品才網(wǎng)>教師>教師調(diào)查報告

教師調(diào)查報告

時間：2023-09-22 12:26:22 教師我要投稿

教師調(diào)查報告（精）

　　隨著社會不斷地進步，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告包含標題、正文、結尾等。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？下面是小編收集整理的教師調(diào)查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師調(diào)查報告（精）

教師調(diào)查報告1

　　教育是以人育人的事業(yè)，教師作為這一特殊的職業(yè)，直接負擔著培養(yǎng)下一代健康成長的歷史重任，因此，師德比其他職業(yè)道德，有著更加強烈的典范性，高尚的職業(yè)道德和良好的教師形象是每個教師做好教育工作的先決條件，是時代的要求，也是教師不斷進取，贏得成功的力量所在。教師的職業(yè)道德，是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與職業(yè)工作關系所應遵守的基本行為規(guī)范，以及在此基礎上所形成的觀念意識和行為品質(zhì)。同樣，教師職業(yè)道德的立足點也是內(nèi)在的、自發(fā)的。由于教育事業(yè)的重要意義和教師在教育中的特殊作用，決定了教師職業(yè)道德的水平在發(fā)展教育、教書育人中起著關鍵性的作用，甚至影響到社會的發(fā)展、國家的興衰。

　　一、調(diào)查的基本情況

　　本次調(diào)查選擇了鐵路子弟小學。之所以選擇了該所小學是因為該校1800名學生中有50%是外來務工人員的子女，其余則包括鐵路職工子女和城鄉(xiāng)結合部部分自由職業(yè)者的子女。由于組成成份的生活環(huán)境的復雜性和多樣性，教師職業(yè)道德的重要性就更顯突出。其次，該�，F(xiàn)有教師80余人，其中35名是青年教師。培養(yǎng)良好的教師職業(yè)道德是考驗青年教師教書育人能力的首要條件。

　　二、調(diào)查中得到的問題

　　由于身處農(nóng)村的影響，有些家長家中忙碌，只重視眼前的經(jīng)濟利益，忽視了對孩子人生第一課的教育，造成有些學生進入學校后，不能很快的適應有序而有緊張的校園生活和學習節(jié)奏，同時就給學生的學習和生活造成很大困難和壓力。為了讓這些學生迅速走出困境，就需要教師用愛心去發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點，用愛心去糾正孩子的缺點，用愛心去培養(yǎng)孩子的良好習慣，用愛心去陪伴他們走過美好的童年。

　　而一個合格的專業(yè)化教師，絕非一日之間就能產(chǎn)生，而是多種因素相互作用、有機融合的結果。既有從教之前個人受教育程度、思想修養(yǎng)、專業(yè)知識儲備、心理與智能養(yǎng)成等必備條件，又有從教之后熱愛事業(yè)、刻苦實踐、潛心鉆研、終身學習、不斷總結積累和提高；既有法制的規(guī)范保障、與全社會尊重知識、尊重人才、尊師重教的崇尚，也需要教育領域內(nèi)部的吸引、極力、培養(yǎng)與競爭，和以學校為基礎的人力資源建設與校園文化建設。

　　這都說明，良好教師職業(yè)道德，學生成長成材的保障；是構建和諧校園、和諧社會的基礎。需要教師一生去追求的目標。

　　三、教育事業(yè)和教師職業(yè)的客觀地位、歷史作用及其特點，決定了教師職業(yè)道德具有特殊的重要性

　　一是教師教育影響的客觀性與深刻性，是教育勞動的`倫理特點之一。深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，就必須提高教師的職業(yè)道德。教師的工作對象是未定型的青少年學生，可塑性特強。他們長期地、連續(xù)地同教師處于特定的關系中，受著教師這樣或那樣的影響。這種影響，是不以雙方主觀意志為轉移的，具有客

　　觀必然性。一般的說，教師不能自由地選擇學生，學生也不能自由地選擇教師；他們在社會活動或交往中，發(fā)生著相互影響，主要是教師對學生的影響，這種影響在學生的發(fā)展中將起著主導作用。所有這些相互影響，對學生來說，通常是在不知不覺中發(fā)生的，即使教師也未必都是自覺的。教師對學生的影響，不論他是否意識到，常常是無形的、潛在的、長遠的、深刻的，往往決定著學生一生的發(fā)展方向和發(fā)展水平。教師對學生的影響的無意性，無形性，決定了影響的性質(zhì)的兩種性，即可能是積極的，亦可能是消極的。可能由于一次作文講評，使一個學生走上作家的道路；可能由于一次道德談話或教師的一次道德行為，促使學生成為一個高尚的有道德的人；也可能由于一句刺激的話，傷害了學生的自尊心，造成學生心靈上終身的創(chuàng)傷，甚至斷送了學生的前途，等等。所有這一切都表明，教師應當具有高尚的道德水平，給學生以良好的影響。這就是教師職業(yè)獨特的倫理責任。

　　二是教師職業(yè)勞動的某些自主性，要求教師要有高尚的職業(yè)道德。人們知道，一般地說，教師本人，不能自由地選擇教育和教學方針、目的、內(nèi)容，甚至教師個人的知識、才能、性格、思想，也取決于社會發(fā)展水平。這就是教師職業(yè)的客觀制約性。同時，教師的工作還有其自主選擇性。他們在執(zhí)行自己各項具體任務時，在不同情況下與學生及有關人員交往中，有自由選擇自己的態(tài)度、方式、方法的自主權。這種權力是職業(yè)本身賦予的，任何人無權亦無法剝奪，無權亦無法限制。教師使用這種權力，完全由自己的道德來調(diào)節(jié)。例如，在考場里，當發(fā)現(xiàn)學生作弊時，教師采取什么態(tài)度和對策，完全由教師本人自由選擇，作出決定，他可以采取熟視無睹的態(tài)度，放任不管；也可以用暗示的方法，促使其停止作弊；亦可以公開揭露學生的作弊行為，當眾訓斥；還可以殺一儆百，把該生逐出考場，等等。教師選擇任何一種態(tài)度、方式或方法，完全是自主的，自由的。雖然學�？梢蕴岢龈鞣N要求，制訂有關規(guī)定、守則，但所有這些，都無法限制或代替教師自由選擇具體態(tài)度和方法的權力，無法控制由教師采取的具體態(tài)度、方法而產(chǎn)生的后果。正如列寧指出的那樣：“學校的真正的性質(zhì)和方向，并不由地方組織和良好愿望決定，不由學生‘委員會’的決議決定，也不由‘教學大綱’等等決定，而是由教學人員決定的。”由教師的教育思想和職業(yè)道德決定的。可見，教師勞動中的某些自主性，決定了教師在職業(yè)實踐中肩負的倫理責任。

　　三是教師職業(yè)道德本身，具有一種教育的職能，成為教師有力的教育手段。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠迫使每個學生去檢點自己，思考自己的行為和管住自己的那種力量，首先就是教育者的人格，他的思想信念，他的精神生活的豐富性，他的道德面貌的完美性。” 教育主體與教育工具或手段之間的統(tǒng)一性，是教師職業(yè)不同于任何其他職業(yè)的根本特點。通常所說的“以身作則”、“為人師表”，就包含著這一層意思。教師除了運用教材和物質(zhì)教具進行教育之外，主要運用自己的知識、才能、情感、意志，道德品質(zhì)等“精神教具”進行教育。尤其是教師的道德面目，在教育過程中發(fā)揮著特有的作用。并且，教師所用的教材和物質(zhì)教具，也要轉化為教師的精神財富，才能發(fā)揮教育作用。這種轉化的過程和程度，又取決于教師的倫理責任感，取決于教師職業(yè)道德水平。

　　四、如何提高教師的職業(yè)道德

　　一是提高思想政治素質(zhì)——以德正其身。人們公認的優(yōu)秀教師，都是思想品德高尚，具有良好職業(yè)道德，言行堪為學生表率的教育工作者。教師只有不斷提高思想道德素質(zhì)，做“德藝雙馨”的人，才能贏得學生好評。所以在學校無小事，處處是教育；教師無小節(jié)，樣樣是楷模。有了良好的思想政治素質(zhì)，才能有良好的職業(yè)道德。

　　二是提高教育教學水平——以才稱其職。凡是有著良好職業(yè)道德的教師，在學識和才能方面一般都具有廣博的文化素養(yǎng)，精通所教學科的知識和技能，懂得教育教學的規(guī)律等等。只有與時俱進，不斷學習，更新觀念，不斷提高自己教育教學的能力和水平，才能贏得學生的敬佩，在教書育人中才能取得顯著成績。

　　三是提高教育觀念——以學促其變。優(yōu)秀的教育工作者有著比普通教育工作者更為超前的教育理念，因而要成為一名具有良好職業(yè)道德的教育工作者，樹立先進的教育觀念，比具體的教育行為更為迫切和重要。不斷的更新觀念，做到與時俱進、以學促其變，時刻一“三個面向”為進行自己的教育實踐。

教師調(diào)查報告2

　　摘要：通過對幼兒教師職場狀態(tài)的調(diào)查，了解幼兒教師的職業(yè)狀態(tài)，引起人們對幼兒教師職業(yè)的關注，提高幼兒教師的地位和待遇，并提高幼兒教師綜合素質(zhì)和整體素質(zhì)。

　　關鍵詞：幼兒教師職場狀態(tài) 專業(yè)性

　　教師的職場狀態(tài)，主要指幼兒教師在幼兒園工作期間的教育、教學、教研、學習、培訓及家園聯(lián)系的狀貌特征以及表現(xiàn)出來的情態(tài)。2007年12月，我們對四平市6個縣區(qū)11所幼兒園，包括公辦園、民辦園、處于改制中（由企業(yè)幼兒園改制為公辦幼兒園）幼兒園的師資狀況、職業(yè)道德、教育教學、培訓進修、家園聯(lián)系等五個方面進行了調(diào)查。我們采取調(diào)查問卷和訪談的方式，共發(fā)放問卷140份，收回問卷110份。有效問卷106份，有效率占75。7%。

　　一、調(diào)查結果與分析

　�。ㄒ唬⿴熧Y狀況

　　調(diào)查顯示：在編教師198人，持證上崗的144人，保育員23人。其中具有大專以上學歷的181人（幼師專業(yè)53人），高中學歷的51人，初中學歷的8人，大專以上學歷181人〔其中幼師專業(yè)53人）；教齡在五年以下的29人，6—15年的74人，16—20年的50人，20年以上的77人；小教高級職稱的教師108人，小教一級的教師92人，小教二級的教師3人；省級骨干教師12人，市級骨干教師25人，縣、區(qū)級骨干教師20人，園級骨干教師17人。由此可見：

　�。�1）持證上崗的教師占在編教師的72。7%；

　�。�2）教師的學歷基本達標，但是教師隊伍專業(yè)化水平不高，非師范類的教師尚占有一定比例；

　�。�3）教師以中青年骨干居多。

　�。ǘ┙Y果與分析

　　本次調(diào)查共設計了20道題，這些題目是對教師職場狀態(tài)的定量和定性分析。

　　1對幼兒教育工作的滿意程度

　�。�1）熱愛幼教事業(yè)、愿意終身從事幼兒教育，是絕大多數(shù)幼兒教師從業(yè)的堅定信念。幼兒教師喜歡和孩子在一起，并且對工作本身充滿樂趣和信心，這表明幼兒教師對事業(yè)的忠誠和對孩子的熱愛�！坝捉坦ぷ魇且豁棻葖寢屘蹛酆⒆痈毿摹⒏托牡墓ぷ�，是充滿愛的事業(yè)�！边@是幼兒教師們對幼兒教育最基本的看法。有了對幼兒教育事業(yè)這樣崇高的認識以及整個社會教師地位的總體提升，他們才能希望終身從事幼教工作。由此也反映出，幼兒教師良好的職業(yè)道德，可敬的奉獻精神。

　　（2）認為工作很辛苦，精神壓力大。其中24。5%的教師感覺異常累。導致這種現(xiàn)象的原因，我們認為主要是這樣幾個因素：一是很多教師工作時間長，每天工作8到10小時；二是工作量大；三是25歲至39歲之間的教師多數(shù)都是各個幼兒園的“頂梁柱”，他們經(jīng)常上各種形式的公開課，工作任務比較多；四是幼兒教師的地位尚有待進一步提高。雖然幼兒教師對自己從事的事業(yè)熱愛有加，但幼兒教師是教師中弱群體這一事實，一時還難以改變。他們沒有自己專門的職稱系列，走的是小教系列，這不免使人感覺有些不專業(yè)；而且幼兒教師工作勞累、工資低。這很容易導致一些人對幼兒教師職業(yè)另眼相看，認為幼兒教師是一個非常容易從事的職業(yè)。

　　從上述分析看，幼兒教師對幼教職業(yè)是滿意的，但是希望幼兒教師的地位能進一步得到提高。

　　2對教材把握程度

　　我們以省編幼兒教材為藍本，在小班、中班、大班和學前班的教材里各選一課，共四題，教師任選一題，只要能表述出該課的具體內(nèi)容即可。這對任何一位任課老師來說，都不應該是困難的事情。我們的目的在于通過此題，調(diào)查教師對教材把握的情況。從調(diào)查的情況看，能完整表述的.教師占22%，能簡單表述的教師占19%，只能表述綱目的教師占22%，完全表述錯誤的教師占32%，沒有答題的教師占5%。由此我們可以看出，真正能完整表述課文者并不多，后兩項的人數(shù)超過了前兩項的人數(shù)。如果說初步表述課文還可以完成教學，那么表中的后兩項就很難勝任教學，而有誤人子弟之嫌了。

