基本操作，達到事半功倍的效果。

　　四、教學過程

　　1、創設情境，引入課題

　　首先，讓學生復習上節課的學習的用鍵盤打開和關閉一個應用程序，從而引出計算機另一種輸入設備——鼠標器.

　　2、研習新課

　　在全成掌握教材的基礎上，創造性的使用教材，利用幻燈片掌握的握法，組成和基本使用方法。通過教師演示讓學生直觀系統地掌握鼠標的基本操作。

　　3、鞏固知識掌握技能

　　讓學生上機操作，在實踐中發現問題，分析問題，解決問題，真正做到學生為主體，充分發揮學生的主導作用。

　　4、全面總結

　　采用師生共同總結的辦法既總結了學習內容，又鍛煉了學生的概括總結能力。

　　5、布置作業：

　　把本節課的內容系統的看一遍，并預習基本窗口操作。

　　6、板書設計 鼠標（MOUSE）

　　單擊 紙牌：

　　基本操作 雙擊 規則

　　拖動

　　7、本節課教學效果的預測:

　　本節課通過上述方法的教學之后，預計全班同學有95%以上的同學能夠掌握鼠標的基本操作，有個別同學有待于進一步輔導，并加強上機練習。

　　同時，通過本節課的學習，使學生的思維能力和動手能力有了進一步的提高，為今后的學習奠定基礎。

　　總之，這節課我本著教會學生知識，教給學生學習方法，培養學生能力為宗旨，設計并實施教學。

初中信息技術說課稿9

　　一、教材分析

　　（一）教材地位和作用

　　本節課選自教材初中版信息技術第二冊第四節的內容。在當代快節奏的社會中，人們對于信息傳播與交流日益增長的需求促進了信息技術的高速發展。已經成為獲得信息最快的手段，網上交流與信息的傳遞成為網絡內容不可缺少的內容，學生對收發電子郵件的技能的掌握在信息社會就有同于筆和紙。

　　（二）教材分析和處理：

　　教材依次介紹了電子信箱的`申請及郵件的收發。以前的教學中，按照教材的編排，我采用講授法。但講完后，總覺得學生有這樣的幾個問題：一是部分學生對枯燥的計算機理論毫無興趣；二是對于概念性的內容太過抽象不易理解；三是學生已經不滿足于填鴨式的講授，想自己動手操作實踐的要求增加。因此，為了便于學生更好地掌握知識，對于本節課的教學我做了如下處理：

　　1、以學生感興趣的內容引入課題，提出問題我們日常交流和溝通用什么工具，這些工具與E—mail相比有什么區別，E—mail有什么優點，使學生一開課就精神飽滿。

　　2、在知識點講授時，首先結合學生申請郵箱，使學生有了成就感引導學生發現并掌握應用的知識技能。

　　3、本節課將知識點分解成三個任務，通過學生上機實踐，老師引導，讓學生更好地掌握本節知識點。

　　（三）教學重點、難點

　　教學重點：掌握利用電子郵件與他人溝通的方法

　　教學難點：發電子郵件（附件的添加）

　　（四）教學目標：

　　1．知識目標：掌握利用電子郵件與他人溝通的方法

　　2．能力目標：培養學生的理解能力，觀察能力，思考能力，理論聯系實際的能力。

　　3．情感目標：激發學生學習興趣，并積極參與觀察、思考和分析，全身心地投入課堂教學的雙邊活動中，由被動學習轉為主動學習，提高學習自信心。

　　4．思想目標：培養學生合作學習意識和參與研究意識，在學生自主解決問題的過程中培養成就感，增強他們學好知識、掌握技能的信心。

　　二、說學情

　　1．能力基礎：

　　初中的學生在認知方面，已經具有了一定的分析、概括與歸納能力，接受新知識的速度較快，掌握新技能的能力也較強。

　　2．知識基礎：

　　學生已經學習了計算機網絡的相關基本知識。部分學生的家庭已具備了上網的條件，已經熟悉了網上交流，學會上網瀏覽和玩游戲。

　　3．情感基礎：學生對網絡學習都有著強烈的好奇心和興趣。

　　三、說教法

　　本節課主要采用任務驅動與引探教學相結合的教學模式，重在優化教師的主導作用，強化學生的主體作用。一方面，教師通過一連串的提問與比較，引導學生完成，使得本節課的教學步步深入，一氣呵成。另一方面，通過觀察、分析、設疑、類比、總結、練習完成任務，實現對每個知識點的認識、理解、記憶、掌握。

初中信息技術說課稿10

　　一、教材分析

　　《讓板報變得圖文并茂》是青島出版社出版的山東省初中信息技術教材一年級下冊第5課。本課是在前幾課學習了Word文檔的修飾及版面設計之后，進一步學習插入更加豐富多采的藝術字、圖片和文本框，從而為板報錦上添花。

　　通過本課的學習能讓學生創作出豐富多彩、更具個人特色的作品，學生也會十分感興趣。

　　教材中，本課由六個小部分組成，分別是：插入藝術字、修改藝術字、在板報中插入圖片、調整圖片周圍文字的排版方式、學會使用文本框、在板報中插入另一篇文章。其中，藝術字、圖片及文本框的插入方法及改變文字的繞排方式都是大同小異的。

　　為了更好地培養學生自主學習能力，在本課中安排了文檔中對有無圖片做背景即不同圖文排版方式作綜合對比應用練習；增添了運用“襯于文字下方”版式時對圖片的巧妙運用，以提高學生的綜合應用能力；另外還鼓勵學生從網上搜索、下載圖片,對圖片版式設置的分類進行置疑等等。本課在整冊書學習中所起的作用相當大，不僅是對前面幾課學習內容的綜合應用，還將本冊的學習推向了一個大高潮，學生的學習興趣也由此沖向最高點。

　　二、教學目標分析：

　　1、認知目標：掌握藝術字的插入、藝術字工具欄、文件圖片的來源與選擇、插入與編輯方法以及圖文混排方法。

　　2、能力目標：通過學生自主探究學習，培養他們的觀察與審美能力、團隊合作能力，知識遷移能力以及對信息的加工處理能力和創新設計能力。

　　3、情感與價值觀目標：通過本課內容的學習，激發學生對電腦學習與應用的濃厚興趣；在學生之間的交流合作中，培養學生互相幫助、共同研討、團結協作的良好品質。

　　三、教學時間、具體任務與問題設計：

　　本課分兩課時完成，此次說課的內容為第一課時：藝術字及圖片的插入。具體學習任務如下：

　　1、看懂導學案的合作研討一，了解插入藝術字的操作方法。

　　2、合作研討二，了解藝術字工具欄。在此以其中的“文字環繞”按鈕為例，讓學生感受選擇不同文字環繞后，文檔所發生的變化。

　　3、合作研討三，圖片的來源。

　　4、合作研討四，圖片的插入。在插入藝術字的基礎上，為文字插入圖片：A、通過“來自文件”插入所示圖片作為背景；B、通過“剪貼畫”插入所示圖片。

　　5、收獲園地：自由創作。

　　問題的設計就是圍繞在電子板報中插入藝術字及圖片進行圖文混排問題，分四步依次提出四個合作研討課題（也就是四個任務），根據這四個課題讓學生進行自主探究學習與綜合練習，從而完成本課學習任務。

　　四、教學要點：

　　1、教學重點：本課的`重點是在板報中插入藝術字、插入圖片。讓學生逐步學會知識的遷移和新舊知識的融會貫通。讓學生知道計算機中的許多操作都是相通的或類似的。

　　2、教學難點：本課的難點是藝術字和圖片排版時的版式設計。

　　五、教法：

　　采用目前信息技術教學倡導的“任務驅動”教學法，以指導學生完成一個個具體的學習任務而開展課堂教學，以嘗試發現、綜合對比、總結歸納、網絡教室直觀演示等形式貫穿整個教學過程。

