【優選】設計作文6篇
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的設計作文6篇，希望能夠幫助到大家。
設計作文 篇1
為了即將到來的寢室設計大賽，我們忙碌不已。
我們宿舍幾人，各自分工合作，開始了艱辛而又開心之旅。
第一步首先是打掃衛生，我們大家一起，掃地擦窗，清理垃圾，拖地通風。最重要的是整理各自的書桌，書桌上面，除了必需的教材，還有各種類型的課外書，其他的還好，就是各種書的開本大小不一樣，以至于無法擺放出一致整齊的效果，但好在還有書架。我將這些書分門別類，歸置了一些到書架上，因此書桌上整齊多了。
但僅僅只有書本還不夠，為此，我廢了不少心思。我置辦了許多小玩意兒：筆筒、筆架……這些是必備的。除此之外，還有一個很別致的中型龍貓手辦——圓圓的'身子，呲著一口大白牙，手里還拿著一把大大的荷葉傘——當然，還有一塊印有貓咪老師的桌墊。整個書桌放眼望去，竟然有些心動呢。
大家完成整理后，開始動手準備裝飾了。我們都買了墻紙，開始把它貼在床邊的墻上，一來可以防止石灰掉落在床上，二來能夠起到美化作用，挺好的。但是貼墻紙并不是一件容易的工作。在用剪刀裁好適當長度后，還得把墻紙的貼紙撕掉才行，可是沒有經驗的我們很容易把墻紙貼歪。但我有妙招：找來一根繩子，底部綁上一個重物，制作成一個簡易的校量器。將它自然下垂挨著墻壁，讓墻紙的側邊對準繩子貼好就不會歪了。
按照我的方法，七手八腳的，大家都貼好了，然而依舊不夠。
還有寢室的門面！我們先是把門后邊兒貼的通告和一些廣告紙撕了個干凈，然后我用濕抹布把門上的灰塵，還有剩余的紙屑擦掉。等風干了以后，換她們繼續，貼上純白的背景紙，再貼好裝飾貼紙，是一棵樹，很漂亮。
這樣，我們就先告一段落，還有未完成的明天繼續。
設計作文 篇2
一、教材解讀
20xx年初審通過的人教版六年級下冊第五單元習作：“這次習作不出題目，也不限制內容范圍，請你自由表達。”寫人離不開事情，寫事離不開人物的活動。我結合本班學生的學習情況，我把本單元習作訓練的主題確定為：寫人，任君褒貶。只有是人，你愛寫誰就寫誰，寫你熟悉的人，寫令你難忘的人，寫你佩服的人，寫你討厭的人……為了幫助學生在自讀自悟的過程中領悟人物描寫的方法，我提前兩個月引導學生開展《挑戰名篇》的讀書活動。
二、學情分析
本班絕大多數學生對寫作文不感興趣，愛讀課外書，但讀漫畫、雜書居多，且不會學以致用。寫起作文，每個人物看起來都差不多：圓圓的腦袋，長長的頭發，大大的眼睛，大大的鼻子，無論男女老少，都寫炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。事例不具體、不生動，缺乏人物描寫，通常用簡單的描述代替人物描寫。千叮萬囑要求學生寫出人物的外貌、語言、動作、神態、心理活動，學生依舊是該怎么寫還怎么寫，根本不理會老師的教誨。寫人，是學生們最頭疼的事。
三、教學理念
在閱讀、寫作教學中，必須確立學生的學習主體地位，必須由學生自己去閱讀、去思考、去領悟、去寫出真實的生活體驗，抒發真實的感情，這是誰也無法代替的。這樣，學生才能寫出有生命力、有思想性的文章。教師只是正確方向的指引者，是有效方法的指導者，教師必須從批改作文中解放出來，竭盡所能地鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達。教師必須把作文的評改權還給學生。教學策略是先做后寫，先讀后寫，以讀促寫，以評促寫。
四、教學內容
1、交流、點評《挑戰名篇》。
2、互改、互評寫人的作文。
五、教學目標
1、培養學生修改作文的能力。
2、在自由表達、聆聽的過程中，學會發現、欣賞同學的長處，見賢思齊，提高寫作能力。
六、教學重難點
1、學會聆聽同學的發言，學習同學的優點，學會聽取老師、同學正確的意見。
2、學會贊賞、學習同學的作文，并成功修改自己的作文。
七、教學準備
1、挑戰名篇的閱讀記錄本;2、每個學生寫一篇寫人的作文;3、多媒體設備。
八、教學過程
課前，曹毅人領背《中華傳統美德格言》。
�、� 交流、點評《挑戰名篇》
設計意圖：
