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學生學農(nóng)社會實踐總結
總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，為此我們要做好回顧，寫好總結。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編精心整理的學生學農(nóng)社會實踐總結，希望對大家有所幫助。
學生學農(nóng)社會實踐總結1
一、農(nóng)經(jīng)專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀
（一）農(nóng)經(jīng)專業(yè)實踐教學概況
我國目前共有農(nóng)林高校39所。從各高校農(nóng)經(jīng)專業(yè)學生培養(yǎng)計劃看，實踐教學在整個教學體系中占有重要地位。以山東農(nóng)業(yè)大學農(nóng)經(jīng)專業(yè)為例：學生四年應修滿179.5學分，其中實踐教學環(huán)節(jié)總學分為34.5學分，占總學分的19.2%；實踐時長為27周，折合為1個半學期；實踐形式包括基礎實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三個層次，涵蓋了軍事、勞動、讀書、調研、課程論文、第二課堂等12個環(huán)節(jié)；實踐地點包含校外與校內，其中校內實踐側重于實驗室教學，校外實踐由基地教學和學生自擇實習單位完成；實踐教學的組織者和管理者也融合了較多主體，有團委學工、專業(yè)教師、實習單位等。總體來看，實踐教學內容與形式靈活多樣，可保證學生參與實踐教學的廣泛性。
（二）農(nóng)經(jīng)專業(yè)實踐教學的主要運行模式
1、實驗教師指導的實驗室教學模式
這一模式主要應用于專業(yè)實踐，即針對某一方面的專業(yè)知識，由實驗教師根據(jù)課程目標，設計實驗項目，在實驗室中輔以計算機技術完成實踐。該模式的主要目的在于通過應用和實踐，增強學生對各專業(yè)技術課程知識的理解和運用，將某一方面的專業(yè)知識轉變?yōu)榻鉀Q問題的能力。
2、自主實習與導師指導相結合的實踐模式
這一模式主要用于畢業(yè)綜合實踐，這也是實踐教學中歷時最長、學分最高的活動。該模式倡導的是畢業(yè)論文導師指導的開放式實習。畢業(yè)生在導師指導下，確定論文選題，自擇實習單位，定期向導師匯報實習情況，并積累實踐資料；畢業(yè)實習結束后，通過上交實習材料證明實習過程，通過畢業(yè)論文寫作與答辯獲取相應學分。
3、校內實踐與基地實踐相結合的實踐模式
這一模式主要是應用于綜合教學實踐中。學生首先要在實驗室中進行模擬實驗，對實習內容進行充分理解和吸收，而后由專業(yè)統(tǒng)一組織赴教學基地進行實踐，增強對實習內容的認知和應用。不過受多種因素的限制，現(xiàn)有的基地實踐一般只能是“走馬觀花”的參觀式學習。
4、自主實踐模式
這一模式主要應用于第二課堂與創(chuàng)新活動以及各課程論文寫作等環(huán)節(jié)。該模式旨在培養(yǎng)學生自我管理、自主學習的能力，同時通過實踐活動培養(yǎng)專業(yè)認知和應用能力。
（三）現(xiàn)行實踐教學運行模式的優(yōu)缺點
