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設計方案

時間：2023-10-24 18:11:16 設計我要投稿

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（精選）設計方案8篇

　　為了確保事情或工作得以順利進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編精心整理的設計方案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

（精選）設計方案8篇

設計方案篇1

　　目標：

　　1．學習撕貼水果。

　　2．能體驗與同伴共貼水果樹的快樂。

　　準備：

　　若干不同顏色的.長條紙，一棵畫有空白水果輪廓的果樹。

　　過程：

　　1．觀察圖片引起興趣。

　　?提問：樹上的果娃娃沒有衣服，你們會給它們穿上漂亮的衣服嗎?

　　2．幼兒嘗試用長紙條撕成小碎塊。

　　3．幼兒嘗試將撕碎的紙粘貼在果樹上。

　　?邊做邊說一說：我給什么果子穿上了什么顏色的衣服。例如：我給蘋果穿上了紅顏色的衣服。

　　4．共同欣賞作品。

　　建議：

　　可以提供更多的彩色紙讓幼兒撕貼，粘貼秋天的花、草、樹葉等。

　　評價：

　　1．會選擇色紙撕貼水果。

　　2．會與同伴共同粘貼水果樹。

設計方案篇2

　　教學內容：

　　江蘇教育版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級(上冊)第98~100頁"認識幾分之一"，《認識分數》教學設計。

　　教學目標：

　　1.使學生結合具體情境初步認識幾分之一，并學會運用直觀的方法比較幾分之一的大小。

　　2.使學生認識分數的各部分名稱，能正確讀、寫表示幾分之一的分數。

　　3.結合觀察、操作、比較、聯想等活動，豐富學生的數學活動經驗，并引導學生和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。

　　4.使學生體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

　　教學重點：

　　1、認識幾分之一。

　　2、比較分子都是1的幾個分數的大小。

　　教學難點：理解幾分之一的含義。

　　教具、學具準備：多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

　　教學過程：

　　課前談話：猜老師年齡，說自己的年齡。生活中還有哪里用到數?

　　一、情境--沖突

　　⑴把4個蘋果、2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少?

　　結合學生的交流，揭示：每份分得同樣多，數學上叫做"平均分"。

　　⑵把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少?

　　學生交流，自然引出"一半"。

　　⑶如何用數來表示"一半"?

　　學生交流自己的想法，教師揭示課題：認識分數，教案《《認識分數》教學設計》。

　　二、活動--建構

　　(一)著力建構二分之一

　　⑴直觀感知，初步認識。

　　①我們把蛋糕平均分成了幾份?"一半"是其中的幾份?

　　結合學生的交流，教師揭示："一半"可以用1/2表示。

　　②這一份是蛋糕的'1/2，那一份呢?

　　小結：把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。

　　⑵動手操作，深化認識。

　　①學生動手折長方形紙，并給其涂上顏色。

　　②學生交流各種不同的折法。

　　③深究：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是長方形的?

　　⑶觀察判斷，拓展認識。

　　下列圖形中(圖略)，哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示?

　　①學生交流，并說明判斷理由。

　　②小結：只有把一個物體或一個圖形平均分成2份，每份才是它的1/2。

　　(二)類比遷移，認識幾分之一

　　⑴聯想：你還想認識幾分之一?

　　⑵操作：學生自主動手折紙、涂色，表示出圖形的幾分之一。

　　⑶交流：你表示出了幾分之一?你是怎么表示的?

　　⑷深究：(選擇學生作品中不同圖形的)這些圖形的形狀不同，為什么涂色部分都能用表示?

　　(三)深入探究，比較分數大小

　　⑴引導：從學生作品中選擇同樣大小圓的和，引導學生比較得出：1/2>1/4。

　　⑵拓展：如果用同樣大小的圓表示出它的1/8，猜一猜和1/2、1/4相比，大小會怎樣?

　　學生猜測后，再結合學生自己的作品，驗證猜想。

　　⑶交流：組內學生用的圖形完全一樣，各表示出幾分之一?哪一個大，哪一個小?組內交流。

　　(四)學寫分數

　　⑴指導書寫：教師指導學生寫，學生書空。

　　⑵看圖寫數：引導學生完成"想想做做"第1題(看圖寫分數)。

　　(五)認識各部分名稱

　　⑴學生自學教材，認識分數各部分的名稱。

　　⑵結合，交流分數各部分名稱及具體含義。

　　(六)估計、比較、溝通

　　⑴把"想想做做"第3題的整張紙條全部涂色，可以用數"1"表示。學生估計下面兩張紙條中的涂色部分各用幾分之一表示。

　　⑵交流估計結果及估計策略。

　　⑶整體觀察，初步滲透"幾分之一"和"1"的聯系。

　　⑷想像拓展：如果繼續往下平均分，還可能出現幾分之一?平均分的份數越多，表示每份的分數將會怎樣?

