設計方案[必備]

　　為了確保工作或事情順利進行，往往需要預先制定好方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編整理的設計方案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計方案 篇1

　　活動名稱：生活中的數字（中班）

　　活動目標：

　　1、對數字產生興趣。

　　2、了解數字在生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。

　　活動準備：

　　1、與數字相關的生活場景和物品的照片存放于數碼相機中。

　　2、白紙、筆。

　　活動過程：

　　一、觀察生活中運用數字的實物照片，初步感知數字的用途

　　師：今天我帶來了很多照片，我們一起來看看它們是什么，你還發現了什么。

　　幼：有電話機、汽車牌照、電視遙控器、鐘表。 師：它們上面都有什么？

　　幼：數字。

　　師：都有些什么數字？這些數字有什么用呢？（重新播放照片）

　　幼：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0電話機上的數字是撥電話號碼用的。

　　幼：38757是這輛車的拍照，每輛車都有屬于自己的拍照。 師：那電視遙控器和鐘表上的數字呢？

　　幼：電視遙控器上的數字是按頻道用的，鐘表上的數字是用來表示時間的。

　　二、回憶生活中的有關數字，進一步感知數字的用途

　　師：我們生活中還有什么地方也有數字呢？它們都有什么用？

　　幼：爸爸媽媽的手機上也有數字，是打電話用的。 幼：我家的門牌上也有數字，是門牌號碼。

　　幼：我的本子上也有數字，是我的學號。

　　幼：我家的掛歷上也有數字，是表示月份和日期的。 ??

　　師：你們真能干，想出那么多（出示錢幣、門牌號、報箱、公交車牌、樂譜等物體的照片），你們知道這些東西上面的數字有什么用嗎？

　　三、尋找自己身邊的數字，切身感受數字與自己生活的關系

　　師：我們身上有數字嗎？

　　幼：我的鞋上有數字，衣服上也有數字。

　　師：你們鞋子上的數字是多少呢？

　　幼：13、15、17。

　　師：老師的鞋子上尺碼是38，我們來比一比誰的鞋子大。

　　幼：老師的.鞋子大。

　　師：為什么呢？

　　幼：因為你的腳比我們大，你的鞋子也比我們大。 師：哦，原來鞋子的尺碼越大，說明鞋子也越大。 師：衣服上有數字嗎？

　　幼：衣服的領子上有數字。

　　師：它表示什么意思呢？

　　幼：是衣服的尺碼。

　　幼：衣服越大，數字就越大。

　　師：我們教室里有數字嗎？它們有什么用呢？

　　幼：電扇的開關上有數字，是調節風力大小的。 幼：我的小凳子上也有數字，是我的座號。

　　幼：溫度計上有數字，表示現在的溫度是幾度。

　　四、嘗試用數字來設計一份物品的說明書

　　1、請幼兒在白紙上面畫一樣物品，然后在物品旁用數字 表示用法、數量等。

　　2、引導幼兒自由結伴，互相猜測，交流“說明書”數字所 表示的含義。

設計方案 篇2

　　教學過程：

　　一、話題引入，通讀全詞。

　　1、了解詩與詞的不同

　　生任意背誦兩首以前學過的古詩。

　　出示李清照的詞，比較詩與詞有什么不同？

　　——詩每行字數一樣，詞不一樣，有長有短。

　　——讀起來的氣勢不一樣。

　　——題目的不同。（了解詞牌名）

　　2、認識詩人——李清照（課件出示：李清照生平簡介）

　　二、初讀體會，把詞讀“胖”

　　1、播放音頻：聽讀

　　2、自己試讀，挑生朗讀。

　　3、把詞讀“胖”

　　根據課件提示的注釋，理解詞意，試著用自己的話說一說自己讀懂了那句詞或哪個字的意思。

　　自由交流。

　　三、深讀品味，把詞讀“瘦”

