找規(guī)律評(píng)課稿（通用）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫一份優(yōu)秀的評(píng)課稿，評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的找規(guī)律評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。

找規(guī)律評(píng)課稿1

　　宋老師執(zhí)教的一年級(jí)《找規(guī)律》一課，是一年級(jí)小朋友在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生找出排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物體。還要通過(guò)涂、擺、畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。整堂課送老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，又十分適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的活潑設(shè)計(jì)，下面談?wù)剮�點(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方：

　　一是以游戲的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。一節(jié)課是否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是直接影響課堂教學(xué)效率。宋老師在教學(xué)“找規(guī)律”這節(jié)課時(shí)很自然地設(shè)計(jì)師生互動(dòng)“拍掌游戲”，老師示范學(xué)生跟做，有意識(shí)有規(guī)律地呈現(xiàn)，提問(wèn)學(xué)生掌聲中是以什么方式呈現(xiàn)的？你是怎樣知道的？讓學(xué)生用語(yǔ)言描述出來(lái)，幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)有利于全體學(xué)生參入，有利于拉近師生的距離，有利于學(xué)生嘗試、參入、思考，讓學(xué)生在游戲中感知規(guī)律的存在，從而達(dá)到事倍功半之功效。

　　二是準(zhǔn)確把握教學(xué)時(shí)機(jī)讓學(xué)生有效地動(dòng)手操作。宋老師在導(dǎo)入、課件展示、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受自己請(qǐng)自動(dòng)手帶來(lái)的快樂(lè)，這種體驗(yàn)讓學(xué)生享受參入的幸福。尤其是擺圖形時(shí)，宋老師的.指導(dǎo)、參與，學(xué)生通過(guò)小組合作，在動(dòng)手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果。還有就是在讓學(xué)生動(dòng)手改一改同伴的學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí)，小老師的幸福感別提多高興啦！整堂課教師都在跟著學(xué)生學(xué)生走，教學(xué)任務(wù)在不知不覺(jué)中學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。

　　三是表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)恰到好處，給了學(xué)生足夠的自信。課堂上師生相互的自信是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，這種自信才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體教師的主導(dǎo)作。宋老師從導(dǎo)入開(kāi)始把對(duì)學(xué)生的信任放在了第一位，及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　四是小組合作探究培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在完成課堂練習(xí)作業(yè)時(shí)，宋老師把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主探究完成練習(xí)作業(yè)，然后由小組自主檢查評(píng)析，最后全班交流展示學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)了自己即使學(xué)生又是小老師，這種體驗(yàn)足以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　五是合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。現(xiàn)代教育技術(shù)手段是為了促進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)更加直觀形象，但切不可以做秀使學(xué)生眼花繚亂。宋老師簡(jiǎn)單的四張PPT展示恰到好處，既直觀形象又發(fā)揮了作用。

　　整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏緊湊，設(shè)計(jì)合理，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，極具低年級(jí)教學(xué)特色，確實(shí)為一節(jié)好課。

找規(guī)律評(píng)課稿2

　　5月31日上午第三節(jié)課，我們數(shù)學(xué)組的老師齊聚在一年級(jí)五班，共同學(xué)習(xí)了張?chǎng)卫蠋焾?zhí)教的《找規(guī)律》一課，這節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、推理等活動(dòng)，探索圖形排列的規(guī)律。回顧張老師的教學(xué)全過(guò)程，主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、巧妙的“設(shè)”

　　導(dǎo)入部分張老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)挑戰(zhàn)記憶的游戲，第一幅圖中的圖形是雜亂無(wú)章的，幾乎沒(méi)有學(xué)生記住圖形的排列順序，第二幅、第三幅圖中的圖形有規(guī)律，學(xué)生很容易記住。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學(xué)生探索規(guī)律，體驗(yàn)規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備。

　　二、適時(shí)的“引”

　　根據(jù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的第二、三幅圖引入新課，學(xué)生雖然明白每一幅圖中的圖形都有規(guī)律，但在語(yǔ)言表達(dá)上還有些啰嗦，不會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述圖形的排列規(guī)律。張老師適時(shí)引導(dǎo)，先讓學(xué)生聽(tīng)老師說(shuō)，再由個(gè)別學(xué)生嘗試說(shuō)。

　　三、大膽的“放”

　　在新知傳授過(guò)程中，張師能夠充分相信學(xué)生，大膽得“放手”于學(xué)生，讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認(rèn)識(shí)、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，并突出“找”這一過(guò)程。通過(guò)“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點(diǎn)，有哪些規(guī)律，讓孩子們找一找，說(shuō)一說(shuō)，發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時(shí)，體會(huì)成功的喜悅。

　　四、開(kāi)放的`“擺”

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)充滿活動(dòng)的過(guò)程。張老師充分利用孩子們喜歡的貼畫(huà)，以小組為單位，創(chuàng)設(shè)有規(guī)律排列的圖形，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