　　三、應用--提升

　　⑴聯想：法國國旗、五角星、巧克力讓你聯想到了幾分之一?

　　結合巧克力圖，再引導學生從不同角度展開聯想，得到不同的分數。

　　⑵人體中也能找到有趣的分數。

　　課件演示把一歲兒童的身長(圖)平均分成四份，其中頭占身高的1/4,把現在的我的身長(圖)平均分成七份，其中頭占身高的1/7

　　估計：八、九歲孩子的頭占身高的幾分之一?

　　學生估計,師提供資料：十歲兒童頭占身高的六分之一

　　⑵估計：《科學天地》《藝術園地》各約占黑板報版面的幾分之一?

　　學生估計，并交流結果。

　　四、總結：這節課你有什么收獲?

　　小結：生活中的分數還有很多很多，我們要做有心人，善于用數學的眼光來觀察生活，大膽猜想，勇于探索，相信同學們會有更多的收獲。

設計方案篇3

　　【學習目標】

　　1、認識“抽、續”等11個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。”

　　【教學重點】

　　識字、朗讀課文。

　　【教學難點】

　　感悟其中的道理。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　本篇課文生動有趣，層次清楚。文中風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。學生對于它的故事很感興趣，因此，在教學中，可創設情境，和風娃娃交朋友，了解風娃娃的故事，引導學生通過自讀、同桌互讀、加動作表演讀等方式，在讀中感悟。最后可讓學生對風娃娃說幾句話，理解文中蘊含的道理。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聯系生活導入

　　1、平時，你都見過什么樣的風?

　　2、今天，我們一起去認識一位新朋友，它就是──(教師板畫)學生說出風娃娃，師板書。

　　二、識字

　　1、過渡：想了解風娃娃的故事嗎?那就自己先正確地把故事讀一讀。

　　2、風娃娃的故事中還有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌兩個用自己喜歡的方法認識他們。

　　3、檢查學生學習情況：

　　⑴ 課件出示詞語：

　　抽水吸氣纖夫流汗行駛表示風箏傷心

　　責怪斷斷續續無影無蹤高興極了

　　① 指名同桌讀;

　　② 齊讀;

　　③ 開火車讀。

　　⑵ 生字娃娃回到了句子媽媽的懷抱中，你還能正確地讀出來嗎?

　　課件出示句子：

　　一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。

　　① 學生自由練讀;

　　② 指名讀;

　　③ 齊讀。

　　三、讀中學文

　　1、過渡：

　　現在，句子媽媽領著生字娃娃回家了。

　　同桌一起讀讀故事，如有讀得不正確的地方，幫他改正過來。

　　2、現在我們舉行一個朗讀比賽，四個組比一比，哪個組讀得好。

　　3、自己默讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么：

　　⑴ 同桌互說;

　　⑵ 集體交流，師適時板書。

　　4、引導學生讀中感悟：

　　⑴ 我們先跟著風娃娃到田野里去看一看：

　　① 自己讀一讀課文第二自然段，想一想，風娃娃是怎樣做的。

　　② 同桌兩個合作，一人讀課文，一人加動作表演。

　　③ 師讀課文，學生表演。追問：現在你的心情怎樣?為什么高興?

　　④ 齊讀。

　　⑵ 風娃娃不光吹動了風車，讓秧苗喝足了水，還吹動了帆船呢。

　　① 生自己練習朗讀第三自然段;

　　② 齊讀。

　　⑶ 風娃娃幫助了人們，人們都感謝它，風娃娃心里很高興。如果你是風娃娃，你會想些什么呢?

　　① 生自由發言;

　　② 齊讀第四自然段。

　　⑷ 幫助人們做好事，只要有力氣就行了，事實是不是這樣?風娃娃好心幫助人們做事，可是卻做成了壞事，為什么會這樣呢?

　　生自由發言。

　　⑸ 風娃娃做了壞事后，人們都責怪它，它傷心極了。可是它還不知道人們為什么責怪它呢?你能不能提醒它一下，讓它改正過來?

