五年級上冊語文教師教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的五年級上冊語文教師教案，希望對大家有所幫助。

五年級上冊語文教師教案1

　　教學目標

　　1.以夸張漫談的語言風格，進一步學習寫人敘事的描寫方法。

　　2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征，選取具有代表性的事例凸顯人物鮮明的個性特點。

　　重點

　　1.恰當運用多種描寫方法刻畫自己所熟悉的老師，突出富有個性的人物形象，注意寫出真情實感。

　　2.感受夸張的語言描寫，體會習作帶來的樂趣。

　　難點

　　引導學生進行口語交際，體會師生間情感的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，激發敬師愛師的情感，從而以百倍的熱情投入到學習當中，回報老師的付出。

　　教學準備

　　1.學生搜集描寫男女的肖像描寫精彩片段。

　　2.通過觀察、采訪等方式了解學校老師的情況，想想和老師之間的感人故事。

　　3.教師關心學生成長的課件；搜集一篇優秀范文。

　　教學課時

　　3課時。

　　第1課時

　　一、激情導入。

　　導語：同學們，有一個人，無私地教育你、陪伴你、關懷你，但他不是你的父母，卻像母親一樣無微不至地關懷著你，你的點滴進步，都凝聚著他的心血和汗水，這個人是誰呢？這節課，就讓我們走近老師，理解老師。

　　二、匯報調查老師的情況。

　　1.導語：

　　課前同學們已經認真地觀察、調查過老師的工作等情況，現在就把你的調查結果告訴大家，與同學們共同分享。

　　2.學生匯報。

　　生1：老師到校比我們早，放學了還要備課。

　　生2：老師給我們上課，給我們改作業。

　　生3：放學后，送我們到校門口，我們被家長接走后，老師才會回家。

　　生4：老師生病了還堅持給我們上課。

　　……

　　語文課堂應是開放的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生要寫出富有真情實感的作文，就必須要有真實的生活觀察和生活經歷。

　　3.老師評價、鼓勵。

　　小結:在匯報過程中，同學們知道了老師每天要早早來到學校，為我們上課、備課、批改作業，放學護送我們到校門口。晚上回家還要備課、批改作業，真不容易啊!看來，同學們對老師的工作進行了認真的觀察，有了進一步的了解。

　　三、交流各自心中的個性老師。

　　1.學生交流。

　　生：我來說說我的班主任“獅子王”。

　　PPT班主任張老師

　　外貌：銅鈴般的雙眼滿頭卷發

　　事例1：開班會時，大發脾氣（詳）

　　事例2：拔河比賽、奪冠、興高采烈（略）

　　師：張老師確實像獅子王，她的喜怒哀樂通過具體事例表現得很生動。下面還有哪位同學說一說自己喜歡的老師？

　　生：我們科學老師王老師，總是戴著一個大黑框眼鏡，喜歡穿一件灰色襯衣，同學們叫他“114”，因為他什么都懂，還喜歡做實驗，偶爾還幫我們輔導英語作業呢！

　　師：看來我們的學習成長離不開科學老師王老師的教育。

　　（師板書：科學老師王老師“114”

　　外貌：黑眼鏡灰襯衣

　　事例：做實驗輔導英語作業）

　　2.教師小結。

　　師：老師發現同學們說得都不錯，你可以和剛才沒有發言的同學交流他們和老師的故事以及自己的感受。

　　合作學習是新課程改革倡導的新的學習方式，它是培養學生合作意識的一種基本途徑，在這個教學過程中學生可以把自己的思路和別人共享，擁有了評價和討論他人觀點的機會、空間和時間。

　　師：通過剛才的交流，我們知道每個老師都有不同的性格特點。但是，他們對我們的關心、愛護卻是相同的，我們應該怎樣報答老師，表達我們的敬意呢？小組討論交流一下。（學生小組進行討論交流）

　　師：你們找到滿意的答案了嗎？誰先來說一下？

　　生1：我們小組認為好好學習就是對老師的報答。

　　生2：我們小組準備在教師節給老師們送鮮花。

　　生3：我們小組準備送給老師自己制作的賀卡，并寫上：謝謝您，老師！

　　……

　　師：剛才同學們回答得很好，讓我們為自己出色的表現鼓掌！

　　每個人都是有境界的，每個人的.境界都是變化的，每個人的境界都是可以提升的。學生亦如此，語文教育要結合語言材料，對學生進行境界教育，發揮語文的育人功能，發揮語文教師的引導作用。

