《筍芽兒》教學設計

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《筍芽兒》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《筍芽兒》教學設計1

　　教學目標：

　　1.引導學生用自己喜歡的方式識記“筍、喚、揉、漆、轟、扭、鉆、嘮”八個生字，指導學生正確書寫“筍、芽、呼、喚”4個字。

　　2.采用多種朗讀方式，把課文讀正確、流利，指導學生有感情地朗讀。

　　3.在有感情朗讀的基礎上，引導學生感受筍芽兒對春光的向往之情和奮發向上的精神。

　　教學重、難點：

　　識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊含的意義。

　　教學過程：

　　(一)激趣導入，隨題識字

　　1.小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎?竹子。

　　2.竹子小時候是什么樣子的?指名說，師隨機畫出筍芽兒圖。

　　3.對，你們看圖，她在哪兒?她有個可愛的名字，誰知道叫什么呢?叫筍芽兒。

　　4.齊讀課題，提醒注意兒化音。

　　5.在田字格中指導書寫“筍芽”，“筍”中橫要長，右邊出頭。注意提醒學生以詞語為單位進行臨寫。學生在本子上寫兩個，師指導、評價。

　　6.今天老師就和大家一起走進萬物復蘇的春天，走進這美麗的竹林，看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文。

　　出示自讀要求：在每一自然段前標上序號;不認識的生字借助拼音或者向同桌請教多讀幾遍。

　　2.通過讀課文，你明白了什么。

　　填空引導學生初步明白：春雨呼喚筍芽，筍芽醒了;雷公公呼喚筍芽，筍芽一個勁兒地向上鉆;媽媽給筍芽穿上一件件衣服，筍芽鉆出了地面，筍芽在大家的關懷下，長成了一株健壯的竹子。

　　(三)識字檢測

　　1.帶拼音識字，生介紹識字方法。比較或歸類識字。

　　2.去拼音識字。

　　3.詞語閃視。

　　4.詞語分組，生說一說每組詞語的特點;拓展表示聲音的詞語，如嘀嘀嘀。

　　(四)精讀感悟，隨文識字、寫字

　　1.學習一、二段。

　　春雨怎樣喚醒了筍芽?誰來讀讀有關的自然段。

　　(1)讀一、二段。

　　師：沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音?下雨的聲音。還有嗎?春雨姑娘彈奏的樂曲。同學們的想象力可真豐富。

　　(2)指導朗讀：沙沙沙，沙沙沙。

　　(3)指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。

　　(4)這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒?想一想，說一說。

　　(5)指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。有感情地讀第一自然段。

　　設計意圖本段學習主要是以聯想為主，請學生在理解課文的基礎上，充分發揮想象力，對課文內容進行有效的延伸，使學生深刻領悟字里行間的意思及蘊涵的感情，做到有效的朗讀與感悟。

　　(6)第二段用表演的方法學習。

　　①筍芽醒來了嗎?誰來讀第二自然段，指名讀。

　　②筍芽兒醒來了，做了一連串的動作。請從第二自然段找出來，畫上三角形，指名匯報。請一名小朋友當筍芽兒，這名小朋友要加上表演。

　　大家當筍芽，全班同學一起做動作，老師讀第二自然段。

　　③師：四周為什么一片漆黑?筍芽兒還沒有鉆出地面呢。

　　④全班一起表演讀第二自然段。

　　設計意圖表演是學生喜聞樂見的一種學習形式，通過讓學生進行表演，使得學生都動了起來，調動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了進一步的理解。

　　2.學習三、四段。

　　(1)雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒?指名小組讀。

　　師：轟隆隆，轟隆隆，這又是什么聲音?這是雷聲。還有嗎?雷公公在敲鼓。同學們的'想象力可真豐富。

　　指導朗讀：轟隆隆，轟隆隆;指名讀，指導讀好“重重地敲”。

　　這是雷公公在呼喚筍芽兒。他怎樣呼喚筍芽兒?雷公公對筍芽兒說什么?

　　學生發揮想象雷公公的話，注意讀出聲音的粗重。

　　分男女生讀春雨和雷公公的自然段，對比朗讀感受低聲呼喚和粗重的嗓音呼喚的不同。

　　筍芽聽見了雷公公的呼喚，心里會怎么想呢?指名說。

　　(2)指名朗讀第4段。

　　找動詞，指名匯報;加上動作指導朗讀;齊讀第4段

　　筍芽兒為什么會一個勁兒地向上鉆?筍芽兒在向上鉆的時候會遇到什么困難呢?指名說。

　　①泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。②石頭把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。③樹根、草根把她纏疼了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。

　　你想對筍芽兒說什么?

　　師總結：老師希望你們像筍芽兒一樣，沖破種種困難，奮發向上，成為一個不怕困難的、勇敢的孩子。

　　3.學習第五段

　　(1)媽媽看到孩子使勁往上鉆，他又會怎樣說，怎樣做呢?指名讀。

　　(2)看圖，了解筍芽一件一件的衣服。指導讀出媽媽的語氣。

　　(3)從媽媽的嘮叨中你感受到了什么?關心和關愛。

　　你的媽媽平常對你們經常嘮叨什么?也是經常說的一句話是什么?指名說。你從媽媽的話中感受到了什么?愛。

　　(五)寫字：“呼喚”

　　(六)設疑小結

　　在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關心下，筍芽兒鉆出了地面嗎?它又看到了怎樣的世界?我們下節課學習。

　　(七)作業超市

　　1.畫一畫可愛的筍芽兒。

　　2.寫一寫你最想對筍芽兒說的話。

《筍芽兒》教學設計2

　　設計理念：

　　生活是多姿多彩的，生活是美好的；生命是奮發向上的，生命是頑強的。二年級的學生就像剛鉆出地面的筍芽兒一樣，向往美好的事物，有一股不服輸的勁兒。所以，本課的學習著重引導學生讀課文，讀準確，讀流利，然后讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味生命，做到朗讀與感悟交融。同時運用合作、探究的學習方式，讓學生積極主動地學習，以學習的興趣和對新事物的好奇促進語文素質的培養。

　　教學目標：

　　1、會認14個字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解筍芽兒的生長過程，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神；愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。

　　教學準備：

　　課件、竹筍實物

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第 一 課 時

　　一、創設情境，趣味揭題

　　1、出示謎語:頭重腳輕根底淺，嘴尖皮厚腹中空。學生猜謎，之后用語言描述竹筍的樣子。

　　師說：小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

　　2、板書課題，提示“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

　　二、自主、合作學習，初讀課文

　　1、學生自學課文

　　⑴、識字：邊讀邊劃出不認識的字，并用自己喜歡的方法記住它們。

　　⑵、朗讀：讀準課文，讀通課文。

　　⑶、思考：讀懂了什么，還有什么不懂的。

　　2、小組交流自學情況，教師巡視。

　　3、師生交流

　　⑴、摘果子游戲：指讀生字。

　　⑵、重點識字：用各種方法識記較難認的幾個字（根據學生情況而定）。

　　⑶、讀詞：同桌互相指讀檢查。

　　⑷、分組讀課文，檢查是否讀得通順。

　　三、再讀課文，啟發思考

　　1、學生自由讀課文，說說自己的收獲，并質疑問難（其他學生能夠馬上回答的問題就當時解決）。

　　2、老師總結：這篇課文主要寫的就是小小的筍芽兒逐漸長大的過程。

　　四、鞏固識字，指導寫字

　　1、同桌互相檢查雙橫線里的生字識記情況，讀得好的當老師帶讀。

　　2、指導書寫“岡”“轟”“喊”三個字。

　　第 二 課 時

　　一、復習檢查

　　1、開火車認讀詞語。

　　2、指讀課文。

　　二、合作探究，品讀感悟

　　1、回顧上節課的收獲，播放課件，學生邊聽（范讀）邊看（畫面），了解筍芽兒的生長過程。

　　2、啟發思考：課文怎樣描寫筍芽兒的生長過程的？根據學生的回答并相機學習課文中的相應內容。

　　⑴、引導學生知道筍芽兒是在春雨、春雷、媽媽和太陽公公的`關愛下長大的，通過品讀、賽讀、分角色讀感受課文表達的感情。尤其是課文沒有寫出春雷的語言，請學生自己想象補充，并朗讀。