　　① 同桌表演：一人當風娃娃，一人當好心的.小朋友。

　　② 指名說。

　　⑹ 師總結：

　　大家都是些樂于助人的好孩子，風娃娃聽了大家的勸告之后，一定會改正的。

　　四、擴展活動

　　我們已經認識了風娃娃，課后了解一下風娃娃還可能做什么好事、什么壞事?

　　第二課時

　　一、交流課外學習成果

　　說說自己了解到的風娃娃還可能做什么好事、什么壞事?

　　二、復習鞏固

　　1、搶讀詞語卡片。

　　2、生字組詞比賽：

　　⑴ 以組為單位給生字找朋友，寫在一張紙上。比比哪個小組找得多。

　　⑵ 教師把生字卡片貼在學習園地里，學生課后以小組為單位，繼續為生字找朋友。

　　三、看圖說話

　　課件出示課文插圖，說說風娃娃在哪里，他在干什么?

　　四、指導寫字

　　1、課件出示生字，學生認讀。

　　2、學生觀察本課要寫的字的特點，并說一說。

　　3、教師范寫一個字，提醒學生注意筆畫、筆順。

　　4、學生先書空，再描紅、臨寫。

　　五、擴展活動

　　到大自然中去感受風，了解風在各個季節的不同特點。

　　【板書設計】

　　風娃娃

　　吹大風車

　　好事吹帆船感謝高興

　　吹風箏

　　好心做了壞事吹衣服、小樹責怪傷心

　　【教學后記】

　　風娃娃的故事，學生在學習時比較簡單，通過讀能夠明白風娃娃的心情，了解風娃娃的故事。吹大風車一部分，引導學生通過加動作表演讀，體會到了風娃娃的力氣大，對后面理解課文內容打下了基礎。但學生在發言時，語言不夠流暢，還需要加以訓練。

設計方案篇4

　　一、工程概況

　　襄樊學院理工學院擬建于襄陽市襄城區尹集鄉白云村校園總用地面積35.6公頃約534畝。

　　在校學生規模8000人總建筑面積28000平方米。

　　為滿足校區師生就近出行的需要及與周邊空間的良好溝通擬在校區靠近三0五省道的一側建設校區的主大門。

　　本建筑辦公面積440㎡另有不銹鋼電動伸縮門及相關校名標志若干平方米。

　　二、設計依據

　　01、《襄樊學院理工學院規劃設計方案》

　　02、《襄樊學院理工學院修建性詳規》

　　03、襄陽市城市規劃設計研究院提供的經城市規劃部門同意、市領導批準的校區總平面圖

　　04、《襄樊學院理工學院單體設計方案反饋意見》甲方反饋意見

　　05、國家現行的建筑設計規范

　　三、構思定位

　　大門的建筑單體設計遵循與整個校園整齊劃一采取人性化、集約化、生態低碳化的現代校園建筑設計理念。

　　集合中國傳統園林空間特色和漢唐建筑文化內涵以現代手法加以表現。

　　力圖塑造具有以典雅莊重的傳統建筑風格為基礎以濃郁深厚的地域特色、精簡凝練的文化神韻、創新和時代感為主題元素的校園建筑氛圍。

　　四、平面布局

　　本校區的教學區域以中軸對稱的為主要的布局方式大門正是此軸線的'起始端點。

　　校區校門外臨三0五省道內臨校區主干道滿足了校區教學部分的內外交通的需求。

　　根據大門使用性質和甲方要求大門的主體建筑以兩個對稱布局的辦公用房為主內部功能上設值班、安保和接待的辦公。

　　建筑層數為三層總高度14.8m。

　　五、建筑形象

　　為了凸顯出其性質和與整個學校風格的統一性大門在立面上力求漢唐風格和復古的感覺。

　　同時在形體上整個呈現莊重穩健的體態在細節處以唐漢風格的雕飾營造一種古樸典雅之美。并與整個校區周邊環境融為一體很好的展示了理工學院莊重而濃郁的學術氛圍。

　　六、經濟技術指標

　　總占地面積240平方米總建筑面積440平方米結構設計說明一、設計依據 1結構設計使用年限為50年 2自然條件場區基本風壓為0.35KN/㎡50年一遇基本雪壓為0.4KN/㎡50年一遇地面粗糙度為C類抗震設防烈度為6度設計基本地震加速度值為0.05g設計地震分組為一組。

