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優選地理評課稿

時間：2023-10-07 08:00:28 其他我要投稿

優選地理評課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行評課稿編寫工作，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那么應當如何寫評課稿呢？下面是小編幫大家整理的優選地理評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

優選地理評課稿

優選地理評課稿1

　　一、教學目標的評價

　　心理學研究表明，人在行動前目標越明確，積極性與主動性就越高，效果也就越明確。

　　首先，本節堂課首先目標很清晰。其次在目標的內容實施上，充分體現了新課改的基本理念，即“學生是教學的主體，老師是教學的主導”。第三，目標的生成性強。老師能夠按著課前設計好的目標，不斷牽引著學生接近它。整個課堂目標的完成是一個動態的生成過程。

　　二、教學方式的評價

　　現階段學校明確倡導自主學習、合作學習和探究學習。關于本節課我主要談談自主學習和合作學習這兩個方面。

　　2.1自主學習

　　自主學習是指較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學習。它是一種綜合性的能力。是在教學條件下的學生的高品質的學習。我認為其主要因素包括：積極主動的學習態度、獨立學習的方法與技能和獨立學習的習慣。

　　首先，本節公開課課堂問題的價值體現在：問題的存在不僅有必要，而且有一定的梯度性，特別是對于區內初中班民語學生來說，本節的自主學習的答案充分反映了學生的.自主學習與技能方法。

　　其次，自主貫穿于學習活動始終。

　　其三，學生在自主學習中表現出較強的主動性。

　　其四，在自主學習中，學生能在學習中挑戰自我，證明自我，獲得真知，享受快樂。尤其是小組展示環節。

　　2.2合作學習

　　合作學習是學生在教師組織下的以共同目標為學習追求，以學習小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責任的互助學習活動。本節課在互動方面，師生互動、生生互動都體現著教與學的互動，特別是師生方面，教師當“導演”，學生當“演員”。教師與學生是平等的。

　　三、教學手段的評價

　　新課程下的地理課很注重信息技術與地理學科的整合。本節課涉及到國家多，歐洲西部海岸線曲折等信息，建議借助多媒體手段展示給學生，有利于學生空間概念的形成。

　　四、課堂小結與作業布置的評價

　　因為探究式學習、合作式學習與自主式學習都處于摸索階段，教師如果在課堂結束時能提綱挈領式總結一下，有助于學生及時掌握與課堂所學的鞏固。

　　關于作業的布置我認為是可以考慮的，但要注意：

　　①問題的梯度觀，要能滿足不同學生的需求

　　②問題的質量觀，要有針對性

　　③問題的數量觀，切忌題海戰術

　　④自主學習下節課的目標與內容。

優選地理評課稿2

　　一、從教學目標上分析

　　1、從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現學科特點；能以新課程的大綱為指導，體現年段、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養，和新課程要求的教學目的相符。

　　2、從目標達成來看：教學目標能體現在每一教學環節中，教學手段緊緊圍繞目標，為實現目標服務。課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發揮，從提問到練習，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。

　　二、從處理教材上分析

　　對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

　　三、從教學程序上分析

　　1、從教學思路設計看：能根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計教學思路，教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際，教學思路的層次、脈絡清晰。課堂導入以學生的實際生活為側擊點，引發學生學習的興趣，使學生很快融入到學習當中。在教學過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結論，而是通過學生討論分析總結得出。實踐圖示教學法，加強直觀性教學，充分體現了地理教學的'特點。

　　同特點：面向全體學生，注重素質教育。整體設計目標，體現靈活開放突出學生主體，尊重個體差異，采用活動途徑，倡導體驗參與，注重過程評價，促進學生發展。

　　夏煒老師：指教《天氣和氣候》風趣幽默，駕馭課堂，使課堂達到“三動”動口、動手、動腦；“四活”用活教材、盤活課堂、激活思維、學活知識。建議進一步加強普通話修煉。

　　劉新梅老師：指教《滔滔黃河》她高質的學案，優秀的課件，科學的程序，熟練的操作，使課堂“起點學案化，過程探究化，知識圖象化，學生愉悅化，小結綱要化。”建議問題設計要嚴密。