　　⑵、課文用一些精準的詞語形象地描繪了筍芽兒的生長過程，讓學生通過讀、換詞比較（“一個勁兒”“鉆”等詞語）、動作表演等方式加深理解和感悟。

　　3、談一談：從筍芽兒的生長過程中，你感受到了什么？

　　（諸如筍芽兒勇敢、春雨很關心筍芽兒、媽媽很愛小筍芽兒等說法都值得贊揚）

　　4、在小組里選擇自己喜歡的段落朗讀，比比誰讀得好。

　　三、配樂朗讀，整體感悟。

　　四、指導寫字

　　1、觀察“世”“界”“筍”“芽”“呼”“喚”字的結構特點。

　　2、學生自由說寫好這些字的要點。

　　3、教師范寫，生試寫。

　　4、抄寫生字。

　　5、小結 。

　　五、課外拓展

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、畫一畫筍芽兒的生長過程。

　　3、試種一種植物，觀察它的生長過程，并模仿本課寫下來。

　　4、想象桃花、柳樹、小燕子等會對筍芽兒說些什么，加上自己的想法，寫出來。（后兩項作業選作一樣）

　　板書設計：

　　3、筍 芽 兒

　　春雨 春雷 媽媽 太陽

　　筍芽兒（嬌嫩） ——————————竹子 （健壯）

《筍芽兒》教學設計3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課12個生字，給多音字“撒”、“和”據詞定音，理解22個詞語的意思。

　　2、初讀課文，給課文分段。

　　3、感受春天的美麗與筍芽兒自強自立的精神。

　　教學重點：初讀課文

　　教學難點：掌握生字新詞

　　教學過程：

　　一、提示課題，導入新課

　　讀題。說說筍芽兒是什么？

　　二、范讀課文。

　　思考這篇課文主要講什么事？

　　三、自讀課文，學習生字詞。

　　（讀的時候注意語氣）

　　四、檢查自學

　　1、認讀生字詞語。

　　2、指導用形聲字的方法記住生字詞。

　　3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規律。

　　4、指名朗讀課文。

　　五、再讀課文，給課文分段。

　　1、默讀課文，根據筍芽兒成長的過程給課文分成三段。

　　2、討論分段，說說段意。

　　六、作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、作業本第1.2.3題。

　　3、朗讀全文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能根據提出的問題，復述課文。

　　2、初步學會有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

　　3、使學生知道只有經風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養學生自強自立的精神。

　　教學重點：同目標2

　　教學難點：復述課文

　　教學過程：

　　一、學習第一段

　　1、輕聲自由讀第一段。

　　劃出你最喜歡的句子。說說為什么喜歡？記住這一句。

　　2、分角色朗讀。

　　說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？

　　“撒嬌”、“央求”各是什么意思？

　　3、指導朗讀。（練讀、朗讀）

　　二、學習第二段

　　1、輕聲自由讀第二段。

　　劃出最喜歡的句子并記住。

　　2、筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示？

　　“沉不住氣”什么意思？有感情地朗讀這句話。

　　3、分角色朗讀。

　　說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？

　　“嘮叨”是什么意思？表演。

　　4、指導朗讀。（練讀、朗讀）

　　5、分角色朗讀。

　　三、學習第三段

　　1、輕聲自由讀第三段的10.11自然段。

　　劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。

　　2、筍芽兒遇到了誰？小草對她說了什么？（指名讀）

　　3、筍芽兒怎么說，怎么做？最后結果怎樣？

　　理解“暖烘烘”的意思。

　　有感情地朗讀。

　　4、指名讀最后一個自然段，其他同學思考寫了什么？

　　5、指導朗讀

　　理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。

　　理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。

　　下面兩句描寫筍芽兒的句子應該怎么讀？

　　她為什么感到自豪？

　　6、指導背誦。

　　四、總結全文，揭示意義

　　1、朗讀筍芽兒先后說的幾句話，體會筍芽兒的思想感情變化。

　　2、說說這則童話對你有什么啟發？

　　五、嘗試復述

　　六、作業

　　1、作業本第4.5題

　　2、有感情地朗讀。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀，初步了解省略號的用法，訓練復述課文。

　　2、使學生知道只有經風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養學生自強自立的精神。

　　3、進行詞句訓練。

　　教學重難點：復述課文

　　教學過程：

　　一、有感情地朗讀全文

　　1、自由有感情地朗讀全文。

　　2、指名讀、評議。

　　3、分角色朗讀。

　　二、練習復述

　　1、根據課后題1的提示輕聲練習復述。

　　2、指名復述、評議。

　　3、鼓勵中下學生復述，并給予肯定。

　　4、同桌復述。

　　三、初步了解省略號的用法。

　　1、找出文中有省略號的句子。

　　2、討論用法。

　　（1）表示聲音斷斷續續。

　　（2）表示說話未完。

　　（3）表示重復詞或或列舉事物的省略。

　　四、聽寫詞語。

　　五、作業

　　1、作業本第6題。

　　板書設計：

　　7、筍芽兒

　　春雨　　　　　　　 雷公公　　　　　　 小草

　　筍芽兒　　撒嬌 　　　　　扭動 鉆 我不怕 　　我要趕快長大 自豪

　　竹媽媽　　搖頭 　　吹壞 　　穿　　 嘮叨

　　教學目標：

　　1.會認14個生字，會寫9個字。積累句子

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學重點：識記生字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　教學過程：

　　一、創境揭題，誘發情感

　　出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）

　　揭示課題：4 筍芽兒

　　二、初讀感知，學習生字

　　三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經歷

　　愿意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。

　　1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。

　　2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

　　全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。

　　四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

　　1、小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！

　　再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

　　2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。

　　引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀

　　3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。

　　展示讀書，老師版畫。

　　五、總結全文

　　筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的.關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

　　2、學會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。

　　3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。

　　4、使學生知道只有經過風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。

　　教學重點與難點：

　　能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。

　　能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。

　　課前預習：

　　1、正確熟練地朗讀課文。

　　2、詞語：

　　撒嬌　沉睡　嘮叨　滋潤

　　3、了解省略號有幾種用法。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、進一步明確本單元的訓練重點。初讀課文，了解課文大意。