　　四、妙筆生花——我手寫我心。

　　1.導語：先想想你的老師有什么突出特點，包括外貌、衣著、性格、喜好，再選擇一兩件能突出其特點的事情來寫。

　　2.出示寫作要求：

　　①抓住老師的外貌特點，著眼于最突出的一兩處進行放大來寫，給人深刻印象。

　　②展開鏡頭特寫。突出老師的言行、神態、語言，讓老師的個性鮮活、典型。

　　③漫談人物，強調幽默的語言表達。

　　3.范文賞析：

　　我的彩色老師

　　我的數學老師姓黃，大家都叫他“黃老師”。一頭烏黑的頭發襯托著圓圓的臉，微微上翹的鼻子下面是一張略顯寬大的嘴巴。黃老師還戴著一個黑色方框的眼鏡，他常常穿著一身正裝，周圍的人，都說他像個“正經人”。

　　而在我眼里，黃老師不僅是個“正經人”，還是個“多面人”呢！接下來，就讓我給你們一一道來吧。

　　“黑色的黃老師”和“粉色的黃老師”：在課堂上，黃老師可嚴肅了。如果誰走神了，他就會立刻變成黑色，板著臉說：“有些同學又在桌下工作呢！”那些同學就會立馬回過神來，認真聽老師講課。要是我們認真聽講，積極回答問題，黃老師就會變成粉色，笑瞇瞇地看著我們，說話還甜甜的，語氣也很柔和，還特別喜歡叫我們的小名兒——鴻安、珈邑、軒軒、禎禎、瑞熙……如同稱呼自己的孩子一樣，柔柔的，充滿愛意。

　　“火紅的黃老師”：在課外啊，黃老師像變了一個人似的，他卸下全部的“正經”，瞬間變成了“老頑童”，成了我眼中的火紅色——青春、活躍。他和我們一起彈鋼琴、踢足球、玩游戲……精力十分旺盛，一般人還玩不過他呢。

　　朋友們，你們是不是也喜歡上了我們這位色彩多變的黃老師呢？

　　師：看著題目就很吸引人，老師怎么會是彩色的呢？再讀讀文章，就更有趣了。老師一會兒變成黑色，一會兒變成粉色，一會兒又變成火紅色。小作者用顏色代表情感，用生動幽默的語言為我們刻畫了一位關愛學生的好老師形象。而結尾是問，卻又非問，更是表達了對老師的喜愛之情。

　　4.自由寫作，教師巡視指導。

　　第2課時

　　一、再次激勵，激發習作激情。

　　同學們，在和老師一起生活、學習的時間里，你會發現某位老師可能讓你永遠難忘，請你選擇一件印象最深刻的事寫下來。

　　二、學生習作，教師巡視。

　　指導學生挑選自己認為最能表達自己情感的內容，嘗試寫作。教師再次提示，讓學生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內完成作文初稿。

　　三、教師巡視指導。

　　對于極少數在作文方面存在問題的同學，適當降低作文要求，只要抓住記憶深刻的老師，寫出自己的感受就行，并在黑板上展示出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

　　①要學生樂于作文，必須尊重他們的主體地位。寫什么事，怎么寫這個事，讓學生做主，而不應由教師的情感來決定。

　　②學生習作的時候，正是個別化教學的時機。教師應該提高巡視效率，現場進行及時有效的個別指導。

　　第3課時

　　一、深情提示，激勵交流。

　　將自己的作文與大家分享，同學間互相交流，是一件很快樂的事情。如果你寫的有趣的故事能夠給大家帶來快樂，你自己也一定會開心的。

　　二、交流佳作，評議修改。

　　1.自行選擇伙伴進行修改，找出習作中值得學習的語句，用波浪線畫出來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發。

