實用的設計作文[大全3篇]

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家都寫過作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編收集整理的設計作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計作文 篇1

　　教師：昨天我們進行了想象大比拼，今天我們一起來分享想象的成果。先請同學們了解比拼的情況。

　　（用幻燈片展示習作的題目，學生瀏覽）

　　教師：瀏覽了題目，你們有怎樣的感覺？

　　（學生發言）

　　教師：是啊，真該好好地欣賞自己。

　　（出示：“欣賞自己”）

　　教師：你想怎樣欣賞自己的'習作？

　　出示：“欣賞建議”：

　　1．朗讀自己認為最精彩的地方。

　　2．把自己的精彩之處用簡潔的詞語寫在黑板上。

　　3．你認為保持了自己習作的優點，畫一顆星。你認為比過去有提高、有創新，畫兩顆星。

　　（學生自我欣賞）

　　教師：有的同學沒有機會來展示，請你們去發現、去賞識他。

　　（四個人一小組交換瀏覽）

　　出示：“賞識建議”：

　　1．展示介紹他人習作中最精彩的地方。方式自由。

　　2．用簡潔的詞語把精彩點寫在黑板上。請畫上兩顆星。

　　（導入：拜師求教）

　　教師：在習作的過程當中，你們有成功，可能也有困惑，比如，有的同學覺得自己的思路不是很開闊，有的覺得自己的表達不是很流暢，請你根據自己的需要去拜師求教。

　　（出示：拜師求教）

　　（學生自愿組合，互相交流）

　　導語：你們還有什么愿望？

　　假設一：希望聽老師的評價

　　（下發老師評語卡）

　　教師：如果你同意我的欣賞，你就站起來大聲地讀給大家聽。

設計作文 篇2

　　[教學目的]

　　1、了解想象的三種境界

　　2、培養學生的想象能力

　　3、激發學生作文時運用想象的興趣

　　4、學習在作文中如何充分發揮想象的作用

　　[教學重點]

　　1、學會如何想象

　　2、想象三境界訓練

　　[教學難點]

　　虛擬想象練習

　　[教學設想]

　　1、不作過多的想象知識講授，而是在學生的體驗和感性認識活動中認識想象，通過學生的想象活動開啟學生的想象之門。

　　2、通過想象的三種境界的訓練，使學生較為全面地了解想象的妙用，激發學生作文時運用想象的興趣，提高想象能力

　　3、實踐初中新《語文課程標準》。新課標在實施建議部分提出"寫作教學應看重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維。鼓勵學生自由地表達，有個性地表達，有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。"本課實施過程中鼓勵學生參與，進行多邊活動，自由表達。

　　4、教師盡量用名句、警句、詩意的句子作賞識性點評》。

　　5、根據新課標的理念，在對學生的評價方面，努力實現評價主體多元化。對學生的學習活動實行教師與學生評價結合，教師作為首席發言人參與教學活動。

　　6、本課輔以簡易課件。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　對一枚紅葉展開想象。要求側重從葉子形象方面展開。

　　二、學生表達、教師點評

　　1、隨機提問(五六人)2、重點點評精彩回答3、以賞識性點評為主

　　三、用一句形象的話說出"想象是什么"?

　　在葉子的想象練習基礎上，初步總結對想象的認識，同時訓練學生的形象思維。

　　(一)1、隨機提問(三四人)2、重點點評精彩回答3、以賞識性點評為主

　　(二)教師總結--想象有自由的特點、跳躍的特點、個性化的特點。

　　四、"假如我是一片云"想象練習。

　　要求側重從事物神韻方面展開想象。學生用三分鐘左右寫片段作文。

　　五、學生表達、教師點評

　　努力讓學生之間以思想碰撞思想，以想象啟發想象。

　　(一)1、隨機提問(七八人)2、重點點評精彩回答3、以賞識性點評為主

　　(二)以教師點評與學生點評接合

　　(三)教師總結：人的想象活動，總是充滿創造性的。

　　六、教師總結虛擬想象的特點

　　1、情節、環境、活動主體、心理與現實不同。現實中難以存在。

　　2、再造一個世界。

　　3、所造世界與現實有密切的聯系。

　　七、提問：想象有幾種?學生可能回答有兩種：形象的，抓住神韻的'。

　　教師總結：還有一種。我們愛看的《哈里·波特》的主人公騎著一個掃把飛來飛去是不是想象?但不屬于前面兩種。所以我們提出想象三境界。

　　八、總說想象三境界(多媒體演示概要，不出示解說)

　　1、形象→形象

　　2、形象→神韻

　　3、心靈→虛擬

　　一個新形象的產生，不一定以現有形象為觸發媒介，有時完全聽從心靈的召喚，完全是虛擬的。比如夢幻境界、神魔武俠小說等。這是想象的最高境界。

　　九、虛擬想象練習(進入想象的另一重境界)

　　觀看影片《貓和老鼠》之"飛天貓"(卡通片《貓和老鼠》中較有想像力的一集)

