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《小猴子下山》評課稿

時間:2024-08-07 18:51:00 雪桃 其他 我要投稿

《小猴子下山》評課稿(精選12篇)

  作為一名老師,時常需要編寫評課稿,評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。評課稿應該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《小猴子下山》評課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  《小猴子下山》評課稿 1

  《小猴子下山》是一篇兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山,經過許多地方,看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標不夠專一,把手中好吃的食物扔掉,去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲,只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們,無論做什么事情都要專一,要有始有終,否則一事無成。

  根據我個人的聽課感受,概括為以下幾點:

  一、教學內容符合學生年齡特點

  莊老師抓住故事特點,出示動畫,其實是課文朗讀,把學生愉快地帶入故事創設的情境中,學生積極地融入文章中,充當其中的角色,能自主的讀、說、演。教學第一段時,莊斯老師指導學生通過各種形式指導朗讀:老師是低年級學生的偶像,老師的范讀是學生的榜樣;配上動作朗讀激發了低年級的朗讀興趣,同時理解了動作詞“掰”、“扛”等詞的意思;給動畫配音更是將朗讀指導推向了高潮。低年級學生喜歡動畫,現在有機會給動畫配音是多么好玩的事,只是動畫的最后和語音配不上。莊老師的朗讀指導體現了低段語文教學聲情并茂的特點。

  二、教學過程扎扎實實

  莊老師教學生字時出示生字有規律,先出示:結果子 吃西瓜 滿樹的桃子。這一組詞語帶有輕聲,莊老師特別用心地組織學習,強調“結”的'讀音。除了強調讀音,莊老師還特別注意生字教學,比如,教學“瓜”,涂老師由淺入深,從自行變化,到組詞“西瓜、南瓜、甜瓜”。再由這三種瓜引申“腦袋瓜”,最后以新憶舊,鞏固了上學期的諺語“種瓜得瓜種豆得豆”。同樣在教學“滿”字,她采用圖畫幫助學生理解詞義,通過圖再次拓展了“滿”的其他意思“水滿出來了”“滿座”等。如此教學,語文基本將扎實有效,

  三、誦讀兒歌調節課堂情趣

  課文中出現比較多的短語“動詞+名次”:掰玉米、扛玉米、扔玉米、摘桃子、捧桃子、抱西瓜。老師除了引導學生識字規律,讓學生演一演、猜一猜、理解了動詞“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。更巧妙的是莊老師把這些變成了有趣的兒歌:掰掰,兩手一分就是掰;扛扛,肩上一放就是扛;扔扔,往下一丟就是扔;摘摘,用手采下就是摘;捧捧,雙手托著就是捧;抱抱,兩臂張開就是抱。兒歌的內容進一步鞏固了字詞的理解,讓學生跟著老師做,一邊讀兒歌一邊理解了字義,同時全體起立讀兒歌也是一種有趣的課間操。如此將字形字義和樂學融在一起真是巧妙。

  此外,老師對整個課堂的把握也是值得我學習的。

  《小猴子下山》評課稿 2

  《小猴子下山》是一年級下冊的一篇童話故事。文章主要講了一只小猴子下山,先掰了一個玉米,看見桃子就扔掉玉米,看見西瓜就扔掉桃子,看見兔子就扔掉西瓜,最后一無所獲。面對一群六七歲的孩子,又臨近期末,正是貪玩浮躁的時期,能抓住孩子的心、讓他們認真聽課確實是很難的了。面對這樣的實際情況,孫老師著實動了一番腦筋,一節課下來,沒有出現低年級課堂上紀律混亂,聽講不專的現象。孫老師是從以下方面引導學生的:

  1、趣味識字引入教學。

  本課的生字多數是關于“手”的'動詞,如“掰、扛、扔、摘、抱”等,孫老師采用做動作的方式來幫助學生認讀,不僅從音形義上幫助學生識字,還在趣味盎然的氣氛中鍛煉了動手動腦能力,深深吸引了孩子們的注意力。從課堂上來看,學生非常感興趣,有的孩子都走到過道上表演了。

  2、情境表演深入體會。

  本文故事情節簡單,趣味性強,一般老師都會讓學生演一演增加課堂趣味。孫老師也采用了這種方法。不同的是,孫老師不是簡單的找幾個同學扮演角色,走走過場調節氣氛。看得出,她在備課時考慮到了孩子愛表現求上進的特點,讓學生自己動手做了頭飾、道具等,雖然不是那么精美,但孩子們看到自己的作品被老師選中,非常受鼓舞,每個孩子都很有成就感,課堂表現更出色。