　　學生相互評議修改習作，是一個發現他人閃光點，彌補自身不足，取長補短的過程，也是一個作者與讀者交流，及時反饋、共同提高的過程。

　　2.推薦習作，全班交流，并陳述推薦的理由，教師做及時的點評。

　　找出亮點，放大亮點，激勵評說.使學生明白別人寫的好在哪里，為什么好.引導學生借鑒長處，重新修改自己的習作。

　　教師要引導學生學會欣賞，要保證不同水平的學生都能獲得成功的快感。可以是欣賞自己，也可以是欣賞同學；可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語。

　　三、學生自改，二次作文。

　　1.學生自改。

　　在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查漏補缺中完善自己的作文，獲得習作后的愉悅感。

　　2.學生二次作文。

　　在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和存在一些問題或問題較大的作文，師生集體評改（不少于兩遍），隨后學生進行第二次作文。

　　四、評選，成功激勵。

　　教師進一步點評，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點，盡可能多表揚。組織評選班級。（小作家、小讀者、小編輯、小……）

　　心理學告訴我們，個人在認識別人的品質時，就開始形成對自己的評價能力。只有在他人的評價中，才能不斷調整自我的評價。在作文教學中，不僅讓學生自評，而且讓學生互評。開始，學生往往不知道如何評價別人的習作，甚至有時會在評議中引發爭議和沖突。教師應抓住每一個機會，引導學生客觀地評價自己和他人。

　　五、展示作品，交流評價。

　　導語：各位小作家，請你把自己的作品讓同學看一看，向他們征求修改意見。

　　1.學生展示作品。介紹自己的作品，同學之間相互評價并提出修改意見。

　　2.學生修改自己的作文，教師適時激勵。

五年級上冊語文教師教案2

　　一、教學目標：

　　1.學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法;細致的觀察和細膩的描寫。

　　2.體會“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強的性格特征。

　　3.學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

　　二、教學重難點：

　　以人物性格特點分類組織、安排材料的方法，細致地觀察和細膩地描寫和生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

　　三、教學準備 :

　　小黑板或課件。

　　四、教學過程 :

　　(一)導入新課

　　1.教師導入。

　　一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的'男子漢有何不同。(板書課題。)

　　2.介紹作者。

　　(1)讓學生進行介紹。

　　(2)明確：(出示幻燈片1。)

　　王安憶，當代女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。

　　要求：記住作者。

　　(二)自主學習

　　下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)

　　1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。

　　2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

　　3.文中刻畫人物的性格特征運用的描寫方法有哪些?

　　4.文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?

　　5.文中“他向往著去少林寺當和尚。可是我告訴他，’當和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那么棒冰可以吃嗎?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加點詞“小心”體現了人物怎樣的心理和神態?

　　6.找出自學的疑難問題。

　　(三)合作學習

　　1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。

　　2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

　　(四)反饋交流

　　1.給加點字注音。(出示幻燈片3。)

　　囁嚅　倔強　有力　膽怯　沮喪　輪廓　風靡　恍惚

　　要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。

　　2.刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些?

　　明確：(語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。)

　　要求：能找出各種描寫對應的句子。

　　3.文中“男子漢”具有的性格特點是什么?

　　明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。)

　　4.“小心”一詞體現了人物怎樣的心理和神態?

　　明確：(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態。為了去少林寺，他已經決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了。“小心”就表現了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復的心態和神情。)

　　5.放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進行交流。

　　(同桌交流后，再找部分學生在全班交流。)

　　6.重點研討“他對父親的崇拜”這部分。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)

　　①本部分明寫了哪兩方面的事?

　　(爹有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫爸爸打你。”我也火了，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽。”加點詞體現了人物怎樣的心理和神態?

　　(2)小組代表發言交流。

　　明確：

　　(①爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸;又總覺得爸爸是無所不能。

　　②表現了“他”內心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態。)

　　(五)梳理鞏固

　　學生談本節課的收獲。

　　(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)

　　(六)拓展訓練

　　(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)

