幼兒園中班觀察記錄與分析措施（精選17篇）
在當下這個社會中，越來越多的事務都會使用到措施，措施是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。我們該怎么擬定措施呢？以下是小編收集整理的幼兒園中班觀察記錄與分析措施，希望能夠幫助到大家。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 1
姓名：
小劉
性別：
女
年齡：
5歲半
行為表現：
劉xx小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加團體的體育活動，動作發展很不協調，對活動項目和有點難度的動作表現出畏懼和膽怯、缺乏自信。經過家訪。我了解到：奶奶比較寵愛。所以孩子的日常事務都由奶奶包辦，活動受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，所以構成了她過度依靠、不愿與人交往的個性。但她也會打人、罵人的.不好習慣。
措施：
平時注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表揚并與她的父母反饋在園情景、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。對于像劉xx這樣焦慮情緒特別嚴重的孩子，就需要耐心細致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環境，覺得教師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應幼兒園生活。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 2
觀察時間:
20xx年xx月xx日
觀察目的：
對幼兒良好飲食習慣的培養觀察
地點：
教室
觀察過程:
1、這一段時間，每一天下午吃點心的時候，我看見有的小朋友一會兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。
2、瑞瑞小朋友吃飯個性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經常塞得滿嘴飯來不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長了脖子，伸直了身子，使勁夠著。
分析:
《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的`飲食習慣要求是：安靜愉快地進餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時，不發出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學的營養衛生知識，致使孩子們養成了一些不良的飲食習慣。比如吃飯時，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的邊吃邊玩，浪費飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時；有的吃飯時不吃，只愛吃零食;種種狀況造成了孩子們不好的飲食習慣。教育措施。
1、改變家長的教育觀念。
首先，我們向家長介紹有關幼兒飲食習慣的培養方法，幫忙家長樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習慣。
2、針對幼兒這些不良習慣，幼兒園制定有效的方法加以引導。
3、科學合理安排幼兒一日生活及教學資料。
a、日常生活中，適當安排運動，增進幼兒食欲。
b、通過群眾教學活動及游戲培養幼兒良好的進餐常規。
教育措施實施效果
開學已經一個多月了，此刻幼兒吃飯挑食、偏食現象改變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，家長對我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經常向我們請教有關教養的問題。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 3
觀察幼兒：
xx
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察目的：
幫忙幼兒多開口說話
觀察過程：
xx是九月底來我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說話。
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小朋友就對她說：“你怎樣不出去啊？”xx看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
我一說完小朋友都很踴躍的把自己的小手舉起來了，xx想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“xx，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施：
1、創造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。
效果：
經過這一個月的'觀察，xx的性格活潑開朗了許多，發現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她歡樂成長！
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 4
觀察時間：
第14周
幼兒姓名：
xxx
幼兒性別：
女
幼兒年齡：
xx歲
行為過程：
