小木偶的故事教學設計(優秀)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的小木偶的故事教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小木偶的故事教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，了解課文內容。

　　2、自主閱讀課文，了解課文內容，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理。

　　3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重、難點：

　　體會小木偶的內心活動。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入，引出課題

　　同學們，生活中笑是很重要的，笑能讓我們得到快樂、夸獎、友誼，可見笑的重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們學完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對笑會有新的理解。

　　2、提出學習目標

　　①把課文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。

　　②在小木偶身上發生了一件什么事？

　　③聯系生活實際，說說自己對課文最后一段話的體會。

　　④有感情地朗讀課文。

　　⑤能結合對課文的理解，進行個性創作。

　　二、展示學習成果

　　要求：

　　1、小組內按學困生中等生優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、這節課，我學會了拽住、毛茸茸、一副、可憐、魔杖等詞語，明白了拽住、魔杖的意思。

　　2、我會用可憐、拽住等詞語說一句話。

　　3、我會流利的朗讀課文。

　　4、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。（教師及時到學生之中指導展示）

　　（二）學文悟情展示（小組內）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

　　1、了解課文的主要內容。

　　我知道這篇文章，是老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的'表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。

　　2、學生從重點詞句中體會情感。

　　生1：可是小木偶確實受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因為他只會笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。

　　生2：我認為小紅狐讀的不錯。她讀“放開放開”的時候，我聽出她很焦急，也很煩。

　　生3：我認為小木偶讀“我們我們”時，聲音要更大些，更急些。

　　生4：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”

　　因為我知道要是只會笑，不懂得傷心是不夠的。

　　生5：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。

　　3、學生展示朗讀能力。

　　生1：一只小紅狐跑過來，很親熱地說：“嗨！小木偶！你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎？就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。”應該這樣讀，才能讀出小紅狐的關心。

　　生2：“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。應該這樣讀，才能讀出老婆婆很生氣。

　　……

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、小組展示自己仿寫的一段話。

　　3、小組通過朗讀自己創作的詩歌來表現個性。

　　4、小組展示續寫或擴寫的內容。

　　（小組展示的形式多種多樣）

　　三、激發知識（適時進行）

　　1、在小木偶的身上發生了一件什么事？

　　2、為什么在生活中，只有笑是遠遠不過的？

　　（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

　　四、知識拓展延伸

　　組織學生開展課外閱讀活動，讀一讀【偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發學生課外閱讀的興趣，拓寬學生的閱讀面。續編《小木偶故事》。

小木偶的故事教學設計2

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

　　教學重點：

　　了解故事所蘊含的道理，續編。

　　教學難點：

　　提高閱讀能力

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程

　　一、揭題

　　讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

　　二、回憶學法、自學課文

　　想想讀懂一篇文章的步驟是什么?

　　a)借助拼音、讀通課文

　　b)讀課文，了解課文內容

　　c)圍繞問題讀課文，理解課文。

　　d)感情朗讀，談體會

　　三、反饋

　　a)同桌互讀

　　b)抽生讀，檢測讀音

　　c)說：小木偶身上發生了什么事?

　　d)談體會：從課文的'最后一句話，你體會到了什么?

　　(學生自由說)

　　四、熟悉故事情節

　　1、分角色讀課文

　　2、分角色表演

　　五、拓展訓練

　　1、展開想象續編故事

　　2、把編的故事寫下來。

　　六、詞語盤點

　　1、讀讀讀記記

　　2、完成讀讀寫寫

　　3、把好詞積累到詞匯本。

小木偶的故事教學設計3

　　教材分析：

　　這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

　　教學目標：

　　1、認識6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

　　3、理解課文內容，體會小木偶的內心活動。

　　4、能較合理地續編故事。

　　教學重點：

　　引導學生體會童話故事所揭示的道理。

　　教學難點：

　　在閱讀中進一步感受這類童話的特點。

　　教學準備：

　　課前了解小木偶的知識。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　師：同學們，上課之前我們先來看看幾個小故事（課件展示）

　　生用心觀看

　　師：看完剛才的畫面，你想說些什么？

　　生：做錯了事情要誠懇的道歉，就可以避免矛盾的發生。

　　生：我發現笑能解決矛盾。

　　生：我感覺笑很重要。

　　師：是啊！笑能讓我們得到快樂、夸獎、友誼，可見笑很重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們看完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對笑會有新的理解。

　　二、品讀感悟

　　1、了解小木偶

　　師：小木偶你們見過嗎？（生齊答見過）

　　師：你能把你見過的小木偶介紹給大家嗎？

　　生：它是木頭做的，不會說，沒有什么表情，呆呆的傻傻的。

　　師：課文中的小木偶和我們見過的一樣嗎？一起來看看！

　　2、交流預習情況

　　師：請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。

　　（生大聲地自由讀課文）

　　師：它和我們認識的小木偶一樣嗎？

　　生：不一樣，他會說會動，因為它只會笑，所以處處受委屈，讓人誤會。

　　3、再讀課文，交流感悟

　　師：請同學們再讀課文，畫出你最感興趣的句子，從中你了解到了什么？

　　（生自讀自悟，同桌交流，并全班匯報）

　　生：我感興趣的句子是課文最后一段，因為我知道要是只會笑，不懂得傷心是不夠的。

　　師：不過課文前面老木匠說過，“沒有笑是不行的”你認為這兩句話矛盾嗎？

　　生：可是小木偶確實受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因為他只會笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。