　　3本工程結構設計采用的主要規范和標準《工程結構可靠性設計統一標準》《建筑結構荷載規范》GB50009-20012006版《建筑抗震設計規范》GB50011-20xx 《建筑工程抗震設防分類標準》GB50223-20xx 《混凝土結構設計規范》GB50010-20xx 《砌體結構設計規范》GB50003-20xx 《建筑地基基礎設計規范》GB50007-20xx 《建筑樁基技術規范》JGJ94-20xx 《建筑地基基礎技術規范》DB42/242-20xx 《混凝土結構耐久性設計規范》GB/T50476242-20xx 《鋼結構設計規范》GB50017-20xx 《高層建筑混凝土結構技術規程》JGJ3-20xx 《預應力混凝土結構抗震設計規程》JGJ140-20xx 《高層民用建筑設計防火規范》GB50045-952005版《全國民用建筑工程設計技術措施-結構》20xx 《建筑設計防火規范》GB50016-20xx 二、建筑結構分類等級 1建筑結構安全等級二級 2建筑抗震設防類別乙類標準設防 3地基基礎設計等級乙級三、上部結構大門擬采用框架結構樓、屋面板采用鋼筋混凝土梁板體系框架抗震等級三級。

　　四、基礎

　　本工程各多層建筑基礎擬采用天然基礎獨立基礎11層及以上高層建筑擬采用樁基礎鉆孔灌注樁均須根據工程的地質勘察報告最后確定。

　　若采用人工挖孔樁墩則須通過專家論證。

　　五、結構主要材料

　　1混凝土混凝土強度等級采用C30C50。

　　2鋼材Q235BQ345B。

　　3鋼筋熱扎鋼筋HPB235級HRB400級。

　　鋼絞線1860Mpa級15.2鋼絞線。

　　4填充墻以下采用B06加氣混凝土粉煤灰砌塊強度等級不低于MU10M7.5水泥砂漿。

　　以上采用B06加氣混凝土粉煤灰砌塊砌塊強度級別應為不小于A5.0M5混合砂漿其中外墻厚度為200mm內隔墻厚度為100mm、200mm。

　　給排水設計一、設計依據《建筑給水排水設計規范規范》GB50015-20xx 《室外給水設計規范》GB50013-20xx 《室外排水設計規范》GB50014-20xx 《建筑設計防火規范》GB50016-20xx 《建筑滅火器配置設計規范》GB50140-20xx 二、給水設計 1、水源本建筑所有生活及消防用水全部取自室外市政給水管網 2、本工程盡量利用城市自來水供水壓力一、二層生活給水擬由市政管網供水三層以上均加壓供水。

　　在水泵房內設一套恒壓變量生活給水變頻調速泵組和一座不銹鋼生活水箱加壓供水向校區教學樓等公建供水校區教學樓等多層建筑給水系統不分區學術交流中心按給水支管出水壓力不超過0.35Mpa進行豎向分區。

　　四、污水排水系統 1、本工程污水排放量按最高日生活給水的90計最高日生活污水排水量為20xx.3m3/h最大時排水量為254.4m3/h。

　　2、生活污水先經過化糞池處理后再排至城市污水管網廚房含油污水先經隔油處理后再排入室外污水管網。

　　3、雨水設計雨水量按襄陽市降雨強度公式計算重現期P2年屋面雨水由雨水立管收集后進入校區雨水管網再排入市政雨水管網校區地面雨水經過雨水口進入校區雨水管網。

　　五、消防栓給水系統 1、消防栓用水量根據《建筑設計防火規范》本工程教學樓、實驗樓等多層建筑消防栓系統用水量為室外15L/S室外25L/S室外消防栓用水量由室外市政給水管網提供。

　　2、室內消防設計滅火器為磷酸銨鹽干粉滅火器滅火器箱為落地式安裝。

　　六、室外消防設計直接從市政給水管網上引入三條DN200給水管并沿建筑外圍形成環狀在環狀給水管網上沿道路布置室外消防栓消防栓間距按不大于120米布置。

　　電氣設計說明一、設計依據 1、國家及建設部現行有關設計規范和標準。

　　2、設計任務書、其他專業提供的設計資料。

　　二、設計范圍 1、供配電及電力照明系統。

　　2、防雷及接地系統。

　　3、智能建筑各弱電系統。

　　三、供配電本工程用電負荷等級為三級電源采用電力電纜自院內變配電站埋地引至底層主配電箱供電方式采用樹干式與放射式相結合的配電方式照明與插座回路采用不同的回路供電除空調插座外其余插座回路采用漏電保護方式照明燈具采用高光效節能燈降低功耗增強照度達到“綠色照明”要求。