　　對教材生疏的原因，我們分析主要是因為：

　　（1）有的幼兒園并沒有完全使用省編教材。課程改革中，幼兒教師能夠直接投人進去的莫過于教學內(nèi)容與方法的改革。課改使用的統(tǒng)編教材，具有較強的時代性、綜合性、實踐性、針性、開放性和趣味性，科學地融進了幼兒成長過程中應該學習的內(nèi)容以及適合不同年齡段幼兒的教育方法，受到了廣大幼兒教師的歡迎。但是，也還是存在一些問題。比如教材中需要的教具，有的沒有及時配套。幼兒課程很多是通過游戲的方式來完成的，寓教于樂，玩中學，樂中學，沒有教具萬萬不能的。為了提高幼兒的學習興趣，教師只好根據(jù)提示，自制教具。條件好的幼兒園，尋求使用其它更方便的配套教材，統(tǒng)編教材不能不用，配套教材又舍不得放手；而條件不好的幼兒園，只好盡力而為，使用統(tǒng)編教材，又不能完全體現(xiàn)其新理念。這給教師的教學帶來了一定的難度。

　�。�2）個別幼兒園采用了小學一年級教材。這樣的情況尤其以民辦園居多，他們迎合家長的要求，把小學課程搬進了幼兒園，至使省統(tǒng)編教材無法使用。調(diào)查中，有45%的教師認為幼兒教育小學化問題，是當前幼兒教育的主要問題。

　　3家園聯(lián)系談論的話題

　　調(diào)查結果依次是：學習一日常表現(xiàn)一能力表現(xiàn)一思想品德一興趣愛好一心理健康一家園差異一衛(wèi)生條件。從調(diào)查結果排序，我們可以看出，孩子的學習是家長普遍非常關心的事情；其次才是孩子在幼兒園一天的表現(xiàn)；能力的培養(yǎng)又次之；品德排在第四位；興趣愛好、心理健康、家園差異，幾乎被忽視了；衛(wèi)生已經(jīng)很少有人問津。為什么會出現(xiàn)如此大的差距？因為在孩子如何學習這個間題上，教師與家長在觀念上存在著一定的分歧：

　�。�1）關于學習。在學習問題上，家長最關心的還是孩子每日在幼兒園中學到什么知識。教師則認為，知識確實是孩子在成長過程中需要學習的重要內(nèi)容，但是家長過于注重幼兒學前教育中拼音和計算方面的能力，忽視了孩子的思想品德、興趣愛好等，對孩子的成長實際是不利的。兒童幼年期在發(fā)展過程中，具有不同的敏感期，每一個敏感期都是接受某種教育和知識學習的最佳時期，教育必須適應這種發(fā)展過程中的動態(tài)性、節(jié)律性和階段性特征違背規(guī)律，該學不學或者堰苗助長都是不可取的。

　�。�2）關于教學。很多家長會用自己的觀念去影響甚至干擾教師。如果教師沒有按照家長的意圖施教，家長就不能理解，對教師失去信任，甚至提出轉園。令人驚嘆的是，教師已經(jīng)意識到家長的一些要求是違背教育科學規(guī)律的，也認識到幼兒教育小學化會給孩子的成長帶來不利因素、“幫助幼兒理解基本的數(shù)學概念，發(fā)展思維能力”閻和讓幼兒從1背到100完全是兩回事，但是還是違心的去迎合家長，甚至很少同家長談到幼兒教育小學化的危害性。幼兒園面臨著激烈的競爭，并不想因此失去生源，尤其是民辦幼兒園。雖然，每一名合格的幼兒教師都清楚地知道這一點，但有時還是不能說“不！”于是，有的教師感嘆“做一名幼兒教師容易，做一名合格的幼兒教師難！”因為做一名合格的幼兒教師，不僅需要教師自身的努力，還需要外界環(huán)境的配合。

　　家園異步，容易導致教師對工作產(chǎn)生厭倦感。調(diào)查顯示，有兩種情況是教師對幼教工作厭倦的主要因素：一是家長不配合，二是與自己理想相悖。其中前者占整個有效問卷的73%。

　　4，學習培訓

　　調(diào)查結果顯示，有47%的教師有機會參加學習，而且幼兒園給予的學習條件還是比較優(yōu)越的。幼兒園不僅能安排時間讓將近一半的教師外出學習，而且一部分教師的學習費用還能報銷，這一點甚至超乎了我們的想象。除此之外，教師們能經(jīng)常自學，調(diào)查統(tǒng)計，幼兒教師�？吹碾s志有《幼兒教育》、《早期教育》、《學前教育》、《家庭教育》，還有《幼兒簡筆石酷、《幼兒主題活動課程》、心營養(yǎng)科蘭黔、份兒成長故事》，個別教師讀過檬特梭利教育》和拗兒教育心理黔等書籍。盡管如此，這并不能表示培訓和學習的效果盡如人意。從前面教師把握教材的程度可以看出，結果并不樂觀。為什么這樣的學習仍不能使教師對教材的把握達到令人滿意的程度？除了前面的分析之外，至少還應該有以下幾個因素：

　　（1）學習的內(nèi)容與教師的教育教學之間存在著一定的距離。就是說所學知識不能完全滿足教師的需求，與工作的關聯(lián)不夠緊密或者幫助不大。

　�。�2）教師參加學習的過程是一個應付的過程。教師沒有認真學習，沒有真正把應該掌握的新知識、新理論、新方法等學到手，敷衍了事，或者半途而廢。

　　二、幾點建議

　　1依法治教，科學管理。認真執(zhí)行國務院辦公廳佚于幼兒教育改革與發(fā)展指導意見的通鋤，依據(jù)傲師資格條鋤的有關規(guī)定，嚴格實行幼兒教師資格準人制度，嚴格實行持證上崗。認真執(zhí)行《中華人民共和國教師淤，幼兒教師享受與中小學教師同等的地位和待遇。盡快完善相關政策，加大幼兒教育的投人，在業(yè)務上加強對幼兒教育的管理和支持，為幼兒教師的工作、進修創(chuàng)造更好的條件。要使幼兒教師職業(yè)在法律上得到保護，在精神上得到鼓勵，在待遇上得到實惠，得到全社會的尊重，真正提高幼兒教師的地位。幼兒園（FIr）要加強師資隊伍建設，積極培養(yǎng)本園的骨干教師，使那些經(jīng)驗豐富、業(yè)務精湛的教師成為本園（所）的學科帶頭人，以促進幼兒園（Flr）的健康發(fā)展。

　　2深化教改，明確目標。深化幼兒教育改革，使幼兒學習與發(fā)展的目標更加明確。目前，我國正在通過與聯(lián)合國兒童基金會的合作，共同制定一個中國仁歲一6歲兒童早期學習與發(fā)展的指南，將作為幼兒園課程教學的基礎。參照這個標準，將會明確3歲一6歲的兒童“應該知道什么、應該能做什么、應該能做到什么”，這對于提高教師的專業(yè)素質(zhì)，幫助家庭、社會理解關于兒童發(fā)展應實現(xiàn)的目標起到積極的作用。加大統(tǒng)編教材力度，盡快配套完，貼近本地實際，方便教師使用。

　　3加強培訓，科學引領。要為幼兒教師的學習、進修創(chuàng)造條件，有計劃地組織幼兒教師外出學習、進修，創(chuàng)造合作、交流的平臺�？梢越M織專家講學，也可以通過遠程教育來開闊教師眼界。培訓幼兒教師要有系列科學的教程，應該結合教育實際，采取靈活多樣的方法。要形成常態(tài)，制定科學的考評機制，不要把學習培訓看成是一時的活動，而要作為幼兒教師的終身學習。

　　4不斷學習，貴在堅持。幼兒教師要加強學習，不斷提高自身素質(zhì)。尤其是沒有經(jīng)過專業(yè)學習或者中途轉行的教師，更應該重視學習�，F(xiàn)在，我國幼兒師范教育已經(jīng)很完備，其開設的課程除了基礎課程外，還有幼兒活動、幼兒衛(wèi)生、兒歌、兒童文學、手工等等。音樂、美術課程，細化得更是照顧到幼兒的學習能力，完全能夠滿足從業(yè)的需要。既然決定從事這一職業(yè)，就應該及時充電。此外，還要深人學習（綱要），深人領會和進一步解讀（綱要）中提出的教育目標、教育要求和指導要點。加強教學研究，知其然更要知其所以然。平時還應該多讀一些國內(nèi)外著名幼兒教育專家的論著，這對提升幼兒教師的理論水平大有裨益。幼兒教育看似簡單，其實是一門很深的學問，做得好不容易。

　　5科學普及，提高素質(zhì)。要積極開展幼兒教育科學化的普及活動�？破盏膶ο髴撌敲鎸τ變杭议L，包括孩子的父母、祖父母及其他監(jiān)護人。我們承認，隨著教育的普及，人們對知識重要性認識的普通提高，許多孩子的家長本身就是具有很高學歷和文化水準的知識分子，他們對某一方面的專業(yè)知識甚至具有很深的造詣，但是也不能否認，在幼兒教育科學化方面未必就能達到理想的水平。望子成龍、望女成鳳的心情可以理解，但僅僅有美好的愿望遠遠不夠，還要有科學的精神和方法。而那些祖祖輩輩生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的家長，就更需要這方面的知識。

教師調(diào)查報告3

　　一、問題的提出

　　時至今日，義務教育階段語文新課程改革進行了十年，十年來課程改革的輿論宣傳、政策引導、課程開發(fā)等硬件建設已有了長足進展。有學者指出，“當前課程改革己進入急需內(nèi)驅(qū)力實現(xiàn)新提升的攻堅期”，教師是教育教學改革的原動力，教師的專業(yè)成長是新課程改革首當其沖的問題。因此，對語文教師的專業(yè)發(fā)展情況進行調(diào)查研究迫在眉睫。

　　二、調(diào)查的對象與方法

　　本次調(diào)查采用了分層整群抽樣的方法，調(diào)查范圍涉及河南省的五個地區(qū)，每個地區(qū)隨機選擇不同層次的初中5所，其中城市學校2所，農(nóng)村學校3所，確定的樣本容量是在95％的置信水平下，5％的抽樣誤差所要求的132個樣本，其中城鎮(zhèn)中學語文教師為53位，農(nóng)村中學語文教師為79位�？紤]到發(fā)放的問卷不可能全部收回，因此實際上發(fā)放了140份問卷，回收了132份，有效樣本為116份。

　　調(diào)查工具包括：教師問卷、教師訪談提綱各一份。調(diào)查內(nèi)容主要涉及如下三個方面：初中語文教師的基本情況；初中語文教師的專業(yè)素質(zhì)結構；初中語文教師專業(yè)發(fā)展途徑情況。

　　調(diào)查結束后，在個別樣本學校隨機抽取訪談對象，共對20名教師進行了個別訪談，訪談內(nèi)容按“訪談提綱”進行，根據(jù)地區(qū)實際情況進行了部分調(diào)整。另外，每個地區(qū)選取一所學校的教師座談。本次調(diào)查共召開教師座談會5次，參加教師30人。

　　三、調(diào)查結果分析

　　(一)初中語文教師基本情況。

　　從表1可知：初中語文教師中男女比例嚴重失調(diào)，女性明顯多于男性。初中語文教師隊伍的主力軍以女性教師為主，這種現(xiàn)象不利于教師隊伍整體協(xié)調(diào)發(fā)展。從年齡和教齡結構看，都呈現(xiàn)出年輕化的趨勢。中青年教師隊伍龐大。實現(xiàn)專業(yè)成長的客觀基礎較好。從職稱結構看，獲得中學高級職稱的初中語文教師少，比例不足百分之十，且多集中于16～25年教齡的教師中。這表明：在初中語文教師隊伍中，缺乏教學經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)教師，也缺乏勇于創(chuàng)新、教育教學成果突出的青年破格人才。從教師的學歷結構看，絕大多數(shù)教師學歷達到大專及以上水平，具體數(shù)據(jù)見圖1。但從圖2(橫軸中的數(shù)字代表各選項，其對應關系為：①全日制大學畢業(yè)；②通過自學考試；③通過電大、函授方式；④其它)中可以看出有70.7％教師的最高學歷是通過在職學歷進修取得的。這一方面說明教師學習基礎較好，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的條件適當。同時也說明速成式的在職學歷進修導致初中語文教師的學科專業(yè)素養(yǎng)不高、專業(yè)能力不強，專業(yè)提升的空間較大。

　　(二)初中語文教師專業(yè)素質(zhì)情況。

　　筆者主要從教師的專業(yè)理念、專業(yè)知識與專業(yè)能力三方面來探測初中語文教師的專業(yè)素質(zhì)情況。

　　1、初中語文教師的專業(yè)理念情況。

　　由于教師的專業(yè)理念屬于意識形態(tài)方面的東西，筆者主要從教師的專業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德與教師的語文教育觀三個方面來對其進行了考察。