　　1、我們能不能把這首詞讀成一個字？看看，這首詞是圍繞這里邊的.哪一個字來寫的？小聲地讀一讀，品一品。

　　自由交流。

　　2、圍繞“醉”字美讀全詞，想象畫面。（板書：醉）

　　——醉態一：醺醺沉醉，忘記了回家：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”。

　　——醉態二：醺醺沉醉，找不到回家路：“興盡晚回舟，誤入藕花深處”。

　�。�1）你強調了“晚”，為什么強調它？①喝酒喝了很長時間②天色晚，看不清。

　�。�2）你強調了“深處”，說說看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你會感覺……

　　詩人真的是喝醉了，（板書：酒醉）

　　——醉態三：醺醺沉醉，不找回家路：“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺”。

　　讓我們想象一下：

　　視覺上，那時的天空……荷塘……鷗鷺……（關注色彩：綠葉、紅花、白鷺、余霞，落霞與鷗鷺齊飛，荷塘共天空同色，這是一種夢幻的色彩）

　　聽覺上，你的耳邊縈繞著……（鷗鷺撲棱聲、鳴叫聲；水聲，驚叫聲、劃槳聲、嘻笑聲、歌聲、岸邊的偷笑聲……）

　　深深地聞一聞，沁入心脾的是……；皮膚上感受到的還有……甚至，還有驚起一灘鷗鷺之后的無限遐想。

　　哦，詩人在這美景中被陶醉了。（板書：景醉）

　　（3）當我們的感覺這樣流動著，交織著，你的心底，彌漫著一種什么情緒？（歡樂的，輕松的，愉悅的，美好的，沉醉的，夢幻的……）

　　美酒加美景，給了她美麗的心情，這種心情，讓我們讀著，看著，也跟著陶醉了。齊背《如夢令》。（板書：人醉）

　　3、你聽——（《如夢令》歌詞）播放蔡琴《如夢令》，嘗試跟著唱和。

　　四、對照比讀，延伸課外

　　課件出示李清照的另一首詞《如夢令·昨夜雨疏風驟》，比較：這兩首詞有什么相似的地方？生仔細觀察后交流。

　　這就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字數、句式和韻律都是一樣的。這首詞咱們以后還有機會細細地品味。

　　五、課后作業

　　推薦朗讀：李清照的《聲聲慢》。走進李清照，了解李清照前后期作品的不同。

　　板書設計如夢令

　　酒醉

　　景醉

　　人醉

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　2、通過學習,想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。

　　3、初步了解詞的有關知識以及學習詞的方法。

　　教學重點:品讀字詞,想象詞境,領悟情感,并能用語言表達出來。

設計方案 篇3

　　為了進一步落實“以學生為本”的教育理念，貫徹“一切為了學生，為了學生的一切”的辦學思想，促進每個學生提升人文素養、塑造良好品行、健全個性心理，維護校園穩定，營造健康、和諧、文明的校園環境，針對當前個別學生的.不良行為傾向和表現，學校特制訂本方案。

　　一、成立行為不良學生幫教工作組

　　由政教處牽頭，成立德育校長任組長，各年級組長（主任）任組員的幫教領導小組。聯合學校其他處、室、組，形成以班主任為核心，行政領導、黨團員教師為骨干的幫教網絡。

　　二、建立行為不良學生成長檔案

　　新生入校后，政教處組織班主任在開學前，通過家訪、材料閱讀、軍政訓練，研究學生個性特點和行為習慣，初步了解班級學生情況，對特殊學生進行備案。經過半個學期的考察后，由班主任召集任課教師進行一次研討活動，就班級和學生情況進行交流，對于存在個性偏差、行為不良的學生進行具體分析，并確定幫教對象，并上報政教處。班主任協調，并協助其他教師建立行為不良學生成長檔案。 同時，每學期，班主任在征求任課教師意見的基礎上，根據學生發展實際，調整班級幫教對象。

　　三、完善幫教措施

　　1、 做好行為不良學生成長檔案記錄，結合寶石山光工程，挖掘行為不良學生的閃光點，及時發現、表揚成長過程中的進步，并提出今后努力方向，鼓勵學生不斷完善自我。

　　2、設立四級幫教制度，分校級幫教生、政教處幫教生、年級幫教生、教師幫教生。分別由校級領導、政教處和團委、年級組長、班主任和任課教師負責幫教工作，定期召開幫教生會議，做好跟蹤調查及教育。