　　六、學法 ：

　　為引導學生自主探究學習，培養學生良好的學習方法與學習習慣，通過上述教法，堅持以學體自主學習為主，讓學生通過觀察，自己發現問題、分組研討問題、親自嘗試、合作解決、最后由學生自己歸納總結，來完成本課的四個任務。讓學生以練為主，以親自嘗試實踐、積極動腦動手來學習新知。

　　七、教學資源準備：

　　硬件準備：計算機網絡教室。

　　軟件準備：Windows操作系統、Word20xx、多媒體網絡教室軟件。

　　素材準備：學生導學案、課件、圖片素材。

　　八、教學過程設計

　　（一） 劃分團隊，展示排行榜，培養學生的競爭意識和集體榮譽感。

　　全班分為兩大團隊，每個團隊又由多個合作小組組成（一般是兩人為一個合作小組，強弱聯合）。對于老師提出的問題，哪個團隊的同學最先發言，且回答正確，老師會在排行榜上為其所屬團隊插上一面小旗。這樣可以培養學生的競爭意識和集體榮譽感，充分調動學生回答問題的積極性。

　　（二）創設情景，激發學生學習興趣。

　　按照心理學常識，學生對學習內容產生興趣，就能自覺地排除內外主客觀因素的干擾，集中注意力積極主動地投入學習，把學習當成愉快的事。因此，在本課的導入中我設計了這樣的一組明星修飾化妝前后的對比圖片，讓學生來發現修飾在生活中的普遍性和重要性。

　　這是一組好萊塢影視巨星的圖片，她們的面孔都是公認的漂亮面孔，經常出現國際大片之中。

　　在我國古代，出現過許多稱贊女性美麗的詞句。其中，屈原的弟子宋玉曾經在他的《登徒子好色賦》中這樣稱贊過一位天生麗質的美女：增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝。

　　而我們現在看到的這組好萊塢的著名影星，她們是不是也是真的天生麗質呢？

　　提問：大家想不想來看一下她們的真面目？

　　課件展示：對比圖片（修飾化妝前）

　　真面目原來如此！提問：大家有沒有“大跌眼鏡”的感覺？

　　原來她們去掉修飾妝容后也是如此的普通。我們身邊大都是以普普通通大眾化的人居多，但是有一點是勿用質疑的，既使是我們普通人只要經過恰當的修飾，都會比以往更加光彩靚麗。

　　修飾之美其實是無處不在的。同樣的房子，不同的主人可以根據自己的喜好，將它裝修成不同的風格。同一個人，不同的妝容和服飾可以襯托出不同的氣質和內涵。

　　課件展示：廣告海報

　　這是一張廣告海報。在商業區或是繁華地段，如果你留心觀察的話，你會發現滿眼都是形形色色的廣告牌和廣告海報。它們大都是精美的圖片配以各式的文字，這些經過修飾的文字，與圖片相輔相成，使整體更具視覺沖擊力和藝術表現力。

　　原來，這些呆板的文字經過藝術的加工，可以變得如此的生動活潑、多彩多姿呀！

　　那么，在我們常用的Word軟件中，能不能也讓文檔變得圖文并茂，生動活潑呢？答案是肯定的。現在我們就來看一下在Word文檔中，如何讓原本呆板的文字變得圖文并茂，生動活潑。

　　展示修飾前和修飾后的同一片文檔：這是一段《小獅子愛爾莎》的節選，它沒有“化妝”前是這個樣子。“化妝”以后，變得如何了呢？

　　提問：大家仔細觀察一下，修飾以后的檔有那些變化？（學生回答）

　　總結：多了藝術字和圖片。本節課我們就以這篇文檔為例子來共同探討如何在Word中插入藝術字和圖片，讓板報變得圖文并茂。

　　（三）通過任務驅動，讓學生自主探究，合作研討，親自嘗試；教師引導學生深入感知。

　　在Word中打開《小獅子愛爾莎》的節選。

　　合作研討一：對照導學案，兩人一組研討藝術字的插入方法

　　時間：5分鐘

　　提問：哪組同學最先完成任務，請舉手。

　　展示作品。（掌聲鼓勵）

　　請最先完成的學生上前講解演示過程，學生評價，教師總結。

　　展示其余三個任務：

　　合作研討二：將鼠標指針指向工具欄上的每一個按鈕，注意觀察指針處所顯示的按鈕的作用，并在下圖中寫出。

　　時間：３分鐘

　　以其中的“文字環繞”按鈕為例，讓學生感受選擇不同文字環繞后，文檔所發生的變化。

　　合作研討三：圖片的來源

　　大家仔細觀察“插入→圖片”里的下級菜單，在這里圖片可以來自兩個地方。

　　提問：誰來告訴大家分別是哪兩個地方？（學生回答）

　　總結：一個是來自Word中自帶的剪貼畫；一個是來自文件。在導學案中寫出。

　　圖片的插入與藝術字的插入步驟和方法基本上是相同的，下面同學們兩人一組對照導學案，來合作研討完成圖片的插入。看一下，這一次哪個團隊最先完成。

　　合作研討四：圖片的插入

　　研討：在插入藝術字的基礎上，為文字插入圖片：

　　1、通過“來自文件”插入所示圖片作為背景；

　　2、通過“剪貼畫”插入所示圖片。

　　時間：5分鐘

　　展示作品。（掌聲鼓勵）

　　演示最先完成同學的作品，并讓其它同學點評，教師總結。

　　在學生研討探索的過程中，老師加強巡視，了解學生學習情況，進行個別指導，引導學生互相幫助，協作學習。因為學生中電腦水平的差異是很大的，對于有的同學來講，這個問題可能早已學會，那么就鼓勵水平高的學生去幫助水平差的學生，形成良好的合作互助的學習方式。對于學生探究中共同遇到的困難，老師就借助網絡教室演示系統帶領學生一步步探索，并給探究成功的學生以展示自我的機會——當當“小老師”，演示并介紹自己的做法。在學生探究發現的基礎上，老師再引導學生深入感知。

　　深入感知的主要內容是本課的難點問題：圖片的版式設計中采用“

　　襯于文字下方”方式時一般需要對圖片或文字進行編輯處理，一是通過圖片設置工具將圖片作淡化處理以突出文字，可以將圖片設置為水印或增加亮度或降低對比度；二是根據圖片主色調設置文字顏色為對比色以讓文字清晰顯示，而圖片也十分醒目。這兩種處理方式的選擇取決于是突出文字還是突出圖片，其中還要考慮篇幅大小問題。這一難點學生容易忽視或不知如何處理，教師必須通過教學演示系統加強指導。

　　（四）通過綜合練習，加深對新知的理解與熟練應用。

　　只要圖片版式設計上的難點解決了，學生就沒有什么為難之處了，其它設計練習完全可以輕松完成。現在就到了本課的收獲時間了：收獲園地

　　在兩個主題中任選一個，完成對文檔的修飾。

　　主題一：春（節選）

　　主題二：校園笑話

　　方式：自由創作。

　　讓學生根據自己所確定的主題大膽地去創新設計，不要求學生一律按照課本中的板報主題和樣式去設計，如此能更好地調動學生的學習主觀能動性，充分發揮其學習主體作用和創造力。

　　（五）通過學生作品展示與點評，提高學生學習積極性與教學效果。

　　將設計較好的學生作品通過網絡教室演示系統展示給大家看，然后師生共同點評，“這幅作品設計得好嗎？”“哪里比較好？”“哪兒不理想？”“你出出主意，怎樣修改一下就好了？”通過這類問題調動學生積極參與，從中提高學生的鑒賞與審美能力，培養學生相互幫助、取長補短的良好品質。