　　調(diào)查得知，76.9％的教師表示“熱愛”或“比較熱愛”語文教育工作；81.9％的教師表示“有”或“有時有”成為語文教育家的夢想；83.5％的教師表示對未來的語文教育“很樂觀”或“比較樂觀”。可見，從總體上看，初中語文教師的專業(yè)態(tài)度是比較樂觀的，對待學生充滿樸素的情感，具有進一步發(fā)展的基礎。初中語文教師職業(yè)道德的主流也是積極向上的，教師們非常明白自己的職業(yè)道德內(nèi)涵，知道自己該做什么和不該做什么。絕大部分教師丁作態(tài)度認真、責任心較強，對待學生的態(tài)度、情感、行為是積極向上的。但是教師對職業(yè)的滿意度堪憂，在對職業(yè)的滿意度上，47.1％的教師“基本滿意”，52.9％的教師“不太滿意”。如果再給一次機會讓他們重新選擇，44％的教師表示不會再選擇當語文老師。在訪談中，多位教師談到離職、調(diào)職，對教師職業(yè)前景充滿失望和悲觀，存在嚴重的教師職業(yè)倦怠。

　　絕大多數(shù)初中語文教師對語文學科性質(zhì)認識正確。超過95％的初中語文教師認真學習或?qū)W習了相關課改和學科理論，對新課程理念熟悉或較為熟悉；63.8％的教師表示積極或較積極的進行語文課程改革；91.8％的教師表示在平時的教學中能夠重視學生學習積極的發(fā)揮，與學生形成良好的師生關系。但當問及課改后語文教師的主要工作任務時，有76.9％的教師認為主要是完成教材上要求講授的內(nèi)容，批改作業(yè)、寫教案、班主任還增加“處理班級事務”。23.1％的教師表示能夠認真整理丁作素材、閱讀教學理論書籍、收集教學資源等�？梢�，語文教師中有相當一部分人對語文新課程的認識還只停留于理論層面上。

　　2、初中語文教師的專業(yè)知識情況。

　　教師知識是影響教學過程、教學結果以及學生發(fā)展的重要因素，也是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素，是教師專業(yè)發(fā)展的重要支柱之一。因此，教師具備什么樣的知識結構不僅關系到學生的發(fā)展，也關系到教師的發(fā)展。38.46％的教師表示自己所擁有的中文專業(yè)知識完全能夠勝任教學工作，60.44％的教師表示基本能夠勝任教學工作，只有1.10％的教師表示不能勝任教學工作；教育教學理論知識方面，37.36％的教師表示完全夠用，58.24％的教師表示基本夠用，只有4.40％的教師表示不能夠勝任教學丁作�？梢�，初中語文教師的中文專業(yè)知識與教育理論知識基本能夠達到合格教師的要求。但隨著課改的深入、新教材的全面推廣，教師們普遍感到知識更新的速度加快，需要不斷補充學習各方面的知識，教師對各種知識的渴望程度如圖3所示。(橫軸中的數(shù)字表示各選項，其對應關系為：①文學、語言學、寫作學等學科專業(yè)知識；②新教材的教材分析、文本解讀等知識；③現(xiàn)代教育學、心理學、現(xiàn)代教育技術等知識；④教育科研知識；⑤其它學科的新知識。)

　　3、初中語文教師專業(yè)能力情況。

　　教師行業(yè)的特殊性要求教師除具有一般能力外，還應該具有與教學實踐相聯(lián)系的特殊能力，如教學表達能力、師生交往能力、課堂組織與管理能力、教育科研能力等。從圖4中可以看出：教師們對“課堂組織和管理能力”“教學表達”及“師生交往能力”比較重視。說明教師普遍比較重視課堂教學。而教學研究能力、現(xiàn)代教育技術能力與自學能力遭到教師們的冷落。可見，教學研究還沒有完全深入人心，現(xiàn)代教育技術給教師的工作帶來了一定的幫助，教師對現(xiàn)代教育技術進行了適當?shù)倪\用，但沒有過分依賴。對“自學能力”的冷漠說明教師自主專業(yè)發(fā)展意識淡薄。

　　(三)初中語文教師專業(yè)發(fā)展途徑情況。

　　語文教師提高專業(yè)水平的途徑與方法有多種，何種途徑、方法對語文教師最適合，最能提高他們的專業(yè)水平呢?

　　從圖5可以看出：“教學經(jīng)驗的積累”、“教學反思與教學科研”、“與同事(或?qū)W生)交流合作”，這三種方式是教師自己發(fā)展、積累的行為，基本上屬于教師自己獨立完成。而外部的各種培訓似乎并不受教師歡迎。“參加各級各類教學交流活動”“上級組織的培訓”“聽專家講座”等方式對教師專業(yè)發(fā)展所起的作用并不大，甚至收效甚微。“專門的新課程改革培訓”本應受到教師的青睞，但從調(diào)查結果看似乎并沒有收到期待的效果，教師并沒有感到自己的.專業(yè)水平有多大提高，這是值得反思的，為什么我們的培訓不能貼近老師的心?到底是培訓的內(nèi)容、方式還是時間安排上出了問題?還是新課程的理念與現(xiàn)實的應試教育相沖突，以致對教師的影響大打折扣，導致教師的認可度降低?

　　進行了補償教育以來，教師學歷提高很快，絕大部分教師都已取得大專以上的學歷，但教師認為“學歷進修”對提高教師的專業(yè)水平有一定的作用，但作用不是很大�？梢�，通過學歷進修，能力上雖然也有所提高，但提高的速度顯然跟不上學歷提高的步伐，能力的提高是不可能在短期內(nèi)完成的。從圖6的數(shù)據(jù)中可以看出目前的初中語文教師能夠“堅持讀書”或“經(jīng)常讀書”的人數(shù)并不占多數(shù)，這就不難理解為什么教師認為“閱讀專業(yè)書刊”對自己的專業(yè)發(fā)展所起作用甚小了。究其原因，2.20％的教師認為“無書可讀”；9.98％的教師認為“完全可以勝任日常教學，沒必要讀”；84.62％的教師認為“教學工作太忙，沒有時間讀。

　　四、問題與建議

　　(一)問題。

　　通過對調(diào)查結果的分析，筆者發(fā)現(xiàn)當前初中語文教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題主要有以下幾方面。

　　1、語文教師自主發(fā)展意識淡薄。

　　大多數(shù)語文教師處于個體被動專業(yè)發(fā)展時期，缺乏主動性，缺乏自主意識，他們的專業(yè)發(fā)展需要外力的推動。多數(shù)語文教師對自身專業(yè)發(fā)展無明確計劃，近三分之一的老師對自身專業(yè)發(fā)展沒有計劃。有7.69％的語文教師能夠堅持寫教學日記，有20.88％的老師回答從不寫教學日記。訪談及問卷調(diào)查中都涉及到了有關教師閱讀的一些問題，筆者發(fā)現(xiàn)教師自主閱讀的積極性不夠高，學校圖書資源不夠充足，教師藏書很少，教師知識更新速度十分緩慢。

　　2、語文教師專業(yè)知識老化，知識結構不合理。

　　語文教師知識老化問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面部分教師年齡偏大，所受的專業(yè)培訓是80年代以前的培訓，不會說普通話、不能用計算機、用老方法教學，知識結構已經(jīng)老化，雖然后來通過進修獲得了大�；虮究莆膽{，但是專業(yè)水平并沒有多大的提高。另一方面初中教師存在嚴重的“拔高”使用。不少學校特別是在農(nóng)村，許多教師都是從小學調(diào)進來的(主要是中師生)，這部分教師所受的專業(yè)培訓是小學教育，他們的知識結構不符合中學生的教育特點。

　　教學工作是一種培養(yǎng)人的專業(yè)工作，僅通曉一門學科并非必然地使他成為該學科的好教師，一個教師要成功地完成自己的職責，在通曉所教專業(yè)的基礎上更重要的是具有教學的知識。然而，通過對語文教師平時讀書情況的調(diào)查得知，85.4％的選考試輔導類，58.6％的選語言文學類，23.6％的選休閑消遣類，12.67％的選教育學、心理學類�？梢�，教師的學習面普遍較窄，學習欲望不強，教師對專業(yè)發(fā)展的方向存在明顯的功利化傾向，忽視教育科學與心理科學方面知識的學習。

　　3、教師培訓低效，缺少專業(yè)學習引導。

　　據(jù)調(diào)查，27％的教師認為教師培訓的意義非常大，有22％的教師認為教師培訓意義比較大，二者之和為49％，所占教師人數(shù)不到一半，甚至有12％，的老師認為當?shù)氐脑俳逃龑I(yè)培訓是“根本沒有任何幫助，純粹是浪費時間和金錢”，他們將“繼續(xù)教育”戲稱為“繼續(xù)交錢”。教師培訓遭到各方的質(zhì)疑和批評，究其原因主要有：培訓者缺乏對中小學實際狀況的了解；培訓經(jīng)費短缺；培訓內(nèi)容不合理等。

　　(二)建議。

　　針對以上初中語文教師專業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，筆者提出以下三方面的建議。

　　1、使教學反思制度化，加強教師間的合作與交流。

　　針對大多數(shù)語文教師的自主發(fā)展意識淡薄這一問題，學校或教師可以安排一個固定的時間(如周五下午或每天晚上)，對一周或一天的日常專業(yè)生活進行反思，記錄下自己過去的狀況、自己的進步和尚須努力之處。這樣教師可以依據(jù)自身的情況建立一個自我剖析的檔案，以便更好地了解自身專業(yè)發(fā)展的變化、進步情況以及存在的問題和可以采取的有關措施。

　　教師在教育教學過程中總會遇到一些疑惑和困難，當他通過自身的努力不能得到解決的話，他必須尋求外在的幫助和支持。同事，作為最近的“同伴”，成為教師首先考慮的對象，能夠得到其他教師的支持，同樣能夠激發(fā)教師的自我發(fā)展意識。因此，加強與其他教師的合作與交流對于強化教師自我發(fā)展意識而言也不失為一條有效的捷徑。

　　2、提高教師自主學習意識，構建復合型知識結構。

　　教師總是面對新情境、新問題、新環(huán)境。只有在教學實踐中不斷地學習、不斷地反思自身的教育教學行為，才能不斷地適應和促進教育教學丁作，才能使教育教學工作有效地開展。而學習不是一個被動接受的過程，是學習者主動建構的過程，強制性的學習與培訓往往難以取得令人滿意的效果，只有發(fā)自學習者自主需要的學習才能引起學習者的共鳴，因此，通過持續(xù)不斷地自主學習以改變自身的知識結構和從教能力是教師工作與生活中重要的組成部分。如前所述，語文教師存在知識老化，知識結構不合理等問題，這就更需要教師加強自主學習，形成復合型知識結構。教師的知識結構是教師在系統(tǒng)專業(yè)學習和教育教學實踐中經(jīng)過思維加工后形成的知識體系。對語文教師而言，復合型知識結構主要包括：精湛的專業(yè)知識、廣博的一般性文化知識、基本的教育科學知識以及豐富的實踐性知識。

　　3、進一步改進培訓方式，提高培訓質(zhì)量。

　　針對當前教師培訓中存在的問題，提高培訓效果可從以下方面著手：其一，加強專業(yè)引領，優(yōu)化培訓隊伍。在培訓隊伍的組建上一方面改革人事制度，以不同的方式引進新的培訓人才，實行優(yōu)勝劣汰；另一方面加強與大學、教研室的合作與交流，并要求每位培訓人員走進基層學校，走近一線教師。其二，加大資金投人，增加培訓費用。培訓質(zhì)量的保證當然需要有培訓資金做物質(zhì)基礎。在培訓費用上一方面加大資金的投入，使培訓費用總量增加；另一方面保證培訓費用專款專用、嚴禁上扣下挪，合理規(guī)劃。其三，更新培訓內(nèi)容，提高培訓效果。為提高培訓效果，應該嘗試給不同發(fā)展階段的教師以不同的培訓方式和不同的培訓內(nèi)容，減少大一統(tǒng)的培訓方式，避免培訓知識的陳舊與重復。其四，制定相關制度以保證培訓順利實施。以上三點的順利進行需要相關制度的保證，因此有必要加強培訓過程的監(jiān)督和制度的制定。

教師調(diào)查報告4

　　往屆大學畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查和分析近年來，隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和高等教育規(guī)模的迅速擴大，高校畢業(yè)生的數(shù)量迅速增加，就業(yè)難的問題曰益突出。畢業(yè)生就業(yè)壓力已經(jīng)越來越大。畢業(yè)生人數(shù)與就業(yè)崗位相比供大于求，待就業(yè)人數(shù)與社會有效需求短期內(nèi)增幅有限的供需矛盾曰益突出，同時就業(yè)結構性矛盾依然存在。我們還就以下具體內(nèi)容向畢業(yè)生進行了調(diào)查：

　　1．請問你畢業(yè)后希望在本省就業(yè)還是外省時，大多數(shù)畢業(yè)生想出去看看；一些同學想在本省，因為這樣更能得到照顧；還有同學無所謂，他們認為在哪更能發(fā)展自己就到哪。

　　2．當問到他們?nèi)绻玫揭粋€與所學學科相關不大的職業(yè)，是否會選擇時.所有被調(diào)查者都選擇會，這說明了在當今就業(yè)形式嚴峻的情況下，大家都選擇先就業(yè)再擇業(yè)的觀點。

　　3．當問到是否繼續(xù)深造時，大家都考慮過，但只有少數(shù)人準備先考研，再就業(yè)，因為就業(yè)壓力大。

　　4．大家普遍認為競爭崗位需要真本事，綜合素質(zhì)，自信心；對理想工作考慮過的不多。

　　通過本次對大學生就業(yè)觀念的.調(diào)查，廣大畢業(yè)生對就業(yè)信心不足，對就業(yè)形式不樂觀，在校大學生就業(yè)信心相對更不足，表示就業(yè)形式堪憂的比例增加很多。