“讀”與“寫”相結合的積累，奠定學生寫作的基本素養。讀寫結合，讀是為寫做充分的準備，閱讀與寫作的關系，就是吸納與傾吐的關系，無法設想只寫不讀會導致學生怎樣貧乏與蒼白的作文。美國著名心理學家克拉森的實驗研究已經表明：學生充滿趣味的課外閱讀對發展其寫作能力，遠勝于機械的寫作訓練之增加。此外，建立在持續、大量課外閱讀基礎上的練筆，形式隨意，短小新穎，對于豐富學生的詞匯量、提高其駕馭語言能力、養成個性化的'寫作習慣，具有顯著的作用。
降低門檻，相對開放地任由學生感悟、品析自己選擇的精彩文段，學生進得去，才能引起學生的閱讀興趣，才愿意、才敢于嘗試挑戰自己。為學生自主閱讀名篇名著中的精彩片段創設平臺，學生自主分析文章運用了什么描寫方法、修辭手法，從中體會到了什么，并仿寫閱讀的片段，進而自我小結，談寫作方法、閱讀收獲。讀名篇名著，仿寫名篇，談體會，向名篇名著學習人物描寫的方法，以期通過大量的自主閱讀、自讀自悟、積累與運用，使學生在享受名篇名著的精神養料的同時，潛移默化地學會人物描寫的方法，是一條可行的捷徑。
㈡互改、互評寫人的作文。批改作文的要求：1、圈出錯別字并改正;2、用紅筆劃出你認為寫得最好的地方;3、寫一段評語。(包括激勵作者的話、寫作方法、真實的感受、對作者提出的修改建議)
設計意圖：
教師創設輕松、愉快、生生互動的課堂，學生互相評改文章，能充分調動學生的積極性，激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作自信。學生朗讀自己寫得好的文段，同學真誠地贊賞，委婉地提出修改建議，學生聽得更專注，他想知道同學是怎么評價他的作文的，他想獲得更多同學的認可、贊賞，從而激發了學生的寫作興趣，提高了教學質量。既鍛煉了點評學生的修改作文、口頭表達的能力，又培養了學生聆聽、虛心聽取別人正確意見的品質，而教師的點評、激勵，僅起到穿針引線、畫龍點睛的作用。
引導學生互改、互評的目的在于：1、使學生愉快、專注地閱讀同學的作文，形成優劣的對比，促其自�。涸瓉硗瑢W們寫得這么好，我該好好努力了。這比老師耳提面命的效果強多了;2、學生寫好了評語，被點評的同學才會請他點評文章，學生自然會很用心地閱讀閱讀、思考，寫出高水平的評語。這就鍛煉、提高了學生運用語言文字的能力;3、學生寫出的評語，必須是對文章的優劣言之鑿鑿，又能委婉地提出修改意見，才有發言的機會。寫評語的同時，就是修養品行的過程，滲透了人格教育。
有效激勵的教學策略。寫得非常好的文章，經小老師特別推薦，獲得在講臺上朗讀全文的殊榮，同學們賞析點評，教師再點評。這個教學環節凸顯了本次作文教學的重點，樹立了最成功的的寫作典范，把修改、點評作文的活動推向高潮，既使被推薦的同學有極高的自豪感、成就感，也喚醒了其他同學效仿與超越的雄心。這樣評改作文的方法效率高，能強化學生的寫作主體意識，收效顯著。
㈢ 分享學習收獲(引導學生思考：怎樣才能把一個人寫得有血有肉、有笑有淚?)
設計意圖：
交流、分享學習、仿寫名篇名著、寫作文的收獲，談做人、寫作方法、讀書方法皆可，具有開放性，學生有話可說，運用成語、名言自由表達。有目的地引導學生把平時積累的知識運用出來，這就是一個有效的學習過程。
實踐證明：只有把閱讀與寫作合理、有效地結合起來，才能使寫作煥發生機，才能使學生愛上寫作。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，閱讀與生活是寫作的源頭，堅持“讀萬卷書，行萬里路”，就能寫出令人驚嘆不已的文章。本次 “任君褒貶”的寫作訓練取得了出乎意料的效果，即在于大閱讀的積累，在于不限制學生只能寫好人好事，在于平時“求真”品質的培養，才有了學生品行修養的提高，才有了自然流露的寫作，才有了如汩汩溪流般蕩滌心靈的作品。
設計作文 篇3
翩若驚鴻，也似剎那芳華，那跨過地平線的美麗，也許，就是永恒。題記
虛無縹緲的永恒，旁敲側擊，卻又不痛不癢，而理想則是這條永恒的最后的底線。我的理想是成為一名服裝設計師。
也許是受到兒時的'影響，我覺得設計師是一個很令人向往的職業，他可以自己設計服裝供別人穿。但當我真正去了解服裝行業，卻發現它并沒有想象中那么容易。每天都有做不完的事，默默在外奔波，拖著虛弱的身子，在夜幕的陪伴下，忙碌著這個畫面不止一次地閃現在我的腦海中。
為何只能靜待花開？拼盡全力，捕足那若即若離的永恒。