從上述實踐模式的實際運行看，現(xiàn)有模式的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為：一是設計簡單易操作，即實踐設計完全服從于教學內容，且實踐內容可長期穩(wěn)定使用，便于教師對實習過程和實習效果的把握。二是成本低廉易滿足，即現(xiàn)有實踐以實驗室教學和自主實踐為主，其成本投入主要是實驗室建設費用以及學生的往返路費，有效節(jié)約了基地維護費用、住宿費用和管理費用，能夠緩解實踐經(jīng)費的不足。三是能進不出易控制，即社會實踐地點的安排，能通過校內實踐完成則不傾向于校外實踐，更便于組織者對實踐過程進行管理，尤其是能夠較大程度保障學生人身安全和財產(chǎn)安全。因此，從高校實踐經(jīng)費少、學生安全為首位等現(xiàn)實情況考慮，現(xiàn)有模式有值得肯定的方面。但是，從實踐目的和目標看，現(xiàn)有實踐模式又存在著明顯的不足：一是實踐能力內生性強，專業(yè)知識轉化差。現(xiàn)有的基地參觀式實習由于無法接觸基地工作的實質，使基地對實踐的促進效用極小，因此學生社會實踐的大部分屬于校內實踐而非真正意義上的社會實踐，由此使學生實踐能力也帶有內生性，即空想多、不實際，眼界低、認識淺，思維窄、無創(chuàng)新。結果往往是學生雖有實踐經(jīng)歷，但仍無用專業(yè)技能解決實際問題的能力，不能滿足社會對畢業(yè)生的需求。二是專業(yè)知識與服務“三農(nóng)”缺少有效銜接。農(nóng)經(jīng)專業(yè)發(fā)展的生命力及其畢業(yè)生的社會需求取決于該專業(yè)知識對“三農(nóng)”發(fā)展的貢獻，這無疑需要專業(yè)知識要服務于“三農(nóng)”，而實踐教學本身是很好的載體和途徑，但是局限于校內的實踐，學生的知識既不能轉化為實際服務能力，專業(yè)知識也不能通過實踐得以完善和豐富，總體不利于專業(yè)發(fā)展。
二、農(nóng)經(jīng)專業(yè)新型實踐教學模式設計
綜上分析，現(xiàn)行農(nóng)經(jīng)專業(yè)實踐教學運行模式難以滿足人才培養(yǎng)和學科發(fā)展的需要，新型實踐教學模式的`構建應緊密圍繞農(nóng)經(jīng)專業(yè)知識服務于“三農(nóng)”，促使學生將專業(yè)知識轉化為能力，實現(xiàn)學以致用的目的。本文在綜合考慮專業(yè)特點、實踐階段、學生需求的基礎上，主要設計了三種可行性強的運行模式。
（一）就近選點的實踐基地模式
1、基本思想
以建立社會實踐基地的形式，為農(nóng)經(jīng)專業(yè)的學生提供社會實踐機會，通過深入農(nóng)村，達到培養(yǎng)學生了解農(nóng)村社會實際，認識農(nóng)村，發(fā)現(xiàn)、分析并解決農(nóng)村實際問題的能力。
2、運行方式
在學校所在地的城鄉(xiāng)接合部，選擇較近的行政村作為實踐基地，組織學生對人口、社會、經(jīng)濟各方面進行全方位、連續(xù)性的跟蹤調研。所取得的調研資料和分析結果可建立數(shù)據(jù)庫，便于年級間的傳承和借鑒。這也是該模式區(qū)別于“走馬觀花”式調查的主要特點。實踐中，學校或學院可通過用技術或管理為基地服務，取得村干部和村民對學生長期進行調查研究的支持。
3、模式優(yōu)點
城鄉(xiāng)結合部的行政村大多數(shù)農(nóng)工商企業(yè)齊全，經(jīng)濟活動中作為主體的企業(yè)和農(nóng)戶共存。因此，農(nóng)林院校在城鄉(xiāng)結合部“就近選點”，進行農(nóng)經(jīng)專業(yè)的實習具有明顯的優(yōu)點：
（1）可以解決實習經(jīng)費困難。學生步行或用其它代步工具容易到達實習地，可以節(jié)省交通、住宿費用，既安全又有利于鍛煉學生的意志和提高組織紀律性。
（2）可以靈活安排實習時間。到遠離學校的其它地方實習，大都需要相對集中的時間段，并且準備工作頭緒多，協(xié)調問題繁雜。就近實習，教學單位可以就實習內容和實習時間做出相對靈活的安排。
（3）可以使實習活動更深入、更綜合。城鄉(xiāng)結合部行政村的經(jīng)濟活動具有多樣性、綜合性和集中性，有利于學生對村、農(nóng)戶或企業(yè)經(jīng)濟活動的變化軌跡和規(guī)律的理解[ 1 ]，也可以讓學生從宏觀上把握國家經(jīng)濟大形勢對“三農(nóng)”經(jīng)濟帶來的影響，因而宏觀、微觀得以兼顧。
4、運行保障
