六年級《各具特色民居》評課稿

　　前兩天，我有幸聽了學校各教研組推出的幾節優質課。聽完后比較興奮，看到了齊禮閆小學的希望，看到了年輕教師的進步。老師們的個人素質都比較強，每個人有每個人獨特的教學方式，獨特的教學魅力。因本人專業素質不高，語言表達能力有限，不能很好地用專業語言表達感受，所以就用最樸實的直白的語言談談自己的幾點看法：

　　1、幾位老師都能從學生培養學生學習的能力出發，關注學生的發展，課程目標落實到位，教學重點比較突出，教學方法靈活多樣，都能夠突出個人的教學風格。

　　2、語文教學注重學生的聽說讀寫能力的訓練，特別是低年級的寫字訓練，教的有方法，學的有興趣。中高年級的寫話練習，老師安排的巧妙恰當，學生有話說，有話寫，感悟都比較深刻，這樣的練習都是為寫作能力的提高打基礎。語文教學中的閱讀教學訓練扎實，從學生的讀書水平可以看出這是老師長期訓練的結果。數學老師則把知識獲取的過程作為教學重點，讓學生不僅學到了知識，更明白了知識是如何獲取的，這就是“我要學，我會學”的訓練過程，符合近年來數學的教學改革模式。

　　3、所有老師的課都上得真實，不做作，不作秀。授課老師都是從學生的“學”入手，教給學生學習方法，大膽放手讓學生自主、探究，主動獲取知識。老師起到了幫扶，支持的作用，教師角色轉換過程體現了教育理念的轉換過程，這是老師們可喜的進步，這是齊禮閆小學的新希望。

　　不足之處：各人有各人的教學風格，每一節課都會有遺憾，有不足，不可能有完美的課。這都是他們反思的點，只有不足才能有進步的空間。我在這里就不一一指出了。

　　我反思自己的教學，和這些老師相比，最大的不足是，讓學生說得多，寫得少。課堂組織有些松散，有些隨意，教學態度不夠嚴謹，不能大膽放手讓學生主動學，束縛了學生的思維。今后我也要試著把每一節課都當成公開課去上。現在我也試著放手讓學生來講課，有些內容簡單一些的閱讀課，我都讓學生來備課，講課。別說，學生的潛能是巨大的，小老師還都比較積極，講課內容還都像模像樣。前幾天我們學習了《各具特色的民居》一課，我課前向全班布置了預習的作業，又找來幾組學生，每組兩到三人搜集資料，提前備課。課堂上讓學生講授，提問。學生還都能模仿老師上課的方式，先導入，再講授，提問，板書。教學流程都很到位。有的課堂導入還很新穎，在講《客家民居》時，學生先講了客家人的來歷，讓學生對客家這個民族有一定的了解，接著將內容，讀課文，還講了說明方法，其中講到“做引用”這種說明方法，這在我的備課中都沒用涉及到，我很驚訝，學生備課太認真了。還有一組學生在講《傣家竹樓》時，竟是這樣導入的：上課前我先給大家講個故事。接著講了講了傣家竹樓的來歷。真是太讓我驚喜了。今后我也要改變教學思路和模式，大膽放手，讓學生自主、合作、探究，把好的教學方式運用起來。

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