找規(guī)律評(píng)課稿3

　　我們數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的張xx老師，本周為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》。本節(jié)課教師注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也正是有了導(dǎo)入環(huán)節(jié)與自主探究環(huán)節(jié)的有效落實(shí)，才創(chuàng)設(shè)了合作交流環(huán)節(jié)的良好的互動(dòng)交流的氛圍。本環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)的合作要求是：先找一找這組圖形的排列規(guī)律在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再按照這種規(guī)律小組同學(xué)合作涂一涂。雖然只是一句話，卻從多個(gè)角度訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先是”找“，找規(guī)律既是對(duì)自主探究環(huán)節(jié)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固，又為下面的涂做好了準(zhǔn)備。然后是“說(shuō)”，本節(jié)課教師時(shí)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表述自己的發(fā)現(xiàn)，注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。最后是“涂”，在小組同學(xué)的共同努力下，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在孩子們面前變成了一幅美麗的圖畫(huà)。

　　本節(jié)課合作交流環(huán)節(jié)，正是教師設(shè)計(jì)了有效的問(wèn)題，才給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的獨(dú)立思考的空間。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律、欣賞規(guī)律帶來(lái)的美感。所以我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。

　　《找規(guī)律》評(píng)課稿4

　　X老師上的二年級(jí)下冊(cè)教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。這節(jié)課與傳統(tǒng)概念教學(xué)相比，特別是新授課開(kāi)始有很大的改進(jìn)，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：思路很清晰，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位，下面幾方面值得借鑒：

　　一、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視對(duì)結(jié)論的記憶和模仿，而新課導(dǎo)入時(shí)X老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，建立了“獨(dú)立觀察——小組討論——?dú)w納”的教學(xué)模式。在新課例題教學(xué)環(huán)節(jié)，X老師給學(xué)生提供了一生動(dòng)貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)的材料———密碼門，放手讓學(xué)生讓學(xué)生去觀察、感悟，并且進(jìn)行大膽探索，動(dòng)手?jǐn)[一擺，在小組共同探討中得出結(jié)論，進(jìn)而又進(jìn)行了驗(yàn)證。X老師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生知道這些規(guī)律是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的.，體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。

　　二、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。

　　在教學(xué)循環(huán)排列這一規(guī)律環(huán)節(jié)，X老師利用小精靈當(dāng)向?qū)В瑥漠?huà)外音帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，密碼門的設(shè)置，把知識(shí)與日常生活掛鉤，又不失兒童喜愛(ài)的童話世界，如此生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的探索規(guī)律的欲望。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的有效教學(xué)情境，從而激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美，感受學(xué)數(shù)學(xué)之樂(lè)，孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向快樂(lè)數(shù)學(xué)的綠洲。

　　三、注重學(xué)生語(yǔ)言的培養(yǎng)。

　　由于低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用上會(huì)有一些障礙，但在這教學(xué)環(huán)節(jié)上，X老師循循善誘，激勵(lì)學(xué)生能用自己的語(yǔ)言去表述，雖然有的學(xué)生的表述是不完整的，而且繁瑣不清晰，特別是當(dāng)個(gè)別學(xué)生不能用流暢的語(yǔ)言表述排列的規(guī)律從左往右看，或從上往下看得規(guī)律時(shí)，X老師就充分展現(xiàn)教師的組織者合作者以及引導(dǎo)者的地位，步步啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生讓簡(jiǎn)潔完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表述規(guī)律，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔之美。

　　X老師的課上得精彩，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。這成功離不開(kāi)X老師的精心備課，以及對(duì)課獨(dú)到的見(jiàn)解，本節(jié)課是成功的一堂課。

找規(guī)律評(píng)課稿4

　　陳老師執(zhí)教的人教版一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》一課，是一年級(jí)小朋友在在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生找出排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物體。還要通過(guò)涂、擺、畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。整堂課陳老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，又十分適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，下面談?wù)剮�點(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方：

　　一、以游戲情境帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)

　　興趣是最好的老師，一節(jié)課開(kāi)始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。陳老師設(shè)計(jì)“找規(guī)律”這一課時(shí)，在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)游戲“猜一猜”，讓學(xué)生看著屏幕畫(huà)面猜下面出現(xiàn)的是什么水果，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問(wèn)題“你是怎樣知道的？”，讓學(xué)生在猜測(cè)中意會(huì)，學(xué)生也馬上會(huì)用流利的準(zhǔn)確的語(yǔ)言回答“是按一定的順序排列的”。學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時(shí)人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識(shí)。