　　（六）全課總結，通過綜合情境的問題，對板報設計的一般規律作總結指導。

　　同學們現在已經掌握了如何讓你的文檔變得更加圖文并茂、生活活潑了，是不是以后就可以隨心所欲地修飾你的文檔了呢？（學生回答）

　　展示訃告。

　　訃告是一種表達對死者沉痛哀思的文書。如果我們把它做成下面的樣子，還符不符合它所表達的內涵？

　　提問：從這個例子，同學們可以得出什么結論？（學生回答）

　　總結：插入的圖片和文字的修飾一定要符合文檔要使用的場合和它所表達的內容。

　　我們回過頭來再看這個對比的圖片，這正證明了這句話——“世界上沒有丑陋的人，只有懶惰的人。”

　　告訴同學們，只要勤奮起來，善于觀察生活，修飾生活，點綴生活，那么你身邊的美就會無處不在。所以從現在起，同學們就一起擦亮眼睛，關注生活吧！

　　最后，這是我從事信息技術教學幾年來常用的三句話送給大家：

　　用信任的目光鼓勵學生嘗試；

　　用贊許的目光鼓勵學生創造；

　　用微笑的目光評價學生成績。

初中信息技術說課稿11

各位評委老師：

　　大家好！

　　我今天說課的內容是文檔編寫工具，我從教材、教法、學法指導和教學過程四個方面對本課進行說明。

　　一、教材分析

　　1、教材分析

　　《文檔編寫工具》選自海南省教育研究培訓院編寫的教科書，是七年級上冊第三章第三節的內容。這個內容分為五個小節，根據農村中學學生缺少電腦操作機會的實際情況，放緩教學進度，把這個內容分為三個課時，第一課時學習的是第一小節，第二課時學習的是第二、三小節，第三課時學習的是第四、五小節，今天我說的是第二個課時。第二課時是在第一課時的基礎上學習的，又為第三課時打基礎，因此第二課時起著承前啟后的作用。

　　第二課時的內容具體包括二。插入頁碼和三。頁眉和頁腳。這兩個小節的關系十分緊密，事實上頁碼的編輯區域就是頁眉頁腳的編輯區域。區別是這兩個選項自帶的效果不同。把這兩個小節放在同一個課時是為了使學生更好的掌握這兩個操作。

　　本節課的內容相對比較簡單，為在課堂上培養學生的自學能力提供了時間和空間。我們知道當兩種學習的情景或刺激有相同或相似之處，又要求作相同的反應時，就會產生正遷移。插入頁碼，與頁眉和頁腳的操作方式也是大同小異的。只要學生認真的學習了如何插入頁碼，接著學習頁眉和頁腳的操作將會更加的順暢，甚至學生可以自學。從而培養了學生的自學的能力和自學的意識。

　　2、教學目標

　　依據本課內容的實用性，內容的特點，學生的電腦水平的差距，設計了如下的教學目標：

　　認知目標：能夠熟練掌握設計頁碼的方法，正確設計指定頁碼的模式。

　　能夠掌握頁眉頁腳的概念，并熟練地編輯頁眉頁腳。

　　能力目標：培養學生開展自我探索、自主學習、協作學習的能力。

　　情感目標：在解決問題中，體驗成功、感受團隊合作的魅力。

　　3、教學重點和難點

　　本著中小學信息技術課程指導綱要的指導精神，依據教材內容和學生的接受能力，我確立了如下的教學重點，和教學難點。

　　教學重點：能夠正確設計指定頁碼的模式，能夠熟練地設計頁眉頁腳。

　　教學難點：讓所有學生都能夠掌握設計頁碼，設計頁眉頁腳的方法。

　　這樣設計的意圖是考慮到了分層教學：讓每一個學生都學到自己需要的知識。同一個班的學生中，有對電腦特別有興趣的，讓這部分學生有機會深入的學習。讓另外一部分學生學到必備的基礎電腦知識。

　　4、教學方法

　　本課采用的主要教學方法有“問題情境法”、“任務驅動法”等。

　　運用“問題情境法”希望達到的目的是：激發學生的學習興趣。

　　運用“任務驅動法”希望達到的效果是：學生通過完成任務學會對頁碼，頁眉頁腳的設計。

　　采用以上教學方法的目的是：根據信息技術課程本身的特點，要求我們的知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。以學生已經受過的信息技術教育為基礎，利用創設情境教學法創設一個問題情境，讓學生在學習的過程中，通過解決問題完成任務，以任務驅動的方式發展能力。使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，構建一個學生自主探究學習、合作學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的效率。

　　二、學情分析

　　1、學情分析

　　學生基礎方面：學生的基礎普遍不好。農村學生使用電腦的機會較少，家庭電腦的普及率比較低，基本上一個班級三四個家里有就算多的，而學校一周一個班級只有一節電腦課，一些學生只是在每星期的那一節課才摸到電腦。根據農村中學的實際情況，我在課堂上盡量把時間讓給學生進行操作。

　　興趣方面：學生們通常期待去電腦室學習電腦知識，新的工具的學習和使用，對學生充滿著挑戰，能夠讓學生在現有的基礎上，產生一種求知的沖動。利用這種沖動產生的學習興趣，從信息技術課本身的學科特點出發，設計這一課時，采用了“問題引導、任務驅動、協作學習、”的方法來提高學生的學習積極性和學習效率。

　　學習方式方面：學生的能力不同，電腦水平不同。通過與學習伙伴的合作、與其他學習小組的協作，不知不覺的完成了新知識的學習，從而培養了學生的自我學習和合作學習能力，讓學生的綜合能力也在信息技術課堂中得到充分鍛煉和培養。

　　能力方面，學生在前面的學習中已經學會了標題和目錄的設計。通過今天的學習更加熟悉WORD的操作，為學生自學WORD的其他操作打好基礎，并提供時間和空間。

　　2、學法指導

　　本課教給學生的.學法是“觀察體驗——接受任務——合作探究——綜合運用”。

　　“觀察體驗”希望達到的效果是讓學生從觀看教師的操作中更容易的學會本課內容。

　　“接受任務”希望達到的效果是通過完成任務學會操作

　　“合作探究”希望達到的效果是培養合作精神，協作能力。

　　“綜合運用”希望達到的效果是檢驗教學成果。

　　這樣處理的理論支持在于：建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著學習的熱情，面對一個個的問題，通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發展能力，訓練思維。

　　3、教學工具的準備

　　屏幕廣播軟件，課件

　　這樣準備的意圖是：屏幕廣播軟件是為控制學生的電腦，避免學生玩游戲分散注意力；課件是為提高課堂教學的效果。

　　三、教學過程

　　根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合七年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下

　　創設情境，引出任務（3分）

　　知識新授（15分）

　　任務驅動，鞏固加深（15分）

　　知識拓展（5分）

　　探究歸納，總結延伸（2分）

　　（一）、創設情境，導入新課

　　設計這個環節的目的是：激發興趣，導入新課

　　教師通過身邊的例子引出本節課的學習內容。

　　教師拿起課本問學生：我們的課本上的頁碼是如何插入的呢？如果文檔中有頁碼，打印出來就有頁碼了，那么文檔中如何插入頁碼呢？

　　設計意圖：這樣設計希望達到的效果是吸引注意，為學習創造良好氛圍。學生通過思考教師的問題，激發了學習的興趣，讓學生更好的進入學習的狀態。為了盡量把時間留給學生進行操作，在導入部分我設計得盡量簡單直接。

