設計方案3篇[熱]

　　為了確定工作或事情順利開展，預先制定方案是必不可少的，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編精心整理的設計方案3篇，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

　　學習目標

　　1．通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

　　2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。

　　3．嘗試前后照應的寫法。

　　課時安排

　　3課時

　　課前準備

　　組織學生收集以理想為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。

　　教學過程：

　　第一課時 口語交際

　　一、創設交際情境

　　1．故事感染激發

　　郝副營長的'故事我們都很熟悉了。趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！ 正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。

　　2．激發交流愿望

　　A交流關于理想的名言。

　　b每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

　　二、提升交際能力

　　1．自我傾訴，組織語言。（著重培養學生思維的條理性、敏捷性）

　　說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發芽、長葉、開花、結果呢？

　　2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）

　　3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）

　　a 教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

　　b 學生傾聽、評價教師的發言：

　　聽：做到全神貫注，用神態做出反應。

　　想：站在對方的角度去思考、去理解。

　　說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。

設計方案 篇2

　　教學目標：

　　1、經歷乘法運算定律的猜想、驗證過程。理解和掌握乘法交換律、乘法結合律（含用字母表示）；

　　2、能靈活應用乘法交換律和結合律進行簡便計算，解決實際問題；

　　3、猜想、驗證、應用的過程中，培養學生自主學習的能力，發展學生學以致用的意識。使學生受到科學方法的啟蒙教育。

　　教學過程：

　　一、比賽激趣,引發猜想

　　1、談話：在數學課堂中，大家都非常欣賞思維敏捷，反應快的同學，下面就給大家一個機會，我們進行一次計算比賽，看哪位同學最先博得大家的欣賞！

　　2、教師報題，學生起立搶答。

　　３、大家的速度都很快，很難分出高下，下面換一種比賽形式。

　　（課件演示：一次性計算兩道題，看誰算得既對又快。）

　　４、啟發猜想：這幾天我們在學什么計算題，（筆算乘法）感覺怎樣？聯系剛才我們做的兩題加法，你想到了什么？

　　５、引導猜想：a、乘法中可能也有交換律和結合律；

　　b、猜想怎么用字母來表示它們。

　　{板書猜想結果：乘法交換律乘法結合律

　　二、合作探究,舉例驗證

　　１、引導驗證方法：老師為什么要在等號上加“？”！誰有辦法把問號去掉？

　　請學生當即舉一個乘法交換律的例子。（板書：學生所舉例子，注：舉例證明）

　　質疑：舉一個例子能證明這個運算定律的正確性嗎？（可能是巧合）

　　那怎么辦？需要凝聚大家的力量一起舉例！

　　２、小組合作驗證

　　３、歸納兩條乘法運算定律的文字敘述內容，揭示課題。

　　三、學以致用,加強鞏固

　　四、課堂小結，拓展延伸

　　本課的設計體現了以下幾個特點：

　　１、創造性地運用教材，落實“三維”教學目標。

　　按照教參中的教學進程安排，乘法交換律和結合律需要分兩課時完成。筆者認為將兩課時合并為一課時，可以達到事半功倍的效果。首先，加法的交換律和結合律與乘法的交換律和結合律比較相似，由兩條加法定律猜想到兩條乘法定律，難度不大，十分自然。其次，兩條乘法定律一起學，一方面有利于比較區分；另一方面，更利于實際應用，事實上在計算應用中，這兩條定律通常是結合在一起應用的。

　　２、經歷過程，強化體驗，落實“三維”教學目標。

　　從猜想→驗證→應用的整個教學過程中，教師只是適當的啟發、引導、參與。更多的是學生自發的學習，是學生感覺學習知識的需要而展開學習。如：由加法的簡算快捷而受啟發聯想到乘法要是也有運算定律進行簡算該多好！從而激起探索新知的渴望。再如：當體會到舉一個例子無法驗證說明問題，需要舉更多的例子時，讓學生考慮怎么辦？從而討論解決方法：大家一起舉例。再如：得出結論后，當然想到拿學習成果應用于實際。這比由老師步步安排好學習步驟要好得多，不僅培養了學生的自主學習意識，而且學生的.參與積極性也會高漲。