　　二、以活潑語(yǔ)言形式有效提高學(xué)生的參與熱情。

　　陳老師能關(guān)注小學(xué)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，在整節(jié)課組織教學(xué)中，充分展現(xiàn)個(gè)人教學(xué)魅力，教態(tài)自然，語(yǔ)言親切動(dòng)聽(tīng)，例如陳教師根據(jù)插圖內(nèi)容提問(wèn)：如“在這幅圖中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你是怎樣想的？”“你真棒！”“你很聰明”等等，老師因此因勢(shì)利導(dǎo)，用概括的語(yǔ)言加以總結(jié)，教師恰當(dāng)運(yùn)用引導(dǎo)性的語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)生親身的`感受，較好較快地接受了新的知識(shí)，學(xué)習(xí)印象也特別深刻與自己小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，這樣的語(yǔ)言既開(kāi)啟了學(xué)生豐富的想象力，還鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，從中發(fā)現(xiàn)或提出自己的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而另一面也讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和交流，更重要是有效組織全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)熱情。

　　三、把握好教學(xué)時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行有效動(dòng)手操作

　　皮亞杰曾經(jīng)指出：傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，就在于往往是用口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)。陳老師能很好設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好讓學(xué)生動(dòng)手操作的最佳時(shí)機(jī)。一年級(jí)學(xué)生課堂集中注意力有限，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程也是一個(gè)連續(xù)不斷的認(rèn)識(shí)建構(gòu)過(guò)程，也就是由一個(gè)平衡狀態(tài)，逐步地向另一個(gè)更高的平衡狀態(tài)發(fā)展，陳老師巧妙設(shè)計(jì)動(dòng)手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在初步掌握知識(shí)基礎(chǔ)上動(dòng)手操作，通過(guò)擺圖形、設(shè)計(jì)手鏈等環(huán)節(jié)，投其所好，抓住童心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在老師的指導(dǎo)、參與下，學(xué)生通過(guò)小組合作，在動(dòng)手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果。

　　整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏緊湊，設(shè)計(jì)合理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又具有低年級(jí)教學(xué)特色，不失為一節(jié)好課。

找規(guī)律評(píng)課稿5

　　xx老師教學(xué)的四年級(jí)上冊(cè)《找規(guī)律》一課，主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一一間隔排列的物體的排列特征及其規(guī)律。課始她利用“手指和指縫”簡(jiǎn)單導(dǎo)入，直接而又生動(dòng)，很快引導(dǎo)學(xué)生感悟到“指、縫、指、縫、指、縫、指、縫、指”的間隔排列規(guī)律。接著，她創(chuàng)設(shè)多種情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律。她利用多媒體手段，鮮活的課件畫(huà)面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在手帕、柵欄、夾子等等多種間隔排列的物體中，觀察中到事物排列的一般規(guī)律，即：一一間隔排列的規(guī)律。接著一步步引導(dǎo)學(xué)生理解間隔排列的種類，滲透分類的數(shù)學(xué)思想方法。整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)都很積極，達(dá)到了較好的.學(xué)習(xí)效果。xx老師的數(shù)學(xué)基本功也很扎實(shí)，教學(xué)語(yǔ)言干脆利索，表現(xiàn)出良好的名師風(fēng)范。從整體上來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)很明確，教學(xué)過(guò)程是精心安排和設(shè)計(jì)的，教學(xué)效果也很好。間隔排列規(guī)律教學(xué)就是要搞清三點(diǎn)：

　　第一，什么是間隔排列。

　　第二，間隔排列有哪些形式。

　　第三，每一種間隔排列有什么特征，其規(guī)律是怎樣的。

　　由于此課是第一課時(shí)，因此，第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生搞的很清楚。但是對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題和第三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生只是初步感知，還不是很清晰，隨著后面的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)越來(lái)越清晰。

　　建議：本節(jié)課上，利用已有的練習(xí)資源和教學(xué)情境，可以試著讓學(xué)生更好的體會(huì)后兩點(diǎn)，步子再大些，比如，間隔排列的物體，當(dāng)兩端的物體相同時(shí)會(huì)怎樣？當(dāng)兩端的物體不同時(shí)又會(huì)怎樣？當(dāng)物體圍成一圈時(shí)又會(huì)怎樣？加強(qiáng)比較教學(xué)，在比較中初步體會(huì)間隔排列的不同類別的不同特征，從而更好的揭示規(guī)律，并為下一課打下牢固的基礎(chǔ)。

找規(guī)律評(píng)課稿6

　　一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》評(píng)課稿《找規(guī)律》這節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、推理等活動(dòng)，探索圖形排列的規(guī)律。回顧陶老師的教學(xué)全過(guò)程，主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、巧妙的“設(shè)”

　　導(dǎo)入部分陶老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較兩幅圖的情境，一幅圖是有規(guī)律的排列，另一幅圖雜亂無(wú)章的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪一幅圖好記憶，并說(shuō)明原因，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學(xué)生探索規(guī)律，體驗(yàn)規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備。

　　二、大膽的“放”

　　在新知傳授過(guò)程中，陶老師能夠充分相信學(xué)生，大膽得“放手”于學(xué)生，讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認(rèn)識(shí)、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的`存在，并突出“找”這一過(guò)程。通過(guò)“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點(diǎn)，有哪些規(guī)律，讓孩子們動(dòng)手圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，引發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時(shí)，體會(huì)成功的喜悅。