路漫漫其修遠兮，未來的道路變幻無常，但心中的理想卻是永恒的。不積跬步，無以至千里。學有所成才是我們應該做的，扎實好基礎，努力拼搏，把握好當下的一分一秒，用辛勤勞動去換取永恒的綻放。
所謂笨鳥先飛，為了自己心中的理想，我們應該提前閱讀一些書本，關于那個職業方面，提前了解，為將來做好打算。
躊躇過去，那個青澀的自己已不復存在，婆娑的歲月，用短暫的等待來告訴我成長，但他卻從來未停下趕路的步伐。流年飄灑也似水年華，也許，剎那間，永恒，轉瞬即逝
請握住那個永恒，讓他時刻陪伴著你，守護著你，不要心焦，也不要氣躁，相信吧，未來的日子會因為有了他而變得更加美好！未來不知預測。你可曾想過失去他，你的生活會變得怎樣？也許下一秒將會是萬丈深淵。
所以請把握好那個永恒，把握住你的每一天。
絕代芳華，永恒仍存。
設計作文 篇4
教學目的：
1．讓學生學習掌握如何通過動作來刻畫人物形象。
2．注意語言的簡煉、準確。
教學重點：目標1
教學難點：目標2
教學設想：
1．運用表演，引起寫作興趣。
2．以學生的說→練→評為主要教學方式。
教學內容和步驟：
課前準備：就某一個任課老師從教室門外走進二（6）班課堂到正式上課這一過程所表現出一系列動作進行細致描寫。
一、情境創設
老師：課前我布置了同學們的一個作業，下面我請一個同學根據自己寫的，先表演一下一個任課老師的動作，然后讀自己所寫的小作文，其它同學注意觀察，然后評價。
1．表演，出示例文。
2．一學生評價。
二、教師引導學生明白：
1．什么是動作描寫？（對人物的`動作、行動理論依據及作用
2．動作描寫應注意什么？（幻燈出示）
A、不是人物的所有動作都有描寫的必要。
B、要通過人物動作來刻畫人物性格。
C、要善于抓住那些最能體現人物性格，最能反映人物內心世界的動作進行概要的或細致的描寫。
D、動作描寫的語言要簡煉準確。
3．同學之間互相交流，得出寫作失誤的原因。
A、對人物動作不加選擇與取舍進行描寫，使動作描寫失去意義。
B、動作描寫與人物身份、年齡、性格不符。
C、動作描寫不準確、不具體、不形象，讓人看不明白。語言表達能力差。
4．教師出示范文。
5．學生對原有作文進行修改，或重寫。
6．學生再宣讀自己
三、延伸訓練
材料：小新背又腿癱疾的同學小牧到1公里外的學校上學，從小學五年級到現在高中一年級，一背就是6年，1000多個日子。
根據材料描寫小新背同學上學的情景，字數200字左右。
設計作文 篇5
在我的心目中，我喜歡很多職業，比如老師、律師、空姐等等，但我最喜歡的是做設計師。我想做一個全面發展的設計師，我知道會很難，但為了當上設計師，我會加倍努力學習的.。
我喜歡設計的有衣服，房間，蛋糕，禮服，首飾。
女士衣服嘛，我主要設計的是休閑款，設計休閑款就是簡單了， 首先要找出一件只有顏色的休閑款上衣，自己再進行想象設計出圖案，想不要太精致，主要就是圖案和上衣要相配，這樣設計出來的才好看。
如果是房間，我覺得如果顏色一致就很漂亮，我的房間全是粉色的我覺得這是一種房間設計。
蛋糕是我最喜歡吃的甜品！蛋糕美觀是重要，可也要營養、好吃，我不但要設計而且還要質量，要美觀，要精致。
禮服設計要大氣，裙子要長，我在我的圖畫本上設計了一幅禮服圖案，這件禮服顏色是大紅色的，最上面不是平的，而是立體的。下面呢，是長裙子，但也不是特別長，寬度大約就三十厘米吧，在腰圍的部分還有一朵美麗的小花，粉色的哦！
最后是首飾，首飾要精致和別人設計的與眾不同，這樣才有品位，如果上面能刻寫什么。
這就是我做設計的初步想法。
設計作文 篇6
一、教學目標：
1、以寫作帶動回歸文本，以回歸文本促進寫作。
2、幫助學生樹立寫作使用文本的意識，提高學生作文駕馭文本素材的能力。
二、教學方法：
朗讀感悟舉例引導訓練研究
三、教學手段：
多媒體（以幻燈片為主）
四、教學課時：
一課時
五、教學過程：