　　師：是嗎？課文中哪幾個自然段講了這個內容。（11－22自然段）

　　師：這部分主要是對話，你找一找自己的`伙伴，分角色給大家朗讀一下，可以嗎？

　　生：好的。（自己找伙伴，分配角色朗讀開始）

　　師：你認為他們讀得怎么樣？

　　生1：我認為小紅狐讀的不錯。她讀“放開放開”的時候，我聽出她很焦急，也很煩。

　　生2：我認為小紅狐讀“報告警官”時要讀得大聲些。

　　師：是嗎？你來表演一下。（生表演讀）

　　生3：我認為小木偶讀“我們我們”時，聲音要更大些，更急些。

　　師：你能讀一讀嗎？

　　師：大家一起讀一讀這個部分。

　　（用相同方法引導學生學習老婆婆和小白兔對小木偶誤解的部分）

　　師總結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，處處被別人誤會，哎，真是可憐。同學們，想親身感受一下小木偶的感受嗎？那就再一次分角色朗讀課文吧！

　　①生自由分組

　　②展示朗讀

　　③評議

　　4、情感交流

　　師：同學們在學習經歷了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告訴大家嗎？

　　生：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。

　　師：是啊，正如我們課文最后一段說的一樣，一起讀一讀吧！

　　總結：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀樂都要我們去經歷，去面對，讓我們用真情，用不同的方式去體驗生活所帶給我們的快樂吧！

　　三、課外拓展

　　可愛的小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，他以后的生活將會是怎樣的呢？請同學們續編這個故事。

小木偶的故事教學設計4

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，了解課文內容。

　　2、自主閱讀課文，了解課文內容，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理。

　　3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重、難點：體會小木偶的內心活動。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入，引出課題

　　同學們，生活中笑是很重要的，笑能讓我們得到快樂、夸獎、友誼，可見笑的重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們學完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對笑會有新的理解。

　　2、提出學習目標

　　①把課文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。

　　②在小木偶身上發生了一件什么事？

　　③聯系生活實際，說說自己對課文最后一段話的體會。

　　④有感情地朗讀課文。

　　⑤能結合對課文的理解，進行個性創作。

　　二、展示學習成果

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、這節課，我學會了拽住、毛茸茸、一副、可憐、魔杖等詞語，明白了拽住、魔杖的意思。

　　2、我會用可憐、拽住等詞語說一句話。

　　3、我會流利的朗讀課文。

　　4、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。（教師及時到學生之中指導展示）

　　（二）學文悟情展示（小組內）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

　　1、了解課文的主要內容。

　　我知道這篇文章，是老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。

　　2、學生從重點詞句中體會情感。

　　生1：可是小木偶確實受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因為他只會笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。

　　生2：我認為小紅狐讀的不錯。她讀“放開放開”的時候，我聽出她很焦急，也很煩。

　　生3：我認為小木偶讀“我們我們”時，聲音要更大些，更急些。

　　生4：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”

　　因為我知道要是只會笑，不懂得傷心是不夠的。

　　生5：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。

　　3、學生展示朗讀能力。

　　生1：一只小紅狐跑過來，很親熱地說：“嗨！小木偶！你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎？就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。”應該這樣讀，才能讀出小紅狐的關心。

　　生2：“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。應該這樣讀，才能讀出老婆婆很生氣。

　　……

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、小組展示自己仿寫的一段話。

　　3、小組通過朗讀自己創作的詩歌來表現個性。

　　4、小組展示續寫或擴寫的內容。

　　（小組展示的形式多種多樣）

　　三、激發知識（適時進行）

　　1、在小木偶的身上發生了一件什么事？

　　2、為什么在生活中，只有笑是遠遠不過的？

　　（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

　　四、知識拓展延伸

　　組織學生開展課外閱讀活動，讀一讀【偶奇遇記》《翻跟頭的'木偶》等童話故事，激發學生課外閱讀的興趣，拓寬學生的閱讀面。續編《小木偶故事》。

　　4、小木偶的故事優秀教學設計

　　教學目標：

　　1、認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個生字。

　　2、抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動，并在反復的朗讀中體會故事所蘊含的道理。

　　3、培養立閱讀能力，能根據故事情節展開聯想，續編故事。

　　教學重點：

　　體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。

　　教學難點：

　　學習續編故事。

小木偶的故事教學設計5

　　教學分析

　　這篇課文是第三單元的最后一篇課文，也是第三單元的第四個童話故事，學生通過本課的學習，了解童話的內容，品味童話的語言，更加清楚地體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，對本單元的學習起總結性的作用。這篇略讀課文按事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文以“笑”為線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

　　教學目標

　　1認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3.培養獨立閱讀能力，能根據故事情節展開聯想，續編故事

　　4.情感目標：讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　教學重點 體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。

　　教學難點 學習續編故事。

　　教學準備

　　教具學具補充材料

　　1制作教學課件

　　2、讓學生了解一點木偶的知識。

　　教學流程

　　第1課時

　　一、導入新

　　1、課件出示：木偶的圖片，學生欣賞

　　2、、剛才，你們看到的就是木偶。你們見過會說話，會走路，還會笑的木偶嗎？今天，我們一起來認識這樣的木偶，好嗎？揭題，板書課題：12*小木偶的故事 。學生齊讀課題

　　3、看了課題，你想知道什么？（指名回答）今天，請同學們自己來讀懂這篇課文。（設計意圖：此導入調動了學生的學習興趣，使學生思維活躍，為整堂課的教學打下了一個良好的基礎。

　　二、自學課

　　1、同學們，我們在前面學習了《去年的樹》，你們還記得學習這篇課文的方法嗎

　　2、師生歸納學習方法。今天，我們就運用這種方法來學習《小木偶的故事》

　　3、課件出示：自學提示

　　（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，自學生字新詞。

　　（2）思考：在小木偶身上發生了一件什么事？（3）聯系生活實際，說說自己對課文最后一段話的體會。

　　4、學生按自學提示分小組自學課文。（設計意圖：此環節的設計是引導學生根據課文前的閱讀要求，運用閱讀《去年的.樹》的方法自學課文，在閱讀中進一步感受這類擬人體童話的特點。