　　周玉霞老師：指教《西亞》她流利的普通話，瀟灑的表情，淵博的知識，高效的調控，使課堂錦上添花。她設情感激發點，讓學生都想學；設思維展開點，讓學生都會學；設認知停靠點，讓學生都學會；設心理交流點，讓學生都樂學。建議風趣幽默。

　　2、從課堂結構安排看：課堂結構較嚴謹、環環相扣，嚴格按照

　　教材的順序進行教學，過渡自然，講解和學生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。

　　四、從教學方法和手段上分析

　　1、老師講解和學生活動有效結合：在課堂上教師起到很好的引導作用，同時發揮學生的主體作用，實現培養學生自主學習的能力。

　　2、傳統教學手段和現代化教學手段相互補充：“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。熟練適時的運用現代化教學手段充分的彌補了傳統教學手段的不足，為學生形象直觀的展示知識內容。同時也不忘把本部分重點的知識系統的羅列在黑板上。

　　五、從教師教學基本功上分析

　　1．板書：設計較合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀。

　　2．教態：教師在課堂上的教態明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態度熱情。

　　3．語言：生動形象，準確清楚，有啟發性。語速快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

　　六、課堂教學值得討論的問題

　　比如：

　　1、有關概念的講解以及相似概念之間如何進行區分這些知識點落實問題。如“人口合理容量和環境承載力之間”。

　　2、學生討論分組是否有明確性，培養學生學習的競爭意識。 3、要注意精講精煉，充分挖掘課堂教學效益。上一頁下一頁

優選地理評課稿3

　　一、從教學目標上分析

　　1、從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現學科特點；符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養。

　　二、從處理教材上分析

　　對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

　　三、從教學方法上看

　　這堂課讓我感受最深的是，章老師比較法在這堂課中用的恰到好處。北方地區自然環境的區域差異及其與農業生產的關系，通過表格的形式對北方三大地形區進行比較，通過比較說明自然環境的區域差異與農業生產的關系：

　　比較法是地理教學中最常用的方法之一，它是通過各種類型的地理事象的比較，經過思維加工，并獲得地理知識的方法。其作用主要表現在下面三個方面。

　　1．有助于認識地理事象的特征和規律。比較的目的就是認識比較對象的共性和個性，亦即在同中求異，異中求同，由此使地理事象

　　自身的特征更加突出，使地理事象在時間上的變化規律和空間上的分布規律更加明了，這樣也使教學過程中教師的教和學生的學都做到思路條理清晰，一目了然，也就自然而然地提高了教學效果。

　　2．有助于使知識系統化。無論是同一時間尺度不同地域的地理事象的比較，還是同一空間范圍不同時段的地理事象的比較，它都至少有兩個比較對象，這樣，在比較過程中就把幾個地理事象有機地聯系起來。同時，所比較的內容既有舊知，又有新知，這樣也可以使新舊知識有機地聯系起來，由此可以使知識條理化、系統化。

　　3．有助于培養學生的地理思維能力。由于比較法所涉及的是不同地理事象的'比較，不同知識點的比較，因而在比較過程中可以促使學生開動腦筋，廣開思路，充分發揮自己的思維能力，使所學知識前后貫穿起來。這樣，既可以使學生了解地理事象之間的內在聯系，又可以調動學生思維的積極性，并使所獲取的知識記憶牢固，這樣在知識的獲取－比較－獲取的循環往復螺旋上升運動中，使學生的地理思維能力得到發展和提高，并在比較過程中培養學生的地理比較分析能力。

　　①課堂教學確定怎樣的教學目標、目標在何時采用何種方式呈現；

　　②如何引導學生復習回顧、回顧什么；

　　③新課如何導入，包括導入時引導學生參與那些活動；

　　④創設怎樣的教學情境，采取了哪些教學手段；

　　⑤設計那些問題讓學生進行探究、如何探究（設計活動步驟）；

　　⑥設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合；

　　⑦安排那些練習讓學生動手練，使所學知識得以遷移鞏固；

　　⑧課堂教學氛圍如何。

　　對于學生的學習活動，聽課者應該關注：

　　①學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；

　　②學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；

　　③學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；