　　（二）、知識新授

　　這個環節教授的知識是：教學生如何在在文檔中插入頁碼。

　　教學生如何使用頁眉和頁腳

　　觀察體驗：學生認真觀看教師在電腦上完整操作。

　　示范教學：教師一邊操作，一邊講解，并在課件上展示操作的流程

　　接受任務：學生比一比誰完成的最快。

　　合作探究：當小老師幫助其他同學。

　　師生互動：同學們拿沒弄清楚的問題去教老師

　　設計意圖：精講多練：這個環節中讓學生有時間獨自操作，遇到問題能能夠及時請教，學生之間有時間互幫互助，合作學習。降低難度：教師在電腦上完整操作。學生認真觀看后才能在學生自己動手操作時可以順利完成。在課件上展示操作的流程。是為了讓學生更明確操作的步驟，幫助學生順利完成接下來的任務。

　　第二環節的課件

　　主要能夠向學生演示操作的過程。學生觀看教師全部的操作過程，為學生提煉出操作步驟。并要展示出整個具體過程。

　　課件展示：

　　如何插入頁碼呢？

　　插入———頁碼———設計位置———設計對齊方式———設計是否為首頁顯示頁碼———設計格式———單擊確定

　　你能重復老師剛才的操作，達到老師的操作效果嗎？

　　如何編輯頁眉頁腳呢？

　　頁眉頁腳的概念

　　視圖———頁眉和頁腳———同時在頁眉頁腳處填寫內容

　　視圖———頁眉和頁腳———自動圖文集

　　（三）、任務驅動，鞏固加深。

　　任務驅動：

　　1、在"文檔一"中插入頁碼。設置如下：頁碼的位置為：頁面底部，對齊方式設置為：居中，格式設置為：1 2 3......

　　2、在文檔二中為整篇文章添加頁碼。為整篇文章

　　添加頁眉文字“課外讀書筆記”。

　　3、請按照你喜歡的模式為你的文章設計頁眉頁腳。

　　在課堂活動中：綜合運用：學生根據要求完成操作任務，師生互動：教師巡視并進行個別指導

　　設計意圖：精講多練：讓學生有更多的時間進行操作，教師在課堂上精講多練，扮演好學習的引導者的角色。讓學生發揮學習的主體的作用，把課堂的時間還給學生。鼓勵學生合作學習：本課注意了信息技術教育知識的學科特點，在一定程度上強調了教師的示范作用與學生合作學習的緊密結合，引導、啟發學生開展自主學習。分層教學：這個環節中教師巡視，個別指導使得每一位學生在教學活動都獲得最好的發展

　　課件展示：

　　問題1、在“文檔一”中插入頁碼。設置如下：頁碼的位置為：頁面底部，對齊方式設置為：居中，格式設置為：1 2 3......

　　問題2、在文檔二中為整篇文章添加頁碼。為整篇文章添加頁眉文字“課外讀書筆記”。

　　問題3、請按照你喜歡的模式為你的文章設計頁眉頁腳

　　（四）、知識拓展

　　這個環節的內容是：教學生如何利用現在的基礎上拓展知識

　　展示一些書稿、報告的樣張，這些書稿、報告的頁眉頁腳設計是存在首頁不同，奇偶頁不同，遇到這種情況該如何操作呢？

　　課堂中：請學生小組合作幫助老師解決以上問題。

　　設計意圖：激發興趣：提出問題，從而使得學生自己產生新的疑問，提高要求，刺激學習。增強學生自學意識：讓學生在自己探究問題的過程中培養自學的意識和自學的自信。分層教學：讓成績好的學生有深入學習的機會，讓基礎差的學生有時見鞏固學習。

　　課件展示：首頁不同

　　奇偶頁不同

　　（五）、總結本節課的內容

　　教師提問：通過這節課我們學會了什么？今天你得到了誰的幫助呢？你幫助其他同學了

　　嗎？（引導學生及時復習，鼓勵學生當小老師。）

　　教師提出：希望同學們可以運用自己學到的操作幫助其他WORD的操作的學習

　　課件展示：

　　插入頁碼（操作步驟）

　　編輯頁眉和頁腳（概念，操作步驟）

　　設計個性化的頁眉和頁腳

　　以上是我對《文檔編寫工具》這一課書中第二課時的教學的認識。不足之處請各位評委批評指正，謝謝大家。

初中信息技術說課稿12

　　一、說教材

　　《節約用水算水價》是八年級下冊第2單元第4課內容。是前幾節的延伸與深化，也是VB接觸的第一個語句IF語句，在本單元中占據重要的地位。IF語句的分支結構對學生來說，并不難理解，語句基本就是英語語意本身，它能根據條件的成立與否，做出不同的選擇，實現智能化處理。

　　本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了合理的知識目標、技能目標、情感、態度與價值觀目標和重點、難點:

　　知識目標：

　　（1）了解流程圖的使用方法,了解一般編程過程

　　（2）了解變量、數據類型，能定義實型變量和整形變量

　　（3）學會對變量進行賦值

　　技能目標：

　　（1）學會使用IF條件選擇語句，解決簡單的問題

　　（2）學會使用算術運算符進行四則運算代碼設計

　　情感、態度與價值觀目標:

　　通過對代碼編寫的學習培養學生自主完成程序的能力

　　重點、難點:

　　重點：“計算”按鈕的代碼設計

　　難點：靈活運用IF語句解決一些實際問題

　　二、說學生

　　學情分析:

　　開始學生興趣濃厚，積極性很高。

　　程序設計本身枯燥、難懂。很多學生中途就退出、放棄了，有畏難的情緒。

　　遇到問題張嘴就是具體語句，不知道先分析解決問題的步驟。

　　程序學習喜歡背具體的程序，比較機械，不能融會貫通、舉一反三。

　　三、說教法

　　因為信息技術是一門培養人的思維，發展人的創造能力的重要學科之一，因此，我在教學中，不僅使學生“知其然”，而且使學生“知其所以然”。 通過創設問題，分析問題，解決問題，自主學習等部分，讓學生在實際的操作中體會、思考，學會自主學習，自主探究。并特別留意他們的點滴進步，鼓勵學生大膽實踐，積極探究。同時，教師適時地對典型的操作過程進行演示和指導，對常見的錯誤做出糾正，及時反饋和評價學生的學習情況。

　　其次，針對學生參差不齊的水平，我用分組教學的方法，讓基礎好的同學當組長，成為老師的“小助手”這樣既是對能力強的學生的鼓勵，能力相對差的學生又有了榜樣，使同學之間相互學習、互相促進。教學中我還采用了“活動式”、“啟發式”、“探究式”等教學方法。

　　三、說學法

　　為了更好的突出重點，突破難點，讓學生單兵作戰的話時間有些緊張。所以我實行了分組教學，這也是我一直以來的教學習慣。課堂中以小組為單位參與討論和思考，小組互相競爭，成員互相合作。通過這種上課形式培養了學生的團隊意識、競爭意識以及尊重他人、相互欣賞的素質。

　　四、說思路:

　　教學過程課堂活動活動目的

　　新課的引入：

　　看誰算得快?內容：1戶居民的水費

　　成員：全體同學P老師

　　結果：學生剛開始，老師已經結束。用計算機程序解決問題準確、快捷！讓學生感覺到驚訝、好奇，導出新課

　　問題一：

　　你想用這個程序檢驗一下嗎？當學生們輸入一個用水量，它會快速、準確地計算水費，太神奇了！實踐是檢驗真理的唯一標準。激發學生編制程序的興趣。

　　問題二：

　　程序是如何命令計算機為人類服務的呢？總結:

　　程序是在用一種計算機能夠聽的懂的語言很詳細地對計算機述說著做一件事情的基本的做法和流程！計算機能根據人類的指揮來完成特定的任務

　　問題三：

　　你也想編制這樣的程序嗎？大家都通過努力，制作了自己滿意的能正常運行的程序 程序，那種豁然開朗, 成功的喜悅讓同學們體會到編程的樂趣。在勇敢嘗試、親身實踐中，大家克服了畏難情緒，擁有了強烈的挑戰欲望，養成了良好的編程習慣。

