實用的設計作文4篇【通用】

　　在學習、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編幫大家整理的設計作文4篇，歡迎閱讀與收藏。

設計作文 篇1

　　知識與技能：

　　1、寫出春天的特點和對春天的感受。

　　2、學會運用適當的方式表達自己的感情。

　　過程與方法：

　　1、觀賞春天、贊美春天的活動中加深對春天的體會感悟。

　　2、學習按一定的順序觀察景物，運用多種表達方式寫出景物的特點。

　　情感態度價值觀：

　　感受春天的美好，培養學生熱愛大自然的情感 。

　　教學重點、難點：

　　1、運用多種表達方式把景物的特點寫具體。

　　2、精心選材，能反映出春天的本質特征。

　　教學用具： 課件

　　教學方法： 情景教學法 合作交流法

　　教學過程

　　一、 觀察體會，感受春天的特點。

　　1、 導入春天。

　　同學們，今天我們上一節作文課，首先請同學們欣賞一支歡快的歌曲。

　　（播放歌曲）《春天在哪里》。

　　2．師生交流：

　　1）同學們，這首歌歌唱的是哪個季節？

　　2）這首歌唱出了春天的什么？

　　3.憶春天

　　是啊，這首歌唱出了春天的美好。春天到了，一下子映入你眼簾的是一幅怎樣的畫面？（要求：用一個詞語，一個句子，一舉詩句表答出來。老師要尊重學生的個人感受，不必強求統一。只要說的不是其它季節的特點就行。）

　　4.找春天

　　上周末我讓大家去自己生活的周圍尋找春天待，通過大家的仔細觀察分別在哪些地方發現了春天。展示自己的圖片說一說。

　　學生各自說，其他學生評價。

　　5．教師小結，揭示課題：是啊，春天是多美好的，紅花開放，綠草如茵，黃鶯在春天里歌唱。同學們就是根據這些，發現春天到了。今天，我們就以“春天”為主題寫一篇作文。

　　板書：春天。

　　二、看課件，談發現：

　　導語：下面，請同學們一起來欣賞一下春天的美景，相信大家會有好多新的發現，新的感受。

　　１．播放春天的一些景物的課件，讓學生從多角度去感受春天的美好

　　教師啟發：春天里的景色美嗎？這些美景使我想到了這樣一句話：春天就像一首詩，春天就像一首歌，春天就像一幅畫，春天就像一個美麗的童話。此時此刻你想不想用你的方式來抒發一下你的內心感受？

　　（注意鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。）

　　2．請小攝影張景桓同學介紹水景公園的照片。

　　3．師：春天在不同的人的眼里有不同個感受，張景桓同學找到了春天，你又在哪里發現了春天的腳步呢？誰愿意把你的春天介紹給我們？

　　4.同學們展示自己帶來的圖片，介紹自己找到的春天。

　　三、體會寫法

　　師：同學們你們真了不起，小眼睛發現了那么多春天的變化，這都是你們認真觀察的結果，老師祝賀你們的發現。

　　1.指導“仔細觀察”

　　同學們，要想學好春天的作文，我們就要走進大自然，用心去感受春天的美好，我們要認真觀察春天里的景物，如春風，春雨以及花草樹木和春天里的小動物。怎么觀察，我們可以用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，還可以用手去觸摸，

　　2.指導“寫生動具體”

　　我們要抓住景物的顏色 形狀 味道等方面的特點來展開描寫，要想寫出春天萬物復蘇的景象，就要把句子寫的生動具體。我們要用到一些修辭方法。（學生舉例）

　　有三位同學分別寫了三句話，我們來作個比較看誰寫得最形象最具體？

　　甲：桃花開了。

　　乙：桃花盛開了。

　　丙：桃花盛開了，浮在半空，猶如一片粉色的云霞。

　　師引導小結：由于丙同學仔細觀察，既寫出了花開得多，又寫出了桃花的顏色，還打了比喻寫出了桃花浮在半空的樣子，這樣的句子才顯得形象生動呢。我們寫作文的時候要多學習借鑒這樣的寫法。

　　師：老師這還有一句描寫春天的句子，請同學們在小組內討論一下，看他寫的好不好？

　　春天來了，小草長出來了，小花開了，柳樹發芽了，小燕子也從南方飛回來了。

　　3.指導“精選材料”