　　3、科學思想和方法的滲透，落實“三維”教學目標。

　　在數學知識領域內，“猜想→驗證→結論”是十分有效的思考研究方法。有利于學生思維的發展和今后的學習。同時，在驗證環節中涉及到常見的證明方法——舉例證明。同時滲透了偶然和必然之間的辨證關系。總體上說：這節課的設計很好地體現了學生的自主性，給學生較大的自主探索空間，體現了數學邏輯思維的嚴謹美，訓練了學生的思維。

設計方案 篇3

　　【教學目標】

　　1、認識：王、助、哨”等14個生字，會寫“王、從”等6個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能理解內容;初步理解“把字句”和“被字句”的區別。

　　3、在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。學習王二小那種智勇雙全、不怕犧牲的精神，培養學生從小樹立熱愛祖國、珍惜現實生活的思想感情。

　　【教學重點】

　　1、自主識字、寫字。

　　2、有感情地朗讀課文，交流感受;體會二小的機智勇敢、不怕犧牲的精神。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　1、課文插圖的掛圖(或幻燈片、課件)。

　　2、《歌唱二小放牛郎》的.錄音磁帶。

　　3、生字、詞語卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課：

　　播放《歌唱王二小》的歌曲，提問：你們知道這是歌唱誰的歌嗎?

　　(根據回答，板書課題“王二小”)

　　二、指導看圖，整體感知：

　　1、按順序一幅一幅地看，一邊看圖一邊按要求說圖意。

　　⑴ 每幅圖上畫的都有誰，什么時間，什么地方，做什么。

　　⑵ 仔細觀察圖上人物的動作、神態，想象他們在想什么，要做什么?

　　2、把四幅圖的內容連起來，在小組內說一說。

　　3、用自己喜歡的方式朗讀，注意讀準字音，把課文讀通順，標出生字，并多讀幾遍，不懂的地方標上問號“?”。

　　4、檢查自讀情況進行正音。注意指導：“員、英。是整體認讀音節;“響、雄”是三拼音節：又是后鼻音;“助”的聲母是 zh ，不是 z。

　　5、一邊看圖一邊細讀課文，想一想課文共分幾段。找出圖文對應的部分，然后看圖想讀，弄清課文主要講了一件什么事。

　　三、課堂練習，鞏固所學：

　　1、認讀卡片，鞏固生字讀音。

　　2、自由朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習鞏固：

　　認讀字詞。(先帶著拼音讀，再去掉拼音讀。)

　　二、品讀感悟：

　　1、學習1～2段，明白二小帶敵人進埋伏圈的原因。

　　⑴ 自由讀

　　⑵ 出示句子：

　　他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

　　簡介抗日戰爭的時代背景，幫助理解“兒童團員”、“常常”、“放哨”、“掃蕩”的意思。

　　⑶ 句式訓練：

　　一邊……一邊……

　　⑷ 觀察圖，想像迷了路的日本鬼子看見二小時的情景，誰能來說一說、演一演。

　　過渡：

　　面對自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢?

　　2、學習3～5段，感悟二小是個機智勇敢、不怕犧牲的小英雄。

　　⑴ 自由讀，初步感悟：你覺得二小怎么樣?從哪幾句話可以看出?

　　⑵ 小組討論，匯報。

　　⑶ 出示句子：

　　王二小把敵人帶進了埋伏圈。

　　敵人被王二小帶進了埋伏圈。

　　指名讀或齊讀，想想這兩句話有什么區別。

　　⑷ 理解“四面八方”，想像上了當的敵人心里會怎么想，怎么做?演一演。

　　⑸ (輕緩、悲痛的語氣)知道自己上了當的日本鬼子竟殘忍的殺害了小小年紀的王二小，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：“沖啊 !為王二小報仇!”消滅了全部敵人。

　　①體會八路軍叔叔們的心情。

　　②有感情地讀一讀最后一段。

　　三、升華情感：

　　1、引導學生觀察插圖中王二小的神態，想象出王二小的語言、行動和內心活動，創造性地復述課文。

　　2、找出文中最打動你的句子讀一讀，讀出感情;再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導學生有感情地朗讀課文。

　　3、把這個故事講給爸爸媽媽聽;收集更多小英雄的故事，在班隊活動課開展“學習小英雄、爭當小英雄”活動。

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