  這是孫老師這節課成功的重要因素,也表現了她兢兢業業認真踏實的工作作風。

  《小猴子下山》評課稿 3

  《小猴子下山》這堂課,教師的教學目標明確,教學方法得當,給我留下了深刻的印象。

  教師在導入環節,通過生動有趣的故事講述,迅速吸引了學生的注意力,激發了他們的學習興趣。在講解課文的過程中,注重引導學生理解小猴子的行為和心理變化,通過提問和討論,讓學生積極參與到課堂中來。

  例如,教師提問:“小猴子為什么最后空手而歸?”引導學生思考小猴子做事不專注、三心二意的問題,培養了學生的思維能力。同時,教師還注重字詞的教學,通過多種方式讓學生認讀、書寫生字,扎實了學生的'語文基礎。

  在朗讀指導方面,教師聲情并茂地示范朗讀,讓學生體會到了不同的語氣和情感,從而更好地理解課文內容。

  然而,這堂課也有一些可以改進的地方。比如,在小組討論環節,可以給學生更多的時間進行充分的交流,讓每個學生都有機會表達自己的想法。

  總的來說,這是一堂精彩的語文課,讓學生在輕松愉快的氛圍中收獲了知識。

  《小猴子下山》評課稿 4

  《小猴子下山》這節課,亮點頗多。

  教師善于創設情境,讓學生仿佛身臨其境,跟隨小猴子一起經歷下山的過程。這種情境教學法,使學生更能感同身受,理解課文的內涵。

  在識字教學中,教師運用了多種識字方法,如字理識字、偏旁識字、對比識字等,豐富了學生的識字經驗,提高了識字效率。

  同時,教師還注重培養學生的語言表達能力,通過模仿課文進行說話練習,讓學生的語言得到了有效的訓練。

  但在教學過程中,對于小猴子行為背后的深層原因挖掘還可以再深入一些,引導學生更好地理解做事要有目標、要專注的.道理。

  另外,課堂的評價方式可以更加多元化,除了教師評價,還可以增加學生之間的互評,激發學生的學習積極性。

  《小猴子下山》評課稿 5

  這堂《小猴子下山》的課程,教師展現出了出色的.教學能力。

  教師緊扣教材,通過精美的課件和生動的語言,將課文內容清晰地呈現在學生面前。在講解課文時,注重引導學生抓住重點詞句,理解課文的主旨。

  課堂上,教師充分發揮了學生的主體作用,組織了形式多樣的學習活動,如角色扮演、小組合作等。學生們在活動中積極參與,不僅提高了學習興趣,還培養了合作精神和實踐能力。

  不過,在教學節奏的把握上,稍有一些不足。某些環節的時間過長,導致后面的拓展練習時間略顯倉促。

  如果能夠更加合理地安排教學時間,讓每個教學環節都能夠充分展開,這堂課將會更加完美。

  《小猴子下山》評課稿 6

  《小猴子下山》這堂課精彩紛呈,有許多值得稱贊之處。

  教師的教學設計巧妙,以小猴子的.行蹤為主線,引導學生逐步深入理解課文。在教學中,注重培養學生的觀察能力,通過觀察圖片,讓學生直觀地感受小猴子的行為和表情。

  教師還特別注重朗讀的訓練,采用了自由讀、個別讀、齊讀等多種方式,讓學生在朗讀中體會小猴子的心情變化,感受語言的魅力。

  但在引導學生進行情感升華時,稍顯薄弱。可以讓學生聯系自己的生活實際,談談從這個故事中得到的啟示,從而更好地實現語文教學的育人功能。

  《小猴子下山》評課稿 7

  《小猴子下山》這節課給人留下了深刻的印象。

  教師的教態親切自然,語言富有感染力,營造了輕松和諧的課堂氛圍,讓學生能夠在愉悅的心情中學習。

  在教學內容的處理上,教師重點突出,難點突破巧妙。對于小猴子的行為描寫,教師引導學生反復品味,讓學生深刻理解了小猴子的性格特點。

  同時,教師注重拓展延伸,通過引導學生想象小猴子再次下山的情景,培養了學生的想象力和創造力。

  然而,在課堂的組織管理方面,還可以進一步加強。比如,及時關注個別學生的.學習狀態,確保每個學生都能跟上教學進度。

  總體而言,這是一堂優質的語文課,為學生的語文學習打下了堅實的基礎。

  《小猴子下山》評課稿 8

  《小猴子下山》這堂課,教師的教學設計巧妙,教學過程流暢自然。

  在導入環節,教師通過生動有趣的故事講述,迅速吸引了學生的注意力,激發了他們的學習興趣。在識字教學中,教師運用多種識字方法,如字理識字、偏旁識字、隨文識字等,讓學生輕松掌握了生字。例如,在講解“掰”字時,教師通過動作演示,讓學生直觀地理解了這個字的'含義。