　　三、交流自學情

　　1、同桌互讀課文，讀后互評：生字讀音是否讀準，句子是否讀得通順

　　2、指名讀課文，檢測讀得如何

　　3、說一說：在小木偶身上發生了什么事

　　4、暢所欲言談體會：從課文的最后一段話，你體會到了什么

　　5、師引導學生聯系上下文或生活實際體會這些含義深刻的句子

　　6、指導朗讀課文最后一段話。（設計意圖：此環節的設計是檢查學生的自學效果，培養學生自讀，會讀的能力，通過讓學生聯系生活實際談體會，以加深學生對課文的理解，使學生體會到：在生活中，笑是最重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生

　　四、放飛想象，續編故

　　1、在小木偶身上，后來又發生了什么事？我們來接著把這個故事編下去

　　2、同學們，你們要大膽想象，在續編故事時要把握故事的主線，把握人物的性格特點。3、學生準備

　　4、學生續編故事（設計意圖：此環節的設計是讓學生根據課文內容進行延伸性想象，進行創造性的表達。）

　　板書設計

　　小木偶的故事

　　笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

小木偶的故事教學設計6

　　【知識與技能】

　　1、認識6個生字

　　2、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。

　　3、學習合理地續編故事。

　　【過程與方法】

　　理解課文內容，在反復朗讀中體會故事的道理

　　【情感態度價值觀】

　　體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。

　　【教學重點、難點】

　　體會故事蘊含的道理，讀遍故事。準確把我小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。

　　【教學準備】

　　搜集一些有關木偶的資料，了解什么是木偶。

　　【教學過程】

　　一、模擬表演，導入新課

　　1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

　　2、你怎么看待這些表情？你最喜荒種表情？

　　3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

　　二、初讀課文，認讀字詞。

　　1、交流課前預習情況：木偶是什么？

　　2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

　　3、檢查初讀情況。

　　⑴、出示詞語，自讀、指名讀。

　　⑵、開火車讀課文。

　　過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，思考：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

　　2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

　　3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）

　　四、角色體驗，練習對話。

　　1、創設情景，練習對話。

　　⑴、大家讀了這個故事，感受都很深。我們學校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇，現在要開始招收配音演員，你想報名嗎？

　　⑵、了解配音工作要求：臺詞熟練、動聽、有感情，能打動和感染聽眾。

　　⑶、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。

　　⑷、自主選擇角色練習朗讀，隨機指導讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。

　　⑸、重點指導小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

　　口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

　　“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

　　“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

　　2、合作表演，集體交流。

　　⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。

　　⑵、觀眾評議，推選優秀演員。

　　五、放飛想象，延伸拓展。

　　1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？

　　由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。

　　2、齊讀最后一句話。聯系生活實際談談你對這句話的理解。

　　3、小結：在生活中，笑是很重要的'，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。

　　4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

小木偶的故事教學設計7

　　同學們，在第三組課文中，我們學習了三個童話故事，分別是《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》，今天我們一起來學習《小木偶的故事》。在學習課文之前，讓我們來做個游戲。

　　一、課前游戲?看詞語，表情演示

　　板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻

　　1、師：同桌合作，一個讀詞語，一個做出相應的表情，反過來再做一次。

　　2、師：“齜牙咧嘴”挺難讀的。老師查過字典這個詞有兩個意思：①形容兇狠的樣子；②形容疼痛難忍的樣子。誰能分別把這兩種不同的意思表現出來？

　　3、剛才我們做了一個十分有趣的游戲，我們的表情很豐富，可是小木偶卻只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻煩。

　　二、檢查預習情況

　　1、昨天你預習了《小木偶的故事》，現在老師想檢查一下這些詞語你們讀得是否準確。（請兩個小組讀）

　　2、通過預習，你知道了什么？有什么不懂的問題？

　　指名說。

　　（木偶、我知道課文中有很多表示表情的詞語、講述故事的主要內容、找出含義深刻的句子）

　　重點引導學生概括文章的主要內容。

　　三、緊扣文眼，感悟小木偶的內心世界

　　1、我們知道小木偶一開始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出現了幾次？請畫出有這個詞的句子。

　　（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上一個笑嘻嘻的表情。

　　（2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

　　（3）“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

　　（4）“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

　　這四句話分別講了誰與誰的故事？自由選擇一個部分，帶著表情、動作分角色朗讀。（生分小組，分角色朗讀課文）

　　2、填上合適的詞語。在匯報之前，老師想讓同學們來填一填：如果小木偶擁有人類所有的表情，下面的'句子你會填嗎？

　　3、請小組朗讀。

　　采訪：（1）老木匠：請問你為什么給小木偶加了一個笑嘻嘻的表情？

　　（2）匯報“小木偶、小紅狐、熊警察”這一部分。

　　我想采訪一下熊警察，你為什么要把小木偶拎起來扔出去？你當時是怎么想的？

　　小木偶，你當時臉上是“笑嘻嘻”的，但你被搶了背包，你心里是怎樣想的？

　　（3）第三部分我們全班同學分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）讀一讀。

　　4、聯系生活，理解課文最后一段的含義。

　　好心的老木匠原本希望小木偶永遠快快樂樂的，所以只給他刻了“笑嘻嘻”的表情，結果，小木偶在被熊警察誤會、在自己頭疼的情況下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一點都不快樂，小木偶最后發出了怎樣的感嘆？

　　（1）老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

　　（2）練習填空，加深理解。

　　因為我們的生活不僅有快樂的日子，還有（）、（）、（）的日子，所以只會笑，那可是遠遠不夠的。

　　總結：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，讓我們學會去面對生活，學會關心別人。

　　四、拓展延伸，續編故事

　　1、如果請你給文章換一個題目，你會換嗎？

　　2、讀寫練習：現在，小木偶會哭、會笑、會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。在小木偶身上，后來又會發生什么故事呢？