（1）精選實習地點，保證基地穩(wěn)定。實習基地應具備三個基本條件：一是農(nóng)村經(jīng)濟活動具有多樣性、綜合性，以保證實習的專業(yè)性和綜合性，使學生所學的知識在基地能得到全面運用[2]。二是所選行政村在相對長的時期內不會突變成純粹的市區(qū)，以保證實習的持續(xù)性。三是實習地距離學校越近越好，以保證實習的便利性。
（2）詳細策劃方案，對實習內容、學科組合、實習環(huán)節(jié)、任務分解、人員配置、數(shù)據(jù)收集等進行細致的設計，以保證實習內容的連續(xù)性，且都應在實習數(shù)據(jù)庫中得以全面反映。
（二）優(yōu)化項目的實驗室模式
1、基本思想
按照“專業(yè)性、綜合性、前瞻性”的原則，通過精心設計銜接緊密的學科間知識相互滲透的實驗室教學項目，形成分層次、模塊化、點面結合的農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課程體系，實現(xiàn)專業(yè)理論和實踐的有機結合，提高學生解決實際問題的綜合能力。
2、運行方式
（1）指導教師根據(jù)“三農(nóng)”熱點和難點問題，設計具有“專業(yè)性、綜合性、前瞻性”的實踐教學項目。例如，可以構造農(nóng)戶經(jīng)營與風險控制模塊、農(nóng)業(yè)金融與貿(mào)易模塊、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理與決策模擬模塊等基本實驗教學模塊。
（2）組成小組完成項目。學生可根據(jù)自愿原則組成若干個項目小組，設計社會實踐活動方案，并在規(guī)定時間內付諸實施，完成項目分析與總結報告。
（3）組間對比與交流。項目完成后，由指導教師組織全體學生進行集中交流，既須要對本小組工作進展及項目完成情況進行匯報，又須對其他小組的工作進行評價，使組間與同學間取長補短。
（4）指導教師評定成績。成績評定應綜合考慮小組解決方案的前瞻性和實用性、學生對小組活動的貢獻、出勤率等。
3、模式優(yōu)點
（1）可彌補校外實踐開展不足的缺陷。依托校外實踐基地開展實踐活動雖然是最有效、首選的實踐教學模式，但是囿于基地選擇難、建立難、穩(wěn)定難等問題，往往在短時間內不能充分滿足學生實踐教學的需求，而需要其他有效的實踐模式加以補充。通過教師設計高水平的實驗教學項目，可以有效彌補不能走出去的缺憾。
（2）該模式通過綜合性的項目設計，使學生有目的地解決農(nóng)經(jīng)領域的管理問題，能夠綜合發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)學以致用。同時，項目的解決本身需要學生具備不同的學科基礎，因而能夠提高其解決問題的綜合能力。
4、運行保障
（1）需精選教學項目。項目設計應綜合考慮項目的綜合性和前沿性。綜合性，即項目盡可能包含社會中的多個領域，考察和鍛煉學生的協(xié)調能力、協(xié)作精神和綜合素養(yǎng)。前沿性，即項目應注重農(nóng)經(jīng)領域內的熱點問題和難點問題的考察與解決，培養(yǎng)學生的專業(yè)敏銳性和解決實際問題的能力。
（2）指導教師應具備較豐富的基層與農(nóng)經(jīng)管理工作經(jīng)驗，能夠保證項目設計接近工作實際，對學生的實踐活動效果、解決問題的方案進行客觀評價。
（三）靈活多元的畢業(yè)實習模式
1、基本思想
將實習形式、組織管理實現(xiàn)多元化，使學生能根據(jù)自身需要更靈活地進行模式選擇，以此避免傳統(tǒng)畢業(yè)實習模式中學生實習態(tài)度不端正、實習導師難以從根本上對畢業(yè)實習過程進行指導和監(jiān)督、學生尋找實習單位難等難題，能夠將“畢業(yè)”與“就業(yè)”更加有效地結合起來。
2、運行方式
要使該模式有效運行，重點是根據(jù)學生實習需要，設計可供選擇的多元畢業(yè)實習組合。筆者認為這種多元化應由互兼型實踐、模擬型實踐和基地型實踐三類組成，其適用范圍及運行方法以下分述之。