　　（1）師：同學們學會了觀察，并且能夠把句子寫得生動具體，我們還要注意一點，那就是“精選材料”， ）由于春天值得一寫的景物太多了，我們在寫的時候要注意什么呢？

　　板書：精選材料

　　那么，你準備挑選哪幾樣景物來寫呢？(指名匯報)

　　(2)小組練說

　　你認為什么事物能代表春天?為什么?(抓住事物的外形、色彩、情態，將自己看到的、聽到的、聞到的具體形象的表達出來)

　　（3）匯報評價

　　4.指導“寫出感受 ”

　　同學們，漫步在春天里，你有什么獨特感受？我們文章的最后還要抒發一下 自己的內心感受，發出對春天的`贊美之情，這樣就能更好的增強文章的感染力。板書：寫出感受

　　同學們，你們那么喜歡春天，那么就請您們用一兩句話來贊美一下春天吧。

　　四 、下筆成文

　　春天的美景已盡收我們的眼底，同學們用這么優美的語句描繪出五彩斑斕的春天。更重要的是通過你的自身觀察，想象，感受春天的氣息，從而有感而發，抒發出自己的情懷！這正是寫作的真諦！

　　拿起你手中的筆，把你最喜歡的，感受最深刻的一處春色寫下來吧！可以是農田，山野，校園，公園。也可以是春天里的一樹柳綠，一抹桃紅，一片青草，還可以是春天里可愛的小燕子，辛勤的小蜜蜂，漂亮的花蝴蝶， 頑皮的小金魚;還可以是春天里的一縷清風；一束陽光；一絲細雨……

　　板書設計：

　　春 天

　　1、仔細觀察 走進大自然

　　2、寫生動具體 修辭手法（比喻、擬人、排比......）

　　3、精選材料 抓重點

　　4、寫出感受 抒發情感

設計作文 篇2

　　我要設計智能寫字桌，它不僅能幫助你學習，還可以根據你的思維來調整。

　　我放學一回家，坐在椅子上，寫字桌就會伸出兩只手，幫我把書包打開，取出我要用的書本，再拿出我需要的鉛筆，遞給我寫。當我累了的`時候，兩只手就幫我把書本拿開，放上枕頭，讓我靠上去休息一下；當我渴了的時候，兩只手就會幫我去廚房倒杯水來；當我餓了的時候，兩只手就會幫我去拿個面包來。

　　有時候我想媽媽了，書桌上就會顯示出媽媽所在的位置，還有媽媽再過多少分鐘就要回來了。我的智能寫字桌還會變顏色，心情很惱火，寫字桌就會變成紅色；心情很開心，寫字桌就會變成粉色；很傷心，就會變成藍色。我的智能寫字桌還有最后一個功能，就是可以變成你想要的東西，我想游泳，就會變成一個游泳池；我想打游戲，就變成一個游戲機；我想寫作業，就變回原樣。有些人肯定會問：“哪有這么神奇啊？”你們要相信科學，總有一天，我要把智能寫字桌設計出來，一切皆有可能！

　　智能寫字桌的效果是非常好的，因為它會根據你的所有需求來做，相信設計出來會有很多人喜歡。

設計作文 篇3

　　一、教學目標

　　1.激發學生的思鄉，戀鄉情感，培養熱愛家鄉，建設家鄉的思想感情。

　　2.指導寫作，通過習作表達自己的思想感情和對家鄉的贊美和熱愛之情。

　　3.學會討論和傾聽，善于聽取別人的優點，修改自己的習作。

　　二、教學重點

　　1．激發思想情感，為習作打下基礎。

　　2、指導寫作，鼓勵學生大膽動筆，表達自己的所思所想。

　　三．教學難點

　　善于與同學，老師交流，討論，多聽取別人的長處和對自己習作提出的不同意見，學習修改自己的習作。教學準備

　　四．教學準備

　　多媒體課件，學生搜集資料。

　　五．教學方法

　　討論法，小組合作學習，情景教學法。

　　六．教時安排

　　1課時（不含修改習作時間）

　　七．教學過程

　　1、情境導入

　　同學們，我們第二組課文的主題為“思鄉情”，我們來溫習一下。（學生齊背古詩詞三首），再舉例，如，賀知章《回鄉偶書》。古人如此熱愛自己的家鄉，我們同學對家鄉又了解多少呢？家鄉這些年都有哪些變化呢？讓我們一起走進今天的習作教學《家鄉巨變》（板書課題）