xxx是一個活潑好動，性格開朗的女孩，平時很喜歡幫教師和小朋友做事情。可是每當教師和小朋友指出她犯的錯誤時，她總是百般辯解，不肯認錯。在一次手工活動中，她做了一會兒，忽然向我報告說，小組長沒發給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都說發給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她，而是告訴全班小朋友，做手工的時候，每個人僅有一張紙，剪壞了自己負責。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。
分析：
計智雨是個各方面發展較好的`幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺，從未覺得自己有什么不對的地方。另外，她在家中也有著特殊的地位：家長對她百般呵護，寵愛有加。即使她做錯了事，也沒有人對她說任何不是。長期以來，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來，她也不承認。
措施：
1、換位思考，移情訓練：
幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時別人的心理感受。為了幫忙她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫忙教師和小朋友做事情的這一優點，創設教育情境。當她發東西時，我特意請一名幼兒說自己沒有收到。而她來告狀時，我什么都沒說。當她第二次發東西時，同樣的事情又發生了。到第三次時，計智雨心急如焚地來告訴我：“教師，那洋怎樣會這樣明明是她不對，她卻始終不承認，還說是別人不對。”我的精心安排在計智雨的身上有了強烈的反應。本來為大家做事是一件很開心的事情，可是卻是不到別人的認同，反而被小朋友冤枉，計智雨心理覺得很難過。我抓住她此時的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎你做錯了事，從來都不愿承認，還撿到別人身上。你想想看，別人會難受嗎”她不好意思地點了點頭。經過這各方式，讓計智雨換位思考，體驗到撒謊時別人的心理感覺。這樣，她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。
2、家園互補，共同糾錯。
我在離園時與她的父母交換了意見，讓她們了解孩子在園的情景，并請她們配合教師，在家中也對孩子嚴格一點，犯了錯必須要指出來。經過批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 5
觀察對象：
xx
性別：
男
年齡：
5歲
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察地點：
本班教室
觀察目的：
培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。
觀察記錄：
平日里，經常有一些幼兒把自己從家里帶來貼畫兒分發給自己的好朋友。今日放學前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發給了自己的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到xx小聲對武憶冉說：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！”于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自己應對問題。這時xx便跑到我面前對我說“張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”
觀察分析：
經過觀察我發現，她們對美工區十分感興趣，最終因為沒有辦法很無奈從而選擇了圖書區。而在圖書區她們互相傾訴，圖書區似乎成為了她們聊天放松心境的'場所，其實，她們彼此的傾訴也是一種語言表達的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導他們自己學著處理；若是較嚴重的情景則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題的能力和寬容的品格，以減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 6
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察地點：
教室
觀察目的：
幫忙幼兒快速適應幼兒園的學習環境觀察過程：
xx是我們班新來的一位小朋友，性格很內向，在幼兒園很少和老師小朋友說話。開學已經一周了，我拿出已學的字寶寶讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自己的
小手舉起來了，xx只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“xx，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的.蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施：
1、創造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。
3、平時在班里我們老師也就應多和她交流主動接近她。
效果：
經過這一個月的觀察，xx的性格活潑活潑開朗了許多，發現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快樂成長！
