楊氏之子公開課教案設計優秀

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的楊氏之子公開課教案設計優秀，歡迎大家分享。

楊氏之子公開課教案設計優秀1

　　［教學目標］

　　1、會認2個生字，會寫3個生字，能結合注釋理解課文內容。

　　2、準確、流暢地朗讀課文，讀準節奏，讀出韻味。背誦課文。

　　3、感受楊氏之子的聰慧過人，感悟古文韻味，初步培養學生喜愛古文的情感。

　　［教學重難點］

　　1、讀懂故事，品味楊氏之子語言的精妙。

　　2、了解學習文言文的基本方法，激發學習興趣。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　一、故事導入

　　1、在古代梁國，有一姓楊家的孩子九歲了，特別聰明。有一天，孔君平拜訪孩子的父親，恰巧孩子父親不在家，于是孔君平把孩子叫了出來，想考驗一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學們想不想知道孔君平是怎樣考驗這個孩子的嗎？今天，我們就來學習《楊氏之子》。（板書課題）

　　2、解釋課題：說說這個題目的意思。（生說意思，師歸納）

　　二、初讀課文，檢查朗讀

　　1、生自由小聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、教師指名朗讀，引導學生讀準停頓。

　　3、教師范讀，學生初步感知文言文的讀法。

　　4、學生練習朗讀。

　　5、同學們，讀完課文有什么感受嗎？（生暢談）

　　6、多種形式朗讀，學生點評。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）

　　三、再讀課文，理解意思

　　1、學生默讀課文，借助注釋，自主理解課文。

　　2、用現代語言說說每句話的意思，在說的過程中找出不能理解的詞句，全班交流。（在進行過程中，強調“楊、孔、君、夫子”等關鍵詞，引起學生注意）

　　預設：惠：同“慧”，智慧。詣：拜訪。乃：就，于是。示：給……看。

　　君：您。古時敬稱。聞：聽說。禽：鳥。夫子：古詩對年長而且有學問的男子的.尊稱，文中指孔君平。

　　3、指名說說每個句子的意思，然后串連起來，說一說全文的意思。

　　4、理解了每句話的意思，現在你能說說課文主要講了一件什么事嗎？

　　5、引導學生思考問題：

　　（1）你對楊氏之子了解多少？

　　（2）故事中除了楊氏之子，還有誰？他們談了些什么？你從哪句中知道的？

　　第二課時

　　教學過程

一、復習導入

　　通過上節課的學習，我們了解了課文的主要內容，誰能說一說？（生舉手說）

　　二、體會語言的藝術與精妙

　　導語：讀了這么多遍課文，你覺得哪句話最妙（給你留下的印象最深）？

　　（未聞孔雀是夫子家禽），妙在哪兒？

　　預設：

　　1、你說楊梅和我是一家，在姓氏上和我開玩笑，我說沒聽過孔雀和你是一家，也從姓氏上回敬給你。

　　2、一個“未聞”，孔雀和你不是一家，那楊梅和我也不是一家。

　　3、如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好？為什么？

　　（“未聞孔雀是夫子家禽”一個“未聞”，婉轉的回答，既表達了對孔君平的尊敬，又不失機敏，加以反擊。）

　　（1）指導學生帶著不同的語氣，讀出意味。

　　（2）再造情境，遷移運用“未聞”。

　　師：楊氏子，在下柳君平。師手指著楊梅說道：此是君家果。

　　學生應對：未聞柳樹是夫子家樹。

　　4、分角色對話。

　　兩名同學分角色讀文中人物的對話。（方式：直接讀原文，或用現代語言來進行對話）

　　5、發揮想象，填補空白。

　　師：這么聰明的小孩，他說話時的表情是怎么樣的呢？孔君平聽完小孩的話以后會是什么反應呢？發揮你的想象，寫下來。

三、升華感悟

　　1、楊家之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單啊！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術。

　　2、語言的魅力充實著我們的生活，課后請同學們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，課下請完成今天的家庭作業。（看大屏幕）

　　（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

　　（2）課外搜集一兩則《世說新語》中的小故事。

　　［教學板書］

　　21楊氏之子

　　孔君平楊梅楊家果

　　孔雀夫子家禽

　　楊氏之子（甚聰慧）

　　［教學反思］

　　本文是一篇古文，古文要讀好，首先要理解意思，這是學生通過自讀及合作交流可以基本達到的。教學時就可以放手讓學生操作。在此基礎上，我引導學生學習適時停頓朗讀，入情入境地品味文本。同時以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口，引導學生交流討論，深入體會楊氏之子的機智與聰慧，感受文本語言的精妙。