　　四、防雷接地本建筑物防雷等級為三類。

　　建筑物的防雷設置應滿足防直擊雷防雷電感應側擊雷及雷電波的侵入并設置總等電位聯結以保建筑物內設備及人身安全。

　　五、弱電系統電視、電話、網絡等弱電系統依據國家現行相關規范規程的規定及專業運營商的要求結合業主合理的需求進行設計。

　　六、電氣消防設計 1、消防設備按一級負荷供電二路電源在末端自動切換。

　　配備發電機和不停電電源。

　　2、普通線路采用阻燃性消防線路采用耐火或防火型。

　　3、設置漏電防火系統。

　　4、設置應急照明及疏散照明系統。

　　5、按一級保護設置火災自動報警及聯動控制系統。

　　包括自動報警、消防通訊、消防廣播及聯動控制等。

　　設消防控制中心。

　　七、節能環保設計 1、選用技能環保型變壓器。

　　低壓采用無功功率補償減少無功損耗。

　　采用無電源濾波降低電磁污染。

　　2、選用低煙無鹵電纜用電設備采用環保材料制作。

　　3、全部采用高節能光源及高效率燈具推廣LED光源單位耗能指標不低于規范要求。

　　樓梯燈采用延時開關控制。

　　公共場所設置智能照明控制系統。

　　4、設置太陽能路燈節約能源。

　　5、設置智能照明控制系統。

設計方案篇5

　　近年來，由于大型賣場的數量不斷增加，中小型賣場由于在商品品種以及經營項目、經營理念的落后，加上經營成本居高不下，導致生存空間越來越小，從而引發了業態的變革，從而產生了居于超市和小型雜貨鋪另外一種業態-便利店。便利店主要是為方便周圍的居民或是人群而開設的一種小型超市，是生存于大型綜合賣場及購物中心的商圈市場邊緣的零售業態。

　　以經營項目齊全及經營日用快速消費品為主的.一種零售業態，主要開設于各社區及流動人口教多且以快速消費商品的地方，或學校附近。商圈范圍一般只覆蓋周圍 300米的范圍。便利店的經營應緊緊抓住大型賣場的市場空白點，以方便消費者為前提，為消費者提供一個方便、快捷的購物環境，以此來贏得消費者。主要經營快速消費食品，日用品，面點，果蔬等商品。

　　因為他具有超市的經營特點，雜貨鋪的經營成本價格優勢及便利優勢，迅速贏得了消費者的青睞，因而得以快速發展。未來隨著生活節奏的不斷加快，一是綜合的大型賣場，一是方便快捷的便利店經營應是零售行業發展趨勢。

　　國內由于經濟收入水平比較低下，起步較晚，所以在便利店業態目前尚沒有很突出的企業，大家都在邊做邊摸索，導致業態的發展緩慢。

　　二、選址

　　(一)商圈理念便利店的商圈一般是位于店鋪的直線距離0---300米內，超過300米的效果就比較差了，經營面積一般在60---200平方;

　　(二)經營選址一般都在社區(擁有自己的商圈)及路邊的人氣比較旺的地方，或是大賣場旁邊(借助人家的商圈)，以此來達到自己的經營贏利

　　三、投資計劃

　　(一)CI設計

　　1、標識

　　要明顯的體現出便利店的經營信息，要符合便利店的經營特點，并且要能有效的結合現有的資源來設計CI,以上口好記為準則,名字中要體驗出超市概念。

　　2、概念

　　為大眾提供便利購物條件

　　為消費者提供優質的服務

　　為消費者提供適合的商品

設計方案篇6

　　致公司

　　河南新地產置業有限公司開發的xxx項目，誠意邀請貴司對該項目的規劃概念方案設計投標。招標內容及相關條款如下：

　　1、項目概況：

　　2、招標范圍：

　　3、設計工期：

　　4、設計方案送達地點及截止時間：

　　5、設計要求：

　　（1）規劃設計方案須符合國家及地方現行規劃設計規范、標準和法律法規。符合徐州市政府對該地塊的政策要求，設計人須詳細閱讀有關該地塊的各種相關政府文件。

　　（2）方案設計文本至少應包括：設計說明書、總平面圖及建筑單體設計、外立面表

　　現圖或建筑造型的透視圖或鳥瞰圖。方案設計深度可參考《建筑工程設計文件編制深度規定》。

　　（3）設計要點詳見附件：《xxx設計要點》、《xxx地塊規劃條件》、《勘測圖》、

　　《規劃圖》等資料。

　　（4）本次方案設計重點在?

