設計作文必備[6篇]

　　在日常的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的設計作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計作文 篇1

　　一、 復習導入

　　1、 板書課題，今天我們繼續學習24課，齊讀課題

　　2、 通過上節課的學習，你了解了王冕的哪些事情？

　　（相機板書：孝敬母親、勤奮讀書、刻苦學畫）

　　3、這節課讓我們再次走進課文，走進人物的內心世界，細細品讀文字，感受人物的獨特魅力

　　二、 品讀課文

　　（一）自學課文，要求：

　　請大家快速的瀏覽課文，用“——”劃出王冕孝敬母親的句子，用“ ”劃出他勤奮讀書的句子，用“ ”劃出他刻苦學畫的句子，可以在感受深的地方圈圈劃劃，也可以寫寫批注

　　（二）全班交流

　　1、你找到哪些句子描寫了王冕孝敬母親，教師相機指導朗讀、感悟

　　（1）王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”（出示）

　　A、你讀的聽起來很輕松，讀好哪幾個詞就能讀出這份輕松（悶得慌、快活些）

　　B、再請一位同學大聲的，輕松的讀讀，其他同學邊聽邊思考：王冕是真的不想去學堂讀書了嗎？

　　C、交流要點：安慰母親，體諒母親，不想讓母親為難、傷心、難過

　　師：是呀，這份孝順正是出于對母親的愛呀！

　　D、（出示母親的一段話）母親是怎么說的，誰來讀讀，其他同學邊聽邊體會母親當時是什么心情？

　　交流要點：萬般無奈，不忍心，有心卻無能為力

　　從哪些詞語讀懂的？（不是、只靠、實在、只好）抓住這些詞通過朗讀表現母親的心情

　　請2位同學分角色讀一讀，讀出人物不同的心情

　　師：看，刻畫人物語言描寫是最直白的表達方式

　　（2）王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。（出示）

　　A、 他是怎么答應母親的，可以聯系上文用自己的話說說

　　要點：母親放心吧，一定聽你的話，處處小心，每天早出晚歸，自己照顧好自己，不用為我擔心

　　B、（理理衣服、含著眼淚）從這兩個詞中你讀出了母親的什么心情？

　　要點：對孩子的關懷和疼愛，傷心、難過、不忍心、無可奈何

　　這種傷心和不忍正是出于對孩子的愛呀！

　　把母親的這種心情通過朗讀表現出來

　　師：是呀，刻畫人物還可以通過人物的動作和神態描寫，展現人物的內心世界

　　（3）從此，王冕白天……陪伴母親。

　　即使再累也要陪母親，多孝順呀！

　　（4）遇上秦家煮些……回家孝敬母親。

　　是呀，好吃的都留給母親，多懂事呀！把“總舍不得”讀的慢點、

　　重點就能讀好（讀）

　　（5）王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

　　心中總是掛念著母親，真是體貼呀！

　　（6）春光明媚的時候……母親心里十分歡喜。

　　對，為母親解悶散心，真是孝順呀！

　　過渡：王冕用自己的實際行動表達了對母親的愛，的確是孝敬母親呀！

　　2、同時，他讀書也很勤奮，交流你找到的句子

　　（1）每天給的點心錢……買幾本舊書。

　　從哪里體會到他勤奮的？（也舍不得）

　　是呀，寧愿餓肚子也要買書讀，多愛學習呀！

　　大家請注意“舊書“，一個舊字你讀懂了什么？

　　要點：舊書便宜，可以省下一些錢貼補家用——多懂事，多孝順！

　　舊書便宜，可以多買幾本讀——多讀書，好學呀！

　　抓住這兩個詞讀出王冕的勤奮和孝順！（讀）

　　（2）白天牛吃飽了……柳樹陰下看書。

　　一有空就看書，真是勤學呀！

　　（3）他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。

　　長大后還是每天讀，多勤奮呀！有句話說的好：活到老，學到老呀！

　　（4）不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。

　　對，書是最好的老師，從中能學到很多道理！幾年中他讀的`書可真多呀！（讀）

　　3、過渡：王冕不僅孝敬母親，他還勤奮讀書，多么好學呀！他學畫更

　　是刻苦，交流你找到的句子

　　（1）自此以后……學著畫荷花。

　　一個“攢“你讀懂了什么？（不容易，懂事）

　　是呀，再難也要學，多好學呀！（讀）

　　（2）起初畫的不好……沒有一處不象真的。

　　（起初、三個月、大有長進）讀讀這幾個詞語，你讀懂了什么？

　　（時間短，進步大）

　　有怎樣的進步？用哪些詞語形容他畫的荷花？（栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、活靈活現）