　　2、學會本課生字、新詞。

　　3、了解省略號的幾種用法，并體會在課文中的作用。

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　認識筍芽兒

　　了解它與竹子的關系。

　　二、檢查預習。

　　1、自學生字新詞。

　　呼喚　撒嬌　阻攔　嘮叨

　　嘰嘰喳喳　暖烘烘　滋潤　和煦

　　強壯　愛撫

　　挑選難寫的寫一寫。

　　2、檢查預習。

　　3、檢查課文朗讀。

　　三、再讀課文，理清文章脈絡。

　　1、帶著課后練習中的三個問題，默讀課文，并在文中劃出答案。

　　2、根據這幾個問題給課文分段。

　　3、討論分段結果。

　　四、省略號的用處

　　在課文中找出帶有省略號的句子。

　　小組討論省略號的用處。

　　全班交流。

　　五、作業。

　　調整：

　　1、今天說的話題是“筍”教師板書：筍。你知道它的生長嗎？學生討論。

　　2、教書根據學生的議論小結：筍芽兒在地下——破土而出——長成竹筍——長成竹子的過程課文用另種形式說出，聽誰讀？

　　3、師有感情地朗讀。

　　4、文章寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據提示，學生例舉。）自己讀。問：你有什么感受？抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對比讀課文第8節與第11節同樣要長大又有什么不同（感情越來越強烈）學生試讀——一組個別讀——分組齊讀。

　　5、教師引讀第10節，11節。問：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。

　　6、作業：寫筍的各種情況

　　第二課時

　　目標：

　　1、繼續練習有感情地朗讀課文。

　　2、體會筍芽兒自強自力的精神。

　　3、完成有關作業。背誦最后一段。

　　過程：

　　一、復習

　　1、聽寫詞語或根據意思寫詞語。

　　2、自己練習有感情地朗讀課文。

　　二、學習課文第一段。

　　朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺？

　　朗讀指導注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。

　　練習有感情地朗讀。

　　朗讀表演

　　學習第二、三段：

　　同樣的學習步驟進入第二、三段的學習。

　　三、有感情地朗讀全文。結合表演

　　四、背誦最后一段。

　　小結全文。

　　五、完成課堂作業。

　　六、機動。

　　收集這樣有趣的童話這樣的故事并有感情地朗讀。

　　調整：1、今天上課兩件事。一、抄寫美的詞、句。二、背誦課文最后一節。

《筍芽兒》教學設計4

　　【教具準備】

　　１、春天的聲音：春雨聲、春雷聲、小鳥叫聲。一段春天的音樂。

　　２、帶認讀字的筍芽兒，字取出后是一張張笑臉（喚嘮扭撫揉漆滋潤鉆辮岡豪筍轟）。

　　３、一段帶認讀字的短文。

　　【教學目標】

　　１、會認“筍、喚”等１４個生字，會寫“岡、世”等９個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

　　３、了解竹子的生長過程，感受春天的美好及筍芽兒成長過程中勇敢、頑強的品質。

　　【重點難點】

　　有感情地朗讀課文，感悟課文。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　一、情境導入

　　１、（課件展示春天山岡圖）小朋友，讓我們一起來到春天的山岡上，聽聽春天的聲音吧！（播放春雨聲、雷聲及小鳥叫聲）沙沙的春雨、隆隆的雷聲、可愛的小鳥在呼喚誰呢？

　　２、（出示帶拼音字卡：筍芽兒）誰會讀？（注意兒化音“芽兒”的讀法）。

　　３、請看圖找找筍芽兒，看清它是什么樣的。把它的模樣說給小伙伴聽。

　　４、(出示筍芽兒實物)同學

　　們，這就是竹子的芽，冬天長在地底下，外面這一層一層的叫筍殼。

　　１、學生看、聽。

　　２、個別讀，再齊讀。

　　３、互相交流對筍芽兒的認識。

　　二、朗讀感悟

　　１、下面讓我們來讀讀筍芽兒的故事吧！翻開書第８頁，自由讀，不認識的字借助拼音讀準。

　　２、課文讀完了，小朋友，和我們一起說說是誰把筍芽兒喚醒了？筍芽兒表現怎樣？

　　３、你們愿意怎樣讀這篇課文？

　　４、好，我們合作讀書，在小組內分角色練讀，好嗎？老師就做筍芽兒的媽媽，歡迎我這位媽媽加入嗎？

　　（指導學生讀好三處地方，指導的同時誰愿意讀誰跟讀。）

　　５、剛才，我們是合作讀書，現在，我們來給大家展示一下！

　　１、學生自讀，也可邀請伙伴一起讀。

　　２、生一：是春雨姑娘和雷公公喚醒了筍芽兒。

　　生二：筍芽兒開始很嬌氣，后來勇敢地往地面上鉆，最后終于鉆出了地面，長成了一株健壯的竹子。

　　３、我們想分角色來朗讀。

　　生一：我喜歡春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美讀給大家聽。

　　生二：我想做威武的雷公公，我想用粗重的嗓音呼喚筍芽兒。

　　生三：我想讀筍芽兒鉆出地面后看到的美景，真是太美了！

　　４、歡迎師坐于生中。小組反復練讀。師生分角色朗讀指導：

　　①春雨聲要輕。

　　②“扭，鉆”引導做動作讀。

　　③春光美好語氣稍夸張一點，突出美。

　　５、自由展示讀。

　　第二課時

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　一、識字寫字

　　１、在美好的春光里，筍芽兒不再是嬌氣的沉睡在地下的竹寶寶了，她已經努力長成了一株健壯的竹子。筍芽兒多高興啊，它想和我們小朋友做個有趣的游戲呢！

　　（出示帶認讀字的筍芽兒。）

　　誰能準確地讀出它們肚子里的字，它們就會露出笑臉來，小朋友，我們一起試著讀一讀吧！

　　（喚嘮扭撫揉漆滋潤鉆辮岡豪筍轟）

　　２、下面我們用字卡開火車識字。

　　３、小朋友，我們再比一比，看誰能正確流利地讀出下面一段話。（課件展示：帶認讀字的'一段話（認讀字用紅色標出）老師把印的發給學生。

　　４、這幾個粗黑的字就是我們這一課要認的生字，我們現在看著老師這里的生字卡片，再來讀一遍吧！

　　１、學生試讀，自由認讀。

　　２、學生開火車識生字。

　　３、生自讀，再齊讀：

　　“轟隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒，筍芽兒不顧媽媽的嘮叨，在漆黑的地底下扭動著身子，鉆出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的愛撫和滋潤下，長成了一株健壯的竹子。它站在山岡上，自豪地說：“我長大啦！”

　　４、認讀字卡。

　　二、詞句積累朗讀欣賞

　　１、這篇課文描述春天的句子真美呀，“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”

　　２、可以抄在寫字本的后面，還可以把你們喜歡的詞語抄寫下來。

　　３、同學們，下面我們分小組輪讀，在朗讀課文中我們一定也會為筍芽兒自豪，一定也會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情。

　　４、這篇課文描寫筍芽兒的成長過程真美呀，春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護她，明亮美麗的世界吸引著她，激勵著她，筍芽兒從一個撒嬌的小姑娘，到鉆出地面，長成健壯的竹子，讓我們在春天的樂曲聲中一齊把課文美讀一遍吧！