　　工作已經(jīng)不容易了。那么對已有工作的青年。他們的工作滿意度到底如何呢？調(diào)查結果表明：對目前這份工作表示“非常滿意”的占36.5%，“滿意”的占34.7%，“完全不滿意”的占5.1%，持“滿意”態(tài)度和“不滿意”態(tài)度的比例相當。接近四成對滿意這份工作的人來說，他們對工作滿意感來自那些方面呢？調(diào)查結果表明：學以致用，對社會有貢獻，符合志趣是目前這份工作帶給青年最大滿足感的前三位原因。那么據(jù)調(diào)查，對目前工作不滿意的原因有“收入低，前途不理想，福利少，假期少�！边M一步分析發(fā)現(xiàn)，青年工作與他們的工作滿意度有一定程度的相關，公務員對自己職業(yè)滿意度最高。從性別上看，女性的工作滿意度高于男性。

　　由于工作搜尋努力程度不夠，導致相當一部分大學生在擇業(yè)的時候表現(xiàn)出信心不足，有30%的大學生的回答是“一般”和“沒有信心”的。

　　對策和建議

　�。ㄒ唬┳钌鐣D型期高校就業(yè)指導工作，適應時代變化，從根本上轉變就業(yè)指導觀念，建立長效就業(yè)指導機制。既要根據(jù)轉型期社會對人才錄用標準的變化，積極參與與推進高校人才錄用標準的變化，積極參與推進高校人才培養(yǎng)模式改革，又要和國情教育，德育教育相結合。引導學生了解社會用人需要標準變化，平衡自我期望和市場需求之間的差異。

　�。ǘ┻m應轉型人才市場對畢業(yè)生的評價標準變化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革課程設置。

　　（三）改變那種只重視知識灌輸，忽視對學生化涵養(yǎng)和思想品德教育的培養(yǎng)模式。加強學生的合作精神，敬業(yè)精神和責任意識的培養(yǎng)。是學生不僅具有良的“硬素質(zhì)”，也具有良的“軟素質(zhì)”。這是做高校人才培養(yǎng)全面提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

　　未來是挑戰(zhàn)的社會，是競爭的的社會。只有具有良的綜合素質(zhì)才能在社會工作中不斷摸索，不斷提高，不斷鍛煉。

教師調(diào)查報告5

　　懷著激動的心情，于8月8號來到xxxx師專，參加全省小學科學骨干教師培訓，培訓期間學員按時到校，認真聽講，認真做筆記。完成老師交給的任務。我們這些學員來自全省各地，所帶學科不均，為此學校要求每位學員完成一份調(diào)查報告�，F(xiàn)將調(diào)查情況報告如下：

　　一、教師學歷

　　從調(diào)查情況看，本科學歷起點的教師占1%，�？茖W歷的教師占46%，中專學歷的教師占53%�；灸軌騽偃涡W科學教學。

　　二、年齡結構

　　20——30歲占20%：30——50歲占75%：50歲以上占5%。從年齡來看，大多是精力充沛的中青年。

　　三、教師男女比例：男62%：女38%。

　　四、執(zhí)教情況

　　從調(diào)查數(shù)字看，5%的教師專職科學課，95%的教師兼職。

　　以上四組數(shù)據(jù)，前面三條沒什么問題，讓人堪憂的是第四條，我們國家很早就提出“科技是第一生產(chǎn)力”，科技離不開科技人才，科技人才離不開教師的培養(yǎng)，特別是從小就培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣，培養(yǎng)出發(fā)展國家，振興國家的.科技棟梁人才，沒有專業(yè)的科學教師是一個很嚴峻的問題，未來的世界是科技的世界，誰擁有了高科技，就擁有了主動權，因此，通過多種途徑、培養(yǎng)出熱愛科學教育事業(yè)的專業(yè)教師，才是培養(yǎng)更多合格的具有綜合素質(zhì)的建設者的重要法寶。

教師調(diào)查報告6

　　一直以來都覺得教師是一個既神圣又偉大的職業(yè)。從小學到大學有無數(shù)老師傳授給我們知識，教會我們做人的道理，有些出色的老師甚至影響我們一輩子。到了大學，學了數(shù)學與運用數(shù)學這個專業(yè)對教師有了系統(tǒng)性和專業(yè)性的了解，就對這個職業(yè)更加有了興趣。無論是從工作環(huán)境，職業(yè)前景還是工資待遇，教師都是一個不錯的職業(yè)。

　　行業(yè)背景知識

　　數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展涉及到專業(yè)、專業(yè)化、教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展等概念。什么是專業(yè)？專業(yè)有別于一般的職業(yè)，具有高度的專門智能及相關特性。據(jù)有關研究顯示，作為一種專業(yè)至少應具備三方面的涵義：系統(tǒng)的專業(yè)知識，包括專業(yè)理論、專業(yè)技能與技巧；"專業(yè)精神，即把顧客的利益放在首位的態(tài)度；專業(yè)自主權，即職業(yè)控制和壟斷權。數(shù)學教育在學生的成長中起著不可缺少的作用，隨著數(shù)學大眾化改革的進程，數(shù)學將成為每一位公民必備的素質(zhì)之一。事實上，數(shù)學教育能夠很好地為社會提供重要的服務；數(shù)學教育是一門實踐性很強的邊緣性學科，數(shù)學教育所涉及到的知識和學科很多，至少有數(shù)學、哲學、邏輯學、教育學、心理學、計算機科學以及現(xiàn)代化的手段等等，數(shù)學教育有其獨特的系統(tǒng)知識和理論架構；數(shù)學教師作為專門人員有著高度的自主權，要成為合格的數(shù)學教師就必需具備相應的職業(yè)素質(zhì)，而且需要經(jīng)過組織化和程序化的專門培養(yǎng)或訓練，才能獲得相應的能力和資格。因此，上述幾方面的特征表明，數(shù)學教育確實是一種專業(yè)性很強的特殊專業(yè)。

　　數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實意義

　　隨著信息技術的高速發(fā)展，經(jīng)濟全球化悄然崛起，社會對教師工作質(zhì)量和效益的期望值越來越高。在這一背景之下，進行以教師專業(yè)化為核心的教師教育改革，已成為世界教育與社會發(fā)展的共同趨勢與潮流。數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展對增強數(shù)學教師自身的專業(yè)修養(yǎng)、提升數(shù)學教師的專業(yè)地位以及提高數(shù)學教師的教學質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實意義。

　　1、數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展可以增強數(shù)學教師的專業(yè)素質(zhì)

　　按照數(shù)學教師專業(yè)化的要求，數(shù)學教師必須經(jīng)過嚴格的專業(yè)訓練，這種訓練包括在教育理念和教育態(tài)度上的，還包括專業(yè)知識和專業(yè)技能上的。而數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展作為一種目標與結果，經(jīng)過一段時間的努力，必然對數(shù)學教師本身的專業(yè)素質(zhì)起到很好的促進作用，不斷推動其自身專業(yè)水平的提高。當然，數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展既是一種外在的壓力，也必須成為數(shù)學教師內(nèi)在的要求，只有其內(nèi)在的積極性和主動性被調(diào)動起來了，數(shù)學教師專業(yè)水平的提高才能真正實現(xiàn)。

　　2、數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展可以提升數(shù)學教師的專業(yè)地位

　　前已述及，目前數(shù)學教師的專業(yè)化程度還不夠高，這是導致數(shù)學教師的專業(yè)地位與現(xiàn)實發(fā)展的需要不相適應的主要原因之一。事實上，雖然說數(shù)學教師很重要，但如果只要有一點數(shù)學知識的人都可以教數(shù)學，任何一個人都可以對數(shù)學教育說三道四，那么數(shù)學教師這一行業(yè)就失去了其自身的技術優(yōu)勢，在這種情況下，你說數(shù)學教師的地位怎么會高得起來呢？這里值得注意的是，社會對任何職業(yè)的認可程度與該職業(yè)自身的專業(yè)化程度是成正比的。一般來說，社會對數(shù)學教師職業(yè)化的認可程度越高，相應的教師的社會經(jīng)濟地位也會得到提升。因此，數(shù)學教師專業(yè)化是提高數(shù)學教師專業(yè)地位及其社會地位的重要途徑。據(jù)我們的調(diào)查顯示，有77.42%的數(shù)學教師認為自己的社會地位還不夠高。所以數(shù)學教師的專業(yè)化發(fā)展顯得非常必要。

　　3、數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展可以提高數(shù)學教師的教育質(zhì)量

　　數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的根本目的是提高數(shù)學教育的質(zhì)量。我們知道，要提高教育質(zhì)量，師資質(zhì)量是關鍵。通過教師專業(yè)發(fā)展，不斷促進數(shù)學教師職業(yè)專業(yè)化，一方面會吸引更多的優(yōu)秀人才從事數(shù)學教育工作，改善數(shù)學師資隊伍的結構；另一方面高水平的師資也會促進學生學習質(zhì)量的提高，特別是可以促進學生學習方式的轉變，調(diào)動學生內(nèi)在的積極性和主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的整體目標和要求。

　　職業(yè)任職要求

　　調(diào)查中我了解了一些必要的法律法規(guī)，職業(yè)價師資格條件：

　　1、遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，履行《教師法》規(guī)定的義務，遵守教師職業(yè)道德。

　　2、具備《教師法》規(guī)定的學歷：

　　(1)申請認定幼兒園教師資格必須具備幼兒師范教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學歷；申請認定小學教師資格必須具備中等專業(yè)學校、中等職業(yè)學校師范教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學歷(中等職業(yè)學校專業(yè)是否屬于師范教育教育專業(yè)應根據(jù)省教育行政部門當年下達的招生計劃和省教育行政部門驗印的'畢業(yè)證書來確定)，其他中專畢業(yè)學歷應視為不合格學歷。

　　(2)申請認．定初中、初等職業(yè)學校文化專業(yè)課教師資格應當具備大學�？飘厴I(yè)以上學歷。

　　(3)申請認定高中、中等職業(yè)學校(含中專、職業(yè)中專、職高、成人中專、技工學校等，下同)文化、專業(yè)課教師資格應當具備大學本科及其以上學歷。

　　(4)申請認定中等職業(yè)學校實習指導教師資格，應當具備中等職業(yè)學校畢業(yè)及其以上學歷，且應具有相當于助理工程師及其以上專業(yè)技術職務或者中級及其以上工人技術等級。

　　(5)申請認定高校教師資格，應具備研究生或大學本科畢業(yè)學歷。

　　3、教育教學能力條件：

　　(1)具備承擔教育教學工作所必須的基本素質(zhì)和能力，懂得教育教學的規(guī)律和青少年身心發(fā)展的規(guī)律，具有一定的專業(yè)知識水平和運用教育學、心理學等理論解決教學和學生管理實際問題的能力以及組織課程實施、實現(xiàn)教學目的、掌握課程內(nèi)容、運用教學語言和教學資源等能力和使用普通話提問、板書和講解的技巧。

　　(2)普通話水平：應當達到國家．語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準。

　　(3)教育學、心理學方面知識要求：非師范教育專業(yè)畢業(yè)的人員申請認定教師資格，必須要在各級教育行政部門指定的國家承認學歷的師范院校補修教育學、心理學，并取得相應的單科結業(yè)證書。

　　已在高等學校、師范院�；蛘咄ㄟ^國家自學考試等途徑，學習了相應層次的教育學、心理學等課程，并取得單科結業(yè)證書者，可免修。

　　4、身體條件：應當具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病、無精神病史，能適應教育教學工作的需要。

　　我認為，無論從事什么職業(yè)，最重要的一點是喜歡并可以勝任這份工作，我認為教師是一個比較適合我的工作，工作環(huán)境相對單純。同時，可能是當了太多年學生的緣故，我特別喜歡學校濃厚的學習氛圍，我認為處在一群求學的學生當中，可以保持一種進取的心態(tài)，積極向上的精神面貌，有時間，有能力，也有優(yōu)勢進一步豐富自己，充實自己。我所就讀的學校不是特別著名，在社會上競爭能力相對較弱，這也是我決定考研究生的重要因素之一。但是作為一所遠程開放教育大學，它為我們提供了極為豐富的網(wǎng)絡資源，一個極其寬廣的平臺。學校在硬、軟件設備上都為我們創(chuàng)造了優(yōu)厚的條件。但是在實踐經(jīng)驗方面，學校提供的機會不是太多，導致我們不能迅速適應社會。所以自己的事畢躬行尤為重要！

　　數(shù)學教育前景

　　據(jù)國家教育部預測，今后5年內(nèi)，我國高中教師缺口達到116萬人，其中對數(shù)學、語文等基礎學科的教師需求量最大。廣東省許多市縣甚至出現(xiàn)數(shù)學“教師荒”。全國37個大中城市人才市場的統(tǒng)計分析表明，數(shù)學教師十分搶手。拓寬師資渠道，面向社會招聘教師，已成為教育人事制度改革的重要舉措。這無疑為報考綜合院校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了很大的發(fā)展空間。