　　《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。

　　(七)布置作業

　　《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。

五年級上冊語文教師教案3

　　教學目標

　　引導學生根據本單元“通過具體事件突出人物特點”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習作。

　　教學重點

　　能突出老師的特點，能用具體事件使老師的形象更加突出。

　　教學難點

　　引導學生根據本單元“通過具體事件突出人物特點”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習作。

　　教具準備

　　課件。

　　教學設計

　　一、創設情境。

　　同學們，我們接觸過很多老師，每個老師都有自己的特點。我們怎樣才能把老師的特點寫出來呢？我們這次的習作就是：“漫畫”老師。（板書：“漫畫”老師）

　　二、審題指導。

　　1.讀題目。（出示課件2）

　　思考：看到題目，你知道了什么信息？

　　（板書：老師漫畫）

　　2.這次習作，你應該在什么上下功夫？

　　（板書：突出老師的特點具體事件）

　　3.我們應該從哪些方面突出老師的特點呢？

　　（板書：外貌、衣著、性格、喜好等方面突出老師的特點。）

　　4.你怎樣理解“漫畫”呢？（出示課件3）

　　師：要突出特點，普通的地方可以忽略，要把體現特點的地方濃墨重彩地描繪、刻畫，這樣會使老師的特點更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫畫”這個主題。）

　　三、組織材料。

　　1.要求：（出示課件4）

　　（1）確定你要描寫的對象，也就是先確定要寫的`老師。

　　（2）想一想：這個老師的特點是什么？

　　（3）想一想：在他身上發生過哪些突出其特點的具體事情？

　　2.匯報自己所選材料。（出示課件5）

　　（1）請寫作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，并根據自己的理解做出評價。

　　（2）請中等和寫作上有一定困難的學生匯報，同學們和老師及時做出評價，指出優點和不足，加以指導。

　　四、突破難點。（出示課件6）

　　師：剛才，我們確定了寫作的材料和方向。那么，怎樣才能使“老師”這個形象豐滿呢？請小組討論一下。

　　小組討論，匯報討論結果。

　　師總結：我們除了要描寫老師的外貌、衣著、言談舉止等方面的內容外，還要通過典型的、具體的事件來突出這位老師的特征。這樣刻畫出來的人物形象才會更豐滿。

　　五、動筆練習。（出示課件7）

　　根據剛才組織的材料進行寫作練習。注意要把人物外貌的特點凸現出來，要突出事件的主要內容，力求生動，能吸引人。

　　六、小結：

　　這節習作，我們給老師“畫”了一幅“漫畫”。在畫漫畫的同時，我們要抓住特點，同時把自己的情感融入到習作中。

　　（板書：融入情感）

　　板書設計：

　　“漫畫”老師

　　老師漫畫

　　突出老師的特點——具體事件

　　突出特點——外貌、衣著、性格、喜好

　　融入感情

五年級上冊語文教師教案4

　　教學目標

　　1、能選擇并抓住老師最突出的特點寫。

　　2、能選擇一兩件具體的事情來突出特點。

　　3、關注人物細節描寫，抓住老師的動作、語言、神態等描寫，將事例寫具體。

　　教學重點

　　能結合所要凸顯的教師特點，選擇一兩件具體的事情來突出特點。

　　教學難點

　　選擇一兩件典型事例，抓住教師的動作、語言、神態等描寫寫出人物特點。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、談話導入：同學們看過漫畫嗎？誰能跟大家分享一下：漫畫最吸引的地方是什么？（人物特點非常突出）

　　（1）課件出示一位“漫畫”教師：

　　①學生交流，舉手發言，猜出是什么老師，教師評議。

　　②引導學生說出猜出人物的理由：漫畫中凸顯了人物的強壯，與體育學科關系密切，讓人很容易聯想到體育教師。

　　（2）如果要給你自己的一位老師畫漫畫。你會選擇誰呢？別說出名字。請大家畫一畫你的一位教師。當然，我們是語文課，不是美術課。我們得用文字“畫”出這位教師。一段話也可以，幾句話也可以。

