高二年級政治《收入分配與社會公平》評課稿

　　本節課采用情境教學法和合作探究法進行《收入分配與社會公平》的學習，重難點突出，基本實現了三維教學目標，突出了自主合作探究的學習方式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體地位。現從以下幾個方面對本節課進行分析。

　　一、課堂引入————激發學生參與對話的熱情

　　本節課采用學生喜聞樂見的視頻和七人分粥的小故事的形式引出社會公平這個話題，這種課堂引入方式調動了學生的積極參與，在此過程中充分肯定學生自己的體驗，激發了學生對本課的學習興趣。

　　二、環節設計————體現建構主義教學理念

　　本節課設計了階梯型問題，一步步引導學生由易到難自主學習，通過問題的發現、突破，最后實現問題的解決。在整個教學過程中通過讓學生與文本對話自己發現問題，又在與老師、學生及自我的對話中解決問題從而主動建構文本意義。

　　三、學生參與————體現以學生為主體的師生對話和生生對話

　　本課在如何實現社會公平環節設計了讓學生根據當前我國收入分配的現狀尋找相應的對策這一活動，注重學生的參與與合作探究，老師能夠針對學生的個別差異進行個別指導，在學生發言的同時并讓其他同學進行評價和補充，由于時間的限制，師生互動、生生互動展開得還不夠充分。

　　四、學生評價————體現發展性評價

　　本課教師在課堂中充分開展師生評價、生生評價和學生自我評價，并善于運用激勵性語言激發學生的學習興趣，但在及時捕捉學生存在的問題從而進行診斷性評價方面略有不足。

　　五、教師修養————展現教師專業能力，充分發揮教育機智

　　本節課有一定難度但教師能自然過渡，從容完成，并在指導學生討論的過程中能充分尊重學生和傾聽學生的觀點，幫助學生主動建構知識。

　　總之，本節課設計層次分明，環環相扣，運用多媒體手段，但又不拘泥于多媒體，有板書有討論，對待教材真正做到“用教材教”而不是“教教材”，是一節不錯的新課。如果在生生對話和學生評價方面稍加改進，整節課效果會更好。