　　3、全體黨員教師必須與需特別關注學生建立結對關系，要求每位黨員教師至少與一名行為不良學生掛鉤，定期開展幫教活動，及時與班主任及家長溝通。

　　4、不定期召開行為不良學生家長座談會，交流幫教經驗，及時溝通學校與家庭對行為不良學生的幫教信息。

　　四、建立幫教評價制度。

　　1、每學期對幫教生的表現進行兩次幫教生自評、班主任評價、負責幫教的老師評價。根據學生進步情況給予表彰獎勵。

　　2、每學期行為不良學生幫教工作組對參與行為不良學生幫教工作的教師進行評價，并納入師德考核。對于工作到位，成效顯著的教師給予表彰，優先推選為學校優秀德育工作者。

設計方案 篇4

　　活動準備

　　PPT課件、小動物手偶

　　活動目標

　　通過看和聽，積極參與點數活動，大膽回應老師的提問。

　　樂于和家長一起參與游戲，萌發數數的'興趣。

　　活動流程

　　一、引入

　　師：寶寶們，我們一起學小司機開一開好嗎？

　　幼兒跟著教師一起開開小汽車。

　　二、看一看

　　師：馬路上的車子好多哦，我們來看看有什么車呀？數一數有幾輛？

　　如：出示圖片小貓。"有幾輛警車？"（3輛）"那三輛警車可以用數字幾表示呢？"小結：數數的時候要從左到右數，有幾輛車就用數字幾表示。

　　三、聽一聽

　　師：小動物要坐車，你們聽這是什么小動物呀？我們一起來聽聽它叫了幾聲？它叫了幾下就表示它要坐幾號車？

　　如：教師出示小狗圖片同時播放小狗的叫聲，"小朋友誰注意聽了，剛才小狗叫了幾聲？"（3聲）。"那我們再一起仔細聽聽剛才小狗到底叫幾聲？" （播放小狗的叫聲），（4）"我們可以用數字及表示呢？"（4）（同時屏幕上出現數字4）。（依次出現小動物圖片聽聲音說出數量，讓幼兒感知6以內的數量）。

　　小結：除了眼睛看能數數，用耳朵聽也可以數數。

　　四、游戲

　　師：小汽車開了那么就要停到停車場去休息一下了，但是請小司機請注意，可不能隨便停車哦，請你仔細聽。

　�。ㄐ∑�車滴滴滴，開到東，開到西。快點開進停車場，3輛小車在一起。）

　　師：我們和爸爸媽媽一起來玩游戲吧。

設計方案 篇5

　　教學目標

　　1、懂得朋友之間贈送勞動成果是為了表達友情，做到不收別人用不正當手段得來的禮物

　　2、能聽故事記住要求，并能看圖把故事講給別人聽。

　　3、能說幾句祝賀別人生日的話，能用因果句式說理。

　　教學重點、難點：

　　教學重點：聽故事記住要點，講故事清楚明白，祝賀小猴生日的話要說得得體。

　　教學難點 ：理解勞動光榮的道理。能用因果句式說理。

　　教學準備

　　教學投影片或掛圖。

　　教學時間：1課時

　　教學過程 ：

　　1、談話揭題。

　　小朋友，你是怎樣過生日的？（同桌互說）今天這節課，請同學們先聽老師講一個小動物過生日的故事，要求小朋友仔細聽，記住故事的要點，然后把故事口講出來，這個故事的題目叫《小猴過生日》

　　2、聽老癤講第）段故事。（出示圖一）

　　（1）邊聽邊思考：小猴過生日了，樹林里怎么樣？猴子兄弟是怎么做的？

　　師講：小猴過生日了，樹林里張燈結彩，非常熱鬧。猴子兄弟送來了一只蛋糕，點燃了蠟燭，祝小猴生日愉快。

　�。�2）借助投影片（或課文插圖）和思考題復述第一段的故事要點。自由說一同桌互說、指名說一評議。）

　　3、聽說二、三、四段故事。

　　老師繼續講下去，請小朋友邊聽邊思考A、故事中有哪些小動物？B、它們送給小猴的生日禮物是什么？C、送禮物時是怎么？D、小猴是怎么回答它們的？（要求指名回講四個思考題。板書：小動物、禮物說回答）