　　同學們，從不會畫到大有長進，他靠的是什么？（堅強的毅力，堅忍不拔的意志，堅持不懈，勤學苦練，勇往直前，毫不氣餒、鍥而不舍的精神，只要功夫深，鐵杵磨成針）

　　對呀，這些是通向成功的鋪路石，看圖，他還靠的是什么？

　　（細致的觀察，耐心的練習，對荷花的喜愛）

　　抓住這些詞，讀出他學畫的刻苦！

　　是呀，他眼中有荷花，心中有荷花，才能把荷花的精神、形態、顏色畫的如此傳神！他的刻苦勤奮終于使他成為一位畫荷高手，他的作品也受到人們的青睞。

　　（3）過渡：同學們，他怎么會從放牛娃成為一個畫家呢？其實這是出于一次偶然的機會

　　A、 請大家閉上眼睛靜靜地聽，邊聽邊想象，思考：這一段寫的是什么？給你最大的感受是什么？師配樂范讀

　　B、 交流：雨后景色，很美

　　C、 美在哪呢？請大家各自輕聲讀讀，選擇你覺得最美的地方好好的讀一讀，比比誰讀的最美

　　D、 比賽讀，邊體會（指導朗讀的方法）

　　（欣賞荷花圖）

　　（瞧，花苞上雨水點點，在陽光的照耀下，伸展著婀娜的身姿，抖開了美麗的霓裝，如含笑的少女，如頑皮的孩童，如穿著粉裝的仙子，冰清玉潔，嫵媚嬌艷，真是“花中君子來哪方，亭亭玉立展嬌容”

　　再看，那碧綠的大圓盤上，顆顆水珠晶瑩透亮，水晶似的閃動著靈氣，如顆顆珍珠，光彩奪目，真是“暖日和風香不盡，伸展枝葉碧無窮”呀）

設計作文 篇2

　　人人都有自己的夢想，而我的夢想就是當一名服裝設計師。

　　每當我看見集市上有人買衣服，如果不合適，扭頭就走。那時我就在想：這樣的衣服到處都有，難怪顧客看不上眼。等我長大了，一定要設計出更漂亮的衣服。讓別人穿著我設計的漂亮無比的裙子，在舞臺上翩翩起舞；穿著我設計的時尚舒適的休閑裝，在大街上瀟灑地散步。

　　可是后來我才知道事情并不像我想象的那么簡單。

　　那一天，天氣格外明朗，陽光明媚，萬里無云。媽媽帶我去見她的一位老同學，太巧了，聽大人的談話，我知道那位阿姨現在是服裝設計師，在著名的服裝店工作，我想看看她的想法是否另類，就請求阿姨帶我去看她設計的一些服裝。

　　“哇！太棒了！”一條深藍飄渺的裙子，在我眼前掠過；接著一件又一件華麗而高雅的衣服吸住了我的'眼球；最后，我的眼睛定格在一件粉色的連衣裙上。它有著粉嫩又柔軟的肌膚，摸著十分舒服，一條深藍的長珠子從右肩直達左肩上，左下角還有兩個由亮鉆圍起來的愛心型的圖案，還是米色的，心形旁邊點綴著十幾個橘色的小圓點，如沙礫一般大小。這時我想說：“阿姨，我真自愧不如，

　　我那些想象，在你眼里不過就是早已過時的雕蟲小技。”

　　從此以后，我在業余時間練習畫畫，閱讀關于服裝設計的書籍，用媽媽沒用的布裁剪制作小衣服，為我實現夢想做好準備。我想功夫不負有心人，以后，我一定會設計出鮮艷美麗，別出新裁的衣服。

　　“夢想”！多么遙遠的兩個字，必須經過努力和無數次的失敗才能實現，我會時刻記住當服裝設計師是我的夢想，那么現在讓我們一起大步地向著夢想前進吧！

設計作文 篇3

　　星期一早自修前，我班34名學生應班委會“每人為教室獻盆花”的倡議，帶來了34盆鮮花。頓時，教室里春意盎然，美如花圃。同學們坐在位子上，環顧四周，高興得如鳥兒般“嘰嘰喳喳”說個不休。忽然，劉梅芬說：“啊!我們把春天搬進教室了。”