　　另外，美國近年來教師尤其是數(shù)學教師奇缺。以休斯敦市為例，近年就從中國大連等城市招聘了一批數(shù)學教師，并幫助其全家居留美國。

　　google公司副總裁李開復提醒大學生們：“絕大多數(shù)理工科專業(yè)的知識體系都建立在數(shù)學的基石之上。學習數(shù)學知識可以培養(yǎng)和訓練人的思維能力�！�

　　自我感想

　　數(shù)學與生活天然地聯(lián)系在一起，數(shù)學來源于生活，又應用于生活。公園里有數(shù)學、體育中有數(shù)學、購物中有數(shù)學、圖案中有數(shù)學、科技中有數(shù)學……生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教學要讓每一位學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學、欣賞數(shù)學的眼睛，引導學生用數(shù)學眼光觀察生活、思考世界。學生已有的經(jīng)驗和知識基礎是學生理解數(shù)學的基礎。教師要善于創(chuàng)設多樣的情境，為學生提供實物、圖、表等豐富的材料，讓學生嘗試用不同的情境去解釋同一個概念，從不同的角度去描述同一個問題，豐富學生對數(shù)學的理解。

教師調(diào)查報告7

　　通過深入調(diào)查，特別是通過網(wǎng)絡進行問卷調(diào)查以及查閱相關資料，初步了解了當代學生的心理健康狀況，并針對此問題提出相關意見和建議，呼吁社會及家庭等各方面關注學生的心理健康，為當代學生的全面健康發(fā)展營造良好范圍，提供有利條件。

　　隨著社會的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快，競爭越來越強烈，人際關系也變得越來越復雜；由于科學技術的飛速進步，知識性地增加，迫使人們不斷地進行知識更新；在這種情況下，對人才素質(zhì)的要求更高，不僅要求人才具有堅定的方向與較高的道德水準，而且還要求人才應該具有與時代發(fā)展相一致的現(xiàn)代意識和良好的心理素質(zhì)，如開拓進取的精神、勇于承擔責任、頑強自信、樂觀，能夠承受挫折與失敗等。另一方面它又造就了變化劇烈的社會環(huán)境，由此給人們的心理世界帶來了巨的沖擊和動蕩，“人類進入了情緒負重年代”，人們的觀念意識、情感態(tài)度復雜嬗變。

　　作為現(xiàn)代社會組成部分，在學院校生活和學習的學生，對社會心理這塊時代的“晴雨表”，十分敏感。校園里有豐富多彩的學生活，但在有些同學看來，一切卻是那樣枯燥無味，缺少生氣；學生活緊張活潑，有些同學卻興趣索然，萎靡不振。在離開了父母呵護、相對寬松的學學習環(huán)境中，一部分同學空虛、迷惘、玩世不恭，甚至輕生。當代學生的心理健康狀況實在令人擔憂。

　　一、心理健康的定義

　　人是一個身心統(tǒng)一體。人的健康相應地也包括生理健康和心理健康。生理健康是為了保持一個健康的體魄，心理健康則是保持一個健康的心理狀態(tài)。心理健康能直接地影響著人的生理健康，為此，心理衛(wèi)生學認為健全的心理寓于健康的身體，而健康的身體有賴于健全的心理。因此，從某種程度上說，心理健康是比生理健康更為重要的一種健康。

　　第三國際及心理衛(wèi)生會曾為心理健康下過這樣的定義："所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)�！边€具體地指明心理健康的標志是：

　　（1）身體、智力、情緒十分和諧；

　�。�2）適應環(huán)境，人際關系中彼此能謙讓；

　　（3）有幸福感；

　�。�4）在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活。”

　　基于各種心理學理論和生活實際，綜合國內(nèi)外心理學家的觀點和研究成果，特別是馬同志、陳同志等的觀點，提出學生心理健康的6項指標：

　　（1）智力發(fā)展正常且能充分發(fā)揮；

　�。�2）能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好，悅納自我；

　　（3）具有頑強的毅力，擁有自我調(diào)控能力；

　　（4）能與他人建立和諧的人際關系；

　�。�5）正視現(xiàn)實，生活、工作熱情高；

　　（6）人格完整、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)。

　　二、當代學生心理問題的現(xiàn)狀

　　南京一項“對學生心理健康狀況的追蹤調(diào)查”和統(tǒng)計分析表明：1993~1996年新生1908人進行心理測試并建檔，發(fā)現(xiàn)心理問題發(fā)生率為9.2%，高危人群為26.2%。另一項以全國12.6萬學生為對象的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有心理障礙的人數(shù)竟占23.6%。教育部對我國學生的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學生中有20.3%的人存在不同程度的心理障礙，且男生比女生更表現(xiàn)突出。

　　在學生中，有人因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動的愿望和信心；有人因考試失敗或戀愛受挫而產(chǎn)生輕生念頭或自毀行為；有人因現(xiàn)實不理想而玩世不恭或萬念俱灰；有人因人際關系不和而逃避群體自我封閉。量調(diào)查表明，目前我國學生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙，精神疾病已成為學生的主要疾病。具體表現(xiàn)為、焦慮、強迫、抑郁和情感危機、神經(jīng)衰弱等。當代學生心理問題不容忽視。

　　三、對當代學生心理問題的原因分析

　　1、家庭教育的影響

　　長期以來，在高考指揮棒的調(diào)遣下，學校和家長在教育學生的過程中往往采用應試教育的`方法，只重視智力教育，而沒有將培養(yǎng)學生心理素質(zhì)滲透到其中，忽略了學生健康人格的培養(yǎng)。同時，在教養(yǎng)方式上，相當一部分家長因為受教育程度較低，多采用簡單、粗暴的傳統(tǒng)的家長制手段。這種消極的教養(yǎng)方式，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對等不健康的品質(zhì)。總之，學生的心理健康水平與學校、父母的教育觀念、家庭教養(yǎng)方式之間存在著不同程度的正相關系。

　　2、社會現(xiàn)實的影響

　　市場經(jīng)濟中的激烈競爭在促進社會各方面飛速發(fā)展的同時亦造成了一系列的社會問題，緊張的生活節(jié)奏和巨的工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。開放給學生提供了良好的機遇，但隨之出現(xiàn)的一系列社會不良現(xiàn)象亦使學生在心理上產(chǎn)生了諸多矛盾，甚至切身感受到社會轉型期的陣痛，這使得學生人格弱點泛浮出來，形成心里疾患。

　　3、高校心理咨詢工作欠缺

　　學校教育在一個人格的形成過程中起著舉足輕重的作用。正值青春期的學生身心發(fā)展趨于成熟，但尚沒有形成完全健康的人格。從現(xiàn)在學生的心理困惑看，許多都是由于人格障礙而導致的。然而，據(jù)報道，北校醫(yī)院心理咨詢中心每周一至周五下午應診，預約就診的患者已經(jīng)排到了兩個月以后；北京52。2%的高校至今還未設立心理咨詢機構，亦沒有經(jīng)過專門訓練的心理咨詢教師，學生的許多心理問題仍被混同于一般的思想問題施以不科學的教導。

　　四、對學生心理問題的教育措施

　　1、拓寬交際范圍，提高相處和交際能力。

　　在與同學相處時，首先要了解自己的優(yōu)缺點，正確認識和評價自己，有效的協(xié)調(diào)與控制情緒，在相互尊重的前提下，帶著一顆包容的心，友好、主動的與同學們進行溝通和交流。同時，要積極主動參加學院和學校組織的文體活動，掌握人際交往的技能和技巧，擴自己的交友圈，在真誠、友善的基礎上主動溝通交際，增加彼此的信任感，以提高相處和交際能力。

　　2、要有自己的職業(yè)規(guī)劃。

　　學生要盡早設計明確的職業(yè)傾向，在對自己正確定位的前提下，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補不足，不斷提高自己的學習能力、管理能力和實踐能力。另外，要正視理想與現(xiàn)實、專業(yè)與興趣的，要學會在現(xiàn)實中重新認識自己，找到理想和現(xiàn)實的差距，實事求是地評價自己，分析自己，不要整日為了憂慮而憂慮，要學會未雨綢繆，利用有限的4年時間達到自己預設的目標。

　　3、快樂的學習和生活。

　　當前學生教育的核心是創(chuàng)新教育，因此學生在找出自身差距的同時，更要找到自己發(fā)展的潛力，通過不斷豐富自身的綜合素質(zhì)來適應時代發(fā)展的要求。要時常保持濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，善于從學習中尋找樂趣，并時常帶著愉快、自信的心情微笑地面對每一天。當自己的學習、生活出現(xiàn)問題時，不要只顧著傷心、苦悶、彷徨，適當?shù)臅r候來一點阿q精神，繼而保持自信樂觀的態(tài)度，盡量減少挫折感，緩解外部環(huán)境帶給自己的種種壓力。

　　4、改變觀念，及時尋求心理助。

　　過去，由于歷史文化等傳統(tǒng)原因，對人的個性心理問題的關注、認識和研究不夠，往往把心理問題神秘化，甚至把有心理障礙的人看作是不可理喻的邪惡之人或洪水猛獸，致使有心理疾患的人也不敢張揚、不能就醫(yī)。學生作為一個高學歷群體，要轉變觀念、更新認識。心理健康和身體健康都是一個人健康不可或缺的因素，有了心理疾患就像身體不適一樣，應該及時去就醫(yī)，以求得咨詢、疏導，也就是說，對待心理問題要有一顆平常心。

　　優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對二十一世紀人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠的影響。健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎。加強對學生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，全面提高跨世紀人才質(zhì)量已成為高等學校所面臨的迫切任務。

　　二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變、的世紀，面對如此紛繁復雜的世界，未來人才都可能在某一時刻出現(xiàn)心理危機。二十一世紀人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴峻的考驗。

　　為此，就要不斷加強對青年學生的適應性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區(qū)，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰(zhàn)！

教師調(diào)查報告8

　　四年的大學時光已經(jīng)過去大半，對于很多同學來說，不會對熟悉的校園生活充滿好奇，不會對各式各樣的社團生活熱心參加，不會對各種娛樂活動津津樂道，我們當前最為關心的問題是大學得到了什么，今后的人生道路在哪里?

　　作為一個來自農(nóng)村的師范生，在畢業(yè)以后很大程度上要回生源地就業(yè)。然而，畢業(yè)就能就業(yè)嗎?答案是否定的�？v觀近幾年家鄉(xiāng)教育師資發(fā)展狀況，就能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的就業(yè)形勢相當嚴峻。

　　我來自XX市XX區(qū)，現(xiàn)就將寒假期間通過走訪調(diào)查得到的有關XX區(qū)教師就業(yè)，從業(yè)狀況總結如下：

　　一、教師職業(yè)在XX區(qū)的受歡迎程度

　　XX區(qū)位于八百里秦川中段，自古風調(diào)雨順，基本沒有遭受過重大的自然災害，人們都過慣了安靜平穩(wěn)的生活，這種思想觀念也深深的影響著當代XX人的就業(yè)方向、醫(yī)生和教師是這里最受歡迎的兩大職業(yè)，這兩大職業(yè)，不怕風吹日曬，有穩(wěn)定的收入，有充足的節(jié)假日休息時間，而這兩個職業(yè)相比，很多人又會選擇教師，固為這個行業(yè)更容易入門，教師比醫(yī)生好當，更是隨著現(xiàn)經(jīng)濟不景氣的影響，各行業(yè)都在裁員減薪，而教師這個職業(yè)基本是個終生職業(yè)，不怕下崗，而且這幾年的工資有較大增長，所以，順理成章的是家鄉(xiāng)人最看好的職業(yè)。

　　二、XX區(qū)現(xiàn)在的`教師資源狀況：

　　xx區(qū)是xx市的一個大區(qū)縣，有中、小學上百所，經(jīng)過連續(xù)幾年的對外招聘老師，現(xiàn)在教師崗位基本飽和，在xx年以前xx區(qū)教育局基本每年會向全區(qū)公開招聘大專學歷的應往屆畢業(yè)生100多名，支援西山等落后地區(qū)的中、小學教育，應屆本科的師范生則可享受直接分配的待遇，據(jù)了解，這種政策將會于xx年開始不一定再執(zhí)行，教師崗位基本飽和，以后，師范生的需求明顯減少，除自然退體外，很難有空余崗位，而且隨著現(xiàn)在適入學幾意人數(shù)的銳減在xx區(qū)很多村鎮(zhèn)小學相繼合并，教師工資與業(yè)績掛鉤，使很多學校在職老師的競爭加劇，對新人進入教師行提出了更高的要求。

　　三、XX區(qū)的教師來源

　　現(xiàn)在從教的老師，大部分來自：鳳翔師范和XX文理，這兩所學校在XX地區(qū)影響較大，鳳翔師范是上世紀XX最有名的中專師范院校，現(xiàn)在小學、中學和部分高中的優(yōu)秀骨干教師都是從這里畢業(yè)，不過現(xiàn)在它的作用明顯被XX文理學院取代，現(xiàn)在XX區(qū)的年青教師很大程度上來自XX文理。因為他們在XX學習，較在外地學習的同學更了解XX的教育現(xiàn)狀，他們在當?shù)貙W校進行畢業(yè)實習，和學校之間彼此知根知底，在競聘過程中近水樓臺先得月，這給在外地學習的同學返回就業(yè)帶來了明顯的壓力。

　　四、如何順利在XX區(qū)就業(yè)