　�。�1）師講：蠶姑娘來了。她對小猴說：猴子哥哥，這是我用自己的絲織的綢，送給您，祝您生日快樂！小猴說：”謝謝你！”說著，收下了禮物。

　　蜜蜂來了。她對小猴說：“猴子哥哥，這是早上我親自釀的蜜，送給你，祝您生日快樂！。小猴說：“謝謝你！”說著，收下了禮物。

　　小老鼠也來了。他對小猴說：“猴子哥哥，這一籃大桃子送給你，祝你生日快樂！”小猴說：“我最喜歡吃桃子，可是我不收你的禮物�！毙±鲜笾缓没伊锪锏刈吡恕�

　�。�2）匯報故事中有哪些小動物

　　板卡：蠶姑娘小蜜蜂小老鼠

　�。�3）出示圖二，重點指導第二段。

　�、傩Q姑娘送禮物時是怎么說的？出示

　　猴子哥哥，這是我（）送給您，祝你生日快樂！

　　自由說一開火車說，好的同學可說得更具體些。

　　板書：綢自己織祝。。。、

　�、谶@句話先說什么？再說什么？最后說什么？（自由練說，搞清結構）

　�、酆镒邮窃趺凑f，怎么做的？自由說，指名說，板書：謝謝

　�。�4）出示圖三，根據以上方法說第三段故事自由說一指名說。

　　板書：蜜自己釀

　�。�5）出示圖四說最后一段故事

　　①小老鼠是怎么說的？？板書：桃子一籃

　�、谛『镒佑质窃趺凑f的？怎么做的？板書：最愛吃可是

　　4、學生復述故事。

　�。�1）看圖自由復述故事。

　�。�2）同桌互講故事。

　�。�3）指名一人講一幅圖。

　�。�4、指名講完整的故事，集體評議。

　　能說出基本的句子，把主要的意思說清楚，基礎好的班級和學生可以發揮想象，把圖意說的更具體一些。

　　5、討論課后問題3，用因果句說理。

　�。�1）小猴子為什么收了蠶妨娘和小蜜蜂的禮物，而不收小老鼠的禮物呢？用句式“因為……所以???…”。練說。

　　因為綢是蠶姑娘用自己吐的絲織成的，所以……

　　因為蜂蜜是小蜜蜂自己釀的，所以……

　　因為小猴子知道桃子不是小老鼠種出來，所以……

　　因為蠶和蜜蜂送的'禮物都是它們勞動得來的，小老鼠送的禮物不是自己勞動得來的所以…

　�。�2）從小猴的話里你懂得了什么？

　　6、分角色表演。

　　7、總結談話。

　�。�1）如果ΧΧ同學過生日了，你準備怎樣向他祝賀呢？（1、贈送自己做的小禮物。2．說幾句祝賀的話。）

　　（2）小結：朋友之間贈送禮物是為了表達友情，我們是小學生，能贈送自己親手制作的禮物就更有意義了。我們不能收別人不正當得來的禮物，也不提倡同學之間贈送買來的禮物。

　　把故事講給別人聽。

　　板書： 小猴過生日

　　小動物 禮物 說 回答

　　蠶姑娘 綢 自己織 祝 謝謝

　　小老鼠 桃子一籃 最愛吃 可是

設計方案 篇6

　　一、引言

　　在市場經濟環境中，勞動者通過轉讓勞動力的使用價值來實現其交換價值。因此，勞動力作為一種商品，薪酬是其交換價值―即“價格”的體現。而商品的價格通常由其供求關系決定，這意味著勞動者的薪酬首先由勞動力市場的供求情況決定。

　　除了作為勞動力的供給者，勞動者的另一身份是“社會人”，社會人的“需求”一直是一個重要的社會科學研究課題，1943年，美國心理學家Abraham H. Maslow（1908-1970）通過對人的行為和心理的系統研究，建立了一個從生存、安全、社交、尊重到自我實現的需求模型，即馬斯洛需求層次理論。勞動者為了滿足這些生存和發展的需求，就必須獲取足夠的勞動力交換價值，這對勞動力的價格將產生一定水平上的要求，因此，勞動者的需求是勞動力價格的重要影響因素。

　　而且，供求關系和勞動者的需求之間存在著相互影響，當供求關系不緊張，勞動力市場供大于求，勞動者處于“競爭上崗”的地位時，勞動者的需求首先是滿足基本的生存需求，其他更高層次的需求會被暫時壓縮甚至放棄；而反之，當供求關系緊張，勞動力市場供小于求時，勞動者處于“待價而沽”的地位，這意味著勞動者的基本生存需求將很容易得到滿足，此時，勞動者將提出更多的安全、社交甚至更高層次的需求。因此，勞動力的價格，即勞動者的報酬，實際上意味著在供求關系和人的需求的相互博弈中尋求著合理的平衡。