　　問題四：

　　你想過用計算機程序來解決生活中的難題嗎？回歸生活，學以致用：先從數學角度分析，然后用流程圖描述你的思考過程，再選擇必要的控件合理布局程序界面，并合理地設置屬性，最后認真地設計代碼。現實生活中蘊藏著豐富的程序設計的例子，從而體現“小課堂，大社會”的教育觀。

　　五、說過程

　　（一）、新課的引入

　　上課之初我和同學們談論了激動人心的奧運會，借著同學們爭強好勝的心理，我們師生間也進行了一場激烈的比賽：看誰算得快，比賽內容是計算一戶居民的水費，由于水費是按課本“閱讀與思考”中的標準進行階梯式收取的，特別是用水量超過12噸的時候，計算起來有點麻煩。學生們手忙腳亂有的用筆算，有的用計算器，而我不到一秒鐘，任務輕松完成，同學們一下傻了眼！巨大的反差調動起學生的好奇心，同學心里都想：莫非老師會速算？

　　（二）新課的教學

　　問題一：你想用這個程序檢驗一下嗎？

　　看時機已到，我神秘地向大家介紹：是這個不起眼的小程序幫了我的忙，并通過廣播教學向大家演示收取水費的程序。簡單介紹這個程序的用法后用程序解決問題的優越性立刻呈現在我們面前。學生全神貫注地聽，但還是感覺不可思議！俗話說實踐是檢驗真理的唯一標準。我又笑著告訴學生“其實這個程序我提前發送到你們的桌面了，你不想試試嗎？” 迫不及待的學生積極參與后不由得羨慕地說“這個程序真是太厲害了，他怎么算得這么快的呢？”

　　問題二：程序是如何命令計算機為人類服務的呢？

　　問題是學生自己提出來的,自然有較強的探究欲望，從而達到了學生主動學習的目的。我只是點撥學生“大家都是數學高手，不妨從數學角度分析。”這一設計意圖是培養學生建立起數學模型。聰明的學生很快就根據用水量寫出分段函數解析式，

　　2.85×x (0≤x≤12)

　　= 12×2.85+ (x-12) ×2.85×2 (x＞12)

　　更讓人意外的是有的學生還發現用水量應該控制在12噸這個分段點以內，這樣既節約用水也節約開支。我驚喜地夸獎到“想不到平時毛手毛腳的你們分析起問題來還這么透徹！那第一單元學的流程圖更不在話下了，怎么樣，能畫出這個分析過程的流程圖嗎？”

　　學生們早已等不及了指手劃腳地討論開了，果然同學們能畫出大致的結構，只是在畫分支結構時出現了個別問題。我形象地引入了丁字路口，左邊是餐廳，右邊是教室，早晨起床后如想就餐就向左走，否則就向右走。

　　師生總結: 程序是在用一種計算機能夠聽的懂的語言很詳細地對計算機述說著做一件事情的基本的做法和流程！學生不由的'感嘆 “原來編程一點都不難，我也想編一個這樣的程序呢！”

　　問題三：你也想編制這樣的程序嗎？

　　面對躍躍欲試的學生，我高興地宣布“既然大家都迫切地希望操作一下，那我們就一起踏上愉快的編程之旅吧！”。

　　創設界面

　　首先，讓大家觀察一下這個程序要用到哪些控件，需要的數量分別是多少，如何設置其屬性？這部分內容學生已經非常熟悉了，完全可以放手，讓學生自主實踐，小組長發揮榜樣的作用。

　　設置屬性

　　我在巡視過程中發現，大部分學生完全按課本操作，但仍有部分學生融入了自己的審美觀點，如設置了文字、背景顏色；也有學生改變了Lable2和Lable3的位置；更為可喜的是有個同學沒有照抄課本把Lable3的Captin屬性設置為空，而是直接輸入了說明部分，只是沒有分行，完全擠在一起。我提示他，可以在需要換行的地方多輸入幾個空格，試驗之后果然湊效，學生臉上立刻露出成功的喜悅，再試一試，又把第二行和第三行也分開了，比編代碼簡單多了。

　　還有個學生問我，為什么Lable2的屬性要設置為True呢？我是這樣簡釋的：你想想用水量確定之后，水費是不是就確定了呢？所以水費是由用水量確定的，當然不能更改了，他們是一一對應的。

　　編輯代碼

　　屬性設置完之后，運行程序才發現并不能執行，我又向學生解釋道：VB作為應用程序設計工具，通過屬性的設置只能實現一些簡單的功能，大部分還要通過編寫代碼來實現更為復雜的應用。其中“退出”按鈕和“清空”按鈕的Clic事件代碼在前幾節多次用過，可以讓學生分組設計。而“計算”按鈕的Clic事件代碼代碼較多，需要老師的講解，于是我按照代碼的順序與學生邊分析邊解釋如：

　　為什么要定義x,為實型變量而不是不是整型或長整型?因為實型能夠保存小數,而整型和長整型適用于整數。這樣無形中就幫助學生加深了對數據類型的認識。

　　其次賦值語句是程序中的基本語句，主要用于將一個表達式的值送給一個變量或一個控件的某個屬性。強調：要賦的值有可能是數值、變量、由數值與變量構成的表達式。而Val語句雖然等同于賦值語句,但它是先把字符型轉化成數值以后再進行賦。.

　　IF語句作為本節課的重點要特別強調IF語句的基本格式，讓學生認識并掌握這個語句。

　　對于窗體的Lad代碼，雖然可以借鑒前面那個同學的做法，即直接通過屬性進行設置，但是作為編程人員，還要養成盡量用代碼設計的習慣。

　　字符串連接符≈，雖然它的功能類似于“+”（如第3課P51就是用“+”連接的）。但由于用“+”來連接字符串時容易導致歧義，（如我寫“1+2”，問學生這個語句是什么意思？結果是什么，學生都說成“1加2等于3”，正好上了我的當，因為這個語句是把1和2連接起來的意思，結果是12。）所以良好的的編程習慣是用“≈”來連接字符串，最好讓學生看一下第5課P62“謎語”按鈕的代碼中也是用的“≈”來連接字符串。

　　至于換行符號 “ vbCrlf ”在第3課已經接觸過，功能類似回車符但他與“ vbCr ”也不同，前者既適合Lable又適合Text ，后者只適合Lable在Text時起不到換行的作用。為了讓學生加深對這個符號的認識，我讓學生邊連續用2次甚至3次，看看有什么變化，原來這個符號用幾次就會換幾行，印象深刻了，自然對它的功能記得更牢固了。

　　運行程序

　　看學生掌握的差不多的時候，我通過多媒體廣播系統，展示有特色的學生作品在動行過程中如果出現錯誤，要引導學生分析錯在哪？應該如何解決？這個錯例的分析、解決過程已經在無形中成為學習的資源，給其他同學提了個醒，避免下次再犯類似的錯誤。

　　不斷的分析交流之后，大家都在自己的努力下編制出了自己滿意的能正常運行的程序，那種豁然開朗的心情以及成功的喜悅讓學生們體會到編程的樂趣，極大地激發了學生的學習興趣和挑戰欲望。

　　問題四：你想過用計算機程序來解決生活中的難題嗎？

　　為了讓學生達到舉一反三，學以致用的效果，我又問學生“既然大家都能編出收取水費的程序，那以后你就可以根據你們家的用水費，方便快捷地計算出水費了。可是以前只知道交水費都不知道用了多少水，你能不能編個程序反過來計算一個用水量呢？”一個簡單的反例，調足了學生的胃口，引起學生再次編程的興趣，讓學生意識到現實生活中蘊藏著豐富的程序設計的例子，從而體現“小課堂，大社會”的教育觀。在勇敢嘗試、親身實踐中，大家克服了畏難情緒，養成了良好的編程習慣。