　　（播放春天的聲音，音樂）

　　１、我想把這些優美的句子抄下來。

　　２、學生積累詞句，抄寫。

　　３、分小組輪讀。

　　４、孩子們齊聲在配樂聲中有感情地朗讀全文

　　（教師引導）

　　三、指導寫字

　　１、小朋友，現在我們一起坐端正，寫幾個漂亮的字吧！

　　２、（出示本課要寫的字

　　詞），小朋友，你們發現今天寫的與以前我們寫的有什么不同嗎？

　　３、對，咱們寫詞語的時候要注意詞語要連在一塊寫，可不能把它們拆散了。小朋友，這可要記清楚哦！

　　⑴我們先寫左邊的三個字：

　　岡：與“風”區別，風往外吹，“岡”往里鉤。

　　轟：兩個“又”緊挨“車”下，不能分開。

　　喊：里面的小橫不能丟。

　　⑵再寫三個詞語：

　　世界：師范寫“世”字筆順，首橫長，豎折不能寫成豎折鉤。“界”字撇捺寬。

　　筍芽：自己觀察自己寫。

　　呼喚：兩個都與“口”有關，左窄右寬才好看。

　　１、生準備書寫。

　　２、今天要寫的不但有

　　字，而且還有詞語，以前光寫字。

　　３、先練習寫詞。

　　相機展示一下孩子寫的字。

《筍芽兒》教學設計5

　　教材分析：

　　《筍芽兒》一文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節生動，形象活潑，語言充滿童趣，因此，在設計本課時，把課文當作朗讀訓練的好材料。整節課以學生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達到對課文的感悟，教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創造了良好的讀書氛圍，調動了每一個學生的讀書積極性。教學中努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。

　　學習目標

　　1、認識14個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學重點與難點：

　　能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。

　　能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。

　　課前預習：

　　1、正確熟練地朗讀課文。

　　2、詞語：

　　撒嬌沉睡嘮叨滋潤

　　3、了解省略號有幾種用法。

　　教學過程：

　　一、創設情境，趣味揭題

　　１、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生

　　答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

　　2、板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

　　3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

　　4、小組討論交流識字方法，全班交流。

　　5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

　　6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

　　（設計說明：根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

　　7、出示：“筍芽兒終于鉆出了地面”

　　師：請大家讀這句話。

　　（生讀時發現，他們把“終于”這詞讀得特別響）

　　師：我發現同學們和老師一樣，讀得時候特別突出了“終于”，這詞里面包含著深刻的意思嗎？我能否將它刪去？

　　生1：我感覺筍芽兒是費了很大的勁兒，經過漫長的時間才鉆出地面的，如果沒有這個詞，就不能表達出這種含義了，所以不能刪。

　　師：你真善于思考，能抓住一個詞來體會筍芽兒的辛苦，這是一種很好的學習方法。

　　生2：“終于”表示筍芽兒好不容易才鉆出地面的。所以不能刪。

　　師：看來，大家都認為筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來發揮想象，來聯想一下筍芽兒在出土的過程中會碰到哪些困難呢？

　　生3：可能碰到石頭頂不上來。

　　生4：可能泥土很硬。筍芽兒頭都破了。

　　生5：筍芽兒很渴，喉嚨都冒煙了，還沒頂上來。

　　生6：筍芽兒太小了，頂到一半就沒力氣了。

　　……

　　（討論到這里，把部分學生能體會到筍芽兒出土的辛苦，此時，我又話鋒一轉。）師：快，誰來幫幫筍芽兒？

　　生：筍芽兒，別怕，我是蚯蚓，我來給你松土。

　　生：孩子，我是春雨姑姑，我來給你降水，讓你喝個飽。

　　生：筍芽兒，我是雷公公，我來給你喊加油！

　　生：孩子，孩子，媽媽給你營養，你用力地頂吧！

　　……

　　師：是啊，在這么多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終于鉆出了地面，這是多么不容易啊！現在，筍芽兒在溫暖的陽光中盡情地欣賞著周圍的美景，讓我們一起來讀第6自然段。

　　師：筍芽兒是勇敢的，我們小朋友其實就是筍芽兒，正在一個勁兒地長，在成長的過程中難免要碰上困難，關鍵是你會不會向筍芽兒學習。讓我們永遠記住筍芽兒，讓我們永遠記住這句話：不經歷風雨，怎能見彩虹！

　　[設計說明：課文只用了短短的一句話“筍芽兒終于鉆出了地面”來告訴孩子們筍芽兒成功了。可在“終于”這個詞的背后，卻包含著筍芽兒多少的艱辛和多少的`疼愛啊！我們老師就應該大膽地使用教材，優化教材，將“終于”所包含著的內涵花大手筆去烘托、去渲染，去體驗，這樣一來，不僅可以是孩子深切地體驗到筍芽兒出土的辛苦，還可以為筍芽兒看美麗景色后的那種欣喜做好鋪墊，更可以在整個品悟過程中使孩子受到情感教育，何樂而不為呢？所以，在許多情況下，立足于孩子的需求，優化或創新性地使用教材，是很必要的。教師應該具備這樣的能力！]

　　三、朗讀感悟，角色表演

　　1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。（根據學生的回答，教師相機板書）

　　2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

　　3、全班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

　　4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　四、指導寫字

　　指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　五、課外拓展

　　資料袋：向學生介紹“毛竹”。

　　六、作業

　　課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

　　板書設計

　　春雨雷公公小草

　　筍芽兒撒嬌扭動鉆我不怕我要趕快長大自豪竹媽媽搖頭吹壞穿嘮叨3、筍芽兒

《筍芽兒》教學設計6

　　【學習目標】

　　１、認識１４個生字，會寫９個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、卡片、頭飾。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，趣味揭題

　　１、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？

　　（生答）

　　大熊貓最愛吃什么？

　　（生答）

　　竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？

　　（生答）

　　（出示筍芽兒圖）

　　這就是筍芽兒。

　　（出示竹子圖）

　　這就是竹子。

　　小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

　　２、板書課題：

　　提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、學生自由朗讀課文：

　　注意讀準字音。

　　２、出示生字，再讀課文：

　　認讀生字，識記字形。

　　３、把生字讀給同桌聽：

　　互相幫助識記生字。

　　４、小組討論：

　　交流識字方法，全班交流。

　　５、出示課文中出現的生詞：

　　小組認讀，全班擴詞練習。

　　６、再讀課文：

　　要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

　　（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

　　三、朗讀感悟，角色表演

　　１、師范讀：

　　想一想筍芽的生長過程是怎樣的.？

　　２、小組討論。

　　３、全班交流。

　　（根據學生的回答，教師相機板書）

　　４、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

　　以小組為單位，分成：

　　筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

　　讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

　　５、全班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

　　６、再讀感悟，啟迪思維：

　　你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　四、指導寫字

　　指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　五、課外拓展

　　資料袋：

　　向學生介紹毛竹。

　　六、作業

　　課外閱讀《一粒種子》，想一想：

　　種子是怎樣看到外面世界的？

　　【板書設計】

　　３ 筍芽兒

　　春雨 雷公公 呼喚

　　筍芽兒 撒嬌 扭動 鉆 我要趕快長大 自豪

　　竹媽媽 忙給 穿 嘮叨 別著涼

　　【課后反思】

　　１、根據學生的特點和課文內容，在教學中采用多媒體，充分發揮教師主導作用和學生的主體作用。

　　２、用多種方法指導學生如何朗讀不同人物的說話，為學生以后的朗讀鋪路搭橋。

　　３、板書方式在于突出本課教學重點，突出了筍芽兒以奮發進取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由沉睡地下至一個勁兒往上鉆最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領悟到筍芽兒向上進取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。