　　請你續編故事。

　　五、作業

　　1、請你讀一讀拓展材料《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。

　　2、續寫《小木偶的故事》。

　　3、從《小木偶的故事》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》任選一個故事，和你的朋友共同表演這個故事。

　　教學札記：

　　文本的要旨就是讓人們知道幸福并不是僅有的一種生活狀態，而是酸甜苦辣都要嘗過，也就是文本中說的笑是很重要的，要是只會笑還是遠遠不夠的。在學生解讀文本中指導學生找出每一次的“笑嘻嘻”事件觀察品讀，學生就了解了笑固然好，但也給小木偶帶了麻煩和傷心，因為內心的表述和臉面表情的不統一，讓人誤會自己，產生與意愿相背的效果，因此只有笑生活還是遠遠不夠的。向別人表達同情不能用笑。同情別人的的不幸，不能夠用笑。所以，一個人幸福的生活必須是多彩的。

　　六、放飛想象，延伸拓展

　　1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？

　　由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。

　　2、齊讀最后一句話。聯系生活實際談談你對這句話的理解。

　　3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。

　　4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

小木偶的故事教學設計8

　　教學準備：教師制作簡易課件；學生預習課文。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、激趣闖關，填寫表示表情的詞，導入新課

　　1、師：魔法森林向我們提出了挑戰，只要我們闖過了魔法森林設下的關卡，那我們今天就可以進入魔法森林玩了。

　　2.出示闖關題：把下面表示表情的詞填寫完整：

　　（）洋洋（）開（）笑（）頭（）氣火冒（）

　　（）吃（）驚目（）口（）（）眉（）臉（）不可遏

　　3.師小結：是啊，我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會笑一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，魔法森林邀請我們進入大森林，一起來學習童話故事《小木偶的故事》，也許你會有新的發現新的認識。（出示課題：12*小木偶的故事）

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、交流課前預習情況：木偶是什么？你能把見過的木偶介紹給大家嗎？

　　師：故事中的小木偶和我們見過的一樣嗎？讓我們去一起來看看！

　　2、自由讀課文，要求：借助拼音讀準生字，讀通句子，讀通課文。

　　3、多種形式檢查認讀生字詞情況。

　　（1）出示：

　　hēi zhuài róng mózhàng fù wū lì

　　嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厲害（讀準字音）

　　（2）出示：笑嘻嘻憤怒親熱溫柔痛苦傷心著急委屈生氣

　　zī liě dū nāng

　　板著臉齜牙咧嘴嘟嘟囔囔可憐巴巴放聲大笑

　　讀讀這些詞語，從文中找出這些詞語，聯系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、快速瀏覽課文，根據提示請你說說：小木偶身上發生了一件什么事？

　　出示提示，說說主要內容：

　　老木匠做了一個小木偶，還在他的臉上添了一個（笑）的表情，他以為只要會（笑），小木偶就會（永遠快樂）。沒想到這種表情卻讓小木偶接連受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的誤解，他非常（痛苦）和（委屈）。后來，在（小女巫）的幫助下，小木偶有了（人類所有的表情）。

　　2、讀后交流：

　　3、師：這個故事，給我們點出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？

　　學生找后交流，出示全文最后一句話：

　　“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”

　　4.全班齊讀。說說自己對這句話的理解。

　　四、研讀重點，想象心理。

　　1、故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會笑是遠遠不夠的”呢？讓我們再次走進故事，找找能表明這一道理的語句。學生讀課文找相關語句。

　　2.交流重點句：

　　A、“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

　　引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯系上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。

　　B、小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

　　讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

　　C、“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

　　D、“嘻。裝得一點都不像！……”

　　E、“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

　　F、“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

　　2、分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心、委屈、無奈。）

　　3、唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

　　4、小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀，合作表演。（師演小女巫，生演小木偶）

　　表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時，教師說：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！”并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！……”

　　5、口頭完成練習：

　　當小木偶擁有了人類所有的表情后，那會是怎樣呢？請在括號里填上體現小木偶真實表情或心情的.詞語。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

　　“腦袋很疼。”小木偶一副（）的表情。

　　“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

　　“老奶奶，我沒有撒謊。”小木偶（）地說。

　　“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶( )地對藍鼻子小女巫說。

　　6、學生再次朗讀表演小木偶的話。

　　五、放飛想象，延伸拓展

　　1、師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實的表情與心情都能恰如其分的表現出來了。假如現在你遇見了當初做小木偶的那個木匠，你會對他說些什么？

　　2、是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑是很重要的，但只會笑是遠遠不夠的。（再次出示重點句子）讓我們再來齊讀這句話。

　　讀完了《小木偶的故事》，請你聯系生活實際談談你對這句話的理解。

　　3.出示啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

　　4.小結：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是復雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們用真情用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的人生。人類僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

　　5.課后擴展：（一星級必選題，二三星級任選一題）

　　★積累帶有“笑”的四字詞語：

　　笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑

　　__________、__________、__________、__________

　　★★課外閱讀：意大利作家卡洛.科洛迪的童話小說【偶奇遇記》

　　★★★續編故事：

　　擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家大膽想象，課后續編故事。

　　板書設計：

　　12、小木偶的故事

　　被搶熊警官不相信

　　只會笑

　　頭疼小兔子老婆婆說它撒謊

　　笑很重要，但只會笑遠遠不夠

小木偶的故事教學設計9

　　【教學目標】

　　1、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關于表情的生字詞。

　　2、用表演的方式體會小木偶的內心感受，理解課文內容。

　　3、通過對老木匠的話和最后一個自然段的朗讀理解，體會故事蘊含的道理，能較合理地續編故事。

　　【教學重點】

　　體會小木偶的內心感受，理解課文內容。

　　【教學難點】

　　體會故事蘊含的道理，能較合理地續編故事。

　　【教學過程】

　　一、讀演積累，導入新課

　　今天，老師給大家帶來了一組關于表情的詞語，你能看著這些詞語邊讀邊演一演嗎？

　　1、先自己邊讀邊演一演。

　　2、以小組為單位，教師選詞，學生做表情。

　　這些都是描寫表情的詞，你最喜荒種表情？為什么？

　　過渡：

　　是啊，生活需要笑，笑能使我們拋開一切煩惱，使我們信心百倍，有句話叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要啊！但是，如果我們只有笑這一種表情，那又會是怎樣的一種情況呢？我們一起來讀一讀《小木偶的故事》。