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 7
性別：
男
觀察時間：
20xx年2月2日
觀察環境：
教室中三班
觀察目的：
培養xx耐心的學習習慣
觀察記錄：
剛開始學寫數字1時，xx表現還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著。可是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時表揚了xx。可是沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉了過來。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數字1寫得又漂亮又工整。”結果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！分析：xx每次群眾活動時總愛說話，不認真聽講，更別提獨立完成任務啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內認真完成任務。每次只要他完成某項任務，我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然xx此刻還不能獨立按時按量地完成作業，但他能在我的`提醒和關注下，短時間內能夠安靜的完成，已經取得了必須提高。
措施：
1、不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫忙他培養耐性和增強自信。
2、繼續鍛煉他的耐性：通過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業。
3、對他這樣的孩子，布置的任務應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 8
時間：
20xx年xx月xx日
觀察對象：
xx
觀察目標：
幫忙幼兒樹立自信
觀察實錄：
航航是一個活潑好動，性格開朗的小男孩，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出他犯的錯誤時，他總是百般辯解，不肯認錯。
分析：
航航在班上屬于各個方面發展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺得自己有什么不對的地方。另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護，寵愛有加。即使他做錯了事，也沒有人對他說任何不是。長期以來，他不容任何人指出他所犯的錯誤，即使指出來，他也不承認。
教育措施：
1、換位思考，移情訓練
2、家園互補，共同糾錯
通過以上“懲罰”、鼓勵、批評、講道理等方法，在家園雙方的'共同努力下，浩浩不愿認錯的不良行為得到了明顯的矯治。此刻，他不但自己勇于承認錯誤，而且還監督其他小朋友，不允許有類似的狀況發生。同時，他的凡事自以為是的自負感也漸漸克服了。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 9
時間：
20xx年xx月xx日
觀察對象：
xxx
觀察時間：
20xx年x月x
觀察對象：
xxx
觀察實錄一：
劉洵可小朋友是個性格內向的孩子，無論什么活動都不進取、不主動，有時甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動課上，我示意讓她起來回答，可喊她名字三次，她都無動于衷。還有與人交流時從來不說普通話，記得一次放學時，她媽媽來接她，她用土話和我說：教師，再見，我故意和她說：可可，你說什么？我沒聽見啊！并親切的懇求她，再和教師說一遍好嗎？當時可可難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。
觀察實錄二：
每當吃點、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。有一次上午吃糕點時，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說：教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，說著伸出了手。應對這么簡單的問題，我沒有說話，其她孩子開口了：細菌是看不到的，吃到肚子里會生病的`，吃點以前必須要洗手的。然后不好意思的跟隨孩子們去了洗手間。
實施措施與效果：
針對性格有些內向，不愿參與活動，活動不進取、不主動，從不說普通話的可可，在日常生活，我經常和她談話，主動和她聊天，活動經常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創造一個互補的環境，給她充足的空間表現、展示自己，并對她的點滴提高進行表揚和鼓勵，使她對自己的交往充滿自信，從而萌發表現的欲望。經過努力，可可參加活動的積極性提高了，活動時經常聽到她大膽的發言，有時還會主動的與教師交流，平時也經常看到她和同伴一起玩耍，一起說笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 10
幼兒觀察記錄:
幼兒處理的方法不恰當
觀察時間：
20xx年12月28日
觀察地點：
教室
觀察對象：
恒恒和寒寒
觀察記錄：
本學期，幼兒升入班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。
恒恒就是這些孩子比較典型的一個，他喜歡幫教師做事，可是他經常會與周圍小朋友發生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。
實施措施與效果：