　　４、在學法指導上主要采用舉一反三的范例引路法。培養學生的自學能力和動手能力。

《筍芽兒》教學設計7

　　【教學目標】

　　１、會認１４個生字，會寫９個字。

　　２、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

　　３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學重點、難點】

　　識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、謎語導入

　　１、謎語導入：

　　“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。”

　　猜猜看這是什么？見過嗎？

　　（筍）

　　（出示筍的圖片）

　　小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

　　２、畫面導入：

　　（出示筍芽兒、竹子的`畫面）

　　認識他們嗎？小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　二、自學

　　１、標：

　　標出自然段的序號。

　　２、劃：

　　邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。

　　３、讀：

　　讀準字音，讀通課文。

　　４、想：

　　自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　５、查：

　　同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

　　三、交流

　　１、正音：

　　小老師領讀；

　　開火車讀；

　　按偏旁歸類讀；

　　擴詞讀；

　　同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

　　２、展示方法，如：

　　猜謎：

　　兩輛車──轟；

　　尹戴竹帽──筍。

　　３、讀文：

　　指名分段讀課文，注意讀準字音。

　　４、質疑：

　　自學中有哪些不懂的問題？

　　四、感悟

　　１、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　２、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

　　⑴春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？

　　（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）

　　誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

　　范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

　　⑵誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

　　（聲音粗重，帶有鼓勵）

　　練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。

　　⑶筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。

　　模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

　　⑷分角色表演讀課文前四自然段。

　　五、寫字

　　練習書寫“喊、呼喚、筍芽”５個字。

　　第二課時

　　一、復習

　　１、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

　　２、分組競賽讀文。

　　二、朗讀

　　１、輕聲讀課文：

　　筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

　　２、你能讀出春天的美景嗎？

　　（指名讀、齊讀）

　　師生共同感悟春光的美好。

　　３、仿句訓練：

　　筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

　　三、想象

　　１、默讀課文：

　　假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？

　　（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

　　２、再讀感悟：

　　你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　四、表演

　　１、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

　　２、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

　　五、寫字

　　學習寫“岡、世、界、轟”４個字。

　　【教后反思】

　　這篇課文比較有趣，筍芽兒最終在大家的幫助下破土而出，茁壯成長，也見到了外面精彩的世界。課文蘊意深刻，而我們只要讓學生明白做事要有信心，要勇敢，重點還是朗讀，模仿性朗讀，春雨姑娘的聲音該尖，細柔，而雷公公該粗重，帶點鼓勵，一副長者風范。

《筍芽兒》教學設計8

　　設計思路：

　　教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

　　本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　參考資料：筍芽兒資料集

　　教學目標：

　　知識目標：會認14個生字，會寫9個字。積累句子。正確、流利、有感情地朗讀課文

　　能力目標：

　　能流利朗讀課文，理解課文內容。

　　情感態度和價值觀：

　　體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　過程設計：

　　一、創境揭題，誘發情感

　　出示兩幅畫面：筍芽兒。竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）

　　揭示課題：4筍芽兒

　　二、初讀感知，學習生字

　　三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經歷

　　愿意當可愛的.筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。

　　1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。

　　2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

　　全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。

　　四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

　　1、小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

　　2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀

　　3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。

　　展示讀書，老師版面。

　　五、總結全文

　　筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

　　教學反思：

　　為了完成本課的教學目標，在教學過程中，我注重了以下兩個方面：

　　1、注重學生的朗讀能力培養，并努力做到評價準確到位

　　培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。在本課教學過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導學生有感情的朗讀。如：為了讓學生領會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。課前讓學生聽課文配樂朗讀錄音，讓學生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現的各種人物（春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、）在情感上有一個初步的了解和把握。同時，在學生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢……”這些話語有利的激發了學生積極朗讀的愿望。

　　2、有效借助電教手段，培養學生的觀察能力，啟迪學生的情感

　　為激發學生的學習興趣，在教學中，我采用電教手段，讓學生觀看錄像，投影片，并運用所學的觀察方法，欣賞細雨蒙蒙，春雷轟轟，萬物復蘇的春景，觀察筍芽兒破土而出，最后長成蒼翠青竹的生動景象。使學生在了解筍芽兒的生長過程中，訓練了觀察能力，受到美的教育。在學文的過程中，體會和理解筍芽兒奮發進取的精神是本課教學的重點和難點。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優美的課件音樂，學生在筍芽兒前后的語言變化過程中，體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望。

　　總的來說，在教學過程中，本節課力求落實新課程標準的理念，著力于培養學生的語文綜合素養。但也存在一些不盡之處，有待改進。

《筍芽兒》教學設計9

　　一、教學目標：

　　1．精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。能背誦課文最后一個自然段。

　　2．初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所表示的意思。。

　　3．使學生知道只有經風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長，初步培養學生自強自立的意識。

　　二、教學重難點：

　　初步學會有感情地朗讀課文。把體會到的感情表達出來，朗讀時注意語句的輕重、速度的快慢、聲音的高低。

　　教學難點：體會筍芽兒的思想感情的變化，初步培養學生學生自強自立的意識。

　　三、教學準備：

　　教學cai課件

　　四、教學過程：

　　（一）、復習檢查，引入課文的精讀。

　　師：筍芽兒經過重重困難終于長成了一棵強壯的竹子，她是怎么說的？（課件出示最后一句，齊讀。）她為什么要自豪地喊呢？帶著問題來學習課文。

　　師：筍芽兒在生長過程中，受到了哪些人的幫助？（春雨、雷公公、小草、太陽）讓我們先來看看她首先聽到了誰的呼喚？（春雨姑娘）

　　（二）、學習課文的第一段

　　（1）（課件出示春雨下）四人小組自由分角色讀讀第一段，想想春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀？

　　（2）指名讀春雨姑娘的話，并說說應用怎樣的語氣來讀，為什么？

　　（溫柔、關心、聲音要稍低些）然后齊讀。

　　（3）筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，是怎么說的？（筍芽兒撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”）（課件出示筍芽兒的話）

　　師：“誰是咱們班最會撒嬌的同學？”生說人名

　　師：“那讀這句話肯定是你的拿手好戲了，請你來撒撒嬌看。”（一生讀）

　　師：“撒嬌是咱們女孩子的特長，讓咱們的女孩子一起來撒撒嬌！”女生讀。師：“撒嬌是一種幸福的、美好的感受，因為知道自己有人疼、有人愛，其實咱們這里的同學都是家里的心肝寶貝，都會撒嬌的，讓我們一起讀讀。