　　二、默讀課文，整體感知

　　請打開課本54頁：

　　1、默讀課文，讀準字音，讀通句子；

　　2、讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發生了什么事？試著用自己的話簡單地概括。

　　小結：

　　三、創設情境，演讀感悟

　　1、表演內容：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？老師打算把小木偶因為只會笑而受盡委屈的故事制作成兩集動畫片，劇本就是我們的課文。（出示課件）相關的段落和內容都在這里了。我們今天就來個現場真人版的小木偶的故事，你們就是動畫片的主角，有信心把它演好嗎？

　　2、表演要求：那怎樣才能演好呢？

　　3、小組合作表演：

　　4、表演、評議

　　（1）第一集：小紅狐搶包

　　評議：你覺得他們演得怎么樣？哪個角色最棒？為什么？

　　表演第二集的同學有沒有信心超越他們？

　　（2）第二集：頭疼沒人信

　　評議：看了第二集，你想說什么？

　　四、關鍵句段，朗讀理解

　　1、我們的小演員演得真不錯，他們的表演讓我們再一次感受到了小木偶的遭遇：紅背包被搶，熊警察不相信；腦袋疼得厲害，小兔子和老婆婆也不相信。為什么會這樣呢？

　　2、笑重要嗎？為什么？

　　出示句子：笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。

　　笑能使我們感受生活的快樂，但是，只有笑行嗎？

　　出示句子：不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

　　說一說你從這句話中體會到了什么？

　　聯系生活實際，仿說句子：

　　例：笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

　　學習是很重要的，不過，（），那可是遠遠不夠的。

　　（），不過，（）。

　　3、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們去經歷，去面對，這才是完整的生活。同樣，三百六十行行行出狀元，在競爭激烈的今天，我免有一種本領也是不夠的，我們應該努力學習，學習更多的技能，爭取成為全面發展的小學生。

　　五、續說、寫故事，拓展提升

　　過渡：自從藍鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后，現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。

　　1、填一填：如果時光可以倒流，你覺得小木偶這時候應該是怎樣的表情和心情？

　　2、說一說、寫一寫：當小木偶擁有人類所有的表情之后：假如文中的人物與小木偶再次相遇會發生什么事？小木偶還會去哪里？遇到誰？發生什么樣的事？

　　六、作業布置

　　1、繼續續寫《小木偶的故事》

　　2、推薦課外閱讀：

　　七、板書設計

　　12*小木偶的'故事

　　笑重要

　　只會笑遠遠不夠

　　只會一種本領

　　八、教學反思

　　在拿到四年級上冊教材的時候，我就已經在構思哪篇課文可以用來上公開課了，在每個學期的中期階段，學生的狀態是最好的。但是看來看去都覺得里面的課文不好上，怕上不好。學生到了中年級，已經不像低年記樣積極舉手，敢于發言了。凡是涉及到你從這句話體會到了什么？你讀懂了什么？這篇課文寫了什么？之類屬于理解概括性的問題，學生舉起的手越來越少。有時候真懷疑自己是不是不會教，把學生都教成這樣了。可是，通過觀察和交流發現，這也算是年級特點吧，再加上學生的個體差異問題，那已經不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開課走入困局，總得選擇一些比較活潑有趣，學生感興趣，老師教起來也不難的課文吧。所以我最先把目標鎖定在第三單元的課文里。

　　本單元課文體裁都是童話故事，可以說是學生的摯愛了。有一天，我寫教案寫到12課《小木偶的故事》時，發現一篇教案的教學過程設計得挺好的，沒有過多的知識性灌輸，更注重的是怎樣激發學生的學習興趣、發揮學生的主動學習能力，提高學生的學習技能。所以我照搬照抄過來了，再加以修改，使它更貼近我的學生的學習實際。

　　本課是略讀課文，略讀課文如何體現對精讀課文的拓展延伸，體現略讀，各家有各家的看法。其實，教無定法，適合自己和學生的就是最好的方法。本設計最大的亮點就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒人信這兩部分編成兩集動畫片，讓學生自由選擇小組成員進行表演以獲得理解和認同。不僅加深了學生對課文內容的印象，使他們代入角色，還增強了學生的合作和表演能力。從選片到選角，都是學生自己去選擇自己的搭檔，老師只是做了引導和指導的作用。而在評議這一塊，有個別學生的點評也是比較出彩的，比如有學生說到入戲這個詞，就已經不是表面的好不好的問題了。當然，學生的評價語言還可以再豐富一點。

　　本節課的難點在于對最后一個自然段的理解。淺層次的含義學生都能理解，但是再拓深一層，就有難度了。每個人看問題想問題的角度都不一樣，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。他們能接觸到的、想到的自然沒有我們那么深遠。怎樣落實校長提出的光有一種本領不行的問題，我設計了一個仿說句子的練習，但兜來兜去學生始終不能站在這么高的位置上想問題看問題，他秘注的是他們目前所能接觸到的。句子的主語從笑變成錢、畫畫、體育、水等等，最后還是要老師把本領二字提出來。但是在板書的時候我忘了加上只會一種本領六個字了。

