教師心理健康心得體會15篇【優(yōu)】
有了一些收獲以后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的教師心理健康心得體會，歡迎大家分享。
教師心理健康心得體會1
伴隨社會飛速發(fā)展，人們對教育的關(guān)注度不斷提高，社會和家長對教育的要求也越來越高。什么是健康和心理健康？為什么要加強心理健康教育？學校心理健康教育的途徑有哪些？如何調(diào)整好自己的心態(tài)，做幸福教師？4月13日，我有幸聆聽了省教科院許愛紅主任的報告，滿滿的收獲和感動，也啟發(fā)了我對心理健康教育的嶄新思考。
2012年教育部下發(fā)《中小學心理健康教育指導綱要(2012年修訂)》，進一步強調(diào)提高學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們的健康成長和幸福生活奠定基礎。期間，《教育部關(guān)于地震災區(qū)中小學開展心理輔導與心理健康教育的通知》，《教育部辦公廳關(guān)于公布首批全國中小學心理健康教育示范區(qū)名單的通知》，《教育部辦公廳關(guān)于實施中小學心理健康教育特色學校爭創(chuàng)計劃的通知》，《中小學心理輔導室建設指南》等政策文件相繼出臺�？梢�，從國家到地方的各個領域都特別重視心理健康教育。通過上述分析可知，青少年心理健康問題引發(fā)了國家有關(guān)部門及教育研究與實踐領域相關(guān)人員的高度關(guān)注。
一、學校心理健康教育的使命義不容辭
我認為要加強對青少年的心理健康教育，就要構(gòu)建學校、家庭、社會三位一體的青少年心理健康支持體系。全面加強中小學心理健康教育，在學校中要加強相關(guān)課程建設，按規(guī)定配齊有專業(yè)資質(zhì)的心理健康教師，推動導師制試點；引導家長擯棄功利主義的成才觀，弘揚優(yōu)秀的中華家庭教育觀念，讓家庭有家的溫暖、家的味道；整合社會心理健康服務資源，構(gòu)建家校社協(xié)同的青少年心理健康服務體系、積極行為支持體系。建立青少年極端行為預警數(shù)據(jù)平臺，及時發(fā)現(xiàn)處于心理困境的青少年并給予專業(yè)援助。
“少年強則國強”，只有心理健康、人格健全、朝氣蓬勃、富有夢想的青少年，才能在人生道路上行穩(wěn)致遠、肩負時代重任！家庭、學校、社會都要積極行動起來，共同呵護陽光少年，建設健康中國！作為學校，肩負著重要的使命和責任，作為教師，我們義不容辭！
二、做一名以人為本、育人健心的老師
我們作為新時代的教師，首先樹立正確的人生導向，用正確的.人生觀來指引自己的人生，為學生做榜樣。樹立為人民服務的價值觀，積極的為社會、為國家、為人民做出自己的貢獻，同時還要抵制各種錯誤的價值觀，防止迷失自我。只有我們以身作則、身正示范，才能為祖國的繁榮發(fā)展做出貢獻，才能為祖國培育出合格的建設者與接班人。我校將從學生、教師、家長三方面，點面結(jié)合的方式探索我校的心理健康工作，以營造充滿詩意和童趣的心育環(huán)境，嘗試將心理健康與不同學科的融合，構(gòu)建和諧友愛的師生關(guān)系。同時，利用家校社共育的模式，開展家庭教育講座等方式將心理健康教育滲透到各個層面，以此助力學生成長。
教師心理健康心得體會2
1、在定期心理咨詢的基礎上，重點關(guān)注“確立人生目標”、“職業(yè)選擇”、“職業(yè)設計”、“學習方法指導”、“心理調(diào)適”等貼近學生需求的專題，消除和緩解學生成長過程中的各種心理問題。
2、對學生和教師進行心理測量和人格分析。
3、建立心理委員聯(lián)系制度，定期組織培訓輔導。
4、針對學生普遍存在的問題，及時組織開展團體訓練和團體心理矯治，防止其發(fā)展蔓延。
5、完善“校園心理熱線”和“心理信箱”，并以此為紐帶加強與學生的聯(lián)系。
6、堅持做好心理健康教育講座，努力使內(nèi)容貼近學生思想心理實際，注重實效，同時針對學生突出的`心理問題開設心理健康專題講座，確保全年不少于x場。
7、努力提高自身業(yè)務素質(zhì)，通過自學、參加行業(yè)人員培訓和定期內(nèi)部業(yè)務學習討論等形式不斷提高業(yè)務水平和服務意識。
8、為了滿足學生心理成長的需要，我們繼續(xù)定期編寫和分發(fā)“學生心理自助材料”，同時編寫“心理健康輔導材料”等系列材料，爭取在年內(nèi)完成《高學生心理信箱》、《高中學生心理健康案例解析》、《專家談心理健康》三種“心理健康輔導材料”并投放到學生手中。
9、做好新生心理調(diào)查，加強對個別心理問題嚴重學生的后續(xù)治療和監(jiān)測，努力建立穩(wěn)定長效的心理監(jiān)測體系和學生心理健康教育機制。
10、認真建立學生心理健康檔案。
11、開展學生職業(yè)生涯教育研究，加強對學生人生目標和職業(yè)生涯的教育和指導。
教師心理健康心得體會3
x月x日，我們一行人來到xx縣實驗小學參加“xx縣第三屆城區(qū)小學教育教學活動暨特色辦學開放周活動”的學習。一天的活動下來很累，但是收獲也很多！在這里我著重說說我學習了“實小xx老師執(zhí)教的二年級心理健康課《集中你的注意力》一課后的心得體會：
xx老師的這節(jié)課分為：熱身游戲；故事引領；自我診斷；體驗活動；活動總結(jié)五個環(huán)節(jié)。整節(jié)課的教學過程中x老師都通過輕松的游戲及生動的多媒體課件，使學生親身體驗，親自感悟，感受集中注意力的重要性。孩子們在游戲式的輕松氛圍中，調(diào)節(jié)并舒緩了日常學習生活所帶來的緊張情緒，達到調(diào)節(jié)心情，放松心靈的目的。我個人認為這是一堂非常有價值的，不僅對于學生來說將受用良多，對于我們這些教育工作者也起到了拋磚引玉的作用！