　　（撒嬌、畏縮、聲音要尖嫩些）指導齊讀。

　　誰能用恰當的詞語來形容筍芽兒的心情。（急切）于是她就……（央求媽媽）（理解“央求”。

　　想象表演：誰能來扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去？

　　（4）、筍芽兒的心情有沒有發生變化。（由急切到害怕）

　　師：竹媽媽說了什么話，讓他感到害怕了呢？讀讀竹媽媽的話

　　（擔心、害怕、聲音要粗些、快些）指導齊讀。

　　（5）、師：從哪兒看出他很害怕，找到課文讀讀說說。（課件出示）

　　（從“嚇住了”、“縮著”、“低頭”，還有省略號中看出他很害怕。）

　　理解省略號的作用。

　　（有表情地讀課文讀讀這一句）

　　（6）齊讀第一段，并選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。

　　（三）學習課文第二段。

　　（1）、筍芽兒聽了誰的呼喚？（雷公公）（板書“雷公公”）（課件出示：

　　雷聲陣陣）

　　（2）聽后，她怎樣向竹媽媽表示？（課件出示筍芽兒的話）

　　“沉不住氣”什么意思？（不能保持鎮定了。）有感情地朗讀這句話，筍芽兒堅決（音稍高、有力）。理解省略號的作用（表示多次反復的省略）

　　（3）指導朗讀。

　　（4）自愿扮演筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話

　　師：第二段筍芽兒心情怎樣的`，這是為什么？（勇敢、急切、堅決）；

　　（四）、學習課文第三段。

　　（1）課件演示（春天美好的景色）

　　師：課文里寫筍芽兒到地面上時為什么用“鉆”出地面，用“露”或“長”好不好？為什么？（簡筆畫，板書“鉆”）

　　學生展開討論

　　總結：“鉆”突出了筍芽兒生長的艱難，要沖破泥土的阻力，反映了筍芽兒不怕困難，努力向上的精神。

　　師：筍芽兒鉆出地面后的心情如何？（筍芽兒勇敢堅決地向上鉆，終于鉆出了地面，他多么高興。成功后的喜悅、激動）

　　這時筍芽兒又是怎么說怎么做的呢？（課件出示筍芽兒的話，指導朗讀）體會句中的帶點詞語，“暖烘烘”，讀讀小草的話，體會小草身上的堅強、不屈不撓。

　　（2）、筍芽兒真是幸運，有那么多的朋友幫她，他們還怎么幫她，找到句子讀讀。（課件演示）

　　理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。

　　理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。

　　筍芽兒經過陽光照耀，雨露滋潤，終于長成竹子，心里十分自豪。所以她自豪地喊著：“我長大啦！”現在我們也來做做自豪的小竹子，來喊喊。（齊讀）

　　（3）師：現在你知道筍芽兒為什么要自豪地喊了嗎？你從筍芽兒的身上想到了什么？你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

　　自由發言

　　（4）、指導背誦。（借助課件背誦）

　　自由背誦

　　會背的同學站起來背誦

　　（五）、感情朗讀，角色表演。

　　春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做做這棵小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來朗讀一下課文。（分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。課件配樂。）

《筍芽兒》教學設計10

　　一、復習

　　1、全班齊讀課文。

　　2、我會讀：

　　竹筍喚醒民眾叫喚揉一揉油漆漆器轟轟烈烈

　　轟然大笑別扭扭秧歌鉆空子鉆牛角尖嘮叨半天

　　撫養子女撫今追昔滋養身體滋味不錯珠圓玉潤

　　潤滑油景陽岡豪言壯語英雄豪杰

　　二、學習生字

　　1、出示詞語：世界、筍芽、呼喚

　　2、觀察“筍芽”和“呼喚”，你發現了什么？

　　3、我們該怎樣寫這幾個字？

　　4、教師范寫，學生練習。

　　5、班級評議。

　　6、擴詞，說句子。

　　三、閱讀短文《一次有趣的觀察》（閱讀課文）

　　1、自讀課文。

　　2、小組互讀互聽，正音。

　　3、帶著問題讀課文：

　　誰觀察了什么？

　　為什么想觀察？

　　他怎樣做實驗？

　　得到什么結果？

　　獨立思考——小組交流

　　4、班級交流

　　5、你覺得“我”是一個什么樣的孩子？

　　6、他有什么地方值得我們學習？

　　7、齊讀課文。

　　四、練習：看拼音寫詞語。

　　Shangangshijiguojiehongzouzhuya

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　　fayadahandajiaohuxijiaohuan

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《筍芽兒》教學設計11

　　教學目標：

　　1、學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字及以下詞語：擋住、悄悄地、頂不動、擁擠。

　　2、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程。

　　3、教育學生懂得只有不怕困難、奮發向上，才能茁壯成長。

　　教學重點：

　　學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字，能有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程，學習筍芽兒不怕困難、奮發向上的精神。

　　教學準備：

　　生字卡片；表演用的相關的頭飾。

　　教學過程：

　　一、復習

　　（一）把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

　　（二）分組競賽讀文。

　　【設計意圖：教師注意評價的藝術性，要讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。】

　　二、朗讀

　　（一）輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

　　（二）你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。

　　【設計意圖：要考慮到讓學生自主探究學習，提高理解語言文字的能力，同時，發展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書，不強求一致，可以自由讀，指名讀，師生合作讀等。】

　　（三）仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

　　【設計意圖：練習說話，培養理解和口頭表達能力。】

　　三、想象

　　（一）默讀課文：假如你現在就是這株健壯的.竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

　　【設計意圖：培養學生的想象能力，拓展學生思維，培養創新意識和能力。】

　　（二）再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　【設計意圖：挖掘教材潛在的人文因素，聯系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離不開身邊人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。】

　　四、表演

　　（一）以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

　　（二）班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

　　【設計意圖：進一步引導學生積極、主動地參與，充分調動學生參與的積極性，培養自我表現的能力。】

　　五、寫字

　　（一）學習寫“擋、擠、悄、頂”四個字。教師重點指導“擋、擠”左窄右寬。“悄”字左邊豎心旁和右邊“肖”上邊的小字頭筆順不同，要注意區分。

　　（二）學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　（三）全班交流展示，評選“小小書法家”。

　　【設計意圖：引導學生發現生字的構字規律，多種形式評價，多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學生受到鼓勵，使學生更加自信，走向成功。】

　　六、作業

　　讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。

　　【設計意圖：注意知識與能力的遷移與發展。】

　　七、板書設計：

　　2筍芽兒

　　睡

　　筍芽兒 縮

　　鉆

　　竹子 看(美麗 明亮的世界)

　　【設計意圖：簡單明了的板書，充分體現學生所要學會的道理，而且能夠通過這樣的板書引導學生脫離課本進行自然的演譯，對整節課的教學更具說服力。】

　　八、課后練習：

　　（一）我會拼。

　　dǎng zhù yōng jǐ qiāo qiāo de dǐng bú zhù

　　（ ）（ ）（ ）（ ）

　　（二）比一比，再組詞。

　　擋（ ） 擠（ ） 悄（ ） 頂（ ）

　　當（ ） 齊（ ） 消（ ） 領（ ）

　　（三）按課文內容填空。

　　筍芽兒著身子向上一，再用力一，哈！石頭被到時一邊去了。筍芽兒出頭，悄悄地向外面著。

　　【設計意圖：根據本節課所學知識設計課后練習，能及時反饋學習效果，并得到了鞏固。】

《筍芽兒》教學設計12

　　【情景說明】

　　《筍芽兒》是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊的一篇擬人體童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課認生字、寫字是重點，以“讀”的訓練為主線，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語氣，讓學生自主發展，自主探究。

　　【教學過程】

　　一、情景導入，激發興趣

　　師：小朋友，大熊貓愛吃什么呀?