　　①學生自由準備、（學生試試水）

　　②指名交流。（意圖：點出學生描寫的好的地方——人物的動作、語言、神態等描寫，以及所選的事例；了解學生基礎，及時調整下面教學的側重點，及突破口。）

　　（3）小結。

　　二、互相交流，掌握寫法。

　　1、審題指導：說說本次習作對我們提出了哪些要求？

　　（1）閱讀課本上的有關內容，小組同學互相交流。

　　（2）小組派代表做匯報發言，師生評議，教師小結：

　　討論：我們如何能“畫”出教師的特點？（學生交流發言）

　　①教師的特點有：外貌、衣著、性格、喜好等

　　②選擇典型的事例。

　　抓住典型事例中體現老師特點的語言、神態、動作等進行描寫。

　　2、思路導航：

　　（1）要想哪位老師的特點，你最了解？

　　（2）寫出老師的特點，應該選擇哪件事來寫？（選擇的事例要能體現人物特點。）

　　（2）這些事例中，老師哪些語言、動作、神態、外貌等最能凸顯老師的特點？（要關注人物的細節描寫，體現人物的特點。）

　　3、技法點撥：

　　（1）、抓特點，選人物。

　　獨特與夸張是“漫畫”的突出特點！要用文字“畫”漫畫老師，選擇有突出特點的人物很關鍵！將我們的所有老師在腦中一個個像過電影一樣過一遍，如外貌、衣著、性格、喜好等，哪一方面你覺得特點最突出的一位就是你寫作的對象了。寫作時要抓住最有特點的一個方面寫，比如外貌描寫，每個人的外貌都有與眾不同的特點，描寫人物的外貌是為了突出中心，表現人物特點，所以描寫人物外貌不可面面俱到，只需抓住這個人與其他人不同的地方，進行重點、具體描寫。通過外貌描寫，表現人物的精神面貌和內心活動，千萬不能面面俱到。

　　（2）、定事情，顯特色。

　　人物的特點要通過具體的事情來體現，所以選擇一兩件典型的能夠突出老師特點的事情就是我們選定人物后首先要考慮的。事情的選擇一定是與人物的特點一致的，比如上面覺得喜好獨特，此處事情選擇也要突出喜好獨特這個特點，不能前后不一。

　　（3）、重描寫，表情感。

　　通過具體的事情突出一個人的特點，必須對事情進行細致的描寫，通過人物在事件中表現，如動作、語言、神態、心理活動等使它構成整個情節的最典型的`部分，突顯人物的特點，使文章顯得生動真實，從而達到寫作的目的。比如動作描寫要準確運用動詞，語言描寫要符合人物的身份……能突出人物的特點，表達老師可愛又有趣的一面。

　　三、范文引路，掌握技法。

　　1、出示范文。

　　我的幽默老師

　　我的幽默老師姓林，全名叫做林小勤，是我們班的數學老師。他高高瘦瘦的，偏偏戴著一副超大的黑邊眼鏡，與他時常穿的灰色西裝很不搭調，但是與他的幽默性格卻保持了高度一致。他總喜歡做一些搞笑的事來逗同學們開心，每次上課都把同學們逗得開懷大笑。就連讓同學們打起精神來上課的方法也很搞笑呢！每當這時他總是用手扶一扶他的黑邊眼鏡。

　　記得有一次，林老師上課時，看見陸俊正在望著窗外發呆，便笑著問陸俊：“陸俊哥啊，你是不是該改名叫做‘呆哥’啊？”聽了這話，全班同學頓時哈哈大笑起來。”呆哥”也從同學們爽朗的笑聲中驚醒過來，也在下面害羞地笑。林老師用手扶了扶黑邊眼鏡繼續上課，后半堂課同學們都聽得很專心。還有一次，在數學課上天才般的我，因一時疏忽而寫錯了最簡單的一道題，林老師看見了，便問：“黃若龍啊，你到底是天才還是懶人啊？”這下，同學們更是笑得合不上嘴了，看到林老師伸出手扶眼鏡，我也不由自主地笑了。這就是林老師的逗人方法之一——取外號。

　　除了取外號，林老師還有一種方法既能讓同學們打起精神來上課，又能讓同學們開心呢！記得那是一個星期五的下午，同學們因為沒有午睡，所以都無精打采的。林老師扶了扶眼鏡框，一臉嚴肅，看著我們問：“你們是不是沒興趣聽我這個‘癡婆’的課啊？用不用找個烏鴉嘴上來幫我講啊？”聽了這話，同學們都忍不住哈哈大笑，笑完后，個個精神頭十足，林老師開始繼續上課了。