　　六、說反思

　　很多老師都認為VB教學枯燥乏味，但我認為只要跟實際問題相聯系，學生就愿意學，而且是在不知不覺中學會了。因為新知識的出現不是突然的，無端的，所創設的問題是與生活密切相關的，縮短了知識與應用之間的距離，學生的積極性被充分調動起來了，他們自主參與學習的過程，學生愿意學習（具有學習的動力）、主動學習（成為學習的主人），并且通過與同伴、教師的合作與交流，通過不斷地反思，自然而然地養成良好的編程習慣。

　　七、說資源

　　VB知識學無止境，畢竟課堂時間有限，我還給學生特提供了一些動態的VB站，讓學生課外參考。

初中信息技術說課稿13

　　一、分析教材

　　本節內容采用的教材是電子工業部出版、寧夏教育廳編寫的《信息技術》八年級(下)第5節《數據分析與管理》中的第一個內容。

　　1、本節內容與前節內容的聯系：

　　排序和篩選是學生掌握了在工作表中輸入數據、編輯工作表、在excel中進行數據計算之后的一節內容。前后內容過渡自然、知識結構銜接合理，符合學生的認識規律。本節內容主要是學習如何使無序的數據變得有序、學習如何查看符合條件的數據，隱藏不需要的數據。通過本節內容的學習,使學生運用所學知識對數據進行深層分析和管理，培養學生信息管理意識，達到高效管理信息的能力。

　　2、本節內容的意義所在：

　　《排序和篩選》是對數據進行更深層次分析的過程。通過學習讓學生明白： excel不僅可以對數據進行計算和統計，它還可以對數據排序和篩選，通過排序列篩選操作，可以使我們對數據的分析和管理變得更加快捷、方便、直觀，大大提工作效率，簡化事務管理。通過《排序和篩選》的學習，體會excel在處理數據的獨特魅力，培養學生熟練的操作技能，提高學生處理信息的能力。

　　3、本節內容的重點、難點：

　　本課的重點：簡單排序和篩選方法。

　　突破方法：通過學生的動手練習和教師的引導來解決這節課的教學難點。

　　本課的難點：復雜排序的操作。

　　突破方法：以教師的講解和學生的實踐操作來突破本課的難點。

　　二、分析學情：

　　學生已有的知識經驗

　　學生在小學階段雖然沒有學過excel的基礎知識，對電子表格的認識僅限于本學期所學的知識。但通過本學期的前期學習，大部分學生已經掌握了在工作表中輸入數據、編輯工作表、格式化工作表，并學會了在excel中進行計算和統計的基本操作，對excel有了一定的認識。所以進行本節課內容的學習時，對排序和篩選的操作應以學生自主學習、動手實踐和教師的適時輔導來完成。

　　2、說個性發展與群體提高

　　由于家庭環境和學生自身的能力的差異，造成班級學生的知識層次和操作能力是有差別的，該內容對優秀生來說可能在8-10分鐘之內就能完成任務，但個別學生操作能力較弱，有可能25分鐘內也不能完成任務。為了讓每位學生在課堂上都能體會到成功的樂趣，在任務的設計上做到有梯度，即：任務有難有易、有多有少，目的是讓每個學生在課堂上都有收獲。同時，教師在學生學習時要把更多的精力分散到班里弱群體----“學困生”身上，要多關注他們的學習需求，輔導他們，幫助他們走向成功。對于優秀生，一方面要拓展他們的知識，同時要鼓勵他們幫助身邊的學困生掌握知識,以達到共同進步,共同提高。

　　三、教學目標

　　在《信息技術課程綱要》的指導下，根據我對教材理解和學情的分析，確定的教學目標如下：

　　1、知識目標

　　(1) 掌握 excel 中數據排序和篩選的方法。

　　(2) 知道主要關鍵字、次要關鍵字和第三關鍵字的作用，并能夠合理使用它們。

　　2、能力目標：

　　（1）運用所學知識解決實際問題的能力。

　　（2）逐步提高學生分析數據、處理數據的能力；

　　3、情感目標：

　　（1）培養學生信息管理意識，達到高效管理信息的能力。

　　（2）培養學生公正評價自己和評價別人的好品質。

　　（3）讓學生感受excel的強大功能，體驗學習的快樂，成功。

　　四、教學方法：

　　信息技術的教學過程不是機械的知識傳授和技能訓練過程，而是一個充滿體驗、充滿實踐的過程。根據《信息技術課程綱要》中強調“把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段”。因些，整堂課體現“先學后教、當堂訓練”的教學模式。讓學生在自主學習，在動手實踐中完成學習任務，同時整堂課要滲透學法指導，教給學生學習的方法，以達到學會學習和掌握知識的目的。

　　根據教材內容、教學目標和學生的實際情況，以“動手實踐法” “任務驅動法”為主，以“講解示范法”、“競賽法”、“輔導幫助”、“評價交流”為輔的教學方法來開展教學活動。

　　五、教學過程

　　（一）導入新課

　　1、師生共同競賽：

　　打開某班級的'期中考試成績表，師生共同參與競賽，看誰先能把成績表中的“總分”從高到低排列出來。

　　設計意圖：通過競賽讓學生產生疑惑：為什么老師或其他同學能在2-3秒內能夠想50名學生的成績由高到低排序，而自己怎么不能呢？帶著這樣的疑問，學生會產生強烈的求知欲望。帶著強烈的求知欲學習，學習效果一定會很好。

　　2、根據競賽結果，歸納結論－引出課題：第5單元 數據分析與管理---《排序和篩選》。

　　（二）學習與鞏固：

　　1、對數據進行排序：

　　⑴簡單排序—單關鍵字排序

　　① 打開“學生練習.xls”工作簿，按P75-P76的<做一做>來完成。

　　設計意圖：信息技術的發展與更新很快，因此，自學能力作為信息技術學科的終身學習，是每個學生必備的學習能力。培養學生自學能力是信息技術教學的重要環節。

　　② 教師巡徊觀察指導幫助：多關注學困生；拓展優秀生。

　　設計意圖：體現區別對待的原則。因為學生的能力差異很大，教師利用學生練習時，對個別學生進行輔導、幫助，讓不同學生都有所收獲，有所提高。

　　③發現問題：當以“總分”為關鍵字進行排序時，發現有兩名同學的總分是相同的，該怎么辦呢？引出“復雜排序”。

　　設計意圖：培養學生發現問題、解決問題的能力。設計這個練習時，故意讓某兩個同學的總分相同，這樣可以讓學生自己發現問題，然后找出解決問題的辦法，從而引出----復雜排序。

　　⑵復雜排序：多關鍵字排序。

　　① 引導學生學習P76<知識窗>中的內容，并進行講解+示范。

　　設計意圖：復雜排序是本節的難點，教師通過講解和示范，強深學生對關鍵字的理解，

　　以達到解決問題的目的。

　　② 學生自己動手把練習中出現的問題用多關鍵字進行排序。

　　設計意圖：及時鞏固練習，強化操作。

　　③師生歸納：什么情況下使用多關鍵字排序？即：“主要關鍵字”中的值相同時，則按“次要關鍵字”排序，若前兩個關鍵字的值都相同，則按“第三關鍵字”排序。我們可以自由選擇關鍵字，但最多可以根據三列數據進行排序，也就是說，只能設置三個關鍵字。