在我觀察了寒寒之后發現，其實并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動時寒寒在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時恒恒正巧跑到寒寒搭的'建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說你干嘛啊，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對他說：你對他怎樣了啊？寒寒說：恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他我又問他：你知不明白他為什么哭呢寒寒搖搖頭，我又告訴他：你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。對嗎寒寒想了想，對我說：我明白了，我此刻就去和他一起玩。我笑了，摸著他的頭說：對，你是最棒的!反思：班幼兒的行為問題增多，更多的是源于班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發生，保證幼兒順利進入社會化。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 11
觀察對象：
xxx
性別：
男
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察地點：
本班教室
觀察目的：
觀察小嘉在交往方面是否有提高。
觀察記錄：
今日，我一走進教室，小嘉就向我沖了過來。曹教師，你怎樣此刻才來呀？我都想你了，你想我了嗎？我忍不住笑了。教師今日上晚班，我也想你了。我說。小嘉覺得有點不好意思，用手捂住臉。
觀察分析：
小嘉是個活潑的男孩子，十分愿意表達自己的想法，可是由于缺少必須的`鍛煉，有時顯得有些害羞，畢竟他還是一個6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對小嘉表示了感激，雖然他有時表達得還不是很清楚。
可是我為他在交往上的提高而感到高興，我想這是一個好的開始。在他表述的過程，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子，他會更加的活潑可愛，語言表達本領會更強。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 12
觀察對象：
xxx
觀察時間：
20xx年12月1日
觀察環境：
教室
觀察目的：
培養幼兒用心的學習態度
觀察實錄：
xxx是一個比較調皮的小男孩，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲，小嘴巴也總說個不停，聲音也大，群眾游戲時就更加活躍了。但一到上課時間卻總是無精打采的.，一動也不動的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同教師學習知識，教師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓教師很著急。
分析：幼兒對于學習的興趣不濃厚，上課很懶散，還經常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時的活躍與活力。
措施：
1、與家長溝通，共同教育。
2、運用不一樣的游戲激發幼兒對學習的興趣。
3、慢慢培養幼兒上課時的良好習慣。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 13
觀察對象：
xxx
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察對象：
xxx
觀察實錄：
滑梯是孩子們喜歡的娛樂設施。可常規玩法玩久了孩子就覺得乏味，于是他們就去探索一種新的有趣，更富有挑戰性的玩法。所以孩子在老師的再三勸阻下，依然想不斷的嘗試。
采取的措施：
1、了解幼兒的需要，興趣、能力，尊重幼兒的個性，支持引導幼兒的發現。
2、賞識幼兒的'能力，更好的發掘幼兒的潛能。
3、讓孩子們自己探討新玩法的注意事項和安全規則，在尊重孩子的基礎上，維持滑滑梯的安全和秩序。
獲取的成效：
在安全的前提下，小朋友玩得更開心，更具有創新意識。在上課回答問題的時候，小朋友也能用創造性的思維，找出不同的解決問題的方法。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 14
觀察對象：
xxx
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察對象：
xxx
觀察實錄：
蔡老師帶著孩子們在種植園里給四季豆上攀爬棍，四季豆旁邊種植的是蕎子。我走到孩子身邊，幼：“劉老師，我們在除草。”于是我問到：“你們知道這是什么植物嗎？”幼：“不知道。”我又指著四季豆道：“這個呢？”幼：“不知道。”“四季豆”。有的孩子對種植園里的植物能認識，可還是有部分孩子對這些植物不認識。
采取的措施：
我們的種植園雖然種上了各種各樣的植物，可是老師對孩子們的植物的生長及特征很少給予提示，可能因為幼兒園的地理位置就處在農村，覺得孩子們應該自己知道，可卻忽略了孩子們為什么會知道？所以從開始種植植物開始，老師就要給孩子們拋出問題，讓孩子自己帶著老師的問題去進行有目的觀察，如：我們在種植園里種植了蕎子和四季豆，你們能區別他們嗎？蕎子的徑是什么顏色的？葉子又是什么形狀的，顏色的？四季豆的徑是什么顏色的？葉子又是什么形狀的，顏色的？為什么四季豆要上攀爬棒？他和四季豆的葉子有什么不同？根有什么不同？他們開的`花有什么不同，結的果實又是什么形狀的，什么顏色的？他們的果實之間有什么區別呢？只有孩子自己帶著問題去觀察，才能更好的去發現植物的生長過程和特征，才能積累自己的經驗。
