一年級(jí)《ie üe er》語(yǔ)文評(píng)課稿

　　9月29日，那是個(gè)陰雨天，不過(guò)在如此陰霾的天氣里，卻讓我如沐春風(fēng)，因?yàn)槲衣?tīng)到了一節(jié)好的拼音教學(xué)示范課。下面我就簡(jiǎn)單說(shuō)幾點(diǎn)我聽(tīng)課時(shí)的感受！

　　一、教學(xué)重點(diǎn)凸現(xiàn)，內(nèi)容安排豐富合理

　　這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)三個(gè)復(fù)韻母“ie üe er”，以及由“ie üe”兩個(gè)復(fù)韻母演變而來(lái)的整體認(rèn)讀音節(jié)，其中“er”的教學(xué)又是一個(gè)難點(diǎn)。如果在一教時(shí)完成全部教學(xué)內(nèi)容，那課的容量實(shí)在太大，學(xué)生沒(méi)有充裕的學(xué)習(xí)鞏固時(shí)間。那該怎么辦呢？何老師在設(shè)計(jì)時(shí)，在課始就用富有兒童話的語(yǔ)言說(shuō)：“拼音王國(guó)來(lái)了一群小貴賓，我們一起來(lái)看看吧！”緊接著就引出特殊復(fù)韻母：“er”。

　　為了達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)，何老師也差不多像孫悟空那樣窮盡七十二變本領(lǐng)，花樣不少：認(rèn)讀拼讀、音節(jié)對(duì)比、兒歌誦讀、男女生表演、開(kāi)小火車等等。豐富多種的教學(xué)形式方法，增大了教學(xué)容量，但何老師把各環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)控得很合理，使拼音的教學(xué)生動(dòng)形象，很好地凸現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)，也解決了教學(xué)的難點(diǎn)。在這堂課中，小朋友們能基本做到40分鐘認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真讀，高舉的小手，紅撲撲的笑臉，朗朗的念讀聲……這與何老師把握兒童的心理，她本身兒童化的語(yǔ)言，兒童化的動(dòng)作是分不開(kāi)的。

　　二、語(yǔ)言組織精煉，過(guò)渡語(yǔ)自然富于童趣

　　對(duì)于一年級(jí)的老師來(lái)說(shuō)，那就是廢話太多，顛來(lái)倒去，唯恐學(xué)生聽(tīng)不明白。而在這堂課中，我們幾乎很難聽(tīng)到何老師一句多余的話語(yǔ)，它的每一句話都緊扣著教學(xué)內(nèi)容，充分利用著四十分鐘，讓每一分鐘都發(fā)揮它最大的效益。特別讓我感到欣慰的是她的過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)巧妙，富于童趣。如在教學(xué)聲母和韻母連起來(lái)讀時(shí)“瞧，我們這幾位聲母寶寶呀，和ie站到了一起，小朋友們，現(xiàn)在你們能把它們讀出來(lái)嗎？”孩子們積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛說(shuō)好！這時(shí)候和老師（課件出示b、m、t、n、j、x6個(gè)聲母），我們一起來(lái)親熱地喊喊他們的名字吧！”，“這六個(gè)聲母可調(diào)皮了，它們存心想考考咱們呢！（課件出示ie）瞧，現(xiàn)在它們兩個(gè)兩個(gè)手拉著手站在一起了。你還認(rèn)識(shí)它們嗎？大家也來(lái)跟他們打個(gè)招呼吧。”。在孩子大聲讀的時(shí)候，和老師還時(shí)不時(shí)地說(shuō)“讀慢些”。何老師這樣設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　三、評(píng)價(jià)方式多樣，學(xué)習(xí)氛圍積極愉悅

　　沒(méi)有評(píng)價(jià)的課堂是沒(méi)有生命的課堂。單一的評(píng)價(jià)是了無(wú)生氣的課堂。一位有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師必須學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)科學(xué)的、有針對(duì)性的激勵(lì)。在這堂課中，何老師評(píng)價(jià)的方式是比較多樣，比如激勵(lì)性的語(yǔ)言、無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言，特別是那種體驗(yàn)性的激勵(lì)，比如學(xué)生讀對(duì)了，讓小朋友跟著她讀，讓他品嘗當(dāng)小老師的成功快感，這是多么神氣啊。這樣的激勵(lì)在這堂課不止一處。另外，鼓勵(lì)學(xué)生相互激勵(lì)，當(dāng)同桌、同學(xué)讀對(duì)了，對(duì)他翹翹大拇指，在相互賞識(shí)學(xué)會(huì)友好相處。

　　四、新知聯(lián)系舊知，學(xué)習(xí)方法牢牢掌握

　　知識(shí)是前后銜接的。舊知能幫助學(xué)生掌握新知，舊知的復(fù)習(xí)能指導(dǎo)學(xué)生如何掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。在這一堂課中，何老師充分利用舊知為新的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。比如給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的的標(biāo)調(diào)規(guī)則歌，“小ü碰見(jiàn)j、q、x，脫帽行個(gè)禮”的“ü”上兩點(diǎn)省略規(guī)則，記住韻母讀音和想法的歌謠等。作為本課教學(xué)的重點(diǎn)之一的認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)“yue”，它是如何由韻母“üe”變?yōu)檎�體認(rèn)讀音節(jié)“yue”的，即鞏固了舊知，又獲得了學(xué)習(xí)方法。

　　五、課件制作煞費(fèi)苦心，課堂教學(xué)錦上添花

　　很佩服低段老師的課件制作能力。雖然只是簡(jiǎn)單的point軟件，卻也做得得心應(yīng)手。何老師的課件，把字母的變化生動(dòng)地展示出來(lái)，尤其是那一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的聲母、韻母，大“Y”小“i”的變化，緊緊地抓住了孩子的眼球！

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