　　三、適時(shí)的“動(dòng)”

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)充滿活動(dòng)的過(guò)程。陶老師充分利用交互式白板技術(shù)輔助教學(xué)，精心設(shè)計(jì)課件，達(dá)到現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良好整合，非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。并設(shè)計(jì)了圈一

　　圈、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)等一系列實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　找規(guī)律評(píng)課稿13

　　本學(xué)期聽(tīng)了胡老師的找規(guī)律這一節(jié)課，現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)我的感受。兩節(jié)課兩位老師都合理運(yùn)用了課件，把握了本節(jié)課的重難點(diǎn)，收放自如，以生為本，課堂互動(dòng)良好。在最后的練習(xí)方面，練習(xí)內(nèi)容還要甄選一下。找規(guī)律的過(guò)程要深入到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。對(duì)于間隔的排列規(guī)律，學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、比一比是很容易找到的。教學(xué)走到這一步還是淺層次的，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考：為什么會(huì)存在這樣的規(guī)律？要引領(lǐng)學(xué)生走到基本的數(shù)學(xué)思想方法的層面：對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生借助這個(gè)工具，達(dá)到對(duì)規(guī)律的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。

　　規(guī)律的描述不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一，而應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維習(xí)慣。不少教師教學(xué)時(shí)，先借助主題圖教學(xué)“兩端的物體”“中間的物體”，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其實(shí)教材沒(méi)有給出標(biāo)準(zhǔn)的敘述。我想教材的意圖還是讓學(xué)生自由表達(dá)，只要準(zhǔn)確就可以了，不要給學(xué)生太多的限制。

　　要通過(guò)變式去理解規(guī)律，形成良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。間隔的排列形式，除了例題中的兩端相同的情況，還有兩端不同，排成圓形的情況。通過(guò)畫(huà)圖、實(shí)物展示、動(dòng)畫(huà)演示使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：如果兩種物體對(duì)應(yīng)，有剩余，排在外面的多；如果沒(méi)有剩余，就同樣多。通過(guò)變換的形式去認(rèn)識(shí)不變的本質(zhì)。

找規(guī)律評(píng)課稿7

　　4月18日，學(xué)校教研活動(dòng)按照計(jì)劃如期進(jìn)行，在這次教研中，有幸聆聽(tīng)了王老師講授的《找規(guī)律》一課，她向大家呈現(xiàn)了一堂精彩的低段師生互動(dòng)有效教學(xué)的課，受益匪淺。現(xiàn)在就王老師的《找規(guī)律》一課談?wù)勛约捍譁\的看法。

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣有效。

　　在新課的導(dǎo)入階段，王老師通過(guò)啟發(fā)談話，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的口號(hào)，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，然后出示學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，喜歡的六一節(jié)日的裝扮主題圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)，你看到了什么。十分親切自然，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。接著，根據(jù)學(xué)生的回答情況，逐一出示彩旗、彩花和燈籠，男女生的排隊(duì)跳舞的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并用自己的話表述規(guī)律和猜測(cè)接下去物體的排列規(guī)律。在教學(xué)課件中用了劃一劃的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體的擺放都是以兩個(gè)或三個(gè)為一組的，看起來(lái)更加一目了然。學(xué)生在觀察、探究、猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　二、練習(xí)多樣，層次分明，鞏固有效。

　　在練習(xí)中，王老師通過(guò)涂一涂，說(shuō)一說(shuō)，演一演等不同形式，不同梯度的練習(xí)，由易到難。從認(rèn)識(shí)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、欣賞規(guī)律，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固。如圖形的規(guī)律，數(shù)字排列的規(guī)律，聲音動(dòng)作的設(shè)計(jì)規(guī)律，每個(gè)練習(xí)都精心設(shè)計(jì)，有明顯的針對(duì)性，鞏固性，實(shí)現(xiàn)了練習(xí)的實(shí)效性。特別是創(chuàng)新設(shè)計(jì)聲音與動(dòng)作的規(guī)律排列，更是給學(xué)生的思維發(fā)展提供了足夠的空間。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，很好地體現(xiàn)了教師的`引導(dǎo)作用。

　　三、習(xí)慣培養(yǎng)，始終如一。

　　王老師針對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)的特點(diǎn)，采取課堂中教師的提醒，學(xué)生的互相學(xué)習(xí)，口號(hào)提醒等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

　　四、改進(jìn)建議：

　　一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生口頭表達(dá)的較多，自己動(dòng)手做的較少，能否讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手完成一些題型。如畫(huà)一畫(huà)、擺一擺，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

找規(guī)律評(píng)課稿8

　　一、把握找規(guī)律的落腳點(diǎn)——找規(guī)律重在“找”

