一年級評課稿《要下雨了》

　　《要下雨了》是一篇科學童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話，讓人明白了自然界一些動物的異常行為，往往預示著某種變化，讀來饒有趣味。廖老師教態自然、親切，富有童真，板書簡潔明了，形象；教學扎實，有效，是一節成功的示范課。我個人認為本課有以下幾個亮點：

　　一、重視識字，隨文識字，激發興趣。

　　廖老師在識字教學中，采用多種識字方法，如做動作讀（伸）；形近字的對比，水波和山坡；隨文識字，字不離詞，詞不離句中，鞏固識字，體會他的構造，理解字義（割）；創設情境，結合生活理解（潮濕）。

　　二、關注朗讀，朗讀方式多樣，有層次性。

　　朗讀既是手段，又是目的。在這節課中，朗讀貫穿課堂的始終。表現在：

　　1、讀的形式多樣，有自由讀，小組讀，分角色朗讀，師生對讀等等。

　　2、讀有層次性。廖老師先引導學生自由讀，指名讀，在讀中理解內容，在讀中有所感悟。在這以基礎上，再讓學生分角色朗讀，在角色體驗中獨好每個角色，理解要下雨時，各個小動物的活動不同，同時也體會在下雨前動物們的著急心情，既理解了內容，又提高了朗讀能力。

　　三、品詞析句，注重語言實踐活動

　　語文是實踐性很強的課程。我們要引導學生在語文實踐中學習語言，發展語言，提高語文運用能力。在揭題時，廖老師就引導學生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導學生關注語言現象，使他們知道多一個字少一個字所表達的意思是不同的，提高他們的語言感受能力，體會用詞的準確性，然后，在隨文閱讀中，引導學生結合課文內容，在讀與說中感悟“……正忙著……”的意思，進行運用祖國的語言文字。

　　四、關注書寫，重視寫字姿勢與寫字習慣

　　廖老師利用嗎、吧的對比，讓學生先觀察他們的相同與不同之處，再進行書寫，評價，培養了學生的觀察能力與書寫能力。

　　五、扶放結合，逐步提高學生自學能力

　　文中第一部分與第二三部分結構相同，都是講下雨前小動物們的活動情況，所以采用第一部分重點指導和逐步放手自學，培養學生的學習能力。

　　建議：

　　1、師有點面面俱到，放得不夠開，時間較緊。

　　2、課外延伸，是否可以放到第二課時，讓學生有充分的時間去收集下雨前動物的表現，更加激起他們探索大自然奧秘的興趣。不妨用個小詩結尾。

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