獲取的成效：
把這些問題拋給孩子后，孩子在觀察的過程中知道了不同植物的根、葉子、果實等是什么形狀、什么顏色的，不同的植物間會相互的進行比較了，會相互的討論了。有的孩子還會在觀察中提出點問題來，讓其他的孩子來思考，一起總結得出結論。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 15
觀察對象：
xxx
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察對象：
xxx
觀察實錄：
小澤是新加入我們班的小朋友，對于他的午睡情況我觀察了一周。發現他每天中午午睡時都說想小便，大概每隔20多分鐘就去一次衛生間。即便是睡覺之前剛上完廁所，躺在床上一會就說：“老師我想小便。”
起初，我以為是孩子著涼了尿頻，并沒有特別在意，和家長也溝通了這種情況。觀察了一周我發現小小澤在平時的活動中并沒有尿頻的現象，只有午睡時才頻繁的去衛生間。周五中午他又是這樣說想小便，當他去衛生間時，我悄悄的躲起來觀察他，發現了問題。他并沒有小便，只是在小便池附近站一會，摸摸墻，扣扣水管，沖一下小便池然后就回到了床上。反復這樣。如果不是偷偷觀察他，很難發現他并沒有真的去小便，但他每次都會沖一下小便池。
我問：“小小澤午睡時間為什么總是說想小便，可是到了衛生間只是沖一下水就回到床上了？”他小聲的說：“老師，我不困。”
采取的措施：
當我悄悄的躲起來觀察他，發現他幾次跑廁所都不是真正的去小便時，我并沒有指責他，也沒有批評他說謊。我擔心會傷害到孩子的自尊心，畢竟他沒有惡意，只是不想睡覺而已。
當小小澤說“老師，我不困”時，換個角度考慮，孩子真的很聰明。因為他說想小便，老師是不可能阻止不讓他去衛生間的。我坐到他的小床邊告訴他，只有乖乖的睡個午覺，下午才能更加有精神和小朋友們玩。夸獎他是棒的，鼓勵他讓他做得更好。讓他閉上眼睛，齊老師來給他講好聽的.故事。我一邊給他講故事一邊輕輕的拍著他，沒過多久小小澤就睡著了。
獲取的成效：
面對不愛午睡的幼兒，需要耐心的找到適合讓他睡覺的方法。要多夸獎、贊揚、鼓勵幼兒，不能采用批評指責的方式。要讓幼兒覺得他真的很棒。有些幼兒可以和他講道理告訴他午睡的好處，而有些幼兒卻需要你多加關注。可以陪在身邊，講個故事，輕輕拍一會，小小澤正適合這個方式。之后，每天午睡時我都會給孩子們講兩個故事，聽過故事后他們都乖乖的睡了。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 16
觀察對象：
xxx
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察對象：
xxx
觀察實錄：
跳跳小朋友是一位思維活躍愛動腦筋的孩子，每次活動時他都能積極回答問題，有時還興奮的說：“老師我來說”，甚至不等別人說完，他就打斷別人的話題，搶著發表自己的意見。
分析：跳跳是生性活潑思維活躍，動手能力強的孩子，當他打斷老師的話，或者搶著回答問題時，可能是因為老師講解的問題他都懂了，他想在集放體面前把自己會的知識都表現出來，平時表演節目他也從不怯場，每次都大方的表演，我想這就是他愛“插嘴”的原因吧。
采取的措施：
在上課的時候老師要注意掌控表現欲強的孩子，使他們明白既要自己講，也要聽其他幼兒講，在教學活動中要發言時一定要先舉手。老師要多與幼兒溝通，讓他明白打斷別人是不禮貌的行為，別人說話的時候要安靜的聽著，引導他用正確的方式來展現自己。之后在游戲活動的時候，我就會提醒他要注意等待，不要隨意的插嘴發表自己的意見，我也私底下跟他的父母進行了溝通，希望家長在家里也糾正幼兒的'這種不良習慣。
獲取的成效：
經過了老師與家長的溝通，與孩子的交流，我發現跳跳進步了，我在進行教育活動、游戲的時候，他都會舉手，如果他發現自己又“插嘴”了，他就會那是捂住自己的嘴巴跟我說對不起，我知道孩子在慢慢的改正，只是這個過程是循序漸進的，我們不能把幼兒當作成人來要求，要給孩子們足夠的時間和耐心。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施 17
觀察對象：
xxx
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察對象：
xxx
觀察實錄：
1、在出示第一幅大公雞的圖片時，教師問“你覺得他是怎樣的大公雞”，幼兒回答“她是漂亮的大公雞”，教師趕緊總結“對，她是一只神氣的、驕傲的大公雞”。
在繪本《幸福的大公雞》中，教師在出示大公雞過壽，家人紛紛為他祝壽這幅圖時問“你看到了他們都在干什么？”幼兒回答“他們在喝酒”、“他們在跪拜”、“他們在奏樂”，教師緊接著引導“對，他們有的在喝酒，有的在跪拜，還有的在奏樂，那請你用有的…有的…還有的…來說”，幼兒便依照老師的指示，根據畫面的內容，和教師的.示范，仿照老師的句子用“的…有的…還有的…”造句。
采取的措施：
1、教師在繪本活動中，高控幼兒，無論是教師的提問和引導還是與幼兒的互動，都是以教師的設想和思路以及預設的答案來開展活動的。
2、不能夠尊重幼兒的思路和想法。每一張圖片，教師都沒有讓幼兒充分的觀察和講述其中的內容，如果幼兒不能按照老師的思路觀察和講述，教師立刻就會給出自己的答案，以自己的答案來糾正孩子的想法。
獲取的成效：
1、在任何的活動中，教師只是起到輔助的作用，而不是把自己的想法請假給幼兒，一幅圖呈現給幼兒，無論幼兒怎樣理解，教師都首先要給他們充分的表達時間，如果偏離畫面本來的意思，可以稍加引導，但把自己的答案和思路植入孩子的大腦是不可取的。
2、在實施活動時，教師不能夠武斷的認為幼兒是不能夠達到那個能力的就單方面的不讓他們嘗試，孩子的能力水平不同，我們可以給孩子設定略高于他們現有水平的問題和要求，在他們嘗試后仍然很難達到，這時候教師可以降低難度。
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