　　首先，在校期間，應有較豐富的知識儲備，進入中、小學教收，不一定他在大學期間學什么專業(yè)就會當什么教師，有可能學數(shù)學的要去教物理，而學生物的要去教化學，甚至一個人負責兩門不同的課程，所以在學校期間應該涉獵相當一部分與專業(yè)課有聯(lián)系的知識，做到有備無患，關鍵時候成為自己的亮點。

　　其次，作為老師應該掌握過硬的教師職業(yè)技能，三筆字、普通話演講、全能講課等，都能精通，最好在其中有一項專長，使自己有別于千篇一律的應聘者。

　　最后，應該多和以前中學的老師，班主任去交流溝通，及時了解XX區(qū)的教師資源動態(tài)，向他們借鑒一些從教的經(jīng)驗，有條件的話和他們保持深入長期的聯(lián)系，讓他們在關鍵時候為你指點迷津，沒條件的話，也要想辦法去創(chuàng)造條件，這樣一定會有事半功倍的效果。

　　以上是我對XX區(qū)教師就業(yè)狀況的調(diào)查分析，不夠全面，還待平時深入了解分析。

教師調(diào)查報告9

　　一、調(diào)研目的：

　　為了解班里學生英語學習現(xiàn)狀，即學生在英語學習中對聽、說、讀、寫的掌握程度及在實際學習中是如何進行聽說讀寫來提高英語水平的。

　　二、調(diào)研時間：

　　20xx年12月04號

　　三、調(diào)研地點：

　　XX縣第五中學九年級3——8班各班教室

　　四、調(diào)研對象：

　　XX縣第五中學九年級3——8班全體學生

　　五、調(diào)研內(nèi)容：

　　1、你平時是否“開口大聲”地讀英語？

　　A、通常B、有時C、（幾乎）決不D、不知道

　　2、你能聽懂別人說英語嗎？

　　A、通常B、有時C、（幾乎）決不D、不知道

　　3、你能“隨心所欲”地說英語嗎？

　　A、通常B、有時C、（幾乎）決不D、不知道

　　4、你有好的記生詞的記憶力嗎？

　　A、通常B、有時C、（幾乎）決不D、不知道

　　5、你喜歡背誦生的語法規(guī)則和生詞嗎？

　　A、通常B、有時C、（幾乎）決不D、不知道

　　6、你認為學英語最大的難題是什么？

　　A、單詞太多記不住B、語法不好學C、口語說不好D、其他

　　7、你現(xiàn)在最想提高的是？

　　A、英語口語會話能力B、英語閱讀能力C、英語寫作能力D、英語應試能力E、其他

　　六、調(diào)研過程：

　　在各班進行問卷調(diào)查，最后進行統(tǒng)計、分析

　　七、調(diào)研結果：

　　從本次調(diào)研得出的結果看，學生英語學習的現(xiàn)狀不容樂觀，應引起極大的重視。題項1、2、3中，反應了學生平時講英語及應用英語的局限性。學語言的目的'在于能熟練地運用語言進行日常交際。然而，學生平時卻是有時或偶爾地開口講英語，而且不能隨心所欲地講英語，甚至聽不懂別人講英語。到目前為止還是似懂非懂，稀里糊涂。有人雖然筆試會得高分，但需要運用英語時卻出現(xiàn)“聾子英語”和“啞巴英語”。這不能不說是我們實際教學中的一大遺憾。這也說明了我國英語的教育現(xiàn)狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距，在實際教學中還存在許多弊端。所以在平時的教學中不僅要鼓勵學生多開口、勤開口，而且要盡量創(chuàng)設真實、寬松的語言情境，充分發(fā)揮學生的主體作用。多創(chuàng)造講英語的機會，充分調(diào)動學生積極參與課堂活動，讓學生樂學、善說英語。而且要持之以恒，才能取得實質(zhì)性的進展。

　　調(diào)研結果還表明，學生在背誦新的語法規(guī)則和生詞時，存在一定的困難，如單詞太多，記不住；語法太雜，不好學（如題項4、5、6）。所以在指導學生記憶英語單詞時，要避免孤立、機械性的記憶，應依據(jù)情景、上下文及句子來記憶單詞。至于語法問題，教會學生巧記語法規(guī)則的同時，對部分容易混淆的語法現(xiàn)象要進行比較、分析，并應有相關的語法專項及辨析習題，讓學生在實際運用中輕松、自然地掌握語法。另外，依據(jù)題項7，表明學生在英語閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。這不僅要求學生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會及文化習俗、背景等；同時必須具有較快的閱讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實際教學中應幫助學生克服畏懼及焦爐心理，加強閱讀訓練，指導學生閱讀技能，逐步提高學生的閱讀理解能力。

　　八、調(diào)研啟示：

　　通過這次調(diào)研，我清楚地了解到初中學生平時在英語學習中的現(xiàn)狀，這對我今后的英語教學有很大的指導意義。在實施因材施教的同時，也要因“生”施教，即不忘考慮根據(jù)學生的不同情況、不同問題采取相應的教學措施。確實做到教學相長，有效地提高教學效率。

教師調(diào)查報告10

　　四年的大學時光已經(jīng)過去大半，對于很多同學來說，不會對熟悉的校園生活充滿奇，不會對各式各樣的社團生活熱心參加，不會對各種娛樂活動津津樂道，我們當前最為關心的問題是大學得到了什么，今后的人生道路在哪里。

　　作為一個來自農(nóng)村的師生，在畢業(yè)以后很大程度上要回生源地就業(yè)。然而，畢業(yè)就能就業(yè)嗎答案是否定的。縱觀近幾年家鄉(xiāng)教育師資發(fā)展狀況，就能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的就業(yè)形勢相當嚴峻。

　　我來自xx市xx區(qū)，現(xiàn)就將寒假期間通過走訪調(diào)查得到的有關xx區(qū)教師就業(yè)，從業(yè)狀況總結如下：

　　一、教師職業(yè)在xx區(qū)的受歡迎程度

　　xx區(qū)位于八百里秦川中段，自古風調(diào)雨順，基本沒有遭受過重大的自然災害，人們都過慣了安靜平穩(wěn)的生活，這種思想觀念也深深的影響著當代xx人的就業(yè)方向、醫(yī)生和教師是這里最受歡迎的'兩大職業(yè)，這兩大職業(yè)，不怕風吹日曬，有穩(wěn)定的收入，有充足的節(jié)假日休息時間，而這兩個職業(yè)相比，很多人又會選擇教師，固為這個行業(yè)更容易入門，教師比醫(yī)生當，更是隨著現(xiàn)經(jīng)濟不景氣的影響，各行業(yè)都在裁員減薪，而教師這個職業(yè)基本是個終生職業(yè)，不怕下崗，而且這幾年的工資有較大增長，所以，順理成章的是家鄉(xiāng)人最看的職業(yè)。

　　二、xx區(qū)現(xiàn)在的教師資源狀況：

　　xx區(qū)是xx市的一個大區(qū)縣，有中、小學上百所，經(jīng)過連續(xù)幾年的對外招聘老師，現(xiàn)在教師崗位基本飽和，在2022年以前xx區(qū)教育局基本每年會向全區(qū)公開招聘大專學歷的應往屆畢業(yè)生100多名，支援西山等落后地區(qū)的中、小學教育，應屆本科的師生則可享受直接分配的待遇，據(jù)了解，這種政策將會于2022年開始不一定再執(zhí)行，教師崗位基本飽和，以后，師生的需求明顯減少，除自然退體外，很難有空余崗位，而且隨著現(xiàn)在適入學幾意人數(shù)的銳減在xx區(qū)很多村鎮(zhèn)小學相繼合并，教師工資與業(yè)績掛鉤，使很多學校在職老師的競爭加劇，對新人進入教師行提出了更高的要求。

　　現(xiàn)在從教的老師，大部分來自：鳳翔師和xx理，這兩所學校在xx地區(qū)影響較大，鳳翔師是上世紀xx最有名的中專師院校，現(xiàn)在小學、中學和部分高中的優(yōu)秀骨干教師都是從這里畢業(yè)，不過現(xiàn)在它的作用明顯被xx理學院取代，現(xiàn)在xx區(qū)的年青教師很大程度上來自xx理。因為他們在xx學習，較在外地學習的同學更了解xx的教育現(xiàn)狀，他們在當?shù)貙W校進行畢業(yè)實習，和學校之間彼此知根知底，在競聘過程中“近水樓臺先得月”，這給在外地學習的同學返回就業(yè)帶來了明顯的壓力。

　　三、如何順利在xx區(qū)就業(yè)

　　其次，作為老師應該掌握過硬的教師職業(yè)技能，三筆字、普通話演講、全能講課等，都能精通，最在其中有一項專長，使自己有別于千篇一律的應聘者。

　　以上是我對xx區(qū)教師就業(yè)狀況的調(diào)查分析，不夠全面，還待平時深入了解分析。

教師調(diào)查報告11

　　案例一

　　x教師，江蘇省昆山市x重點初中普通教師，未擔任班主任。月入3000余元、年入4萬元以上。以下為幾項調(diào)查情況：

　　影響我的月收入的因素有職稱、職務、崗位和本月的考評成績（比如各項量化打分等）。

　　我的月收入由以下部分構成：基本工資（國拔），誤餐費，伙食補助，還有教齡。

　　一年之中，不定期的收入會有：教師節(jié)，春節(jié)，國慶節(jié)，中秋節(jié)，我的生日（工會發(fā)送生日禮物），學校的福利，我在校外兼課（兼職），外出講學的勞務費，以及發(fā)表作品的稿費等。

　　我感覺收入狀況還可以，屬于那種比上不足比下有余的。

　　我還要說的是，整體上老師的收入低，但是老師可以通過自己的努力增加收入。比如，提高自己的教學水平，用好自己的智慧來教學，收入會提高的。我本人就是通過自己的教育教學努力，從貧困地區(qū)走出來的。如果沒有十多年的教育研究，我也不會有今天的收入。

　　我希望自己的年收入能達到8萬元。

　　案例二

　　我是一名教師兼班主任。我們的學校是西部地區(qū)一個中等城市的普通中學，我在初中部。

　　我每個月的收入是600元左右，包括基本工資、班主任津貼和教齡。每個月滿足基本生活需要之后就沒有啥剩余了，得處處小心節(jié)約，偶爾會入不敷出。我希望的收入水平是每個月1500元。

　　至于年收入，按照你調(diào)查表的選項，我只能選“1萬元以下”這一檔。實際上，我的收入離1萬元還遠著呢。一年里，教師節(jié)、春節(jié)、勞動節(jié)、國慶節(jié)，學校多少都會發(fā)些錢。有時候還有些別的“福利”。

　　我們這里老師收入基本沒有差別，大家都是國家干部嘛。但是從我們省里來說，不同地方同樣崗位的老師收入差距還是很大，超過一倍以上了。

　　本來，作為一線的教師，我們的工資就算是很低了，每月600元左右。讓人氣憤的是，還要定期或是不定期的克扣，有時都不知道所扣的是什么名目。每年還有各種高額的培訓費用，讓人真的有點吃不消。

　　調(diào)查說明

　　教師薪資收入是人們關注的一個話題。按照一般的看法，教師屬于中高收入階層，好一些的學校還會有許多福利。那么，實際的情形如何呢？在教師們自己，他們對自己的收入是如何感受的呢？

　　本調(diào)查并不能得出關于教師薪資收入的定論，只是為關注此問題的人們提供一份研究的材料而已。

　　調(diào)查內(nèi)容

　　為了比較準確地說明教師薪資收入的實際狀況，記者設計了一個包含20個問題的調(diào)查問卷，從“個人任職情況”“月（年）收入”“不定期收入”“收入差距”等方面進行調(diào)查，并在卷末以兩道開放性的題目請教師們談談自己的愿景。

　　調(diào)查題目中，既有純粹客觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，也有教師們的主觀感受。所以如此，是為比較直接、真切地傾聽教師們的聲音。

　　調(diào)查方式

　　本次調(diào)查，以電子郵件的方式，通過向老師們定向發(fā)送調(diào)查表格收集有關數(shù)據(jù)，目的是確保數(shù)據(jù)的.準確和有效。

　　薪資現(xiàn)狀

　　問卷首先從“月收入”的角度，以800元、1200元、2000元、3000元為節(jié)點，分五檔對教師的收入現(xiàn)況作了調(diào)查。各檔的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

　　可以看出，教師收入狀況分布呈正紡錘形：800元—2000元之間占了調(diào)查對象的七成以上，月收入不足800元和超過3000元的總共不到兩成。

　　再從“去年一年收入”的角度作個考量。一般來說，月收入是年收入的基礎，但是考慮到一年之中還有一些不記入月工資的收入，故有此一項。五個檔次的分法和月收入分法稍有等差，統(tǒng)計如下表。見表（2）將本表和上表進行對比�？梢钥闯�，從整體上，教師的收入狀況是整體“提高”的。換句話說，月收入并不能完全反映教師的收入狀況：有些收入是以年為單位來計算才能體現(xiàn)出來的。下面還有具體分析。

　　影響和決定教師月收入的因素有：職務、崗位、職稱和每月的各項考評成績（比如班級量化考評等），以及其他。在調(diào)查中，老師們的選項排列依次為：職稱（70人），崗位（54人），考評成績（38人），職務（34人），其他（18人）。

　　教師的每月收入構成，有以下部分（按照選項得數(shù)排列）：基本工資（80人）；教齡（66人）；誤餐費（33人）；班主任補貼（32人）；伙食補助（23人）；地區(qū)津貼如邊遠、高原等，（20人）；補課費，參加學校統(tǒng)一組織的補課，（18人）；洗理費和書報費兩項，分別是17人和16人。