　　怎么樣，你覺得我的林老師夠不夠幽默？

　　2、學生自由朗讀范文。

　　3、小組交流。

　　（1）范文從抓老師的哪個特點來寫的？是如何介紹的？

　　（2）為了能更突出特點，老師用了什么具體事例？

　　（3）在具體事例中，哪些人物描寫能體現人物的特點？

　　4、小組派代表發言，全班交流，教師評議相機引導。

　　（1）開篇交代老師姓名，點出老師的特點是幽默。

　　（2）寫老師的外貌衣著覺得很有個性，與后面幽默的特點一致。

　　（3）概括描寫人物的幽默性格，對人物的突出特點作簡要的介紹。

　　（4）兩件具體的事情體現林老師上課做一些搞笑的事情逗同學們開心。主要從老師語言、神態描寫，特別是扶眼鏡框的動作，突出了人物的幽默性格特征。

　　（5）通過老師的語言描寫寫出老師的幽默特點，表現了老師的可愛又有趣。

　　（6）總結全文，通過反問句與短文開頭呼應，點出老師的特點——幽默！

　　5、總結交流：定好特點、選好事例、抓好細節、凸顯特點。

　　四、“畫”老師。

　　1、小組同學玩“畫老師”的小游戲，讓學生自主練說，互相評議，提出合理的建議。

　　2、小組派代表參與全班交流：抓住事例是否典型，學生遺漏的細節給出建議。

　　設計意圖：習作之前引導學生再次進行口語表達，通過交流，打開了思路，為更好地完成書面習作奠定了基礎。

　　五、學生習作。

　　1、明確習作要求：選對事例、抓好人物描寫突出人物特點的習作。

　　2、學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導。

　　六、品讀欣賞。

　　1、請寫相同教師的學生圍坐一圈，互相分享自己的習作

　　2、小組里推選1—2位學生進行全班分享

　　七、學生修改自己的作文。

　　設計意圖：寫作后，再引導學生根據別人的意見和建議進行修改，培養了學生修改作文的能力和耐心。體現了“好作文是修改出來的”的教學思想。

　　板書：

　　寫典型事例方法

　　1、選典型事例。

　　2、敘述事情過程。

　　3、要把事情寫具體。

　　4、文章的開頭可以對人物的突出特點作簡要的介紹。

五年級上冊語文教師教案5

　　學習目標：

　　1.能通過反復朗讀、借助注釋、聯系上下文等方法粗淺讀懂文言文的大意。

　　2.通過認真品讀文本，感受孔明的“智”。

　　3.通過文本的閱讀，感受《三國演義》的魅力，激發閱讀經典的興趣。

　　課前準備：

　　閱讀《馬謖拒諫失街亭》，預習課文。

　　教學流程：

　　課前請大家閱讀了上回：馬謖拒諫失街亭，我們來分享一下各自的閱讀感受吧。請生隨意說。

　　師引入課文。

　　一、故事導課、激發興趣

　　1、剛才我們大家談的故事是出自《三國演義》第九十五回上部分內容即馬謖拒諫失街亭，正是失了街亭這一咽喉之路，所以孔明_安排撤兵。

　　也就有了我們今天要學的課文。

　　2、板書課題：孔明智退司馬懿。司馬懿的“懿”筆畫很多，大家不妨跟著數空一下。它是一個書面用語，現在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。(生齊讀課題)

　　二、粗通文本、了解大意

　　1.這是六百多年前的古白話文，預習了嗎?

　　請生讀詞：

　　旌旗、隱匿、笑容可掬

　　綸巾、鶴氅、麈尾(看圖理解)

　　2.在讀的過程中，你發現哪些句子比較難讀，難懂?

　　一般來說故事都分為起因、經過和結果，你能不能每一個環節都用一兩句話概括，然后串起來說說故事大概講了什么?

　　現在能說說大概講了什么內容嗎

　　三、緊扣題眼、品讀文本

　　(一)找出句子

　　1、同學們剛才已經較好的.說出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經做了精煉的概括。再讀課題，你們覺得題目中哪個字最為關鍵?(圈“智”字)

　　2、孔明之智到底體現在哪些地方呢?請你再讀文本，找出有關的句子。想想理由。

　　3、交流。

　　(二)聚焦“計”。

　　1、出示句子：

　　孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之!大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。” 孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

　　2、請生讀，斷句。

　　3、你能借助下面的注釋，讀懂這段話嗎?用自己的話說說

　　4、孔明說“吾自有計”，板書：計，那他究竟是怎樣設計的呢?他第一步做的是什么?師生一起標出第一步：①將旌旗盡皆隱匿，板書：隱匿旌旗。接下來幾步又是什么呢?請自己讀一讀，標一標，概括一下。