　　我聽了，腦海里如電光一閃，覺得這是個訓練學生作文的良機。我說：“同學們，劉梅芬同學說得多好。‘我們把春天搬進教室了’這句話多有詩意。她簡直是一位才女，大家說是不是”

　　周培娣同學說：“梅芬這話確實好，好像用了擬人手法。”

　　我說：“差不多，這叫擬物。”

　　章夢丹說：“那可不可說‘把春天請進教室了’用‘請’字客氣一點。”

　　我說：“有道理。其實，還有許許多多話都可以表達這個意思。”

　　沈雅琳說：“‘春天和我們一同學習’，好不好”

　　“好呀!”我說。

　　于是同學們紛紛議論：

　　“春姑娘飛到我們身邊。”

　　“春滿教室。”

　　我隨即將這些話寫在黑板上，然后說：“你們的話都很美，都富有詩意，每一句話都是一首詩，都可以做一篇好文章。老師現在很想寫一篇文章，把這美麗的景色描繪出來，把心頭的喜悅表達出來。你們想不想寫啊”

　　“我們也想寫。”

　　“好!那么就用我們手中的筆，一起來贊美這春滿教室的秀麗景色，抒發胸中的歡愉之情。大家自由地寫，等會兒一起來朗讀，一起來欣賞，好嗎”

　　同學們情緒激昂，個個欣然命筆。

　　二十分鐘后，同學們都寫好了。我讓他們把自己寫的朗讀出來。大家寫道：

　　“我們買來了鮮花，把春天也買來了……”

　　“春姐姐來到了我們的教室，她是花妹妹邀來的……”

　　“……風姑娘來了又去，去了又來，把花香送到田野，引來了幾只小蜜蜂。小蜜蜂在花枝上跳起了舞，唱起了歌……”

　　“……鮮花是春天的兒女，兒女走進了我們的教室，春媽媽也跟了進來，她們是來照管自己的孩子的'……”

　　不少文句比較美麗，有的還有一些深意。我挑好的按一定順序筆錄在黑板上，又對同學們說：“同學們，你們寫得太好了，有不少新鮮的句子，聯想也非常豐富。這說明大家都富有才華，但東一句，西一句總令人不大滿意，如果我們把集體的智慧集中起來，組成一篇條理清楚的文章，那么這必定是一篇佳作。大家愿意試試嗎

　　同學們歡呼雀躍。

　　星期二早自修時，同學們把寫好的文章交給了我。其中周云同學的《春滿教室》這樣寫道：

　　“今天早晨，我們班34個同學拿來了34盆鮮花，放在窗臺上和教室四周的墻腳下。頓時，教室里變成了花的海洋，花的世界。那花的名兒我都叫不出來，只覺得它們各色各樣，有紅的、藍的、紫的、黃的……有的含苞欲放，有的盛開怒放，有的還是花骨朵……美麗極了。

　　看，那幾盆紫白相間的鮮花，搖著腦袋，擺著手臂，在翩翩起舞。

　　瞧，那幾盆玫瑰紅的花兒，咧開甜甜的小嘴，輕輕地笑著，吐著淡淡的清香。風姐姐跑過來，又跑過去，把花香送到田野，領來了幾只小蜜蜂。小蜜蜂在花枝上輕歌曼舞，和花兒一同跳起了芭蕾舞。

　　花兒是春天的兒女，兒女來到我們的教室，春天媽媽也跟了進來，她們是來照管自己的孩子的。

　　忽然，我覺得教室里的鮮花不止34盆，而是68盆了。此時此刻，我已分不清我是鮮花呢還是我自己。我只覺得，我也是春天的女兒。”

　　作文的良機就是學生情緒最激動的時候，這種良機的出現，一般都是偶然的。教師如能及時將它捉住，指導起來就會事半功倍。

設計作文 篇4

　　明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。寫景作文優秀教學設計分享，一起來看看吧。

　　教學目標：

　　1、培養學生細致觀察景物的能力。

　　2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。

　　教學重點：

　　明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。

　　教學難點：

　　明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。

　　課型結構：

　　課堂習作

　　課時按排：

　　一課時

　　教學方法：

　　創設情景 啟發引導 合作討論 細致表達

　　課前準備：

　　演示文稿

　　教學過程：

　　一、創設情景，談話導入：

　　1、同學們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細心的同學們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。