這堂課以“反口令”的熱身游戲開始，俗話說得好的開端是成功的一半�！胺纯诹睢钡挠螒蚧顫娚鷦樱唵我锥浞謳恿藢W生的.學習興趣，使學生思維活躍，精神振作。
新課一開始x老師用多媒體課件播放了一段小貓釣魚的故事。通過對故事情節(jié)的剖析孩子們明白了小貓三心二意，不專心是釣不到魚的，而貓媽媽專心致志，一心一意可以釣到很多魚。這個故事啟示了孩子們：注意力不集中所帶來的后果就是不能成功的做成一件事情！借著這個故事，x老師又引導孩子們回想自己在生活中因為注意力不集中而產(chǎn)生的影響。使學生更進一步明白注意力不集中不僅影響生活，有時還會帶來致命的后果。
接著通過逛動物園的游戲讓孩子們知道明確目標可以提高注意力的集中程度，同時也啟示孩子們注意力是可以通過訓練來強化的。接下去的游戲就是通過各種活動來訓練孩子們的注意力。通過數(shù)“8”游戲這個活動，孩子們明白了：集中注意力不僅要心到、眼到，還要手到。
活動三，是個傳話游戲，這個游戲分成兩個層次來進行。第一是在沒有噪音的情況下進行比賽。第二層次為小組在比賽時老師播放好看的動畫片來進行干擾，結(jié)果原來輸?shù)舻男〗M卻反敗為勝了。在總結(jié)這個游戲的時候孩子們知道要集中注意力，不僅心到，眼到。還要做到認真聽、仔細聽，即耳到！
課程到最后，x老師和孩子們一起總結(jié)了在平時的學習生活中我們只要做到：心到、口到、耳到、眼到、手到，就可以成為聰明的孩子。再次燃起孩子們的自信心。我相信通過這節(jié)課的學習，孩子們在以后的學習中一定能更加認真，更加專心。
我個人認為x老師的這一節(jié)課，孩子們的收獲是非常大的。不敢說每一個孩子都能在以后的學習生活中能高度集中注意力，但是大部分孩子從這節(jié)課中感受到快樂，學到了方法，收獲到正能量。這是一堂走進學生內(nèi)心的心理健康教育課程！
教師心理健康心得體會4
20xx年的x月我校對全體教師開展了班主任培訓工作之心理輔導技術(shù)專項培訓，并于教育局對全縣教師進行了心理輔導技術(shù)考試。通過幾位我校實力雄厚的心理專項教師對我們進行的為期一周的心理輔導技術(shù)培訓，我學到了許多班級管理方面的知識，使我對班主任工作有了新的思考，尤其是學了對學生心理健康教育這一專題后，我受益匪淺。
作為師范學校院校的一名學生，在大學我們都學習過學校開設的心理健康教育類課程，但是那時對于心理健康教育類課程的理解可能只局限在對知識理論的理解與掌握上，很難切實地與現(xiàn)實遇到的問題相結(jié)合并加以運用，而現(xiàn)在通過在職崗位上專業(yè)人員對我們的培訓以及各自現(xiàn)有的在一線工作的經(jīng)驗的結(jié)合，使我進一步認識到了心理健康教育的重要意義。心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個重要組成部分，是未來人素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容�！吨行W心理健康教育指導綱要》確定心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。在中小學開展心理健康教育，是我們學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進學生主動發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說，開展學生心理健康教育具有重要的意義。
心理健康的內(nèi)涵心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個概念，既代表心理健康，當然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責來看，班主任要當好學生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學生中間，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價，體驗或態(tài)度。老師們都很重視對學生自尊心的培養(yǎng)，因為學生如果自尊就可以成為自強、自立、自信的年輕一代，因此自尊的`問題最重要。
人的心理狀態(tài)一般來說可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應，其社會行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點。正常狀態(tài)指的是在沒有較大困擾的情況下，學生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學生的行為基本上預期價值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。不平衡狀態(tài)指的是一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會進入一種不平衡狀態(tài)，這里指學生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔憂、矛盾等狀態(tài)。亞健康狀態(tài)指的是當學生處于不健康狀態(tài)時，往往會非線性地發(fā)生不適應行為，包括反社會行為和異常行為。