  課文講解部分,教師注重引導學生抓住關鍵詞語和句子,理解小猴子的行為和心理。同時,通過分角色朗讀、表演等形式,讓學生深入體會故事的趣味性。比如,讓學生模仿小猴子“掰玉米”“扛玉米”的動作,課堂氣氛十分活躍。

  教師還注重培養學生的思維能力,讓學生思考小猴子為什么最后空手而歸,引導學生從中明白做事要有目標、要專注的道理。

  然而,在課堂時間的把控上,還可以更加精準一些,讓學生有更多的時間進行自主思考和討論。

  《小猴子下山》評課稿 9

  這堂《小猴子下山》的課程,給人留下了深刻的印象。

  教師教態親切自然,語言富有童趣,與學生的互動積極有效,為學生營造了一個輕松愉快的學習氛圍。

  在教學中,教師緊扣課文的特點,以讀為本。通過多種形式的`朗讀,如自由讀、指名讀、齊讀等,讓學生在朗讀中感悟語言文字的魅力,理解課文內容。特別是在指導朗讀小猴子的心情變化時,教師通過語調、語氣的變化,引導學生讀出小猴子的興奮、失落等不同的情感,使學生更好地理解了角色。

  此外,教師善于利用多媒體資源,通過精美的圖片和動畫,幫助學生理解課文中的重點詞語和句子,如“又大又多”“又大又紅”等,讓學生直觀地感受到事物的特點。

  但在小組合作學習環節,教師可以給予學生更明確的任務和指導,讓合作學習更具實效性。

  《小猴子下山》評課稿 10

  《小猴子下山》這堂課精彩紛呈,亮點頗多。

  教師巧妙地創設了情境,讓學生仿佛置身于小猴子的世界中,增強了學生的學習體驗。在識字教學時,教師將生字與生活實際相結合,如“瓜”字,教師展示了各種瓜的圖片,讓學生在認識生字的同時,也了解了不同瓜的特點。

  對于課文內容的處理,教師注重培養學生的概括能力。引導學生用簡潔的語言概括小猴子下山的經過,幫助學生理清了故事的脈絡。同時,教師還通過問題引導,讓學生思考小猴子的錯誤,從而明白做事不能三心二意的'道理。

  在課堂練習環節,教師設計的題目有針對性,能夠有效檢測學生對知識的掌握情況。

  不過,在課堂評價方面,教師可以更加多樣化,多鼓勵學生發表自己的獨特見解。

  《小猴子下山》評課稿 11

  這堂《小猴子下山》的課,充分展現了教師扎實的教學基本功和出色的教學能力。

  教師在教學中注重基礎知識的落實,生字的書寫指導細致入微,從筆畫順序到間架結構,都一一示范講解,讓學生養成良好的書寫習慣。

  在理解課文內容時,教師引導學生抓住小猴子的動作,如“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等,讓學生通過動作表演,體會小猴子的.心情變化,感受語言的生動形象。同時,教師還注重拓展延伸,讓學生說說如果自己是小猴子,會怎么做,培養了學生的創新思維和語言表達能力。

  值得一提的是,教師在教學過程中,非常注重培養學生的良好學習習慣,如認真傾聽、積極思考、大膽發言等。

  但在教學節奏的把握上,有些地方可以適當加快,給學生留出更多的自主學習時間。

  《小猴子下山》評課稿 12

  《小猴子下山》這節課,教師以其獨特的教學方法和精彩的教學設計,為我們呈現了一堂生動有趣、富有實效的語文課。

  在導入部分,教師以一首歡快的兒歌引入,瞬間點燃了學生的學習熱情。識字環節,教師運用了多種有趣的識字游戲,如“摘蘋果”“開火車”等,讓學生在輕松愉快的氛圍中記住了生字。

  課文教學中,教師巧妙地利用了思維導圖,幫助學生梳理小猴子下山的路線和所做的事情,使課文內容一目了然。同時,教師還注重引導學生進行情感體驗,讓學生體會小猴子的.心情變化,從而更好地理解課文的主旨。

  在拓展環節,教師讓學生續編故事,不僅培養了學生的想象力和創造力,還提高了學生的語言表達能力。

  美中不足的是,在課堂提問時,對于一些回答不完整的學生,教師可以給予更多的引導和鼓勵。

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