　　2、看得出同學已是迫不及待地想匯報自己眼睛里的春的氣息了，我們一起來分享一下吧。

　　3、學生自由匯報。教師和其他作出及時的評價與反饋。

　　4過渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達出來呢，那么就讓我們大膽地來“我手寫我心。”

　　二、巧設案例，拋磚引玉：

　　1、老師和同學們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然后想把這些話表達出來，寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。

　　2、屏幕出示例文，引導學生集體評議，從而能夠感悟優點，并指出缺點，由此復習已知的習作方法和注意事項。

　　3、老師和學生集體反饋，并再次明確寫景文章的注意事項：如，書寫不夠工整；表達缺乏條理性；不夠生動具體，以及標點使用不當等，從而提請學生注意加強對文章的反復修改。

　　4、回憶寫景文章要求：既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序

　　5、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？板書：脈絡清楚

　　6、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的.特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？

　　板書： 顏色 形態

　　氣味 聲音

　　大小 ……

　　7、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？

　　生動

　　板書：形象

　　具體

　　8、怎樣能使自己的表達力求生動、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。

　　9、通過以上分析與總結，巧妙地引出本次習作要求：

　　（1、）寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。（移步換景）

　　（2、）可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氣氛。（引導從學過的古詩中感悟）

　　（3、）要仔細觀察，抓住在不同季節里景物的不同特點進行描寫，發揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。

　　（4、）寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。

　　（5、）寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。

　　（6、）適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。

　　三、佳作賞析，積累運用

　　1、放錄像看，聽范文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語、句。

　　2、討論范文：你認為文章哪處寫得好？為什么好？

　　3、總結：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？

　　比喻

　　板書：擬人

　　夸張

　　四、欣賞美景，筆下生輝

　　1、放錄像，學生欣賞春天無限的美與生機。

　　2、構思動筆寫作。

　　要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。

　　3、師巡視指導。

　　4、討論、分析、點評。

設計作文 篇5

　　教學目標：

　　1、從興趣出發，培養學生的觀察力，養成觀察好習慣。

　　2、學會捕捉精彩鏡頭，并運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文章中。

　　3、從片段描寫入手，把片段描寫寫具體。

　　教學重點：調動所有感官進行觀察。

　　教學難點：運用想象把文章寫具體。

　　教學過程：

　　一、 談話導入

　　1、上課伊始，與學生交流對作文課的看法，喜歡是為什么，不喜歡又是為什么!

　　2、引導學生從兩方面談論，一是喜歡作文課。是因為從上三年級后，每到作文課的時候，老師都能引領學生做一項游戲，并在玩中學習寫作。精彩的作文完成后，老師能及時講評，并給予學生鼓勵，讓孩子們特別有成就感。二是不喜歡作文課。畢竟有一部分學生對作文有畏難情緒，不太喜歡寫文章。

　　3、老師相機引導，喜歡是因為你體會到了寫作的樂趣，不喜歡是因為你還沒有品嘗到文字帶給你的快樂，沒有關系，只要你用心去做，一定能寫出一手好文章。今天我們就再來一場快樂大比拼——跳繩比賽。喜歡嗎?既然喜歡玩，那就一定能寫出好的文章來對嗎?

　　板書：《在操場上跳繩》

　　二、比賽規則

　　本次比賽規則如下：將我們班同學分為男隊和女隊，我們來個男女大PK。從每隊中選出15名隊員，有兩名隊員搖繩，其他的隊員一次從繩下跳過，每人每次只能跳一個就出，后面的接著進，就這樣來回接龍一樣，看在規定的時間內哪個組跳的最多。

　　1、大家聽懂了嗎?

　　2、誰還有疑問?