　　5、你明白諸葛亮每一步的意圖嗎?請再讀讀這段話，聯系下文想一想，完成練習。

　　A、孔明將旌旗隱匿，叫諸軍各守城鋪，嚴明軍紀是為了

　　B、孔明大開四門，叫軍士扮百姓灑掃街道，自己在城樓焚香操琴是為了

　　6、集體交流：

　　將旌旗盡皆隱匿——①旌旗指什么?a、代表一個部隊的方號，部隊的人數有多少。b、為什么要盡皆隱匿?——為了迷惑敵人，讓司馬懿摸不清虛實。

　　諸軍各守城鋪——按兵不動，不讓司馬懿發現，也為了做好最后一搏的防范。

　　如有妄行出入，及高言大語者，斬之!——“妄行出入，高言大語者”，就是高聲說話者，擅自出入的人。——為了不漏破綻，保證計劃順利進行。

　　大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。——為了讓司馬懿起疑。

　　孔明正襟危坐、焚香操琴——也是為了引起司馬懿的懷疑。

　　7、小結：同學們，你們看孔明布下的這一計，他是將(自己的兵力)隱匿，將(一座空城)展現在司馬懿面前。孔明是想告訴司馬懿：我只有一座空城。你信還是不信?

　　“好個我自有計”， 孔明這是唱得什么計啊? (板書：空城)

　　8、孔明又是在怎樣的情況下布下這一計的?

　　出示：

　　忽然十余次飛馬報到，說：“司馬懿引大軍十五萬，往西城蜂擁而來!” 時孔明身邊別無大將，只有一班文官,所引五千軍,已分一半先運糧草去了,只剩二千五百軍在城中。眾官聽得這個消息，盡皆失色。

　　你看到的情況是——(十萬火急、千鈞一發、命懸一線)

　　力量懸殊——十五萬對二千五百，且是文官。

　　眾官盡皆失色——笑容可掬

　　_ 你看到了一個怎樣的諸葛亮?(板書：臨危不亂)

　　師：孔明設下空城計，如此周密的布局課文僅用了短短百十來個字，可謂字字珠璣。這也是古典文學的魅力所在，語言極其凝練。

　　_再讀孔明布局的整段話。

　　(三)聚焦“人”

　　1、孔明為何敢如此設計?

　　2、出示：

　　果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍;右有一童子，手執麈尾。城門內外有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無人。懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。

　　懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。

　　出示：“內忌而外寬，猜忌多權變。——《晉書 · 宣帝紀》”

　　意思是說：司馬懿此人心里多猜忌，但對人卻裝的很寬容，用人頗多疑而但又能靈活應付隨時變化的情況。

　　可見司馬懿此人——生性多疑，處事謹慎。

　　懿看畢大疑，究竟在一些什么呢?

　　出示京劇唱詞：我們不妨來欣賞一段京劇唱詞。

　　現在，你能讀出司馬懿見到這番景象時的心情嗎?

　　請一生讀。

　　師生對讀，生讀：孔明部分，師讀：司馬懿部分。

　　司馬懿舉棋不定，最終決定退兵，說：出示“亮平生謹慎，不曾弄險。……”

　　在司馬懿退兵之后，孔明這邊的眾官也是不明所以，丞相為何不用一兵一卒就將仲達退之呢?諸葛亮也有一言。

　　補充出示：

　　亮曰: “此人料吾平生謹慎，必不弄險，見此規模，疑有伏兵，故退去也。”

　　可見：諸葛亮敢用此計正是料定了——司馬懿生性多疑必中計。

　　你們又看到了一個怎樣的孔明?(板書：深諳人心)

　　四、補充結尾，拓展延伸：

　　1、想不想知道這個故事的結尾?出示故事結尾，生閱讀。

　　2、師小結：這真是“瑤琴三尺勝雄師，諸葛西城退敵時。”諸葛亮是指揮如意笑談中，難怪人們把他說成是智慧的化身。

　　如果你想更多地了解諸葛亮，了解那一個風云際會的三國時代，建議同學們課后再讀《三國演義》，感受經典的魅力!

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