　　本節課的重點還有續寫課文，本來我是打算讓學生先說再寫的，但一時忘記了，直接就寫了，然后再分享。寫也是有要求，表情和對話一定要有。課后，校長又提出了這節課怎樣才能體現學生的研究性學習，研究二字，對于資歷尚淺的我來說，自從學了《中級技術培訓》之后就不敢輕易拿出來說了。凡是能說得上研究的必須有一個過程，不是一節課可以完成的。如果要把它加進去的話，在續寫這里應該可以吧。比如：我可以讓學生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以提高學生的合作能力，也能開闊學生思維，多個人一起探討，總能想出更多的東西。

　　當然，這篇課文還有很多關于表情的好詞需要學生掌握和積累，我在開課前就把它解決掉了，點到即止吧。

　　有對話的課文，總少不了分角色朗讀，但那是另外的一種教材處理了。本課是略讀課文，一定要體現略，本課也比較長，還要體現長文短教。無論哪種方法和設計，能夠達成目的的就好了，至于過程，只不過是每個人的處理方式不一樣而已。

　　這節課學生的表現明顯優于平時，這篇課文也是他們自己說要上的，投其所好，雙贏吧。當局者迷旁觀者清，肯定還有做的不好的地方，只待留著他人來指點評說了。

小木偶的故事教學設計10

　　【教學目標】

　　１、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　２、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　３、培養立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

　　【教學重點】

　　了解故事所蘊含的道理，續編。

　　【教學難點】

　　提高閱讀能力。

　　【教學時間】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、揭題

　　讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

　　二、回憶學法、自學課文

　　想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

　　１、借助拼音、讀通課文。

　　２、讀課文，了解課文內容。

　　３、圍繞問題讀課文，理解課文。

　　４、感情朗讀，談體會。

　　三、反饋

　　１、同桌互讀。

　　２、抽生讀，檢測讀音。

　　３、說：

　　小木偶身上發生了什么事？

　　４、談體會：

　　從課文的最后一句話，你體會到了什么？

　　（學生自由說。）

　　四、熟悉故事情節

　　１、分角色讀課文。

　　２、分角色表演。

　　五、拓展訓練

　　１、展開想象續編故事。

　　２、把編的故事寫下來。

　　六、詞語盤點

　　１、讀讀讀記記。

　　２、完成讀讀寫寫。

　　３、把好詞積累到詞匯本。

　　【板書】

　　小木偶的故事

　　啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

　　【教后反思】

　　建立新型的師生關系，才能讓學生擁有自主學習的權利。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉到學生的學。在教學過程中，教師只是教練、輔導員，學生是主角、主人。‘教’是為了‘學’，要服從、服務于‘學’，學生的自主學習要貫穿于教學的全過程”。

　　在教學《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一部分時，孩子們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應了，并讓孩子們自己挑選了兩個同學來與我配合，我當小木偶，他們一個當小白兔，一個當老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，咱們來個擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆，您的.親切讓我感動，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時，教室里已炸開了窩，孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學習童話了。

小木偶的故事教學設計11

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

　　教學重點：了解故事所蘊含的道理，續編。

　　教學難點：提高閱讀能力

　　教學時間：1課時

　　教學過程

　　一、揭題

　　讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

　　二、回憶學法、自學課文

　　想想讀懂一篇文章的步驟是什么?

　　a)借助拼音、讀通課文

　　b)讀課文，了解課文內容

　　c)圍繞問題讀課文，理解課文。

　　d)感情朗讀，談體會

　　三、反饋

　　a)同桌互讀

　　b)抽生讀，檢測讀音

　　c)說：小木偶身上發生了什么事?

　　d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么?

　　(學生自由說)

　　四、熟悉故事情節

　　1、分角色讀課文

　　2、分角色表演

　　五、拓展訓練

　　1、展開想象續編故事

　　2、把編的故事寫下來。

　　六、詞語盤點

　　1、讀讀讀記記

　　2、完成讀讀寫寫

　　3、把好詞積累到詞匯本。

　　2、小木偶的故事優秀教學設計

　　教材分析：

　　這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的'童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

　　這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。

　　教學目標：

　　1、借助拼音正確認讀文中6個生字和生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文；

　　2、通過反復朗讀，理解課文內容，體會小木偶的內心活動。

　　3、在理解文本基礎上，通過角色互換體會故事蘊含的道理。

　　4、能較合理地續編故事。

　　教學重難點：

　　重點：了解故事內容及所蘊含的道理。

　　難點：展開想象續編故事

小木偶的故事教學設計12

　　設計理念：

　　閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。根據本課擬人體童話的特點，抓住文中人物的語言，以對話為重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、角色體驗、大膽想象、童話再創等形式，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內心感受，從而領悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。

　　教學目標：

　　1．知識與技能目標：認識6個生字，了解課文內容。

　　2．過程與方法目標：自主閱讀課文，了解課文內容，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理。

　　3．情感態度與價值觀目標：體會小木偶的內心活動，能較合理地續編故事。

　　教學過程：

　　一、表演游戲，導入新課。

　　1．游戲：教師出示詞卡，學生看詞語模擬表演（得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……）

　　2．師：你喜歡哪種表情？

　　3．小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂。但我們都更喜歡“笑”，因為笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼，笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？《小木偶的故事》會帶給我們新的發現、新的認識。（師板書課題。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．師：想想我們是怎樣學習《去年的樹》這篇童話的`？

　　2．出示學習提綱：

　　1借助拼音，讀通課文，了解課文內容。

　　2同桌或小組內練習對話，體會人物心情。

　　3組內匯報交流閱讀收獲。

　　3．根據提綱自讀課文。

　　三、檢查自讀情況，指導理解重點句。

　　1．指名認讀生字、檢查讀課文。

　　2．說說課文的主要內容。（問：小木偶身上發生了什么事？）

　　1全班交流，相機板書：笑嘻嘻（畫笑臉）、被搶、不信、頭疼、不信。

　　2指導理解最后一段“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”（你體會到什么？從文中找出證據來表明自己的觀點，還可聯系生活實際談談你對這句話的理解。）