　　三、游戲過程

　　1、選出比賽隊員，將學生帶到操場上準備比賽。

　　2、采訪參賽隊員：告訴老師你現在是什么感覺?緊張到什么程度?你心里想什么呢?根據具體情況做機智的調整。以使現場氣氛更熱烈而緊張。

　　采訪觀眾：告訴大家，你們想什么?(也許想快點開始，也許想希望本隊勝利，也許怕別隊勝利……)

　　3、在學生急切的心情中宣布比賽開始，但忽然又停下來，老師講活動時的觀察要求：要用眼睛去看、用耳朵去聽、用心去想。要調動所有的感官系統去觀察。

　　4、第一場比賽正式開始。

　　5、比賽結束，帶孩子們迅速回到教室里，再次采訪參賽隊員：(說出最真實的體會)。

　　采訪觀眾：

　　(1)你看到了什么?(引導他們比賽隊員的動作、神態等方面去談論。)

　　(2)聽到了什么?(從參賽隊員的方法指導上和觀眾隊伍的加油聲，及自己身邊的人的語言上著手交流。)

　　(3)想到了什么?(由看到，聽到然后再去思索，把自己的思索大膽的說出來)

　　6、依然用同樣的方法觀察第二場比賽和第三場比賽，發現與第一場比賽的不同之處，然后與同學交流。

　　四、指導寫作(片段描寫)

　　1、在剛才進行的三輪比賽中，你認為最值得一寫的`是那一場比賽，為什么?

　　(由于觀察角度不同，學生寫哪一場比賽的都有，因為哪一場比賽都有可寫之處)

　　2、你認為選擇一場比賽進行寫作，要從哪幾個方面去描寫呢?

　　(抓住參賽隊員的動作、神態、語言去寫;抓住觀眾的各個方面去寫;還要描寫自己的情況，如心情、想法、感受等)

　　3、寫作：那就把你看到的，想到的，聽到的，感受到的用你的筆寫出來吧!

　　五、片段賞析

　　在賞析中，借鑒，然后修改自己的文章。使自己文章更精彩。

　　付麗蓉

設計作文 篇6

　　本節課內容屬中學階段語文學科，它是人教版七年級上學期第一單元的寫作指導課。本單元的課文都是記敘性散文，在此基礎上開啟初中階段對記敘文寫作的指導，對學生的寫作基礎進行培養，這是他們步入文學殿堂的第一步。導引中說生活是寫作的源泉活水，要留意生活，觀察生活，提煉生活，所以本節記敘文寫作的指導，也從生活中開啟。

　　教學目標：

　　1、知識和技能：

　　了解記敘文文體，培養學生對景物描寫的能力。

　　2、過程和方法：

　　讓學生學會在生活中取材，通過生活感受自然景物的美。通過講授分析與課堂練習，讓學生了解及把握記敘文中景物描寫的方法。

　　教學重難點：景物描寫的方法 教學課時：1課時

　　教學方法：討論法，練習法

　　教學準備：有關于雨的視頻，記敘文寫作課件 教學過程：

　　1、課程導入，介紹記敘文。

　　在以往的語文課中，作文一直是同學們比較頭疼的事情，但是作文又是考試中占分最多的一個板塊，所以作文是絕對不能拋棄的，初中階段的主打文體是記敘文，所謂記敘文就是，以記人、敘事、寫景、狀物等方式表現實際生活的一種文體形式。隨后的寫作課程也會圍繞記敘文來開展，但這次只是同學們上初中以來的第一次寫作課，不要求大家一開始就寫出很精致的文章，先從細節方面開始我們的寫作。

　　2、學會在生活中取材。

　　我們的生活在自然界，它的變化無時無刻都影響著人類的生活，也給我們帶來一個多彩的世界。無論是春、夏、秋、冬，風、霜、雨、雪等氣候變化；還是春耕秋收等節氣變化；或是鳥獸蟲魚、花草樹木等動植物變化，還有數不清名山大川，草原、沙漠、海洋等地理，自然界為我們帶來了無限的色彩和景象。我們去感受、去接觸，再用文字記下，就是通常所說的景物描寫。

　　前面我們說到，記敘文有記人、敘事的方式寫作，在寫人敘事為主的記敘文中常常會有景物的描寫，一般用來交代故事發生的背景、時間、地點，起渲染氣氛、襯托人物、顯示中心的作用。寫景狀物本身也是記敘文的一個大類，今天主要學習的就是寫景狀物的記敘文。我們先來看一個視頻，感受一下自然界的魅力。

　　[播放一個“雨”的三分鐘視頻]