　　2、調查問卷（內容見附件）

　　通過調查問卷當場歸納分析，使學生明白，現在我們的生活水平較之以前已經有了巨大的.提高和改善，從而為準備習作奠定思想和情感基礎。

　　3、展示資料

　　（1）學生小組交流搜集到的資料。

　　（2）各小組選派代表上臺匯報交流。

　　（3）教師補充，小結。

　　4、教師展示多媒體課件，并講解，使學生對近年來特別是改革開放三十年來我國城鄉面貌的巨大變化有所了解，再結合自己日常所見，激發學生熱愛新生活，贊美新時代的情感，為下一步習作做好鋪墊。

　　5、指導習作要求及要點

　　（1）圍繞主題“家鄉巨變”，題材不限。

　　（2）大處著眼，小處著手，選取具體典型題目。

　　（3）借景抒情，觸景生情，敘事抒情，自然流露。

　　（4）放開思路，大膽想象，展望家鄉的美好未來。

　　6、學生開始寫作（15—20分鐘）教師巡回指導。

　　7、舉手上臺展示習作，大家討論，教師指導。

　　8、學生各自修改習作，教師指導。

　　8.教師小結

　　八．布置課后完成習作后，謄抄在正式本上。

設計作文 篇4

　　看了不少的書，很少寫讀后感，我看設計是什么讀后感。昨天晚上看完了這本《設計是什么？》，一本關于保羅·蘭德給弟子講設計的書。書的內容很少，只有前半部分幾十頁是有用的。我記錄一下大師對幾個點的個人理解

　　在設計時，使用一個元素、僅僅只是一個單一的個體，一旦引入其它元素，兩個元素之間就會有一定的關系存在。要么是這種關系，要么是那種關系。當引入更多元素的時候，元素間的關系會變得越來越復雜。從這個角度來看，設計是一種關系，即在復雜的元素中間尋找（和諧的）關系。保羅認為所有的一切都是“關系”，如果這個理論正確，那么一切都是可以設計的，因為我們來做某個設計，就是處理其中的“關系”。設計并不是決定某個產品的形狀、材質、風格，而是當人想要做某個行為時，自然會找到一個“關系”以滿足這個條件（現在看深澤直人設計的CD機就是一個很好的例子）。同時保羅也認為“設計是一鐘比例”，相比“關系“，”比例“似乎還是在處理“關系”，要么是大小、要么是顏色等等。

　　先前在工作中，在修改階段大量的要求我們去思考、分析設計稿中每一個元素的使用，認為每一個元素都應該有一個理由存在。為什么要在這里這么用，為什么要那么用，為什么是這樣，為什么是那樣，我大量的考慮了元素存在的意義，其實忽略了元素之間的關系。因為，元素多了，大家都會把元素映射在腦子里，大腦斷在思考多元素之間的關系，會覺得復雜，難以理解。 反過來再看優秀的設計，都是簡單的。那么設計和商業需求平衡的問題怎么解決呢，我想是保羅的.下面一個觀點。

　　保羅認為設計是形式與內容的操作。內容就是想法，而形式是我們如何處理想法或是怎么做它。比如我要去醫院，這個是內容，即我想要去做什么事，“座車”或“打的”這個是形式，形式是我們可以決定做的。現在也不難理解，如果“要去醫院”沒有確定，座車和打的是沒有辦法敲定。所謂的“沖突”，是兩者達成一致之前的未解決的東西。坦白說，這個觀點我還沒完全理解透，先記錄一下。

　　這個結論應該會被大多數人認同，保羅提到了“先繁后簡”的過程，認為繁簡的因果關系是應該被關注到，設計是一個逐步到“簡”的過程。 不能說一下子上來就“簡”，應該是反復的處理“關系”，從而達到“簡”。

　　用政治的、社會的和美學的手段— 這是個大難題。”我想這里大師其實是在探討“說服力”的問題，好的方案是否能被客戶接受，要靠“政治的”、“社會的”、“美學的”的方法來達成。單一的提案，可能解決不了溫飽的問題，多種“手段”來促成，而不是簡單的拿出方案給客戶。設計師擔負的不僅僅是設計的使命，更多的是把設計推廣給他人接受。

　　整本書很短，值得回味的東西很多，推薦給即將踏入設計行業的同學們。

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