《雨點兒》評課稿（精選6篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。那么評課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《雨點兒》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《雨點兒》評課稿 1

　　感動于顧老師對新課程的執著。一位普普通通的村小教師，身兼三門課程（一、三兩個年級的語文教學和三年級的英語教學）的教學任務，能將新課程的理念領會得如此透徹，能把新課程理念的課堂演繹得如此精彩，值得大家學習。回顧精彩的四十分鐘，一個感受：顧老師正確處理好了“新”與“實”的關系。

　　新課程新理念，“創新”是課堂生命力的體現。新課程理念下的課堂教學應該體現創新意識，但這種創新，不僅僅是技術上的創新，更應該體現在對教材的解讀上。

　　1、對教材的解讀到位。

　　《雨點兒》一文是一篇科學童話。課文告訴學生雨點是從云彩飄落下來的'，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。對于進入小學學習才三個月的孩子來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。而《雨點兒》正是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。文章篇目短小，但語言文字很有特點。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話來呈現的。這篇課文生字量挺大，要認識12個，而這12個生字全都在第一課時教學內容中。認字和練習朗讀是教學的重點。

　　顧老師在潛心研讀文本，把握其語言特點的基礎上，精心進行教學設計，采取有效教學方法。

　　2、方法設計巧妙。

　　根據文本的語言特點，根據孩子的識字規律，需反復認讀，強化記憶，故采取了字、詞、句整合起來的教學方法。把握教材，將教材功能凸現得最大化。如：“數、清、彩、飄、落、問、答、說”這些字都巧妙地穿插在了文本教學中，體現了字不離詞，詞不離句，句不離篇的教學思想。這符合文本特點和心理特點，通過調動學生的多種器官，詞語教學有效達成了預期目標。正應了“教學有法，但無定法，貴在得法。”

　　字、詞、句整合教學做到無痕。如“數、清”所在句子過渡到下一句“彩、飄、落”所在句子，教師問：“這么多的雨點從哪里來？”生答：“從云彩里來。”然后教“彩”。從“彩、飄、落”到“問、答、說”，師導入：“你們聽，大雨點兒和小雨點兒在說話呢，它們在說些什么？原來一個在問，一個在答。學“問、答”。詞語的每一次呈現強化了孩子對生字的記憶，呈現也非常的自然，又將文本內容用線串聯了起來。

　　3、教學評價巧妙

　　教師的評價語言的設計是一種潛藏的巧妙的引導，特別是對于一年級的學生，除了達到激勵功能，更旨在使孩子從評價中找到讀書的技巧和方法。學會問話是本課的重點。此環節的設計對學生有相當的吸引力，在指導的過程中為突出問話的色彩，顧老師評價：“問得多有禮貌呀！”“問得多親切呀！”在隨機評價中把問的語氣、問的態度都進行了引導。再如：讀課題的時候，老師這樣評價孩子的朗讀：“多有趣！”“多可愛！”評價中凸現了人文性。

　　重人文輕語言是現象是我們前一段時間的課堂現象。語文教學應當凸顯語文學科的個性，立足工具，弘揚人文，進行扎實的語言文字訓練。在今天的課堂上，追求形式的東西少了，老師有效的指導多了。教師以自己獨特的方式引導學生，滲透閱讀方法的指導，教會學生遣詞造句、表情達意的方法。整堂給人感覺上得很實，實實在在，扎扎實實。

　　4、在語言積累上求實。

　　要提高學生的語文素養，必須豐富語言的積累。積累語言對于積累知識、培養語感、豐富情感等都有重要意義。如學“數不清”一詞時進行語言訓練：你還知道什么也數不清？（星星、頭發、小草等）雨點兒也很多，也數不清。這樣，“數不清”一詞就在學生頭腦中留下了深刻的印象。

　　教師還注重在閱讀實踐中舉一反三。如“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。”這是一個非常美的句子，為使學生積累好句，教師設計了以下教學環節：第一步：師問生答。“雨點兒，雨點兒，你從哪里飄落下來？”第二步：生問師答。“我也想做做雨點兒，誰來問問我？”第三步：邊表演邊朗讀。在三步曲中，一個很美的句子，留在了學生心中又如：整合文本時設計讓學生填寫“的雨點的地方”，也是幫助學生積累語言。

　　《雨點兒》評課稿 2

　　《雨點兒》這篇課文是一篇童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學生從云彩里飄落下來的雨點兒，滋潤了大地，使花更紅了，草更綠了。袁老師整堂課教學的每一個環節都凝聚著教師辛苦的付出。