（1）互兼型實踐。即畢業(yè)實習單位與學生未來的工作單位結合起來，就業(yè)單位即實習單位。這類實踐形式主要針對已確定工作單位或就業(yè)意向已明確，以及能自行找到合適實習單位的學生。對這類學生可以放開實行自主實習的方法，協(xié)同實習單位加強對其畢業(yè)實習過程的監(jiān)督管理。
（2）模擬型實踐。主要供考研學生、參加各種招考的學生選擇，使他們既可實習又有精力備考。模擬實踐要通過搭建虛擬環(huán)境和業(yè)務，讓學生切實體驗真實的工作氛圍，熟悉業(yè)務流程，并通過專人輔導解決學生在角色轉換、專業(yè)知識應用等方面遇到的問題[3]。對于農(nóng)經(jīng)專業(yè)的學生而言，模擬實習的內容與方法有很多，比如借助于目前國內外比較先進的網(wǎng)上模擬實習的第三方平臺，指導學生在網(wǎng)上展開自我創(chuàng)業(yè)等內容的實習，或者聘請涉農(nóng)的各企事業(yè)單位在職人員來校，在專門設立的模擬實驗室中，現(xiàn)場布置各階段的實習任務并指導學生完成，同時就學生對就業(yè)的各種困惑給予釋疑[4]。
（3）基地型實踐。主要針對那些希望實習但自主確定實習單位困難的學生，需要學院或學校統(tǒng)一解決實習問題。最理想的方式是依托校外實習基地，可以參考就近選點的實踐基地模式。不過，《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（以下簡稱《通知》）指出，“鼓勵和扶持一批規(guī)模較大并有一定社會影響力的企事業(yè)單位作為就業(yè)見習單位……，積極引導有條件的科技企業(yè)孵化器創(chuàng)建大學生科技創(chuàng)業(yè)見習基地。”這拓寬了畢業(yè)生實踐基地的選擇。學校和學院可按《通知》精神，加強與涉農(nóng)機關、事業(yè)單位，如省、市、縣、鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)管理部門、林業(yè)部門、土地管理部門等的聯(lián)系，為學生實習搭建平臺。
3、模式優(yōu)點
（1）滿足了學生多樣化的就業(yè)需求，使實習的目的性更強，也更能調動學生實習的積極性。
（2）能夠實現(xiàn)“畢業(yè)”與“就業(yè)”的有效融合，使學生的就業(yè)技能通過多種形式得到鍛煉和提高。
（3）多元化模式的選擇，能夠有效擴大畢業(yè)生真正參與實踐的范圍，提高畢業(yè)實踐效率，保障畢業(yè)實踐效果。
4、運行保障
（1）設計“多重”的監(jiān)督管理，對實習過程進行監(jiān)督。互兼型實踐應協(xié)同家長、就業(yè)單位，形成“家庭”+“實習單位”+“指導老師”三重監(jiān)督的機制；模擬型實踐需要培訓專門的校內實習指導教師；基地型實踐需要取得基地人員的配合，實現(xiàn)校內外的雙重監(jiān)督。
（2）增加實習內容匯報環(huán)節(jié)，完善畢業(yè)實習考核體系。畢業(yè)實習的考核不應僅要求學生上交實習材料，可增加實習內容匯報環(huán)節(jié)，以杜絕偽造實習材料的畢業(yè)實踐，這也可給學生以壓力，調動學生畢業(yè)實習的積極性。
三、農(nóng)經(jīng)專業(yè)新型實踐教學模式運行的綜合保障
（一）注重社會實踐基地的建設與維護
社會實踐教學基地建設的水平和質量，直接影響著專業(yè)實踐技能培養(yǎng)的質量和效果。因此，實踐基地建設應投放必要的人、財、物資源，做到高標準、高水平、高層次。學校及學院應通過多種形式與農(nóng)業(yè)管理部門、林業(yè)部門、土地管理部門等涉農(nóng)部門及涉農(nóng)企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，按照“互惠互利，雙向受益”的原則建立和發(fā)展校外實習基地。可從實際經(jīng)濟利益和社會效益等角度出發(fā)，制定激勵制度，使實踐基地得以穩(wěn)定和延續(xù)。