　　二、生產工人的供求關系和需求研究

　　1.從“民工潮”到“用工荒”

　　上世紀80年代，隨著國家經濟改革措施的推進和一系列宏觀調控政策的頒布，大量農民工進入東南沿海等經濟相對較發達的大城市務工，當時農民工的這種進城務工風潮被稱為“民工潮”，從市場供求關系來看，民工潮意味著大量的勞動力進入市場，供求關系處于供大于求的狀態，豐富的勞動力供給企業的發展壯大提供了強有力的幫助，給城市的經濟發展注入強勁動力。

　　20xx年以來。我國沿海地區逐漸產生用工荒現象，20xx年7月15日《南方周末》報道《中國國情重大變化：遭遇20年來首次“民工荒”》，文章介紹，20xx年春節后福建省晉江市工業企業開工率80%-85%，其中陶瓷行業的開工率不足50%，珠三角加工制造類企業的工人缺口20xx年高達200萬人；而長沙3月份以來進城做保姆的農村婦女減少了70%……。此后十年間，“用工荒”現象愈演愈烈，在歷年的春節前后表現尤為激烈，且用工荒的現象逐漸從沿海地區向內地擴大，缺工類型也在逐步多樣化。

　　20xx年，根據經濟觀察網2月28日《劉福垣：用工荒是很正常的.》文章報道：據廣州市人力資源市場服務中心調查，廣州今年節后用工缺口將達12.33萬人。而中部城市武漢市也面臨同樣的問題，據武漢市人社局調查統計測算，今年武漢企業缺工9萬到11萬人，比去年增加1萬到2萬人。而參考人社部網站7月17日發布的《20xx年第二季度部分城市公共就業服務機構市場供求狀況分析》發布的部分城市崗位需求和求職排行榜數據（表一），用工荒的嚴峻形勢可見一斑。

　　而在愈演愈烈的用工荒現象中，技工荒的矛盾尤為突出，國際勞動組織的研究成果顯示，目前發達國家技術工人構成中，高級技工以上者已占35%以上，中級占50%，初級占15%。相比之下，20xx年底我國高技能人才占技能勞動者額比例僅為25.6%，與發達國家的水平相比還有明顯距離。高技能人才的短缺已經是國內各行業、各地區普遍存在的現象，例如，20xx年，蘇州市全市技術工人初、中、高級比例為36：56：8，與制造業發達國家高技能人才比例相去甚遠。而有關調查顯示，今后兩三年中，北京市的技能人才缺口總量達60萬人，其中，高級技工、技師、高級技師的缺口約為13萬人，產業發展與升級受到制約。

　　用工荒、技工荒的形成有經濟發展、政策導向、勞動者結構變化和需求變化等多種因素，但其直接導致的一個結果是使得地區和企業不斷提高勞動者的薪酬福利水平，盡可能的吸引和穩定勞動者，緩解用工缺口。

　　2.“新生代”勞動者的顯著變化

　　勞動者結構變化和需求變化是催生用工荒的一個重要原因。當前構成勞動者主體的16歲-30歲的人群，主要出生在上世紀80年代、90年代，他們成為當今的“新生代”勞動者，他們在社會特征上與上一代勞動者（上世紀60-70年代）有著明顯不同。

　�。�1）受教育程度普遍提高。自1985年提出9年義務制教育以來，從1990年到20xx年，我國勞動人口以小學文化程度為主體提升為以初中文化程度為主體，據有關統計資料，1990年高中及以上文化程度勞動人口總規模為8400萬人，僅占勞動人口總數的13%；而20xx年同口徑人口總規模達到1億8000萬人，占勞動人口總數的24%。[2]受教育程度的普遍提高使新生代勞動者的基本素質有所提高，同時，這也使得新生代勞動者提高了對外界的感知程度，產生了更多的社會渴求和個人意識。

　�。�2）就業動機發生顯著變化。隨著社會經濟和政治條件的持續改善，大量的新生代勞動者就業動機不再是家庭生計，而是個人在城市中的生存與發展。家庭經濟的持續改善，使新生代勞動者不必承擔過多的維持生計和養家糊口的壓力。而受教育程度的提高、城市的快速發展、網絡生活的飛速進步、以及對傳統的農業技能的不熟練，都使得使新生代勞動者更加傾向在城市中能夠獲得穩定的生存、持續的發展和更多的個人成就。