　　（5）方案設計以能最大幅度提升此區域整體品質為最優。

　　6、設計內容：

　　7、投標資質：投標人須具備國家認可的建筑設計類甲級資質，投標人近三年承攬過方案設計≥30萬平米的大型綜合體設計項目至少3個。主創人員須具有景觀面積5萬平米以上項目設計經驗。

　　8、提交內容：投標人須提交方案設計書面文本4套，全套電子文件壹份。

　　9、設計版權：招標人支付設計費后，設計人提交的設計成果知識產權歸招標人所有。

　　10、設計費用：我司對參與方案設計的每家單位提交的設計方案進行綜合評估，評出名次，前三名設計費用分別為：12萬元人民幣， 10萬元人民幣，8萬元人民幣。招標人將擇優在前三名中選取最終獲勝者作為本次招標的中標人。本次投標人設計費用支付方式為：評審結束后的15日內。中標人的.本次設計費將計入總設計費中不另外支付。

　　11、項目設計費報價：本次招標投標人在提交的方案設計中應包含整個項目（指74.5 畝地）的設計費報價。該報價將作為投標人中標后的設計費參考。

　　12、其他條款

　　（1）、投標人應到現場實地勘查，無論中標與否費用均由投標人自行承擔，現場踏勘聯系人：xxx 聯系方式：62567261

　　（2）、投標人的方案匯報應是設計主創人員親自主講。中標人設計期間不得更換設計主創人員。

　　（3）、投標人提交資料中應至少含有5張效果圖。

　　（4）、招標人支付的設計費用含設計人的差旅費、交通費、勞務費、文本費、稅金等所有費用。設計費支付投標人須先向招標人提供等額正式稅務發票,未入選前三名的，所有費用由投標人自行承擔。

　　河南新地產置業有限公司

設計方案篇7

　　一、研究的現象：

　　現在研究生中有很多是選擇了“少數民族骨干計劃”的，這個計劃只針對少數民族學生，但是這個計劃對于學生的將來就業選擇會有一定的限制，那么這些學生為什么選擇這種方式，他們是否認為這是一種限制。我想就這個現象進行調查，具體到北京地區高校的研究生。

　　二、研究的目的意義：

　　首先，通過調查知道國家實行“民族骨干計劃”的目的既希望達到的效果。其次，了解學生選擇這個計劃的目的和原因。最后，通過比較國家和學生的各自目的，來看他們各自是否能達到目標，及這個計劃是否合理是否能滿足國家、地區、及學生的三重需要。

　　三、研究的問題：

　　研究的最主要問題是“為什么選擇民族骨干計劃”。具體包括選擇這個計劃的個人及家庭原因，各地關于這個計劃的.政策，自己將來的計劃，性別對這個計劃的不同選擇，選擇這個計劃后如何選擇的地區及學校等等。

　　四、研究的背景：

　　了解現在關于這個方面的已有成果。如果沒有人有這方面的資料，可以調查學校的統計資料及各個地區的教育局的資料，還可以搜集國家這方面的相關政策。

　　五、研究的對象：

　　在此次研究中，我打算研究的是北京高校研究生中是“少數民族計劃”研究生，我主要調查中央財經大學的研究生同時還要通過他們盡量了解其他其他高校的研究生，我希望能調查五十名左右的“民族骨干計劃”的研究生，同時我還準備調查一些不是民族骨干計劃的研究生，看看他們對“民族骨干計劃”的看法。

　　六、研究方法：

　　質性研究是在自然的情境下從整體的高度對社會現象進行深度探究和詮釋的過程。它要求研究者在研究過程中要融入被研究對象的經驗世界中，深入體會他們的感受與看法，并從被研究者的立場來詮釋這些經驗和現象的意義。所以我們可以采用田野研究的方法，與是少數民族骨干的同學一起，了解他們的心理活動，了解他們同學的思想。必要時資料的收集可以采用訪談和問卷調查的形式，對每個被調查者分別發放問卷。然后對資料進行歸類整理，并對資料進行類屬分析將資料按主題進行分類。

　　七、形成研究結果：

　　在進行完研究后，要建立結論并進行初步的理論分析，是理論與我的調查資料能聯系起來，具有可信度和說服力，并使得研究成果成文。