　　3．朗讀你喜歡的對話部分。（如：可以自己單獨展示，也可以找伙伴一起分角色良讀，還可以找老師一起讀）。

　　4．交流閱讀收獲。（問：學了這篇童話，你有什么收獲？或你有什么想說的？）

　　四、放飛想象，續編故事。

　　1．師：由小木偶的遭遇我們知道，笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會發生什么事呢？請同學們大膽想象，續編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點。

　　2．學生續編故事。

　　3．展示交流續編故事。

　　板書設計

小木偶的故事教學設計13

　　教學目標

　　1、認識“拽、茸、副”等6個生字。

　　2、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動，并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。

　　3、學習續編故事。

　　教學重點

　　理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動。

　　課前準備

　　1、按課文前“連接語”中的要求預習課文。

　　2、了解一點木偶的知識。

　　3、準備與課文相協調的`音樂及道具。

　　課時

　　創設情景，引入新課

　　1、播放《笑比哭好》的歌曲。

　　2、過渡：同學們，在《笑比哭好》的音樂聲中開始了我們今天的學習。今天我們就從“笑”說起。你喜歡笑嗎?

　　3、教師小結：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。

　　交流預習情況

　　1、朗讀課文，讀后互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。

　　2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受?

　　3、小結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個主意，咱們分角色來演演這個有趣的故事吧!

　　回顧方法，合作表演

　　1、大家回想一下，前面我們已經演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。

　　2、在總結方法基礎上，學生合作試演。

　　3、學生展示觀眾評議、教師指導學生再演配樂、帶上頭飾表演。

　　4、同學們，在親身經歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?

　　5、齊讀最后一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”然后引導學生對這句話的理解。

　　6、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。

　　續編故事，拓展深化

　　在小木偶身上，后來又發生了什么事?我們來接著編下去。

　　1、自由準備。

　　2、學生續編故事。

　　單元回顧，總結升華

　　1、本單元的童話故事，到此已全部結束了，能談談你的收獲嗎?

　　2、總結；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。

小木偶的故事教學設計14

　　教學目標：

　　1、自學課文，了解課文內容。

　　2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊含的道理。

　　3、理解“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的”這一句話的含義。

　　重點難點：

　　1、理解課文內容，了解小木偶不幸的遭遇。

　　2、理解課文最后一段話的含義。

　　教學準備：

　　動畫片、了解關于木偶的知識

　　教學過程：

　　一、動畫激趣，導入新課。

　　1、同學們見過木偶嗎？是什么樣子的？

　　2、瞧，小木偶變“活”了，會說話，會走路，還會笑呢？播放動畫片《小木偶的故事》

　　3、你從動畫片中知道了什么？

　　二、創設情境，品讀感悟。

　　1、出示“海報”：我校紅領巾電視臺招收動畫片《小木偶的故事》的配音演員，歡迎同學們踴躍參加。

　　2、明確配音要求：臺詞熟練、解說動聽、能打動和感染聽眾

　　3、體驗角色，感悟朗讀。

　　(1)劃分角色：演出之前，同學們先想想你最想扮演哪個角色？用筆將你最想扮演的角色所說的話-“臺詞”劃出來，再讀一讀。

　　(2)師生共同進行角色體驗。(體會老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小紅狐的'狡猾；熊警察的躁)

　　指名讀——范讀——練讀

　　（3）為動畫配音

　　小組練習

　　選代表上臺表演（配音朗讀）

　　三、放飛想象，續編拓展。

　　1、假如小木偶來到你身邊，你想對他說點什么？談談對最后一段話的理解。

　　2、在小木偶的身上后來又發生了什么事？（續編故事）

　　板書設計：

　　12小木偶的故事

　　小紅狐搶紅背包

　　小木偶只會笑被熊警察扔出好遠學會多種表情

　　小白兔說裝頭疼

　　老婆婆說學撒謊

小木偶的故事教學設計15

　　[教學目標]

　　1、指導學生認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”這6個生字。

　　2、在正確、流利、有感情地朗讀課文中，了解故事所蘊涵的道理。

　　3、理解課文內容，指導學生體會小木偶的內心活動，繼續培養其立閱讀能力。

　　4、指導學生根據故事情節展開聯想，續編故事。

　　[重點難點]

　　1、教學重點：理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言內心活動，了解故事中所蘊涵的道理。

　　2、教學難點：充分交流閱讀體會后續編故事。

　　[課前準備]

　　1、按課文前連接語中的要求預習課文。

　　2、學生搜集一些木偶的資料，了解什么是木偶。

　　3、準備與上課相關的音樂和幻燈片。

　　[課時安排]

　　1課時

　　[教學過程]

　　一、創設情境，引入新課。

　　1、播放《笑比哭好》的歌曲。(上課前播放)課前板書好課題。

　　2、過渡：同學們，我們在《笑比哭好》的歌聲中開始了今天的學習。人的表情多種多樣，人類的生活才豐富多彩。要是只擁有一種表情，那會是什么樣啊?今天，我們就從“笑”說起。同學們喜歡笑嗎?(生答：喜歡)(版畫笑臉)笑臉誰都喜歡。

　　3、師小結：是啊，生活中需要笑。笑使我們拋開一切煩惱;笑使我們信心百倍;笑使我們增進友誼。笑多么重要啊!今天，我們再來學習一篇童話《小木偶的故事》，也許你會對笑有新的理解。

　　4、齊讀課題，(出示課件1)《小木偶的故事》。請大家來說說這是一篇什么體的童話?(生答：擬人體童話，教師板書：(擬人體童話)