　　一、教學過程環環相扣，內容層層深入

　　本節課教學內容多，容量大，有識字教學、閱讀教學、寫字教學，教師卻能巧妙地將這些容于短短的四十分鐘，而且學生學得如此輕松。

　　首先，袁老師以謎語導入，激發學生興趣，然后通過自讀課文，初步感悟；接著用多種方法學習本課生字，（借助拼音讀，去掉拼音讀，應用學過的認字方法認讀，利用摘蘋果的游戲讀詞語），再由字過渡到詞語的理解，進而再到句子，進行說話訓練，再通過不同形式的讀來感悟課文內容，理解大雨點和小雨點的作用。在充分理解課文內容的基礎上，進行說話訓練：“通過學習這篇課文，你想對雨點兒說些什么？”“如果你是大雨點兒或小雨點兒，你想到什么地方去？”對課文內容進行拓展，既發展了學生的思維能力又訓練了學生的.說話能力。最后進行寫字教學。教學環節過渡自然，教學內容由淺入深，目標性極強。

　　二、注重學生語言的積累

　　要提高學生的語文素養，必須豐富語言的積累，積累語言對于積累知識、培養語感、豐富感情等都有重要意義，如：在學習“數不清”一詞時，教師問：“你還知道什么也數不清？”有的學生說星星，有的說小草，在此基礎上，讓學生進一步了解雨點兒也很多，也數不清，這樣，“數不清”一詞就在學生腦中留下了深刻的印象。再如：學習“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來”一句時，引導學生用“小草從……。“……從……”這一句式，由易到難，進行說話訓練，提高學生的語言能力。

　　三、 多媒體信息技術的運用，提高了課堂效率

　　適當運用多媒體進行教學，不僅有助于對課文內容的理解，而且能夠大大的提高學生，尤其是低年級學生的積極性與主動性。袁老師這節課中，多處都合理地運用了多媒體教學。這節課一開始，袁老師讓學生猜謎語，出示的畫面很容易讓學生猜到謎底是雨，還有雨點飄落的畫面讓學生更容易理解“飄落”一詞的意思。

　　四、不同形式的朗讀，深入感知課文

　　《語文課程標準》強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求。采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書、生動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。在本課的教學中，袁老師設計了一些不同形式的朗讀。學生自由讀，然后請學生分自然段讀，還有后來的師生合作讀，齊讀等在充分讀的基礎上，讓學生從中感悟大、小雨點給大地帶來的變化，

　　下面，我再談一點個人的想法。為了讓學生更好地理解小雨點兒和大雨點兒的作用，可以出示幾幅對比鮮明的圖片，使學生看了一目了然，明白了前后景象的變化都是因為雨點兒帶來的，直觀、形象，教師無需過多語言，就能讓學生深刻理解。另外，袁老師雖然設計了一些不同形式的朗讀，但在朗讀的方法上是不是還要多一些適當的指導，朗讀的時間是否可以安排得充裕一些，比如大雨點兒和小雨點兒的對話，可以先指名學生分角色朗讀，再男女生讀，師生讀。

　　總之，袁老師這節課值得我學習的地方很多，袁老師教得透，學生學得實，以后我會虛心向袁老師學習。

　　《雨點兒》評課稿 3

　　雨點兒是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的以及雨點給大地上的植物帶來巨大變化。有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了，下面就談談張老師所執教的《雨點兒》一課：

　　一、讀句學詞，有機結合。

　　張老師把識字解詞、讀句學文有機地結合起來。如學習第一句：數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數不清、云彩、飄落等，張老師把這些詞語的學習放在句子教學中穿插進行，巧妙地連接，這樣既不會斷了文章情感學習的線，也使詞語教學不顯得枯燥乏味，從而增強學生學習語文的興趣。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認識漢字，培養了學生識字的積極性和創造性。

　　二、拓展說話，加深理解。

　　在學習第一句時，緊緊圍繞“數不清”和“飄落”這兩個詞，進行說話練習，這樣，學生不但理解了詞語，而且還學會運用這些詞語，如：在理解數不清后，讓學生說說課文里說什么數不清？你們還知道什么東西也是數不清的？學生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”，有的說“星星”，還有的'說“頭發、羽毛”等。在理解“飄落”一詞后，能仿照文中的句子進行說話練習。如：“秋天到了，樹葉從樹上飄落下來。”“冬天到了，雪花從天上飄落下來。”這樣，既加深了對課文內容的理解，又會靈活運用這些詞語，收到預期的效果。