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本堂課我們主要學習研究作文的素材問題。許多同學在作文時常常抱怨寫作無材料。這是事實，是許多同學一直害怕作文的真實心態。材料，理論上是很豐富的，一曰古今中外，范圍何其大，時空何其寬廣；二曰生活處處是材料，似乎真的可以隨手拈來、俯拾即是�？墒俏覀儾荒懿怀姓J，在如此豐富的材料的理論背景下，大家仍常常抱怨作文無話可說的事實。其實，需要博覽些古今中外的書籍，但同學們課外閱讀日益萎縮；生活處處是材料，可同學們的生活恐怕是更加的“三點一線”。外面的世界很精彩我們不熟，課外書我們讀得也比較有限，這些材料對我們來說理論色彩有些濃厚，我們想用但是用不好啊。那么就讓我們回歸教材、回歸文本吧，因為文本我們在課堂上學過，思考過，算是熟悉之類。我想只要大家樹立素材——回歸文本意識，應該很快能駕馭住文本這一領域的素材。（古今中外，生活處處是材料之類的話是正確的，可是教師只這樣講而不引導并保證學生讀課外書，不鼓勵學生真正體驗生活，說多了，豈不一次次地在傷學生的自尊心。）
�。ǘ┳魑脑掝}展示
作文話題一點也不神秘，一個詞，一個短語，一句話，都可以成為作文話題。這兒我們可以展示許多作文話題，如“創新”、“選擇”、“氣量”、“正直”、“抗爭”、“親情”、“毅力”、“口才”、“生活”、“恒心”、“美與丑”、“說與做”、“成功的秘訣”、“素質”、“責任感”等。這堂課如果時間允許可以展示100個或更多作文話題。（幻燈片展示）
�。ㄈ┪谋荆ㄕn文題目）展示
話題題目很多，我們文本涉及的課文也有許多，高中六冊教材的課文也有100多篇。如《勸學》《在馬克思墓前的講話》《致大�！贰赌脕碇髁x》《世間最美的墳墓》《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍說趙太后》《短歌行》《燭之武退秦師》《游褒禪山記》等等。（幻燈片展示）
�。ㄋ模┡e例引導
舉例堅持由易到難，選取典型的原則。操作時注重引導學生思考話題與文本的關系，每個例子包括文本回顧、話題解讀、段落舉例三個步驟。
1、引用詩詞是學生常用的一種方法，其實這正是使用文本的最便捷的一個途徑。
如：《近體詩六首》（學生齊背課文）
話題：愛國、正直、品格。
段落：為國為民鞠躬盡瘁的人，總是會受到后世景仰的。就如諸葛亮，杜甫感嘆他“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，陸游贊美他“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”。我們今天的'英雄烈士，同樣會流芳百世的。（幻燈片展示，下同。指名學生朗讀）
點評：引用《蜀相》《書憤》中的名句的目的不在寫諸葛亮而在闡釋話題。
2、引用文言文、借鑒文言文相對也較易把握。
如：《勸學》（男生齊背課文）
話題：學習、恒心、說與做。
段落：學習要注重積累，要有恒心，要專一，這是常識，也是真理，我們有不少同學，能把荀子的《勸學》一文背得滾瓜爛熟，但在實踐中，卻又忘記了這幾條最基本的原則。我們可以捫心自問，自己做到“積土成山”了嗎？做到“鍥而不舍”了嗎？做到“用心一也”了嗎？（女生齊讀）
點評：段落緊扣課文，寫得很有現實針對性。
3、現代文也能進入作文題材，高中教學不應忽視對現代文的學習與使用。
如：《在馬克思墓前的講話》（教師跳讀課文）
話題：人才、素質。
段落1：馬克思，世界無產階級的革命導師，他不僅僅掌握革命理論，還在文學、科學各個領域中有很深入的研究和成就。真正的人才，是綜合素質都優良的人，我們從馬克思的身上，不是也可以得到某些啟示嗎？（學生齊讀）
點評：如果不聯系課文使用馬克思的例子極易空泛。
話題2：氣量、待人接物。
段落：恩格斯曾贊揚馬克思說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。的確，襟懷坦蕩、具有崇高理想的人，都不會過多計較個人的恩恩怨怨的。（學生齊讀）
點評：引用課文簡明有力。
4、現代詩歌也可進入作文素材，甚至不提供話題也可。
如：《致大�！罚▋热莼仡櫍�
可用于描寫海方面的抒情散文。
段落：面對大海，我想到許多，又好像什么也沒想到，我是被你的浩瀚無邊，被你的自由奔放震懾了。“我整個心靈充滿了你，我要把你的峭巖，你的海灣，你的閃光，你的陰影，還有絮語的波浪，帶進森林，帶到那靜寂的荒漠之鄉�！贝蠛０�，詩人普希金忘不了你，我也忘不了你。（指名一學生讀）
點評：巧妙借助詩人情感抒發個人的情感。
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