　　教師們在每年里還會有些不定期的收入。按照入選得數(shù)排列，依次為：

　　1、教師節(jié)（68人）；

　　2、春節(jié)（58人）；

　　3、發(fā)表作品的稿費（46人）；

　　4、學校的“福利”（45人）；

　　5、中秋節(jié)（38人）；

　　6、國慶節(jié)（35人）；

　　7、“五一”勞動節(jié)（32人）；

　　8、校外兼課或兼職，以及其他勞務費收入（17人）；

　　9、過生日的時候，工會派送禮物（10人）；

　　10、其他收入。有一位姓丁的老師注明：我有金融投資行為，并經(jīng)常收益。云南x偏遠農(nóng)村小學的孫老師在這一項下寫的是三個字：不知道。

　　影響因素

　　個人因素

　　影響收入的個人因素可以從崗位和職務兩個方面來看。

　　在學校中，一般有學生管理、校務管理、教學（教師崗位）、工人等崗位。不同的崗位，對學校的重要性是不同的，對工作人員的要求也是不同的。一般來說，學校在分配制度上向教學一線的教師傾斜：調(diào)查中，月入3000元以上的6位教師，無一例外都是在教學崗位上。

　　職務差別也是影響教師收入的重要因素。作為學校的法人代表（校長、院長、園長、中心主任，等）或者中層干部、普通教師、班主任（輔導員、系團干部），不同的職務也會有不同的津貼差別。

　　非個人因素

　　還有些屬于客觀因素，在目前的情況下，還不是教師自身所能解決得了的。

　　比如，省部所屬、市縣所屬、鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬和村辦學校，普通教育、職業(yè)教育、特殊教育、幼兒教育，教育機構的不同級別、類型，都是影響教師收入的客觀因素。一位署名“自己的眼”的老師說：“教師的報酬問題——普高教師的待遇遠遠高于職高教師�！�

　　比如，東部地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)，省會城市、中小城市、農(nóng)村偏遠地區(qū)、山區(qū)，這些教育機構所在地域位置的差別，也決定了教師收入的差距。

　　收入差距

　　收入差距是客觀存在的。調(diào)查中，老師們對有差距的收入能夠理解，有的認為這樣有助于調(diào)動教師工作積極性。

　　有一道問題是調(diào)查“您所在的教育機構內(nèi)部收入差距：

　　1、特別大，相差很多；

　　2、不是很大，但是能起到激勵作用；

　　3、基本沒有差別，大家都是國家干部。”

　　收入差距還體現(xiàn)在地區(qū)差別上�！皳�(jù)您所知，您所在的省（直轄市、自治區(qū)）內(nèi)各地同樣崗位的教師薪資差距：

　　1、極大，相差可以達到數(shù)倍；

　　2、相差很大，超過一倍以上；

　　3、有差別，比較大，但是不超過一倍；

　　4、有差別，但是不大，如果考慮生活消費、物價水平等差不多就抵消了收入的差距；

　　5、差別很小，基本沒有差距�！�

　　教師感受

　　對于收入，人們的感受是有很大差別的。

　　對于自己的收入，認為“在我的親友圈子中屬于高收入者”的有3人，占3.8%；認為“還可以，比上不足比下有余”的44人，占55%；認為“偏低，我覺得應該還要高些”的有29人，占36.3%；選擇“低，溫飽水平吧”一項的3人，3.8%；選擇“每個月滿足基本生活需要之后就沒有什么剩余了，處處小心節(jié)約，有時會發(fā)生赤字”的1人。

　　如果進行量化打分，按五等來表示，一等表示最滿意，五等表示最不滿意。

　　有趣的是，對于“您所期盼的薪金水平”，老師們填寫的數(shù)字相差數(shù)倍之多。從1500元/月、1800元/月、4500元/月到6萬元/年、8萬元/年，多少不等。有一位姓彭的老師寫道：“真正公務員水平”。

教師調(diào)查報告12

　　中高專銜接期教師科研能力是指中專升格成大專后三年銜接期內(nèi)教學人員發(fā)現(xiàn)、分析、解決以及轉化教育科學問題的意識和能力，即完成教育科學研究活動的能力。銜接期的高專教師科研工作有其特殊性，即高度熱情卻又不知所措。內(nèi)蒙古民族幼師高專對此進行了實驗研究，可為其他升格后中高專銜接期教師科研能力如何提升提供借鑒。

　　一、現(xiàn)狀調(diào)查

　�。ㄒ唬﹩柧碓O計

　　為初步了解升格后大專教師科研能力，設計了綜合型問卷，針對不同職稱、學歷、年齡、學科、性別的教師科研現(xiàn)狀進行調(diào)查。問卷內(nèi)容涉及科研適應能力概況、科研意識和態(tài)度、科研方法與技能、科研影響因素、對學校科研工作的期望及建議。問卷調(diào)查采用匿名方式進行，發(fā)放159份，全部當場收回，有效問卷155份。

　�。ǘ┰L談設計

　　為了深度了解中職中專教育階段向高職高專教育階段銜接期教師科研方面存在的問題，有必要進行訪談調(diào)查，以彌補問卷調(diào)查中的不足。訪談對象鎖定了內(nèi)蒙古民族幼師高專30名教師，涉及不同職稱、學歷、年齡、學科和性別。

　�。ㄈ┱{(diào)查結果

　　第一，適應方面。多數(shù)教師表示不適應，認為時間和精力不足，大多時間在帶班、教學、從事行政工作等;需要科研帶頭人;以前中專時候?qū)蒲胁恢匾�，升格后不熟悉科研�?guī)范和相關程序，無從下手。第二，對科研的認識方面。認為科研是教學教法的研究;是寫論文，寫書，做課題等;科學研究;發(fā)現(xiàn)問題;對教學面臨的現(xiàn)象進行深入研究，揭示本質(zhì)和規(guī)律的活動;將具有普遍意義的、具有代表性的問題予以理論研究，提出行之有效的方法指導實踐;對教學的升華;研究未知的知識，創(chuàng)造發(fā)明新的技術;在一定的理論和實踐基礎上，在某個研究領域找出研究的突破口和創(chuàng)新點，利用特定研究方法，得出研究結果，在一定范圍內(nèi)具有理論和實踐參考價值等;有的徹底不明白。第三，存在問題方面。教師們對科研的認識不到位，重視程度不夠，功利心強，只為評職稱;很多教師從未接觸過科研工作;沒有團隊意識;缺少科研專職人才和帶頭人;與學歷有關;思想還停留在中專時候的教學層面;時間和精力不足，工作量大，顧不上做科研;跨學科研究少;缺乏經(jīng)費支持;科研不正等。第四，教師科研能力提升方法方面。認為轉變觀念;同一領域內(nèi)開專題研討會;研究本領域的前沿核心期刊;先觀察和模仿再形成研究領域;及時記錄和整理;系統(tǒng)學習科研方法和技巧;理論聯(lián)系實際，解決現(xiàn)實問題;養(yǎng)成研究習慣等。第五，建議方面。認為提高教師們的科研意識;建立完整的目標管理機制和行之有效的獎勵機制;將科研與教書育人掛鉤;給教師留有時間和精力做科研;多提供基礎設施和經(jīng)費;開設科研專欄作為學習交流平臺;提供選題指南;提高質(zhì)量，嚴格把關;多邀請專家學者做講座;注重特色研究;深入系部進行指導;增強分工和合作意識;手把手帶出一部分科研帶頭人。

　　二、結論分析

　　（一）科研制度不健全

　　制度不健全主要體現(xiàn)在以下三點：第一，制度體系本身不完善。升格后，教師們?yōu)榱嗽u職稱，完成發(fā)表論文的任務，濫竽充數(shù)。而極少數(shù)想做科研的教師們憑借真實本領寫出來的論文，寫作與投稿反饋周期長，數(shù)量少，評職稱上比弄虛作假的還要慢，導致不公平。一旦學校軟件上不去將影響學校的整體競爭力，所以睜一只眼閉一只眼。第二，科研管理機構能力不成熟。產(chǎn)生問題時科研管理機構有時無法及時作出規(guī)范化的決策。如中專時要求較寬松，學術責任感不強，對學術不端行為聽之任之，教師們面對升格后高校規(guī)范化的科研管理制度力不從心，甚至有人認為是科研管理部門故意刁難。教師們經(jīng)常延期項目審核，重申報輕管理。第三，非學術性（也叫非制度性）的影響力雖帶有鮮明的主觀色彩和行政色彩，但具有很強的權威性和能動性，可以激勵或打擊科研人員。

　�。ǘ┙處熆蒲欣砟顪�

　　第一，教學與科研的關系問題。多數(shù)教師認為科研是副業(yè)，再說教學任務重，還當輔導員，帶實習，工作量大，時間精力有限。這點不可否認，除了教師們的理念滯后還有升格后教職工編制短缺問題，導致一人多職，工作量大，阻礙科研。第二，做科研比較功利，反正只是為了評職稱。一旦職稱評定完成，科研生涯就終結了，甚至很多人直到課題結題都不知道自己參與的課題項目名稱。科研課題中只是靠人際關系占有名次，追隨各自的所謂的帶頭人，各立山頭，各自為政，導致“遍地丘陵不見高山”。第三，在教師科研能力提升過程中，學術規(guī)范方面隨意性太強。很多教師在技術問題上認為是一次能學到，沒有耐心長期系列學習，容易放棄，沒有虛心謹慎的學習和研究態(tài)度，結果所做的各種科學研究項目停留于皮毛上，并無扎實的深入研究，這些都是因為教師們的科研理念中缺乏穩(wěn)扎穩(wěn)打的務實精神。

　　（三）教師科研能力起點低

　　第一，統(tǒng)計到的科研成果沒什么分量，數(shù)量少，質(zhì)量低，貢獻少。中專階段科研方面要求不高，敷衍了事。升格后突如其來的科研要求使他們力不從心。第二，科研工作是滾雪球式的積累，之前積累少，科研能力幾乎是零起點，無論何種形式或者學科的研究過程都舉步艱難，都是民間組織的科研項目，照葫蘆畫瓢，蒙混過關。第三，缺乏理論功底和對政策的把握，科研成果的社會效益或者經(jīng)濟效益不大，面子功夫居多。第四，盡管剛升格的高職高專院校都已有完整的科研管理制度和教師科研能力提升的具體方案，但對具體程序很生疏，尤其是面對龐雜的科研系統(tǒng)時常感到不知所措。此外，學�？蒲泄芾聿块T照章辦事時，部分教師開始有情緒。當科研管理部門在教育科學研究管理過程中遇到技術性難題和教師們舊思想的非制度壓力時，便影響了信心和熱情。這些均為教師科研能力起點低的直接表現(xiàn)。

　　三、對策與建議

　�。ㄒ唬┙⒔∪蒲泄芾碇贫�

　　第一，培養(yǎng)科研法律意識，加強法制管理。同時，應該認真學習《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》《國家社會科學基金項目管理辦法》《教育部人文社會科學研究項目管理辦法》以及省級規(guī)章制度和與自身研究領域相關的一切法律法規(guī)文件。第二，建立健全并學習校本制度體系，從實際出發(fā)，打破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，避免論資排輩，公平是機會平等，但絕不是平均。制度體系要細化到科研規(guī)劃、項目申報指南、成果統(tǒng)計、獎勵、轉化與推廣、審核、鑒定、存檔、經(jīng)費管理、數(shù)字化平臺、評價標準、激勵機制、部門職能、學術規(guī)范等方面。第三，科研管理機構規(guī)范化方面，應建立合理機制，完善學術委員會的職能，各司其職負責科研工作，包括上報機構，舉報、調(diào)查和處理等。同時照章辦事，減少科研管理人員在科研過程中的主觀干擾，對學術不端行為審查和決定程序要分開。

　�。ǘ┨嵘蒲欣砟�

　　第一，明確理論指導和研究目標。依據(jù)人力資本理論和核心競爭力理論，教育科研是教育工作的先導，是高校核心競爭力，但轉型期大專的.科研能力嚴重薄弱，隊伍龐大，在教育體系中比例高。將教師視為人力資本去投資，提高我校核心競爭力，但不以犧牲教學為代價。第二，轉變觀念，以人為本。教育科研能力是一個綜合的能力結構體系�？蒲胁皇悄骋粋€學科或者科目的教師的專利、特權或任務，它是每一個高校教師必須以各自的學術研究積累和個人研究興趣等為基礎的理論與實踐深化�？蒲泄芾碜鳛楣芾淼囊环N，與其他管理相同，都是由管理者、被管理者和管理媒介組成�？蒲泄芾砭褪菍θ说墓芾恚瑢蒲泄ぷ鞯墓芾��？蒲腥藛T是科研管理工作的起點和歸宿�？蒲泄芾聿块T應該將主要精力放在教師科研能力指導中，避免教師們有想法沒辦法、無從下手的無奈處境。所以一切以人為本，基于教師們的科研現(xiàn)狀，抓住最近發(fā)展區(qū)，循序漸進。