　　設計意圖：培養學生學習歸納知識的學習品質。只有會歸納知識，才能發現知識中的相關聯系，這樣才能真正掌握所學知識。

　　④知識應用：請同學們觀察“2008年北京奧運會金牌榜”，看看是按什么關鍵字進行排序的？

　　設計意圖：培養學生運用所學知識解決問題的能力。在以后觀看奧運會時，能夠知道奧運獎牌榜的名次是依據什么排序的。

　　2．篩選數據：自動篩選

　　⑴學生按P77-79的<做一做>來篩選出總分大于550的同學。

　　設計意圖：信息技術的發展與更新很快，因此，自學能力作為信息技術學科的終身學習，是每個學生必備的學習能力。培養學生自學能力是信息技術教學的重要環節。

　　⑵教師巡徊觀察、指導、幫助。

　　① 多關注學困生的學習需求；

　　② 拓展優秀學生。（再篩選出總分在550-500之間的學生）

　　設計意圖：體現區別對待的原則。因為學生的能力差異很大，教師利用學生練習時，對個別學生進行輔導、幫助，讓不同學生都有所收獲，有所提高。

　　⑶歸納總結：篩選的最終目的：把符合條件的記錄顯現出來，隱藏其他數據，這樣可以縮小數據顯示范圍，方便分析和處理。

　　（三）歸納總結：

　　師生共同對本節課所學知識進行歸納總結：

　　（四）學習評價：（培養學生公正、客觀地評價自己）

　　1、教師打開“學生評價量規.doc”，教師引導學生看懂評價的項目和標準。

　　2、學生根據自習的實際情況，在表中進行公正、客觀地評價自己。

　　3、分享結果：顯示兩位學生的評價結果，并讓該學生說說自己的評價依據，引導其他學生學會正確評價自己。

　　設計意圖：

　　1、培養學生公正、客觀地評價自己。新課程倡導的評價觀：評價要“以人為本”；促進學生的終身發展。評價自己就是對自己再認識的過程，只有公正客觀地評價自己，才能不斷的進步和更好的發展。

　　2、制定了評價量規，讓學生在評價自己時有了評價依據，客服了學生盲目評價自己和不知道評價怎么評價的做法，發揮了學生評價的促進作用。

　　設計意圖：培養學生學會歸納知識的學習品質。

　　教師結束語：通過本節課的學習，同學們學會對數據進行排序和篩選。加上前幾個單元的學習，同學們己經學會了利用excel時進行數據處理的一般知識。假如期考試結束了，班主任讓同學們幫著作一個成績匯總表，同學們會不會呢？有沒有信心把他做得更好？祝同學們成功！

　　設計意圖：激發學生的學習熱情，提升學生應用所學知識解決生活中實際問題的意識。

　　附版書：

初中信息技術說課稿14

各位考官

　　大家好！

　　我是xx號考生，今天我說課的題目是《動作補間動畫》。現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我將從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、教材分析

　　【過渡語】教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要來源。首先，我對本節教材進行一定的分析。

　　本節課選自人教版初中八年級上冊，第一章第二節的內容，本節課的主要內容是Flash操作的重要動畫方式之一：動作補間動畫，學生學完本節課內容，對于學習后面的形狀補間動畫的內容，起到了鋪墊的作用。

　　二、學情分析

　　【過渡語】學生是學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生。

　　具有了經驗型邏輯思維和抽象思維能力，但思維也具有片面性，容易鉆牛角尖，有叛逆心理，有一定獨立學習能力，興奮性較高，穩定性較差，波動性較大，教師在授課過程當中要多關注學生情緒的波動，給予正確的指導。在此之前他們已經學習了逐幀動畫，對動畫制作已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對于補間動畫的概念的會有一定的困難。

　　三、教學目標

　　【過渡語】新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我確定了如下教學目標：

　　【知識與技能】

　　能夠區分元件和實例。能夠利用動作補間動畫制作動畫作品。

　　【過程與方法】

　　通過小組討論，設計動畫的形式，初步感受補間動畫的制作一般規律。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過電子相冊的形式，回顧過去，從而樹立珍惜時間的思想。

　　四、教學重難點

　　【過渡語】新課標指出：教學過程中學生是主體，教師是主導。考慮到學生原有的基礎，現有的困難以及學習上的心理特征

　　【重點】學會制作簡單的動作補間動畫。

　　【難點】關鍵幀的運用，動作補間動畫的制作方法。

　　五、教法學法

　　【過渡語】德國教育學家第斯多慧：差的教師只會奉送真理，好的教師則交給學生如何發現真理，教師的教是為了不教，這才是教學的境界，所以我采用的教學方法是演示教學法、任務驅動法、創設情境法

　　六、教學過程

　　【過渡語】圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導——學生主體——訓練主線”的.原則，設計以下幾個教學環節。

　　（一）創設情境，導入新課

　　興趣是學習的力量源泉，是學生能力培養與提高的前提。有了興趣，才能喚起學生求知xx，激發學生積極主動參與課堂教學，探求未知領域。在導入環節，首先我將聯系生活實際的導入方式，上課之前我將首先請同學們利用上節課作業我要求大家帶的照片，做一個自我介紹，而后，我利用Flash制作的電子相冊來進行自我介紹。通過對比，學生會發現利用電子相冊的形式，讓電子相冊更形象、直觀、生動，從而激發學生的學習興趣，此時我提出問題，同學們是不是也想做一個“炫酷”的電子相冊呢？那我們就利用Flash中的動作補間動畫的這個技巧來制作吧。從而引出今天的課題《動作補間動畫》

　　【設計意圖】新課標告訴我們，信息技術的目的是讓學生學會利用信息技術工具收集和處理信息，以支持學習、探究和解決日常生活問題。因此在導入環節，我就設置了和生活相關的內容，既吸引學生注意力，有突出了信息技術學科和生活的聯系。

　　（二）任務驅動，自主探究

　　觀察是操作的基礎，首先我先展示一個剛剛播放電子相冊的Flash源文件，學生注意觀察我的場景、時間軸和屬性的部分，分析我是如何進行操作的。并且讓學生總結操作步驟，學生會發現，想要制作一個簡單的動作補間動畫，需要四個步驟，1。導入圖片；2。設置起始關鍵幀；3。創設結束關鍵幀；4。插入動作補間動畫。

　　分析人物之后我會進行具體的操作，雖然操作步驟只有四步，但是每個步驟都會有操作的細節，因此我在講授的過程中，要一邊演示一遍講解，操作之前，我會讓學生認真觀察導入中的兩幅圖片的區別，并且提問，大家思考一下，兩幅圖片有哪些地方是有區別的呢？通過觀察，學生會發現，在加工之后的圖片中，增加了初升的太陽，碧綠的草地，還有天空中的大雁。我會適時總結，只要我們從下到上依次繪制草地，大雁和太陽，再把大公雞放在背景中，就能夠完成任務了。

　　分析任務之后我開始進行具體操作的學習。首先我會通過演示法進行草地的繪制。1、選擇不規則的區域；2、選擇羽化；3、填充綠色；4、用混合畫筆工具繪畫小草和大雁。完成背景中草地和大雁的操作。在演示過程中，對羽化和混合畫筆這兩個學生最新接觸的工具進行細致的講解，讓學生了解這兩個新工具的意義、操作、效果。

　　給演示文稿增加動畫主要有兩種形式，分別是直接添加動畫，一個是設置切換模式

　　首先我會通過演示法進行添加動畫的學習。我會演示添加動畫效果的操作，并且讓學生思考以下問題：

　　1、添加動畫可以對演示文稿中的哪些內容進行操作。

　　2、添加演示文稿中有哪些動作效果。

　　學生通過問題的引導。會發現演示文稿不但能夠給文字添加動畫，還可以給圖形、圖片等多種內容添加動畫。同時添加演示文稿中的動畫效果非常多。由于時間有限我并不能夠介紹所有的動畫效果，因此我設置了一個教學環節，讓學生以小組為單位，分別嘗試使用一種動畫效果，掌握之后，要來到講臺上演示這個動畫效果，并且向同學們介紹這個動畫效果的特點。通過演示，操作，交流分享學會添加動畫效果的內容。