　　從課程標(biāo)準(zhǔn)的表述里我們能夠體會(huì)到，探求活動(dòng)、探求過(guò)程比探求結(jié)論更加重要。如果教學(xué)的著眼點(diǎn)、著重點(diǎn)不放在活動(dòng)的過(guò)程與方法上，而過(guò)分關(guān)注結(jié)論，可能導(dǎo)致教學(xué)從探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律變成接受記憶規(guī)律。因此，找規(guī)律教學(xué)所揭示的規(guī)律是乘法原理。但其教學(xué)不是為了形成某個(gè)數(shù)學(xué)概念或記住某種法則，而是開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累探索規(guī)律的體驗(yàn)。所以找規(guī)律的重心應(yīng)該在于“找”的過(guò)程，也就是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的全過(guò)程。為此，在教學(xué)中學(xué)生展開(kāi)了三個(gè)層次的探究活動(dòng)：首先，是讓學(xué)生有充分的時(shí)間去操作學(xué)具，在動(dòng)手的過(guò)程中，關(guān)于“有序”的思想才能逐步生成；接著，讓學(xué)生用自己的方式來(lái)表達(dá)搭配的方案，這期間不同學(xué)生有不同的抽象方式，表現(xiàn)出不同的結(jié)果，這把動(dòng)態(tài)操作中的思想和邏輯用更為直觀但又更為抽象的方式表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)階段是形象的，但也已經(jīng)開(kāi)始孕育抽象了；最后讓學(xué)生體會(huì)符號(hào)算式的內(nèi)涵，這樣真正上升到抽象的'階段，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律有了更為理性的把握。并且該課所體現(xiàn)的“實(shí)物操作——數(shù)形結(jié)合——?dú)w納論證”這一探究過(guò)程也使學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)思考的一般方法。

　　二、把握現(xiàn)象內(nèi)在的本質(zhì)——規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)

　　找規(guī)律重視過(guò)程，但不等于不要結(jié)論。

　　找規(guī)律是認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象的標(biāo)志。如果正確地概括出一類現(xiàn)象的規(guī)律，就準(zhǔn)確了解了這類現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)。人們探索規(guī)律（包括學(xué)生找規(guī)律活動(dòng)），應(yīng)該概括出規(guī)律。概括規(guī)律是發(fā)展思維的極好時(shí)機(jī)。概括規(guī)律需要對(duì)一類現(xiàn)象去粗存精、去偽存真地抽象，需要對(duì)一類現(xiàn)象由表及里、由淺入深地歸納。概括規(guī)律是高強(qiáng)度、高效度的思維活動(dòng)，是對(duì)思維的鍛煉，能促進(jìn)思維發(fā)展。尤其是以適當(dāng)?shù)男问奖硎疽?guī)律，具有初步的數(shù)學(xué)建模思想，有利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。新的課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念：數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷合情推理的發(fā)現(xiàn)階段和演繹推理的論證階段，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才完整。

　　教學(xué)中教師并沒(méi)有放棄引導(dǎo)學(xué)生歸納和論證，而是通過(guò)必要的變式，讓學(xué)生積累多個(gè)同類規(guī)律的案例，有了多個(gè)案例，就為不完全歸納提供了充足的資源；對(duì)這些平行資源進(jìn)行抽象就會(huì)獲得猜想：帽子的數(shù)量×木偶的數(shù)量＝搭配方案的數(shù)量。這個(gè)結(jié)論還不是定論，只是一種可能，對(duì)這個(gè)結(jié)論還必須進(jìn)行證明。小學(xué)階段的證明不可能像中學(xué)一樣嚴(yán)格的演繹推理，但可以通過(guò)演算（即換個(gè)數(shù)試一試），或者把算式與意義掛起鉤來(lái)（這一點(diǎn)做得不夠），即算式的本質(zhì)意義是求幾個(gè)幾，這樣學(xué)生就能在根源上想通了，結(jié)論也就獲得了證明。經(jīng)歷了這個(gè)“歸納－論證”的過(guò)程，其實(shí)就是傳遞給學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，就是教給學(xué)生今后遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題可以怎樣去研究、怎樣去提煉、怎樣數(shù)學(xué)地表達(dá)。科學(xué)結(jié)論（包括數(shù)學(xué)的定理、法則、公式等）的發(fā)現(xiàn)往往發(fā)端于對(duì)事物的觀察、比較、歸納、類比……也就是通過(guò)合情推理提出猜想，然后通過(guò)演繹推理驗(yàn)證猜想。只有站在這樣一個(gè)高度上去研究我們的教學(xué)內(nèi)容、去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，才能讓我們的課堂打開(kāi)一扇窗，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)教學(xué)以外的東西，給學(xué)生一個(gè)完整的數(shù)學(xué)教育。

找規(guī)律評(píng)課稿9

　　聽(tīng)了連xx老師和陳xx老師《找規(guī)律》的課，讓我們清楚地看到了不同的教師對(duì)同一教材的不同處理，不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同效果。從她們的課堂中，我們可以學(xué)到自己所沒(méi)有的東西，從而產(chǎn)生如果我來(lái)上應(yīng)該怎樣上的共識(shí)。兩節(jié)課上的都很成功。其共同的亮點(diǎn)有：