　　十、設置場景，大膽想象

　　內容：想像場景--合理創設一個環境，編寫合情合理的貓和老鼠的故事

　　要求：

　　①進行大膽、有創意、新奇的想象，盡量打開思路；

　　②情節設置

　　A.集中一個情節，首尾圓合。

　　B.自創想像

　　C.切忌荒謬，想象合理

　　③文字表述：

　　A.盡量細描細繪，不可概述

　　B.不可定位為敘述畫面

　　C.注意擬人對比、夸張等修辭來渲染

　　④字數：200字以上。

　　板書

　　一、想象三境界

　　1、形象→形象

　　2、形象→神韻

　　3、心靈→虛擬

　　二、虛擬想象的特點

　　1、情節、環境、活動主體、心理與現實不同。

　　2、再造一個世界。

　　3、所造世界與現實有密切的聯系。

設計作文 篇3

　　一、引導階段

　　１、聽聲音（錄音機播放下雨打雷的聲音）

　　師提問：聽！是什么聲音呀？（學生回答）

　　２、對了！是夏天的雷雨聲，《自然現象》作文教案設計（五年級下蘇教版）。“下雨”、“打雷”是在我們生活中最常見的自然現象。自然界中有各種各樣的自然現象，你都知道哪些？

　　學生回答：下雪，龍卷風，……

　　３、揭題

　　同學們知道得真多！今天我們就一起來感受一下美妙神奇的自然現象。

　　二、發展階段

　　１、了解了大自然，你就會知道——大自然就像我們一樣，也有自己的感情。就像打雷好像是大自然在發怒，請大家來想一想：大自然高興的時候會怎樣？（學生回答）

　　（下雨、閃電、彩虹、晚霞、下雪、流星雨、海嘯、火山爆發、龍卷風、起風）

　　２、 欣賞圖片

　　讓我們一起來看看大自然開心時候的模樣：

　　（1）雪花：冬天，大自然象個淘氣的孩子，將空氣中水和冷空氣緊緊擁抱在一起開心地奔跑著，跑到了大地上形成了雪。世界萬物都染上了一層厚厚的白色。你們看它美嗎？

　　（2）彩虹：彎彎的彩虹象是一座架在天空中的七彩橋。我們能在這美麗的彩虹橋上走一走，那該多好呀！就可以看到空中飄著的一朵朵白云，像“萬花筒”一樣，美麗極了。

　　（3）流星雨：大自然開心的時候，喜歡四處游蕩。這會又演變成一場流星雨從天而降。它輕盈的從天邊劃過，忽明忽暗的。發出燦爛又奪目的光，靜寂的夜由于他的出現顯得分外有生機。

　　３、 大自然高興的時候很美。可是，它也會有傷心的時候——出示范圖：

　　①、雨天

　　你們看！大自然傷心地哭了，越哭越傷心，雨點都變成怎樣了？

　　像簾子、像一顆顆透明無瑕的珍珠。一片白茫茫的雨簾中，密集的雨柱像離了弦的箭一樣向大地沖去。落在地上飛濺起一朵朵白色的水花。

　　②、風

　　大自然傷心地時候，唉聲嘆氣的。它這一嘆阿，吹動了田園的小草，吹動了湖邊的柳枝。吹落了馬路邊的樹葉，吹起了飄逸的裙擺。

　　③、閃電 大自然難過生氣地時候。它用閃電的光束將天空劈成了兩半。安靜的夜一下子蘇醒了過來。

　　４、大自然難過了會落淚會嘆氣，一旦發怒起來，更不得了！它在發怒時有多恐怖？讓我們來看看。

　　（火山爆發、龍卷風、海嘯）

　　（1）火山爆發 大自然生氣了，滾燙的巖漿從火山口像焰火一樣噴發出來。推倒了附近的大樹，推倒了山上的森林。冷卻后變成火山灰，又成了肥沃土地的原料。

　　（2）龍卷風 他肆意的在天空中怒吼著，盤旋著，妄想把整個世界都卷到半空中。

　　（3）海嘯 終于，大自然發怒了。它卷起層層巨浪，推倒了人們的房屋，淹沒了人們的家園。

　　５、無論大自然是在高興、傷心還是發怒，它都會展現出一種不同的美，由此可見，大自然的魅力是無窮的。有心的小朋友就善于捕捉各種大自然的美，不信？讓我們趕快翻開書本看一看吧，看看他們是怎樣表現善變的大自然的！

　　三、創作階段

　　1、看了這么多自然現象，我已經迫不及待要來嘗試一下了。看看老師怎么來表現自然現象的好不好？

　　教師示范表現《流星雨》

　　（1）用藍色的卡紙做背景

　　（2）用煙盒紙做流星

　　（3）用樹葉和水彩筆制成地面的景物。

　　2、老師用廢舊的材料很簡單的就創造出一幅奇特的自然現象，相信同學們也已經有了金點子。

　　（1）看看我們身邊的材料，它的.樣子像我們前面自然現象里的什么？

　　（2）你準備畫什么？用什么材料？

　　學生回答：

　　老師總結：（表現自然現象的內容）

　　1、創意的組合

　　2、準確地表現

　　3、豐富的表情

　　我相信我們班的小朋友肯定會創作出非常美的作品來。

　　4、學生作業

　　完成之后，你還可以給你的作品取一個有趣的、好聽的名字。

　　四、作業點評階段

　　請學生上展臺點評自己的作品，也可以請同學進行點評。

　　五、課后拓展階段

　　地球像人一樣，有豐富的表情。你們最喜歡地球什么樣的表情？只有我們善待地球，征做環保小衛士。地球才會有愉快的心情。讓我們從小做起，保護地球。留住地球的美麗，好嗎？