　　三、個性朗讀，加深體驗。

　　朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。張老師讓學生在充分體驗的基礎上，自由地選擇朗讀方式，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創新，從中感受到閱讀的樂趣。此時，學生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。

　　《雨點兒》評課稿 4

　　《雨點兒》是一篇感人至深的散文，作者以生動的語言描繪了雨天的美好和雨滴的神奇，深刻表達了作者對生命的感悟。下面是我的評課稿：

　　首先，本課教學重點是學生的語文能力，尤其是學生的閱讀理解和語言表達能力。通過對本文的.閱讀，學生應該能夠理解文章的主旨和作者的情感表達，并且能夠運用語言表達自己的感受和理解。因此，本節課的設計應該緊緊圍繞這個重點，通過引導學生理解文章、感受文章和表達文章來實現教學目標。

　　其次，本節課應該注重培養學生的語感和語文素養。作為一篇優美的散文，本文不僅有著深刻的思想內涵，而且具有高超的藝術技巧和獨特的語言風格。因此，在教學中，應該引導學生體會文章的藝術魅力和語言特色，讓他們感受到語言的美和文學的力量，從而培養學生的語感和語文素養。

　　最后，本節課的教學設計應該注重學生的主體性和探究性。教師應該引導學生通過自主探究、合作學習等方式來理解文章和表達感受，充分發揮學生的主體性和創造性。同時，教師還應該注重教學的過程和方法，引導學生從多個角度來分析文章，理解作者的情感和意圖，提高學生的思維能力和語文水平。

　　總之，本節課的教學應該以學生為中心，注重培養學生的語文素養和思維能力，讓學生在感受和表達中得到提高和成長。

　　《雨點兒》評課稿 5

　　《雨點兒》是一篇描寫春天雨后景象的文章。在評課中，我認為教師的授課方式、課堂氛圍和學生的表現都很好。

　　首先，教師采用了多種教學方法，包括閱讀指導、課堂講解、學生討論等，使得學生在課堂上得到了全面的教育和培養。教師還采用了課外閱讀、視頻播放等多種形式，使得學生更好地理解了文章中的內容。

　　其次，課堂氛圍也很好。教師能夠引導學生積極參與課堂討論，促進學生的`思維活躍。同時，教師還能夠充分利用多媒體技術，使得課堂更加生動、有趣。

　　最后，學生的表現也非常出色。他們積極參與課堂討論，提出了很多有價值的觀點。他們的思維活躍，對文章中的內容有著深刻的理解。

　　綜上所述，這節課教師采用了多種教學方法，創設了良好的課堂氛圍，學生也表現出了良好的學習態度和思維能力。我相信，通過這樣的教學，學生的語文素養和綜合能力將會得到全面提升。

　　《雨點兒》評課稿 6

　　今天，我們來聽一節小學三年級的語文課《雨點兒》。本課以小雨點為主人公，通過生動的描寫和形象的語言，引導學生了解小雨點的成長歷程和對自然的感悟，激發學生的愛護自然、保護環境的意識。

　　首先，我覺得這節課的課件設計很精美，生動有趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。老師通過引導學生回憶生活中的小雨點，以及觀察周圍的環境，激發了學生的學習興趣和主動性。接著，老師引導學生朗讀文章，幫助學生理解文章的內容和情感，使學生在閱讀中深刻領悟到小雨點的成長歷程和感悟。

　　其次，我覺得老師在課堂上注重了對學生的引導和啟發，讓學生在自主探究的過程中學習。老師通過提問、交流等方式，引導學生思考問題，培養了學生的思維能力和表達能力。例如，老師問學生：“小雨點在哪里落下來的？它落下來之后會怎么樣？”學生通過回答，加深了對文章內容的理解，也鍛煉了學生的`思維能力和語言表達能力。

　　最后，我認為老師在課堂上還注重了情感教育的滲透，讓學生在學習中感受到愛護自然、保護環境的重要性。老師通過讓學生回憶生活中的小雨點，引導學生認識到自然界的重要性，從而激發學生對環境的愛護之心。

　　總的來說，這節課通過精美的課件設計、生動有趣的教學方法和深入淺出的教學內容，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，不僅提高了學生的語文水平，還激發了學生對自然和環境的保護意識。

【《雨點兒》評課稿】相關文章：

雨點兒評課稿06-01

雨點兒評課稿03-19

《雨點兒》評課稿04-08

(精)雨點兒評課稿07-30

（優選）雨點兒評課稿07-23

優選雨點兒評課稿10-03

雨點兒評課稿6篇06-13

雨點兒評課稿(6篇)06-22

雨點兒評課稿5篇03-19