　　二、初讀，交流預習情況。

　　1、大家已經預習了這篇課文，現在請自由快速小聲讀課文，要求做到：字音讀正確，句子讀通順，初步嘗試用適當的語氣讀，讀完后想想這個童話故事主要內容是什么?(生讀書，師巡視)。

　　2、讀完后，我們先來檢查一下生字的預習情況。(出示課件2詞語)誰來認讀一下這些詞語，(抽一人讀)，再請生領讀，其余跟讀。

　　3、課文中還有許多有趣的詞語，我們也來讀讀吧。(出示課件3詞語)齊讀后，讓同學們說說發現了什么?(都是描寫人物表情的詞語)我想請兩個同學上來表演一下這些表情，看誰做的最像。(其余同學讀一個詞，他們就表演一個表情。兩個人可以合作。)

　　師：同學們在搜集詞語時要學會歸類識記。比如，還可以找出abb、aabb、abcc式的詞語。請同學們在書上用不同記號勾畫出這類詞語。能分別再說幾個嗎?

　　4、好，現在同桌討論一下故事的.主要內容是什么?請拿出作業本完成填空。只寫需要填的內容。(出示課件4)集體填寫主要內容的關鍵字，交流后再齊讀一遍。

　　三、深讀，學習課文。

　　1、課文中有好幾處寫到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，請同學們依次找出來畫上橫線。(出示課件5、6、7、8交流后讀一遍)整篇課文就是以“笑”為線索來寫的。

　　2、交流問題，并體會不同角色在不同情境下的語氣變化。

　　(1)小木偶為什么總是“笑嘻嘻”的?(因為老木匠只為小木偶雕了個笑嘻嘻的表情)，老木匠很對自己的作法感到怎么樣?(滿意)所以讀的時候要讀出老木匠怎么樣的語氣呢?(高興、自我陶醉)請找出老木匠很滿意自己做法的語句，抽學生反復讀。

　　(2)可是，小木偶也因為笑嘻嘻的表情遇到了很多麻煩?簡單說說有哪些?(生答：1、小木偶被熊警官冤枉。紅背包被搶，可熊警官卻不相信把他扔出去好遠。(板書：被搶----不信)2、小木偶被小白兔懷疑。3、小木偶被老婆婆誤解。(板書：頭疼----不信)大家想想，受冤枉，遭誤解的小木偶內心會是怎么樣的?(生：想申辯、委屈、傷心、無奈)注意讀出這些語氣，另外還要讀出小白兔嘲笑的語氣和老婆婆責備、不解的語氣。請同學們找出小木偶、小紅狐、熊警官、小白兔、老婆婆說的話，前后桌四人分角色自由練讀。小木偶遇到了這樣的麻煩，他自己能有辦法解決嗎?不能!(出示課件9)用委屈的語氣齊讀，那老木匠又為什么要那樣做呢?(出示課件10)

　　(3)小木偶的困難是怎樣被解決的?(生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的腦袋上點了一下，“哇”小木偶哭出來了，小女巫又將另外幾種表情送給了他。從此，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。)

　　(4)你從小木偶的遭遇中體會到了什么?(出示課件11填空)誰能用課文中的語句來在說一說?(生答后出示課件12)全班齊讀!在現實生活中，你們也許有類似經歷和體驗，請大家聯系生活實際想想這句話意思。(生答)

　　(5)師總結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要不會笑，就無法體驗生活的快樂，但是生活又是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心事，不同的事引起我們不同的情感態度，要用我們的真情，用不同方式去體驗生活，面對生活。

　　(6)請大家再齊讀最后一個段落。(板書：笑是很重要的---要是只會笑，那可是遠遠不夠的)

　　四、分角色朗讀。

　　1、我們已經了解了故事的內容。好故事當然要多讀讀，這個故事讀起來很有趣，請大家分角色讀讀這篇課文，先找出故事中的角色有哪些?(小木偶、老木匠、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫)老師也可擔任其中得一個角色。其余同學讀旁白。注意角色語氣的變化哦!

　　2、分角色朗讀。

　　五、續編故事。

　　1、學完這個故事后，大家還想不想知道小木偶后來又會發生什么事呢?(出示課件13)現在我們就先來續編一下：木偶有了所有表情，他又有怎樣的經歷呢?注意續編時，應該和前面的故事聯系起來，保持主線不變。

　　2、學生口頭編故事，師巡視。

　　3、學生講故事，課后把所編的故事寫下來。

　　六、單元回顧，總結升華。

　　童話大多包含著深刻的道理，非常有趣，語言生動優美。童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由的翱翔，想我們所想，思我們所思，希望你們課后也要多讀童話，寫心中的童話故事。老師推薦你們讀讀【偶奇遇記》這本書。(出示課件14)也可以看看動畫片。

　　七、板書設計。

　　12、小木偶的故事

　　啟示：笑很重要，但生活是那么的豐富多彩，我們應該用真誠的心去體驗和感受。

　　八、教學提示。

　　這篇略讀課文是個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節：因為笑，老木匠自我陶醉;因為笑，小木偶屢次被冤枉、遭誤解、被懷疑;直到他擁有了所有的表情才真正得到“笑”來自內心的快樂。教學本課重在運用學習過的閱讀方法自讀課文，在充分的朗讀中進一步感受用恰當的語感讀好不同人物、不同語境中的語氣變化，同時能夠結合上下文和生活實際體會含義深刻的句子，進一步培養立閱讀的能力。續編故事要在充分啟發學生想象力之后，以欲望為先導，以方法為依據，以參與為尺度，以鼓勵為主。本課對人物表情的描寫是一大特色，積累和學習這樣的詞語對于寫童話故事很有幫助，不僅要在課內扣住，更要引導到課外，主動搜集、記憶。

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