　　1、兩節(jié)課在教學(xué)中都能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；

　　2、兩位老師都注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和思考，經(jīng)歷找規(guī)律的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程；

　　3、都采用了合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與人合作獲得更多的知識(shí)；

　　4、教學(xué)中都體現(xiàn)了教師是合作者、引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在觀察、比較、探索、小結(jié)中獲的新知。

　　兩節(jié)課的結(jié)構(gòu)大同小異，在細(xì)節(jié)上又有所不同。第一節(jié)課導(dǎo)入以復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)的規(guī)律和主題圖導(dǎo)入，第二節(jié)課以四個(gè)小動(dòng)物的出場(chǎng)順序情景為本節(jié)的`循環(huán)規(guī)律做了鋪墊；找規(guī)律環(huán)節(jié)中，第一節(jié)課更重視用語(yǔ)言來(lái)表述規(guī)律，第二節(jié)課重點(diǎn)通過(guò)橫看總結(jié)規(guī)律，提煉簡(jiǎn)潔語(yǔ)言；動(dòng)手實(shí)踐練習(xí)中，兩節(jié)課都包含了鞏固、提高、延伸的含義，特別第一節(jié)課“手帕花邊的設(shè)計(jì)”，第二節(jié)課欣賞生活中的規(guī)律美。

　　建議：地板磚設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)教材的意圖應(yīng)該是要體現(xiàn)循環(huán)規(guī)律的“循環(huán)不斷、四面延伸”以及“規(guī)律美”，這兩節(jié)課都沒(méi)能真正體現(xiàn)出來(lái)。

　　聽(tīng)完這兩節(jié)課，對(duì)《找規(guī)律》這一課題讓我有了更深的認(rèn)識(shí)！

找規(guī)律評(píng)課稿10

　　今天上午李老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課，是在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，其最大的變化是圖形的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分內(nèi)容偏難，李老師處理教材獨(dú)到，精心設(shè)計(jì)了課前小研究，課上老師思路清晰，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)到位。

　　設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。導(dǎo)課時(shí)，利用游戲和課件復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中向?qū)W生滲透規(guī)律無(wú)處不在，與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

　　2、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課李老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、感興趣的搬新家、請(qǐng)吃水果、幫小動(dòng)物排隊(duì)、設(shè)計(jì)規(guī)律等情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，流露出教師在充分考慮二年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識(shí)，并能在情境中提煉出主要問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探究、理解，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

　　3、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來(lái)操作、表述時(shí)提問(wèn)學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說(shuō)的意思了嗎？學(xué)生表述，同桌互說(shuō)等形式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4、注重規(guī)律的探究過(guò)程。在教學(xué)主題圖時(shí)，借助課前小研究，留給學(xué)生觀察思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的習(xí)慣；并通過(guò)課上交流、匯報(bào)、課件的直觀演示，共同驗(yàn)證規(guī)律，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納這些圖形規(guī)律的特點(diǎn)，從而揭示循環(huán)排列規(guī)律的定義。

　　5、注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。如在學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“第（）個(gè)移到最后面，其它依次向前移（）格”，特別強(qiáng)調(diào)了“依次”，注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　我覺(jué)得要是在以下方面進(jìn)行改進(jìn)，整節(jié)課會(huì)更精彩：

　　1、小研究的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放、淺入的原則，設(shè)計(jì)時(shí)可以由扶到放，可做一個(gè)示范，橫著看的規(guī)律，豎著看、斜著看的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)即可。

　　2、教師的語(yǔ)言可以再豐富一些，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。

　　3、在做練習(xí)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生知道是哪幾個(gè)圖形為一組，是在每相鄰兩組圖形中找規(guī)律。

找規(guī)律評(píng)課稿11

　　一、充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)

　　新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)建立于學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，嚴(yán)老師重組教材把教材中的墻面、地磚改為了綠、藍(lán)、紅、黃四種顏色的正方形，畫(huà)面簡(jiǎn)潔、清晰，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表達(dá)圖形中的規(guī)律。其次，嚴(yán)老師還把一年級(jí)的規(guī)律與二年級(jí)的規(guī)律進(jìn)行對(duì)比，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。有人曾說(shuō)過(guò)“教育是即見(jiàn)樹(shù)木，又見(jiàn)森林的活動(dòng)”，這樣的設(shè)計(jì)，不僅溝通了數(shù)學(xué)與學(xué)生的聯(lián)系，也溝通了知識(shí)與知識(shí)間的聯(lián)系。

　　二、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)

　　在探索圖形循環(huán)規(guī)律中，嚴(yán)老師設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)盤從而把靜態(tài)的規(guī)律動(dòng)態(tài)化，再組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)4行圖形組成方陣中的規(guī)律，先讓學(xué)生獨(dú)立觀察思考探索其中的規(guī)律，并與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)，由此我們看到了學(xué)生多種的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在其中有話可說(shuō)、有話想說(shuō)，交流后通過(guò)擺一擺、電腦動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生在頭腦中形成清晰的循環(huán)規(guī)律的表象。