楊氏之子公開課教案設計優秀2

　　【教學目標】

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會古詩中孩子應對語言的巧妙。

　　4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。

　　【教學重點】

　　1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2、能在生活中運用精妙語言。

　　【教學難點】

　　體會語言的巧妙性

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學過程】

一、激趣導入

　　同學們，自古以來出現過許多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事至今流傳。那你知道關于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、誰來給大家介紹一下你了解到的'《世說新語》。

　　2、借助拼音讀準字音、讀通課文。

　　3、抽讀，檢測讀書情況。

　　4、齊讀。

　　（這是小學生初次接觸到的文言文。學習本文應重點指導學生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當。）

　　“梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

　　5、說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）

　　三、合作學習，理解課文意思

　　1、小組學習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。

　　2、交流匯報句意。

　　意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明。孔君平去拜訪他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果。”小孩回答他說：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊！”

　　3、理解了課文意思，你現在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？

　　四、感情朗讀、背誦課文

　　1、有感情地讀全文。

　　2、背誦全文。

　　五、拓展

　　1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）

　　2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

　　六、作業

　　1、寫一寫對精彩語言的體會。

　　2、默寫課文。

　　3、看《世說新語》。

楊氏之子公開課教案設計優秀3

　　【學習目標】

　　１、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　２、學習本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

　　【教學重點】

　　參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

　　【課時布置】

　　１～２課時。

　　【教學過程】

　　一、故事導入，感受幽默

　　師：我們每天都在用語言進行交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能協助我們解脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？

　　（教師繪聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個小朋友，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把小朋友叫出來。楊家小朋友為他陳設了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家小朋友看，說：“這是你家的水果。”楊家小朋友馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”

　　同學們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？

　　反饋：同學的回答可能是：風趣，幽默等。

　　二、初讀課文，讀懂大意

　　１、導語：

　　今天，我們一起來這個故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來，就是文言文。我們現代人寫的文章，用文言，叫文言文，這么多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是文言文。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第１０課──楊氏之子（板書）。

　　２、自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。

　　３、指名朗讀課文。

　　⑴ 著重強調以下字的'讀音：

　　惠、曰、禽、詣。

　　⑵ 引導同學讀準停頓：

　　梁國／楊氏之子／九歲，甚／聰慧。孔君平／詣其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以／示兒曰：“此是／君家／果。”兒／應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

　　４、參考注釋，自學課文：

　　要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據此理解句子的意思。

　　５、讓同學就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大，同學可能提出：

　　⑴ 梁國：郡的名稱，在現在的河南商丘一帶。

　　⑵ 孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

　　⑶ 其父：他的父親。其，他。

　　⑷ 為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，陳設，擺出。

　　⑸ 以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

　　⑹ 此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱謂。

　　⑺ 未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

　　⑻ 夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱謂。禽，鳥類。

　　以上的問題，可以讓同學通過同學之間的討論自身獲取答案，假如同學能夠作出回答，教師則應追問同學是怎么知道的。同學無法回答，教師可以適當點撥提示，讓同學明白字詞義。有些字詞義可以與同學熟知的成語熟語等相聯系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯系。

　　６、指名說說每個句子的意思。

　　三、討論交流，領悟幽默

　　１、這個故事最精彩、最吸引人的是什么？

　　２、你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？

　　板書：

　　楊氏之子 楊梅

　　孔君平 孔雀

　　（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系。孔君平故意將它們聯系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

　　四、朗讀全文

　　五、延伸拓展

　　生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（同學交流）

　　六、課堂扮演

　　讓同學再熟讀課文的基礎上，先分小組根據課文內容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。和時組織評價。

　　七、安排作業

　　１、背誦課文。

　　２、搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。

楊氏之子公開課教案設計優秀4

　　《楊氏之子》是人教社統編版教材五年級下冊第八單元的一篇文言文，選自《世說新語。言語》，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場巧妙對話，勾勒出楊氏之子機敏善對的聰慧形象。

　　課文不足百字，行文簡要精當，頗有趣味。尤其在人物語言上見功力。主客兩人。一個說得巧，一個答得妙，表現出斗智的樂趣。

　　此單元的語文要素是“感受課文風趣的語言”，意在讓學生通過極具趣味性的語言，激發學生學習語言的熱情和興趣，進一步提升學生的語言品鑒能力。

　　學情分析

　　經過古詩詞和多篇文言文的學習與積累，五年級的學生已經初步具備了學習文言文的能力，這是在三年級上冊“關注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”等語文要素后，再次聚焦語言，本節課加強學生對語言感受力的進一步提升。