　　【設計意圖】在教學過程中，我從問題出發，讓學生親歷處理操作、開展交流、相互合作的過程。在引導學生把握知識體系的基礎上，適當放手，讓學生通過自主探究掌握技術工具的操作方法與應用技巧，鼓勵學生在過程中積極思考，大膽想像，勇于創新。

　　在學生掌握了操作步驟和操作原理之后，我將帶領同學進入下一個教學環節，操作步驟是為了設計出漂亮的動畫而服務的，因此在講授設計動畫效果的環節，我會先提出問題：同學們，電子相冊只有照片的移動會不會還是太單調呢，我們能不能做出其他的效果呢？引導學生閱讀教材，找到答案。學生會發現，利用動作補間動畫還可以改變圖片大小、改變對象的不透明度，旋轉對象。此時讓學生以小組的形式進行學習，合作探究，集體操作的方式進行教學，我會設置一個比賽，讓學生通過看書來學習，不但要學習操作步驟，也要設計相冊效果。制作好之后，會對作品內容進行介紹。引導學生在比一比賽一賽的氣氛中，會更加積極的進行學習。操作完成之后，我會請學生自愿到臺前來進行演示，并且讓這樣的小老師進行講解。讓其他的學生可以通過觀察小老師的教學，完善自己的作品。從而完成電子相冊的設計和操作。并且讓學生能夠發布動畫。

　　【設計意圖】新課改理念告訴我們，學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者，因此我會發揮教師的主導作用，發揮學生的主體作用，讓學生通過任務來學習。一方面，可以激發學生的學習動機，另一方面，也可以發展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監控的能力。

　　（三）小結作業

　　本節課學習了比較多的概念，工具和操作方法，因此在小結部分，我會讓學生對課程內容進行梳理。復習本節課的內容，在復習時我將從概念的角度，比如關鍵幀、起始關鍵幀、元件、實例。從操作的角度，比如如何做位移動畫，縮放動畫，旋轉動畫等，還要從設計的角度，細節的角度等多個角度進行復習。將本課內容中的知識都進行全面的整理，讓學生從多個角度進行內容分析，有利于學生更加深刻的理解本課的內容。

　　在作業環節，引導學生觀察生活中的電子相冊，并且思考，是否能夠有今天所學的內容作出相應的效果。

　　七、板書設計

　　動作補間動畫

　　利用導入的圖片制作動畫

　　改變對象的大小

　　改變對象的不透明度

　　旋轉對象

　　發布動畫

　　八、教學反思

初中信息技術說課稿15

　　我說課的題目是《EXCEL中進行數據計算》，電子表格Excel的主要功能就是用來計算報表，本節課是Excel當中最重要的一節課之一，學生能否正確、熟練地掌握Excel的計算操作，與本節課的學習情況相聯系。下面我就從教材、學法、教法以及教學過程等四方面加以說明。

　　一、說教材

　　1、說教學內容、對象

　　本節課是重慶大學出版社編寫的中學信息技術八年級（上）第一節在Excel中進行數據計算，該節分兩課時，這是第一課時：使用公式、函數計算和統計數據。教材對象是八年級學生。

　　2、說教學作用地位

　　現代社會是信息化社會，在生產、生活的各個領域，都有大量的數據信息需要處理，像學習成績的統計分析、電話費的收取、工資表格的統計等。隨著社會的進步，人們在日常生活中產生的數據越來越多，對處理數據的速度和精度要求也越來越高。然而傳統的人工處理數據的方法已經不能滿足需求，計算機成為最有效的數據處理工具。作為中學學生有必要了解和學習數據的處理。本節課是在學生學習了如何在工作表輸入數據、編輯、修飾工作表的基礎上，進一步讓學生學會如何在Excel中進行數據計算，使學生對數據處理有個感性認識。

　　3、說教學目標

　　（1）知識目標：

　　學會使用Excel中的公式、函數進行數據計算和統計。

　　（2）技能目標:

　　懂得利用Excel的公式計算日常工作的各種報表（例如：工資表、成績表等）。

　　（3）情感目標:

　　讓學生親身體驗EXCEL強大的運算功能，通過系統學習，培養學生積極思考、敢于動手、自主探究能力，和不斷探究新知識的欲望。

　　（4）德育目標

　　教育學生要公正、準確地做好各種報表；不要弄虛作假，養成良好的職業習慣。

　　（5）教學重點、難點

　　重點：能利用公式、函數進行數據的計算和統計

　　難點：能夠根據需求選擇和正確使用函數

　　二、說學法

　　1、學情分析

　　八年級的學生思維活躍，想象力豐富，好奇心強，同時又有了一定的自學能力和動手能力。通過前面課程的學習，學生已基本掌握了在工作表輸入數據、編輯、修飾工作表的基本操作，在此基礎上進一步讓學生學會如何在Excel中進行數據計算，使學生對數據處理有個感性認識。

　　2、學法分析

　　（1）采用多媒體互動教學手段，使學生在頭腦中加深理解，鞏固所學知識。

　　（2）教師少講、精講、讓學生通過實驗學習，在學習過程中理解數據計算在日常生活中的重要性，讓學生在實驗中發現問題。既有利于學習新東西，又能充分發揮學生的主體作用。

　　（3），強調實際應用的講述和數據處理問題的分析，通過對知識的鞏固，消化和運用，通過講練結合最終將知識轉化為能力。

　　三、說教法

　　１、自學法

　　對于內容比較簡單，并且教材有明確答案的知識點，采用自學法，既可以體現學生的主體地位，又可以培養學生的自學能力。

　　２、實例演示法與講授法相結合

　　為了使學生更快、更容易地學好本節課的'內容，我特別設計了幾個有針對性的、能夠突破教學重點和難點的報表實例。通過一邊講解教學內容，一邊完成相應的課堂實例的操作演示，這樣可以給學生留下深刻直觀的印象，讓學生更快、更容易地掌握新知識。

　　３、提問法與啟發引導相結合

　　在完成實例的過程中，我會通過“提出疑問”逐步引導學生，讓學生一起參與分析問題、解決問題的活動中來，從而逐漸提高學生自行分析問題、解決問題的能力，使學生養成一種積極面對問題、積極探索解決問題的良好習慣。

　　四、說教學過程

　　復習與引入（約5分鐘）

　　復習內容：Excel的基本操作（單元格的選定、移動、復制和刪除等）

　　引入新課：

　　學生看教材P15中的雅典國際奧運會前10強，請一位學生用Word計算該報表。（5分鐘）

　　(目的： 一方面回顧一下Word表格的計算，另一方面讓學生意識到利用Word計算該報表十分麻煩。)

　　如果在Excel中計算該報表，應該怎么樣操作？會不會比較方便、快捷呢？接著我說答案是肯定的，同學們想不想知道是怎么操作的？

　　（目的：使學生對新課內容產生興趣，激發學生的求知欲。）

　　（一）利用公式進行計算的一般步驟（8分鐘）

　　教師將用公式計算出獎牌總數。（教師講解時演示操作過程。）

　　（二）利用函數進行計算的一般步驟（10分鐘）

　　教師將獎牌統計表表格用函數計算出獎牌總數。（既講述又演示操作過程。）

　　（三）學生練習操作過程（20分鐘）

　　在excel中，學生打開一個成績表格，并分別運用公式、函數形式計算出總成績、平均成績。

　　（目的：檢驗學生對教師教學內容的掌握情況，培養學生的實際動手操作能力。）

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