　　生：竹子。

　　師：對，你們知道嗎?竹子小時候不叫竹子，它有個好聽的名字，叫筍芽兒。

　　(師板書課題，學生齊讀課題。注意兒化音)

　　(課件顯示“雨后春筍”)

　　師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?

　　生：(興致勃勃)想。

　　二、初讀課文，認識生字

　　師：先請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　(學生自由朗讀課文)

　　師：你認為課文中哪個詞或句子不好讀?

　　生：“仍然”的仍不能讀成“rēng”。

　　生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“sǎ”。

　　生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“lè”。

　　生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，這個句子很長，要注意停頓。

　　師：你們讀得真用心!老師這兒有很多筍芽兒，你能送她們回家嗎?

　　(課件出示生字)

　　(學生躍躍欲試，指名完成)

　　師：我們再一起讀讀，記住她們。

　　三、整體感知，讀中感悟

　　師：認識了生字，你們能把課文讀得更好嗎?

　　生：想。

　　師：那好，接下來我們“挑戰讀”，看誰敢向同學挑戰。為了你更有把握，自己再好好兒讀讀課文。

　　學生再次自由朗讀。

　　(學生情緒高漲，讀得更專心，課堂氣氛十分活躍。)

　　師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽?

　　生：(很自信地站起來，非常投入地讀第四自然段)“轟隆隆……呼喚著筍芽兒。”

　　師：你真棒!誰敢挑戰他?

　　生：(非常認真地讀第一自然段)“沙沙沙……春天來了。”

　　師：請“評委們”評判，誰讀得稍好一些?

　　(說法不一)

　　生：我認為第一位同學讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。

　　生：我認為第二位同學讀得好。春雨細細的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽兒”，她讀出了春雨輕柔的感覺。

　　生：兩位同學都讀得好，“評委們”評得也很好，真是難分上下。

　　(第二位同學的讀書聲音、表情、感情處理都很好，得到大家公認。)

　　師：我們也學著她讀讀這一段。

　　(師生齊讀)

　　師：同學們讀得真好!

　　師：還有哪個自然段你想讀?

　　生：我想讀第6自然段，因為第六自然段里有描寫春光的句子，寫得很美。

　　師：那你美美地讀一讀。

　　生放聲朗讀。

　　師：讀得真美!

　　(課件播放美麗的春天)

　　生：我也想讀這段。

　　師：讀得真好!畫出描寫春光的`句子，再讀讀。

　　生：我通過讀第七自然段，感覺到筍芽兒很幸福，有這么多人關心她，幫助她。

　　師：同學們真棒!邊讀課文還能邊思考。

　　(學生爭著匯報自己的發現)

　　生：我發現筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。

　　師：你真會讀書!讓我們來讀讀，做做動作。

　　生：我覺得筍芽兒不怕困難，才能長成健壯的竹子。

　　(課件播放筍芽兒的生長過程)

　　生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣，時時關心著她，惦記著她。

　　生：我覺得筍芽兒胖乎乎的，挺可愛的!

　　(學生想說的欲望還很強)

　　四、角色扮演，情感升華

　　師：這么多同學還想說，我們在小組內說說，在小組內分角色讀讀。

　　(小組合作，練習朗讀)

　　師：你愿意扮演誰?來，戴上你的頭飾。

　　學生分角色朗讀全文。

　　五、積累拓展

　　1、鼓勵學生積累自己喜愛的本課詞句。

　　2、你還知道哪些植物的生長情況，課后查找資料。

　　【教學反思】

　　《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的熏陶感染作用，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。因此，我認為多種形式地朗讀是語文學習之根本，在教學中，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地聽，調動學生多種感覺，讓學生真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個詞不好讀?你覺得誰讀得好?這樣學生在師生聽讀活動中，自己體會到每句話該怎么讀好，自己感悟到了文本蘊涵的內涵。同時，也正因為有這樣輕松的師生互動的雙邊活動，和諧的氛圍使學生無拘無束。

　　同時還指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀時實踐。”在本課的教學中我采用了生動的課件演示來調動學生的視覺器官，配以美妙的音樂作用于學生的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶，調動學生的興趣，使他們主動走進課文，自主閱讀，與文本進行交流。在學生讀準、讀通、讀懂的基礎上，抓住各自的語言進行情感朗讀、合作表演，在表演中了解學生對課文的理解，認識以及在閱讀過程中所獲得的情感和態度，讓學生用“心理視線”去領悟語言文字，學生動了情，入了境，產生了心動的感覺。

　　【專家點評】

　　《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。而語文素養是一個綜合化程度很高的概念，融合了語文課程目標的三個緯度。形成和發展學生的語文素養的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認為主要是積累語言、發展思維、培養語感。從向老師的教學中可以看出，教師非常注重朗讀指導，讓學生采用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如：首先讓學生自由讀全文，讓學生對課文有整體感知，然后比賽讀，激發學生有興趣地將課文讀通讀懂，最后分角色朗讀，讀出情、讀出味，讓學生的情感得以升華。

《筍芽兒》教學設計13

　　教學目標

　　1、認識筍等14個生字；會寫岡等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶精神。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 揭題

　　1、師板畫筍芽兒，問：這是什么？

　　2、生自由發言，師引出課題：筍芽兒

　　3、師：筍芽兒是竹子的寶寶，那筍芽兒是怎么長成竹子的，讓我們到春天的竹林中去瞧一瞧吧！

　　二、 初讀課文

　　1、生自由讀課文，注意讀準生字新詞。

　　2、師：說說你對這篇課文的初步印象。

　　3、生自由發言。（預測：趣、美）

　　4、師：這么有意思的文章，我們可要好好學懂它。

　　三、 學習生字詞

　　1、出示生字詞，學生四人小組自學。

　　2、指名讀：

　　筍芽 呼喚 揉了揉 漆黑 轟隆隆 扭動 鉆出

　　嘮叨 辮子 愛撫 滋潤 山岡 自豪

　　動作演示：揉了揉 扭動 愛撫

　　說一句話：呼喚 嘮叨（念叨）

　　3、指名分節讀課文

　　4自由讀課文。

　　四、 指導書寫岡、轟、喊

　　第二課時

　　一、 課前復習

　　1、開火車讀詞語。

　　2、用呼喚說一句話。

　　二、 圍繞趣、美學習課文。

　　1、自由讀課文，找出你認為寫得有趣的句子，劃出來讀好它。

　　學生自由發言，老師隨機指導朗讀。

　　預設句子：

　　她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：是誰在叫我呀？

　　轟隆隆！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。

　　2、生再讀課文，找出你認為寫得美的句子，劃出來讀好它。

　　生自由發言，展開比賽讀。

　　預設句子：

　　桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著

　　沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的.葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！