　�。ㄈ┳ヌ厣匦�，切實提高教師科研能力

　　“升格后大專/高職高專院�！钡难芯考性谏窈蟾黝惛呗毟邔Ｔ盒５母母锼悸罚⑽磳ｉT涉及教師科研能力培養(yǎng)研究。關于“教師科研能力”的研究，從研究對象講，主要是中小學教師、高校青年教師和在校生科研能力培養(yǎng);從研究方法講，主要采用理論研究、比較研究和個案研究;從研究視角與內(nèi)容講，主要從學科性和地區(qū)性角度研究高職高專院�？蒲蟹膳c制度管理、科研團隊建設等。關于“中專院校升格后銜接期教師科研能力”的研究較少。各高職高專在教師科研能力提升中，應做到抓特色、重創(chuàng)新、靠質(zhì)量。同時，可以從以下幾點提高效率：第一，培養(yǎng)對象方面：大專院校青年教師都是帶著高校研究生學歷和研究經(jīng)驗來的，經(jīng)過一定的培訓和實踐更容易投身于科研工作，應該成為科研主力軍和新生力量。第二，培養(yǎng)方法方面：使用“貝爾蘭卡斯特制”，即導生制。第三，建設獨立的數(shù)據(jù)庫和信息平臺，提高科研交流與管理效率。

教師調(diào)查報告13

　　一、引言

　　本學年本人要接手初二（3）、（4）兩個班級的英語科教學。為了縮短師生的適應期，為了更好地思考今后的教學，提高學生的英語水平，本人對這兩個班級的英語教學現(xiàn)狀作了調(diào)查。“借一斑，窺全貌”，盡管調(diào)查的對象只是部分學生，但反映的問題具有代表性，希望本次調(diào)查能對本人與同行們教學水平的提高有所幫助。

　　二、調(diào)查方法

　　選點：選擇本校初二（3）、（4）班的學生作調(diào)查。

　　調(diào)查問卷設計：針對英語教師的教與學生的學兩個方面，設計了11個單項選擇題和1個學生自述題。共發(fā)出問卷105份，收回有效卷100份。采用百分比計算方法。

　　另外，除了問卷調(diào)查，我還對部分同學進行訪談。

　　三、調(diào)查結果與分析

　　1、教師方面

　�、俳處熤匾暱谡Z、聽力訓練

　　從上表可以看出：93%的學生認為教師重視口語、聽力訓練；只有3%的學生認為教師沒有進行聽、說訓練。這說明過去忽視口語教學的現(xiàn)象已有一定程度改變。但學生反映訓練方式、方法單一，缺乏多樣性。

　�、谟⒄Z課堂中，教師話語量所占的比例

　　上表反映，在課堂中，仍然是教師話語占主導地位，學生話語輸出的機會就很少，英語教學仍然以“教師講解為主”，學生主動參與的.機會缺乏。

　�、劢處熎卣Z法知識的傳授

　　86%的學生認為英語教師注重的仍是對付各種考試所需的語法知識。只有14%的學生認為教師重視英語交際能力的培養(yǎng)。這說明，教師重“知識傳授”、輕“能力培養(yǎng)”，還沒有完全轉變教學觀念。這責任不能簡單地歸咎于老師，整個評價、升學體制還有待于進一步改善。

　　④忽視英語國家背景知識介紹

　　調(diào)查結果顯示，31%的學生反映課堂教學活動中幾乎沒有背景知識的介紹；44%的學生認為偶爾有。這說明，教師未能充分認識到文化背景知識對英語學習的重要性，沒有充分領會“正確處理語言與文化的關系”的教學原則。

　　2、學生方面

　　①學生對英語興趣程度統(tǒng)計

　　上表顯示，喜歡上英語課的比例（51%）與不喜歡的比例（43%）基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化狀態(tài)。學生雖能認識到學習英語的重要性，但學習英語的興趣不濃厚。

　�、趨⑴c英語課堂活動不夠積極

　　調(diào)查表明，學生在英語課堂上的參與不夠積極。非常積極和比較積極的分別為12%和35%，且多數(shù)學生的所謂參與僅是回答教師問題。

　�、壅n外運用英語進行交際的機會不多

　　46%和21%的學生分別反映他們在課外沒有或幾乎沒有運用英語進行交際，這從客觀上反映出我們的學生缺乏課外運用英語進行日常交際的語言環(huán)境，同時表明英語教師組織學生參與課外語言實踐的活動不多。

　�、軐φn前預習重視不夠

　　只有23%的同學反映預習過功課。一方面說明學生自主學習的意識不強，另一方面也反映了教師對“學法”的研究與指導不夠，學生不知道如何進行預習。

　　四、關于調(diào)查結果的思考

　　本次調(diào)查雖然只是一次小規(guī)模的調(diào)查，但是它畢竟反映了英語教學中真實的一面。它使我對今后的英語教學進行了深刻的思考。

　　1、轉變教學觀念，提高教學效率

　　在課堂教學過程中，教師要精講語言知識，對學生多進行聽說讀寫全面訓練，著重培養(yǎng)學生為交際運用英語的能力和自學能力。教師要組織好教學活動，充分調(diào)動學生的學習積極性，增加語言實踐的容量。

　　2、加強學法指導，培養(yǎng)學生學習英語的能力

　　英語教師應加強學法指導，組織開展語言學習方法的討論，教給學生有關學習策略的知識，培養(yǎng)他們使用策略的能力。對學生的學法指導應滲透到英語教學的全過程，以推動學生自主學習。

　　3、提高自身素質(zhì)，融洽師生關系

　　學生心目中一個好老師的衡量標準，占第一位的是教師的教學水平。

　　老師要有淵博的知識，好的口才，發(fā)音準確，講課生動、有條理，能充分調(diào)動學生的學習積極性。其次，老師要尊重學生，和藹可親，和學生打成一片，且不歧視差生，而是更多地耐心幫助他們。和諧師生關系對教學效果有直接的影響。

　　從這次調(diào)查中，我更加深入了解了現(xiàn)階段我們的英語教學狀況和學生的需求。英語教學現(xiàn)狀不容樂觀，教師要不斷提高自身素質(zhì)，提高專業(yè)知識水平，實現(xiàn)從傳統(tǒng)教師向現(xiàn)代教師角色的轉變，成為學生學習活動的組織者、學習知識的指導者、學習過程的促進者和學生情感的支持者。

教師調(diào)查報告14

　　中學教師了解學生的狀態(tài)，是最基層的工作，對于研究教學是非常有利的。還有，中學教師也接近課本，課本的好壞可以直接從課堂教學中看出，為科研提供了多方面的證據(jù)。但是中學教師搞科研依舊存在一些瑕疵，比如中學教師的壓力大，他們面臨著中考高考的壓力，可能更多的是注重升學率而忽視了科研研究，再者，中學對于科研的支持也有些欠缺，從資料到設備這些硬件設施的缺乏給科研帶來了很大的難題。

　　校本教研是以學校為基礎的，為了學校的教學質(zhì)量而開展的，所以要進行校本教研一定要以學校為依托，與當?shù)貙嶋H相結合，研究該校學生整體的共同的特點，在此基礎上進行科研活動，同時也要及時地應用，將結果反饋回來以便于改進。這樣反復多次的試驗，一方面確實有利于學校，另一方面，也有利于各科教師專業(yè)的發(fā)展。舉一個調(diào)查中的例子：本學期我校教導處圍繞新課程改革，通過大力開展校本教研活動來加強對教師的校本培訓。經(jīng)調(diào)查，中學教師進行科研有很多有利的條件，比如：中學教師更親近骨干教師為新、青年教師上示范課就是其中的一個重要舉措。這個舉措有兩個目的：第

　　第一、促進骨干老師不斷發(fā)展。第二、促進新教師、青年教師快速成長。從第三周至第七周我校教導處連續(xù)安排了15節(jié)示范課，要求上課的骨干教師課前先在備課組中進行集體備課，撰寫教案，制作課件，上完課之后再向聽評課的老師陳述上完課后的感受，最后根據(jù)聽課老師的評課意見撰寫課堂敘事反思。以此同時要求新、青年教師聽完所有的示范課并撰寫評課意見，最后撰寫一份聽課心得。各校進行校本教研，最后收益的將是學生和教師中小學教師為什么要搞科研？他說，教師在以前是“教書育人”，現(xiàn)在要加上“科學研究”。理由有如下幾點。一是形勢發(fā)展的需要�，F(xiàn)在，僅靠過去所學的的教育學、專家的結論、文件法規(guī)等，已經(jīng)不能解決所有的問題了，生搬硬套，不行。二是學校管理水平提高的需要。學校要辦出特色，要有校風校訓，有發(fā)展哲學即指導思想，是方向，是靈魂，有無形的力量。三是教師專業(yè)發(fā)展的需要。現(xiàn)有的師范教育已經(jīng)不能適應中小學如火如荼的改革形勢，師范畢業(yè)生不能較快地適應中小學的教育教學。四是教育人生完善的需要。教師要形成自己的思想，要得到認可，是內(nèi)心的需求，應該也能夠?qū)崿F(xiàn)，這就要努力做到“五有”，就是有水平，有保障，有對象，有平臺，有實踐。在實踐中，要求真務實，與真理為友，哈佛大學就從不讓學生迷信他們的大學；我們工作中有學生，不能熟視無睹，“只緣身在此山中”；還要有轉化的平臺。

　　中學教師應該搞點科研，研究教學中的問題，把教學與科研結合起來。中學教師是很辛苦的，耕耘數(shù)十年，學生一批批地成才畢業(yè)出去了，可是要問自己是怎么教的.，成功的經(jīng)驗是什么，還有哪些不足之處，今后應該怎么改進，等等問題，常常不得而知。好的經(jīng)驗，常常自生自滅；不足之處，也常常被掩蓋著，混了過去。這對教育事業(yè)是不利的。倘若我們都搞點科，研，站在現(xiàn)代化的高度，面向世界，面向未來，認真研究教學的問題，那對教育體制的改革和教學方法的改革，無疑將起著極大的推動作用。歷來的改革家和革命家，都是由于看到了客觀世界中新的發(fā)展趨勢，看到了現(xiàn)實中的陳規(guī)陋習束縛了新事物的發(fā)展，便站在新事物一邊，扶持和促進新事物發(fā)展，結果成了改革家和革命家。這些新的發(fā)展趨勢和阻礙新事物發(fā)展的陳規(guī)陋習，都要經(jīng)過研究才能發(fā)現(xiàn)。客觀世界如此，教育也是如此，不研究就看不清這一切。所以，搞點科研，把教學與科研結合起來，很有必要。

教師調(diào)查報告15

　　一、題目：關于“深圳中小學教師專業(yè)發(fā)展情況”的調(diào)查報告

　　二、調(diào)查目的：

　　為了了解深圳教師專業(yè)發(fā)展的真實情況，筆者于20xx年12月以問卷的形式先后在深圳多所中小學以無記名的方式進行了調(diào)查。調(diào)查設計的問卷涵蓋了教師對其專業(yè)發(fā)展的自我評估，教師專業(yè)發(fā)展的自主狀況，教師培訓（繼續(xù)教育）對其專業(yè)發(fā)展的影響，教師職業(yè)認同感等方面的問題。

　　三、調(diào)查的基本過程：

　　為保證調(diào)查的覆蓋面和可信度，調(diào)查分析的全面性和科學性。調(diào)查對象選擇中小學教師，調(diào)查范圍采用了分層隨機抽樣的方法，選取了深圳六個區(qū)：羅湖區(qū)、福田區(qū)、寶安區(qū)、南山區(qū)、龍崗區(qū)、鹽田區(qū)，每個區(qū)二所小學、兩所初中。再在每所學校內(nèi)隨機抽取10—20位教師，所有問卷采用匿名方式進行調(diào)查。調(diào)查問卷發(fā)放和統(tǒng)計的時間為20xx年12月，本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，回收了問卷368份，有效問卷336份。經(jīng)過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計和分析，結果如下：

　　1、教師專業(yè)知識、專業(yè)技能的發(fā)展狀況表1——教師對學科知識的掌握

　　教師對學科知識的掌握

　　人數(shù)

　　比例

　　很系統(tǒng)

　　18.8 %

　　比較系統(tǒng)

　　225

　　67 %

　　不系統(tǒng)

　　9.5 %

　　其他

　　4.8 %

　　對學科知識的.掌握程度，有67%的教師認為自己比較系統(tǒng)地掌握了本專業(yè)的知識，有18.8%的教師認為自己非常系統(tǒng)地掌握了本專業(yè)的知識。說明，教師對學科知識的掌握程度處于良好以上。只有14.3%的教師需要繼續(xù)提高。

　　可以畫統(tǒng)計圖：

　　2、教師培訓對教師專業(yè)發(fā)展影響

　　表2——教師參加培訓機會

　　教師參加培訓的機會

　　頻數(shù)

　　比率

　　很多

　　9.8 %

　　比較多

　　29.2 %

　　一般

　　141

　　42 %

　　較少

　　19 %

　　沒有機會

　　有39%的教師認為自己參加教師培訓的機會“很多”或“比較多”，有42%的教師認為自己參加教師培訓的機會“一般”，只有19%的教師認為自己參加培訓的機會“較少”，沒有機會參加培訓的教師為“0”。說明，由于深圳各級政府和教育行政部門以及學校對教師培訓的重視，所有的教師都有參加培訓的機會，近一半的教師參加培訓的機會還比較多。

　　可以畫統(tǒng)計圖：

　　四、結論與建議：

　　根據(jù)以上調(diào)查結果，我們得出以下結論：

　　1、

　　2、

　　3、

　　……

　　為此我們提出以下建議：

　　1、

　　2、

　　3、

　　……