　　三、提供充足的規(guī)律素材

　　嚴(yán)老師的這節(jié)課，循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最基本的4行圖形一組，還進(jìn)行了變式，由方陣式的規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。同時(shí)規(guī)律的素材有圖形構(gòu)成的、有數(shù)字構(gòu)成的.，在觀察規(guī)律時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、左邊看、右邊看、順時(shí)針、逆時(shí)針看那題體會(huì)不同的順序的循環(huán)規(guī)律，還延伸到找第5行、第6行……的規(guī)律，讓學(xué)生頭腦中表象的循環(huán)規(guī)律內(nèi)化成自己的知識(shí)。

　　整節(jié)課活動(dòng)豐富，給學(xué)生提供了動(dòng)手操作、自主探究和合作交流的空間，也給學(xué)生提供了嘗試成功和欣賞數(shù)學(xué)美的機(jī)會(huì)。

　　在此也有幾點(diǎn)小建議：

　　1、嚴(yán)老師那么好聽(tīng)的聲音，如果能加上更加豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，那么學(xué)生參與其中的興趣會(huì)大大提高。

　　2、學(xué)生在教學(xué)中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、用規(guī)律，為何不增加讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律的內(nèi)容，讓學(xué)生把學(xué)到的規(guī)律素材展示出來(lái)呢？

　　3、在觀察每組4行圖形的規(guī)律時(shí)，學(xué)生行列規(guī)律表達(dá)不清的時(shí)候，如果橫看時(shí)，把方陣一行行分開(kāi)；豎著看時(shí)，把方陣一列列分開(kāi)，那么從不同角度觀察到的規(guī)律會(huì)更加清晰。

　　以上是我個(gè)人的觀點(diǎn)，有不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝！

找規(guī)律評(píng)課稿12

　　《找規(guī)律》這節(jié)數(shù)學(xué)課，讓我受到了很多啟發(fā)。二年級(jí)下冊(cè)教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。周老師的《找規(guī)律》，思路很清晰，整堂課對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位，我感覺(jué)有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。

　　1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。剛開(kāi)始出示彩旗復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單排列，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中讓學(xué)生感受到規(guī)律的無(wú)處不在，與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

　　2、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課中周老師充分利用學(xué)生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門以及聰聰請(qǐng)吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識(shí)，并能在情境中提煉出主干問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探究，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

　　3、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來(lái)操作、表述時(shí)提問(wèn)學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說(shuō)的意思了嗎？學(xué)生表述，同桌互說(shuō)等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4、注重動(dòng)手操作的方法，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)方陣排列規(guī)律時(shí)，周老師在一個(gè)學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候，請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生在黑板上演示過(guò)程；接著，讓學(xué)生在表述規(guī)律的時(shí)候，加上自己的動(dòng)作，由動(dòng)作引導(dǎo)知識(shí)的建立；在學(xué)習(xí)線形排列規(guī)律時(shí)，周老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過(guò)程。

　　5、寓教于樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

　　興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去探求數(shù)學(xué)知識(shí)。低學(xué)段兒童對(duì)枯燥無(wú)味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽(tīng)到“游戲”、“活動(dòng)”這類詞時(shí)，馬上打起精神，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。在學(xué)生做動(dòng)作時(shí)，他們相當(dāng)活躍，馬上就自己創(chuàng)造其他有規(guī)律的動(dòng)作，并迫不及待地想上臺(tái)來(lái)，讓其他小朋友跟著他做。并安排活動(dòng)讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，互相交流、溝通共同來(lái)完成規(guī)律的創(chuàng)造。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生獲得知識(shí)，而且能增強(qiáng)自信，開(kāi)發(fā)潛能。整堂課學(xué)生學(xué)得輕松、主動(dòng)。

　　6、關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變式。

　　本節(jié)課，周老師注重以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。他給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨(dú)立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維；給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)。

找規(guī)律評(píng)課稿13

　　一、設(shè)計(jì)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。“找規(guī)律”這一案例，老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生做游戲，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生在猜測(cè)中意會(huì)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時(shí)人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識(shí)。

　　二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與交流。

　　有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，老師多采用學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作交流的`方式，通過(guò)課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會(huì)中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。她能根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的各種活動(dòng)中，自主探究、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造規(guī)律。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)的作用。

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。老師從主題圖——學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì)的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來(lái)包含有數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

找規(guī)律評(píng)課稿14

　　一、情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　１、創(chuàng)設(shè)情境：

　　再過(guò)兩個(gè)月，就是同學(xué)們自己的節(jié)日“六一”兒童節(jié)了，你們想不想在那一天，把自己的教室布置得漂亮些呢？好，老師現(xiàn)在就帶領(lǐng)大家去看看別的小朋友是怎樣布置他們的教室的。