　　春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

　　3、筍芽兒鉆出地面，還會看到什么呢？誰能學學課文，用一句優美的話說。

　　生自由發言。

　　三、 生感情朗讀整篇課文。

　　四、 說說筍芽兒是怎么長大的？（引導學生說說筍芽兒鉆出地面會碰到的困難，鉆出地面后需要自己和他人怎樣的努力。）

　　五、 指導書寫世界、筍芽、呼喚

　　六：作業設計

　　A、 背誦全文

　　B、 抄寫課文中描寫美好春光的句子，并背誦。

　　C、 會認要求認的字，會寫要求寫的字。

　　D、 觀察竹筍的形狀，寫一篇關于竹筍的小作文。

《筍芽兒》教學設計14

　　教學目標：

　　1、聯系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生體會筍芽兒奮發向上的精神。

　　教學過程：

　　一、“挖竹筍”激發興趣

　　1、師：小朋友，今天這節課老師帶大家繼續認識《筍芽兒》。你看，那么多竹筍就在我們眼前，咱們先來“挖竹筍游戲”。喜歡哪株，就把它挖出來，當然得認讀他后面的詞語寶寶。(呼喚找近義詞說這兩個字的特點，然后再說出這樣的詞、撒嬌、轟隆隆這樣的詞還能說嗎、愛撫、滋潤、漆黑解釋意思)然后請你放到相應位置上?按照它的生長規律順序給排放。(學生游戲)

　　2、師：看來小朋友們已經了解了筍芽兒的生長過程，這節課我們繼續來認識它，請你打開課文，自己讀讀，想想這是一株怎樣的筍芽兒?

　　二、朗讀感悟課文

　　1、反饋：(1)嬌氣的筍芽兒(2節)：

　　師：能學學筍芽兒的動作、神情來讀讀嗎?(先自由讀)請女同學來讀讀，老師為什么會請女孩子來讀呢?誰能猜到。(女生讀)

　　師：看來老師真的選對了。請男同學學筍芽兒做動作，女同學讀。

　　師：撒嬌是女孩子的特長，她是一種幸福美好的感覺，但不是女孩子的專利，男孩子也會撒嬌，咱們把這個機會給男孩子們，讓他們也來撒嬌。(男生讀)

　　師：你們看，男孩子也能撒嬌呢!

　　(2)勇敢的筍芽兒(4節)：

　　師：哪些詞語讓你感覺到它的勇敢?什么叫“一個勁兒?能換個詞嗎?

　　師：誰能當這個勇敢的筍芽兒來讀讀。

　　師：還有哪句話可以看出它是勇敢的?(出示：筍芽兒終于鉆出來地面。)

　　師：請大家讀這句話。(生讀)老師發現，你們把”終于“這詞讀得特別響，這詞里面包含著深刻的意思嗎?我能否將它刪去?(學生交流)

　　師：看來，大家都認為筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來發揮想象，來聯想一下筍芽兒在出土的過程中會碰到哪些困難呢?(學生想象)

　　師：是啊，在這么多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終于鉆出了地面，這是多么不容易啊!讓我們一起來再次讀這一句話。

　　師：筍芽兒是勇敢的，我們小朋友其實就是筍芽兒，正在一個勁兒地長，在成長的過程中難免要碰上困難，關鍵是你會不會向筍芽兒學習。讓我們永遠記住筍芽兒!

　　(4)高興的筍芽兒(6節)：

　　師：鉆啊，鉆啊，筍芽兒終于鉆出了地面，此時，出現在他眼前的是什么樣的情景呢?小朋友，你能接下去寫幾句嗎?(春天是一個多么美好的季節呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著，______________，______________，______________。)(先自己寫，然后互相交流，成一首詩歌。)

　　師：那么美的春景，筍芽兒看看這兒，看看哪兒，怎么也看不夠，她高興地說：(學生接讀)--”多美好的春光啊，我要快快快長大!“

　　(5)(長大的筍芽兒)

　　師：看，筍芽兒脫下一件件衣裳，長得多快啊!他已經從一個嬌氣的筍芽兒長成了一株健壯的竹子此時此刻，她的心情怎么樣?請同學們讀一讀，說一說。

　　師：你們覺得誰最適合來演這株健壯的竹子?(從學生形體理解”健壯“，指導學生讀出自豪的`語氣。)

　　2、是啊，筍芽兒經歷了這么多，終于長成了一株健壯的竹子，你說他的成長離不開誰?(自己讀讀課文，然后交流他們是怎樣幫助她的)

　　反饋交流：1、(春雨姑娘)

　　師：你覺得她哪個詞語讀得特別好?誰再來讀讀學學這個溫柔的春雨姑娘。

　　2、(雷公公)師：他會怎樣呼喚筍芽兒?

　　3、(筍媽媽)師：你媽媽嘮叨過嗎?什么時候?你喜歡這嘮叨嗎?那你知道媽媽為什么這樣嘮叨?

　　三、小結升華、拓展角色

　　1、筍芽兒從一個嬌氣的孩子長成了一株健壯的竹子，他站在山岡上，心里多么自豪啊!此時此刻，太陽公公對筍芽兒說--

　　小燕子對筍芽兒說--

　　小朋友，你想對他說什么呢?

　　……

　　2、是啊，筍芽的成長離不開春雨姑娘的滋潤、離不開太陽公公的愛撫，更離不開媽媽的照顧與關懷。正是因為有了大家的幫助，他才成長的這么迅速與健壯。在你們的成長中，一定也得到過許多人的關心與幫助，此時此刻，你想對他們說什么呢?

　　3、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來朗讀課文。

《筍芽兒》教學設計15

　　教學目標

　　1、會認14個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，情操。

　　教學重點

　　識記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文教學難點

　　體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　教學準備

　　預習提綱課件

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時陶冶

　　一、游戲導入，檢查預習

　　1、小朋友喜歡做游戲嗎？今天，咱們一起做個猜謎的游戲：“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。”猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）。

　　2、你們對“筍”有哪些了解，說給大家聽一聽。

　　3、小小的筍芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！它是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天我們就學習一篇課文，在課文中你會得到滿意的答案。

　　4、板書課題

　　二、老師范讀

　　1、學生思考聽了課文你都知道了什么？

　　三、初讀課文，自學感悟

　　1、標出自然段的序號。

　　2、邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們。

　　3、讀準字音，讀通課文。

　　4、自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　5、同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

　　四、自主識字

　　1、正音：出示帶音節的生字，開火車認讀，重點讀準平舌音“筍、鉆、滋”和翹舌音“揉、潤”。

　　2、匯報識字方法，給生字組詞。

　　3、游戲活動，鞏固生字。（課件出示讀帶有生字的詞語，隨機用詞語進行說話訓練）。

　　4、讀文：指名分段讀課文，注意正音。

　　五、感悟課文

　　1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想想他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

　　a、春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？（范讀—指名讀—評讀—練讀—齊讀）

　　b、誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？（聲音粗重，帶有鼓勵）練讀—分組讀—齊讀。

　　c、筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”、“伸”、“撒嬌”、“扭”、“一個勁地”、

　　“鉆”等詞語。（模仿讀—加動作表情表演讀—男女聲競賽讀—評讀—自愿展示讀）

　　五、指導寫字

　　1、出示“我會寫”中“字。重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎撇。

　　2、學生練習書寫，互相評價。。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、指名聽寫生字‘師生共同糾正

　　2、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

　　二、朗讀感語

　　1、輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的.？

　　2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）（出示課件—春景圖）師生共同感悟春光的美好。

　　師：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　3、小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！

　　再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

　　三、總結全文

　　筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

　　四、限時作業

　　略

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