（二）注重指導教師的培訓與管理
指導教師在社會實踐活動的開展中，既是實習計劃的制定者，又是實習效果的檢驗者，其社會實踐能力對實踐教學的開展效果具有重要的影響。但是，現(xiàn)在大多數(shù)教師尤其是中、青年教師走出去的少，自身實踐能力不足，指導學生實踐就顯得力不從心。因此提高教師的實踐動手能力已成為保障實踐教學的當務之急。建議學校和學院積極采取各種措施鼓勵中青年教師參加社會實踐活動，通過深入“三農(nóng)”而認識“三農(nóng)”，進而服務“三農(nóng)”，培養(yǎng)既懂理論又有實踐操作技能的“雙師型”教師隊伍。
學生學農(nóng)社會實踐總結2
一、參與初衷：
（1）大豆雜交技術不是我所學的專業(yè)，但是由于它與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民靠的比較近，能使我們大學生更好地了解“三農(nóng)”，我個人來自農(nóng)村，雖然對于農(nóng)村、農(nóng)民比較了解，但由于年齡的原因，卻不是很深入，憑借此次機會，能使我更好地了解它們。
（2）由于大豆雜交要在田地里進行，在暑假這個氣溫比較高的時期，對于我們大學生，尤其是我們這些經(jīng)常在外上學的大學生來說，借此機會能讓我們再次體驗一下干農(nóng)活的過程，鍛煉我們的意志，增強我們吃苦耐勞的精神。
（3）社會實踐很多時候并不是和我們的專業(yè)對口，開展社會實踐活動是為了讓我們更好的了解社會，了解生活，也鑒于此，所以我參加了這次僅僅七天時間的大豆雜交項目，以此作為我個人的社會實踐項目
二、感受：
通過這次實踐，我有以下幾點感受
i）在炎熱的天氣中干農(nóng)活，需要的不僅是體力，更要有毅力。一個人的意志堅不堅，通過農(nóng)活能夠很好的測驗出來，沒干過農(nóng)活的人可能剛開始干還可以，感覺很有意思，但是連續(xù)讓你干幾個小時，你就會感覺到厭煩、無聊，心情有剛開始的好奇就會變成抱怨、不滿，所以干農(nóng)活不僅能夠考驗一個人的意志力，更能磨練一個人的意志力和忍耐力。
ii）體會父母的.艱辛。在家時間父母總是不讓干活，我知道九層以上的家庭都是這樣，我平時在家也是這樣，但我總是硬要干，我知道，父母嘴上不讓干，如果你陪著父母一塊兒去干活，父母的心里會很高興。干農(nóng)活很辛苦，這是毋庸置疑的，體會了農(nóng)活的艱辛，很容易就能體會到父母的艱辛，體會到父母為什么總是不舍得給自己買衣服等等，也會使得我們在大學花錢會收斂許多，“可憐天下父母心”，理解萬歲！
iii）激勵自己更好地學習、生活。吃過了農(nóng)村的苦，你就會感覺自己吃的苦不算什么，就會感覺自己的努力還很不夠，而且差的很遠，就會使得我們來到學校，會更加努力地學習，會更加珍惜求學的美好時光，古人云：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能”，感受了農(nóng)活，也就能感受“勞其筋骨，餓其體膚”的道理，會使我們更好的珍惜現(xiàn)在，加倍努力。
iv）作為一名大學生，我深深地感到初會實踐的重要性，并希望以后能夠經(jīng)常參加實踐，這種社會實踐活動是在大學中的社團生活所無法比擬的，只有在真正的社會實踐活動中體驗生活，親身的接觸社會、了解社會，才能使自己得到鍛煉，才能使自己所學的理論知識得以運用到實踐，才能使自己成為真正有用于實際，使自己成為真正有用于社會的學生。社會實踐彌補了理論與實際的差距和不足，社會實踐的意義也在于此。社會實踐活動不僅使我的各方面能力得到了提高，也使我增強了扎根實踐吃苦耐勞的精神。親身地服務于群眾，服務于社會，真的很有意義，我想以后我還會一如既往地支持大學生的暑期實踐。
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