　　２、觀察提問(wèn)：

　　（播放動(dòng)畫(huà)）說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？。

　　３、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

　　前面，我們已經(jīng)知道按一定的順序一直排下去，我們就說(shuō)它是有規(guī)律的排列。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅畫(huà)面，看看哪些事物的排列也是有規(guī)律的？

　　學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　剛才，我們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了東西都是有規(guī)律排列的。

　　4、應(yīng)用規(guī)律：

　　（出示課件）根據(jù)規(guī)律填空。

　　說(shuō)一說(shuō)：你是怎么想的？把沒(méi)有完成的完成。

　　二、操作中深化規(guī)律

　　1、自己動(dòng)手涂一涂。

　　2、貼一貼，展示作品。

　　三、欣賞、發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律

　　規(guī)律在我們的生活中真的是無(wú)處不在呀，有規(guī)律的事物會(huì)給人一種欣賞了規(guī)律的美，你能發(fā)現(xiàn)藏在我們身邊的'規(guī)律嗎，其實(shí)，在我們的生活中還有許多這樣的規(guī)律，老師希望大家課后仔細(xì)地去找一找，把找到的結(jié)果和感受告訴老師和同學(xué)，好嗎？

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。

　　2、本節(jié)課遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。

　　3、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位。

　　4、形成多元化的學(xué)習(xí)方式。

　　建議：

　　學(xué)生的感悟、運(yùn)用非常到位了，如果老師能讓學(xué)生多說(shuō)一點(diǎn)就好了。

找規(guī)律評(píng)課稿15

　　一、教學(xué)風(fēng)格——大氣親和

　　在這節(jié)課中，劉老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢、干脆利落。更重要的是在與學(xué)生的互動(dòng)上親切自然，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。跟一年級(jí)的學(xué)生上課像在談心一下吸引他們的注意力。更時(shí)時(shí)用親切的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們：我請(qǐng)做得好的同學(xué)說(shuō)，誰(shuí)誰(shuí)表現(xiàn)真好等。

　　二、教學(xué)藝術(shù)——順勢(shì)而導(dǎo)

　　劉老師的眼中有數(shù)學(xué)，心中更有學(xué)生，做到了尊重學(xué)生，順勢(shì)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維走向深入。如：第一幅與第二幅為什么能很快描述出來(lái)，第二幅為什么不能呢？等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入思考，課堂中到處是這種順勢(shì)而導(dǎo)情境。

　　三、教學(xué)過(guò)程——抓住核心

　　劉老師這節(jié)課中緊抓住核心進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

　　1、數(shù)學(xué)好“玩”

　　劉老師首先從孫悟空同學(xué)們非常感興趣的人物引入，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生跟孫悟空比比火睛金晴，誰(shuí)更厲害把學(xué)生帶入一個(gè)有著魔術(shù)味道的學(xué)習(xí)過(guò)程。先讓學(xué)生看3組圖再讓學(xué)生猜一猜峁才看的3幅圖是怎樣的這樣，一下子把孩子們引入到一種好玩的游戲情境中，激起了孩子們的參與熱情。這樣，就會(huì)讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松快樂(lè)。劉老師的整節(jié)課，從材料選擇上、方法上等，都讓我們感受到了數(shù)學(xué)好玩。

　　2、“玩好”數(shù)學(xué)

　　把一節(jié)數(shù)學(xué)課上得有趣，這一節(jié)課成功了一半。還要“玩”好數(shù)學(xué)，才是一節(jié)完美的數(shù)學(xué)課。“玩”好數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣上，它還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在“玩”的過(guò)程中，習(xí)得數(shù)學(xué)技能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法，形成對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值觀的認(rèn)同。劉老師的'課在這方面給予我們很好的啟發(fā)。

　　（1）關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)內(nèi)容。

　　劉老師在這節(jié)課中不僅僅引導(dǎo)學(xué)生看好玩的圖片，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注好玩背后知識(shí)本質(zhì)。如引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖片是怎么排列的，按形狀、顏色、大小一組一組依次不斷、重復(fù)出現(xiàn)。這樣，既激活了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)化思考與數(shù)學(xué)化表達(dá)，讓學(xué)生用語(yǔ)言清晰表示規(guī)律，掌握規(guī)律本質(zhì)知識(shí)。

　　（2）關(guān)注數(shù)學(xué)思維特質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生參與有層次的思考過(guò)程。

　　這節(jié)課中劉老師不但引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，更是抓住時(shí)機(jī)通過(guò)深化，強(qiáng)化等提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。如學(xué)生找出規(guī)律后，通過(guò)追問(wèn)：第10組第1個(gè)是（ ）；第30組第2個(gè)是（ ）；第100組第3個(gè)是（ ）。指引學(xué)生的思維一步步走向深層。這樣，學(xué)生通過(guò)推理等活動(dòng)也豐富了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。