四年級《一枚金幣》評課稿

　　一、巧設質疑，突破文本的難點

　　教學中朱老師首先鼓勵學生質疑，引導其在自讀的基礎上提出問題，如：兒子和父親為什么受不了？怎么受不了？等等。通過質疑和閱讀，突破文本的難點，朱老師的設計巧妙。

　　二、巧設感悟，在語言文字訓練中體會文章蘊含的道理

　　為了有效達到教學目標，突出重點、突破難點，教師根據本課教材的特點，教學時教師仍以“一枚金幣”為線索，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節進行教學，抓住了兩條線，一條是情節線，即引領學生按事情的發展順序理解課文內容；第二條是抓重點詞句來感悟，如對話部分。為體現“文道統一”，在第一遍理解的基礎上，二遍理解采用了分角色朗讀的形式，讓學生再一次整體回歸課文，欣賞文章內容，體會兒子“受不了”時的心情。

　　交流討論：而后又通過談感悟的方式進一步挖掘理解課文。

　　教師出示了：“一枚金幣雖...，可是它...”的句式，充分尊重學生的感受，讓學生有感而發，真情表達。

　　三、巧設朗讀，在語言文字訓練中，提升學生語文素養

　　“書讀百遍，其義自見”。朗讀是語文教學的重要手段，也是對學生進行語言文字訓練，引導學生體會人物感情的重要方法。結合本文對話多的語言特點，教學時讓學生充分讀，發揮學生的示范作用，從而對學生進行螺旋上升的文字訓練。讓學生在讀中體會文中人物的情感，特別是這個環節設計精巧：教師出示了這樣一句話：“兒子受不了，用手從熊熊大火中把金幣抓出來�！睘樽寣W生深入地走進人物，走進人物的內心世界，教師巧妙地出示了三個句子，把抓換成“拿”與抓字對比的形式，讓學生通過讀，很快地把握了人物的內心世界，把詞語巧運用與故事情節融為一體。學生帶著這份情感，帶著對一枚金幣的再認識，自然流暢地表達出了自己對一枚金幣的認識。還有一個環節的朗讀也讓我們眼前一亮，那就是教師巧妙設計了一個豐富文本內容的環節：想像兒子在一星期內干了哪些活才掙上了一枚金幣？由此引入到當父親把金幣扔進火爐時兒子的表現，由傷心到生氣再到憤怒的情感變化，讓學生通過不同語氣的朗讀，再次體會到“一枚金幣”的來之不易，讓學生懂得了珍惜的道理。

　　在收尾環節，教師讓學生進行了精彩補白，以“我想對——說”的句式，讓學生再次真情流露，給每一個學生表達的機會。把領會的道理與語言文字訓練巧妙地融為一體，既完成了教學任務，又讓學生的語文素養得到了較好的提升，效果較好。

　　總之，朱老師的課是那么有激情，富于感染力，那么有語文味，抓住了學生的注意力，課堂亮點頻出。

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