　　教學目標

　　1、認識“詣、禽”，會寫“梁、詣、禽”。

　　2、正確、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。

　　3、能借助注釋了解課文大意，并能說出表現楊氏之子機智的故事內容。

　　4、進行言語和思維的訓練，提升語言感受力。

　　教學環節及設計意圖

　　一、導課

　　1、同學們，你們知道嗎？風趣和幽默是智慧的閃現。今天，我們將走進一篇小古文，去感受它風趣的`語言，去領略古人的智慧。

　　2、齊讀課題，知道課題是什么意思嗎？（姓楊人家的孩子，男孩還是女孩？**之子，**之女）

　　評：同學們的語文素養很高，語感很強。看來以前學習文言文很有心得。

　　3、回顧一下，你們都用過哪些方法來學習文言文呢？

　　（副板書：多讀、看注釋、查資料、聯系上下文）

　　查資料：你預習的時候查閱了什么資料？出示《世說新語》，介紹。

　　4、今天老師再推薦一個學習文言文的好方法，那就是（板書：運用）

　　相信它一定使你的文言文學習如虎添翼，5、這節課請大家靈活運用這些方法來學習這篇小古文，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰能集齊五顆星。

　　設計意圖：

　　檢查預習，了解學情。回顧閱讀文言文方法，并提出學習新目標，激發學習興趣。

二、初讀，讀通

　　1、大聲讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。指名讀，正音。（34人）

　　隨機解決：1.家禽與禽的意思2.禽的書寫，上半部分寫舒展，中間部分寫緊湊，外放內收。

　　2、注意停頓，劃清節奏，學生互相讀，指名讀。（23人）

　　評：讀得有一些韻味了。

　　3、當我們讀到“此是君家果”一句時，你覺得孔君平是故意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢？孔君平說話如此風趣幽默，所以我們加上點表情、動作就能讀得有意思了，看老師讀。配樂。生讀。

　　小結：我們通過一遍一遍的朗讀，把這篇小古文不但讀得準確流利了，還讀得生動有趣了，真棒，我覺得每位同學都可以得一顆星。

　　設計意圖：

　　通過反復朗讀，讓學生讀準、讀通、讀出韻律、讀出趣味，初步感受語言的風趣。

　　三、再讀，讀懂

　　1、請同學們對照注釋，默讀課文，思考一下，這篇小短文講了一個什么故事。

　　學生大體講明意思即可。順勢解決“甚聰慧”。

　　2、從哪看出楊氏子甚聰慧的？邊讀邊畫一畫，做批注。

　　聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　第一層：應聲答曰（反應很快）、會聽（聽出弦外之音）“此是君家果。”、會說（孔雀是夫子家禽）言外之意

　　板書：反應快會聽：君家果

　　會說：夫子家禽

　　小結：我們通過聯系上下文的方式，從他們風趣幽默的語言中，感受到孔君平和楊氏子的智慧，是不是又可以得到一顆星？

　　第二層：

　　3、同學們也一定關注了聰惠的惠是通假字，那為什么不直接用聰慧呢？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思，還有仁，仁愛的意思，放在這里，其實是表達了楊氏子不僅聰明，還很有教養。再讀讀短文，有沒有哪一個詞或者一句話讓你感受到這還是一個有教養的孩子。

　　為設果，果有楊梅。

　　未聞

　　夫子

　　小結：可以說楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評價，咱班同學也是甚聰慧，咱們班更是甚優秀，給你們點贊。

　　4、理解了課文的意思，我們是不是可以把文章讀得更生動有趣了，一起來讀一讀。

　　5、相信你們也能在很短的時間內背過，誰先來試試？

　　設計意圖：

　　通過重點詞句的學習，解決“甚聰惠”這一重點，繼而從兩人風趣幽默的對話中體悟語言中展現出的人物的智慧，提高學生的語言品鑒能力，提升學生的思維品質。

　四、拓展與運用

　　1、同學們，文言文中有不少字，在我們現在的白話文里基本不用了，你們找找這篇里哪些字現在基本不用。

　　2、也就是說，我們適當的運用上這些字，就可以向古人一樣說話。想來試試嗎？任選一句。

　　出示三句話：

　　我班的張三成績特別突出。

　　你家的狗叫個不停。

　　一個學生說：“小強，你的家在哪里？”

　　小結：學以致用，同學們不僅能把文言文譯成白話文，還能把白話文講成文言文，這可是一大進步，你看這個學習方法是不是也很好？都可以加一顆星吧。

　　設計意圖：

　　這一環節重在語言的運用，達到語用的目的。小短文的拓展重在強化本單元“感受風趣幽默的語言”的要素的訓練，激發學生課后繼續閱讀《世說新語》的興趣。

　　六、作業布置

　　1、課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說新語》整本書。

　　2、《楊氏子之》這篇短文背熟默寫。

　　板書設計

　　楊氏之子多讀

　　甚聰慧反應快：會聽（君家果）

　　會說（夫子家禽）借助注釋

　　有教養：為設果、未聞、夫子查閱資料

　　聯系上下文

　　運用

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