　　下雨，是我們常見的一個天氣狀況。剛才播放的視頻記錄了很多場雨，那這些雨有著什么特點呢？（請學生回答視頻中雨的特點并在黑板中列出 例如:毛毛細雨 傾盆大雨等）

　　光是從雨水的特點，我們就能總結出來這么多，下面再看一次視頻，仔細觀察，視頻中除了雨以外，有哪些事物是被雨所影響的，發生了什么變化？（再次播放視頻，請學生回答被下雨影響的事物，并列在黑板上。 例如：花朵被傾盆大雨打蔫了，荷葉被細雨蒙上了一層水珠等）

　　3、如何正確把握景物描寫方法

　　寫景狀物的記敘文，重點在于要抓住景物的特征，對事物的聲、光、色、態、貌、形等多角度進行精細的描摹。剛才我們視頻中的雨就有著千差萬別，各有特點，我們描寫的時候就要抓住在不同地區、不同季節、不同時間里的景物顏色、形態、聲響、變化等方面的特征，例如說下面這段：秋天到了，樹上的葉子黃了，黃黃的葉子像一只小鳥在樹上休息；葉子落在空中像飛鳥，葉子稀疏落在地上像睡覺；還有那些成片成片落在地上的，就像給大地重新穿上金黃色的新裝。 （課件展示選段，把形容葉子的詞句標注出來）

　　這段描寫秋天葉子的'文字，首先是描寫了在樹上的葉子，結合它黃色的特征，將它幻想成有著黃色羽毛的小鳥，正站在樹上休息，這里就寫出了葉子的顏色、形態。當葉子落下，就像飛鳥一樣，這里是葉子的變化。在地上的葉子也是不同的，稀疏分布的像把地面當床了在睡覺，成片成片的就像布料一樣給大地穿衣裳。同樣都是樹葉，樹上樹下空中的都有著不同的特點。

　　當然要想在作文中抓住景物特征，就要在平時的生活中多觀察體會，與同類的事物進行比較，加上適當的幻想。也要結合實際，不能把一些作文中好的文字硬是生搬過來,“春天”就是春光明媚的，“秋天”就是滿地黃葉的景象，像在我們南方，春天很多時候都是陰雨連綿，秋天也許一點黃葉都看不見。

　　同樣是前面的選段，第二個重點就在描寫景物的時候還要注重表達的順序，像選段中的，先描寫的是樹上的葉子，然后葉子飄落下來，最后飄落到地面。如果我們把這些語句換一換位置，先寫地面的，突然又跳到樹上，后來又掉落，就會顯得很奇怪了。一般寫景狀物的記敘文有幾個順序，請同學們也記下來。

　　1、空間方位順序。

　　上下、左右、前后、遠近等等。

　　2、時間順序。

　　可按季節變化和一天的時間變化 。

　　3、地點轉換順序。

　　即參觀、游覽順序。先看、再看（把3個順序展示在課件上）除了順序，寫景的文章還要動靜結合 ，不僅要寫出景色的靜態，而且要寫出它的動態，只有這樣筆下的景色才能使讀者的印象深刻。像選段中寫了樹葉飄落時候的動景，也寫了落葉之后的靜態。（課件列出 動態靜態及作用）

　　下面我們來做一個課堂練習，剛才看了雨的視頻嘛，我們就用一小段文字，描述一下雨滴這個景物特征，記住前面所說的顏色、形態、聲響、變化等等特征，現在開始五分鐘時間，無論是寫毛毛細雨、中雨、傾盆大雨都可以。（五分鐘后請同學展示，并對景物特點進行簡單分析。例如：黃豆般大小的雨點、帶著滴答滴答的聲音）

　　除了前面提到的抓住特征之外，還應運用多種描寫方法和修辭手法，使所繪之景具體、真實、生動、形象。 運用適當的修辭手法可以為作文添彩，但在修辭的時候要注意使用得恰不恰當，例如我們剛才描述的雨滴，描寫的場景是毛毛細雨，但如果用上了“黃豆般大小的雨點”就謂之修辭不合理了。（課件列出一般的修辭手法）

　　4、總結及課后作業

　　今天給同學們大概介紹了記敘文這個文體，還介紹了如何從生活中學寫作，重點在于觀察體會，以及關于景物描寫的一些方法，希望大家能學以致用。布置一個課后作業，在春、夏、秋、冬四季中任選一季進行300字左右的景物描寫片段，要求是描寫的景物不少于兩個，注意運用今天所教的景物描寫方法，結合實際進行描寫。

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