學生在不同的心理狀態(tài)下不適應行為的發(fā)生有不同的特點，因此作為班主任，我們要看到廣大學生的兩個主流，一是大部分的學生心理健康是主流；二是有些學生由于學業(yè)、生活、環(huán)境的壓力產(chǎn)生暫時的心理不適，他們要求給予指導，以幫助他們正確應對遇到的問題。對于班主任，在面對學生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差，應樹立正確的觀念，采取有效的方法予以解決；而針對極個別的出現(xiàn)嚴重心理障礙的學生，則要能夠及時甄別，并積極尋求專門機構(gòu)予以解決。
作為一名人民教師，我們擔負著教書育人的重任。因此我們不但教授給學生知識，還務必要關(guān)注學生的人格發(fā)展，關(guān)注學生的身心健康，并時刻準備著。那么在平時我們就得扎實專業(yè)技能與掌握心理健康常識與掌握相關(guān)的心理輔導技術(shù)，在平常的教學工作中在沒出現(xiàn)問題前做好預防開到工作，在出現(xiàn)問題時能及時有效地為學生提供切實有效的幫助，使學生健康地成長起來。
教師心理健康心得體會5
今天，學習了師德與教師心理健康，很有體會，在今后的教學中，我一定會保持一顆健康的心態(tài)，關(guān)注每一個學生，善待每一個學生。時刻保存高度的責任心，關(guān)心愛護自己的學生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長。
俗話說言由心生，孩子們更是這樣。他們的世界很單純，往往是心里面怎么想，行動上就怎樣的表現(xiàn)。我們做老師的要善于觀察學生的一言一行，并且學習用相關(guān)的心理學內(nèi)容去剖析學生行為背后隱藏著的問題，尤其是一些令教師們頭痛的不規(guī)范行為，找到了其心理上的根源，對癥下藥，才能取得更好的效果。
一、通過本次培訓，我對心理健康教育方面的知識從無到有，從淺到深。使我認識到：健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，能正確地感知現(xiàn)實并適應現(xiàn)實，良好的適應及良好的人際關(guān)系，能平衡過去。在專家們的講課中，很多都是具有實際操作方法的，更多的注重了理論聯(lián)系實際的培養(yǎng)。在這次的心理健康教育培訓中，我們不僅學習到了對學生的心理健康教育的方法，而且還學習到了老師的人格的力量。
二、通過培訓，自身有了提高。我對心理調(diào)適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的.了解；通過對個別典型的案例的分析學習，對認識與識別心理異常現(xiàn)象有了認識，而且有了一定的輔導思路。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質(zhì)良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習；學生在教師的感召下，會表現(xiàn)出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進學生的健康成長，提高教育教學的整體效益。
教師心理健康心得體會6
5月14日，我參加了臨高縣中小學教師心理健康專題培訓。我有幸聽取了李惠君老師的《尋找教育的勇氣》和崔健華老師的《師生溝通的技巧》的專題培訓。李惠君老師從教師職業(yè)生涯現(xiàn)狀的分析到怎樣找回教育勇氣的途徑的精彩講解，讓我深深地明白了教學需要熱愛的勇氣和如何做一名幸福的教師。
一、教學需要熱愛的勇氣。
教學真的需要勇氣，需要熱愛的勇氣。愛自己的職業(yè)，學科、學生甚至生活，教學是這樣一種工作，要求那些從事教育活動的人培養(yǎng)特定的愛，不僅愛他人，更要愛教學所包含的過程。沒有愛的勇氣，就不可能有教育。
二、如何做一名幸福的教師
教師的幸福是一種通融、豁達、敞亮，滿足和感激，是智慧之上的智慧。
首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。
其次，要懂得享受學生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的`真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補，但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會離幸福更遠。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人，朋友，閑情，雅趣是生活不和缺少的。開朗豁達的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣也很重要。
第三，要懂得研究教學。教學工作看做是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。應把研究教材、教學當成提高自己素質(zhì)的必走之路，應把教學作為自己實現(xiàn)原生價值的一個體現(xiàn)。
最后，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。我認為，當我們教師的勞動被他人，社會認可時，必然會帶來無比地快樂，為被幸福緊緊“包裹”。
總之，一個幸福的教師，是一個能走進學生心靈的教師;一個幸福的教師，是一個追求課堂詩意的教師;一個幸福的教師，是一個能享受教育的教師;一個幸福的教師，是一個能實現(xiàn)自我價值的教師。
教師心理健康心得體會7
這幾天我在網(wǎng)上認真學習了梁寧建老師的《心理健康與調(diào)試》和許春明老師的《創(chuàng)新驅(qū)動與知識產(chǎn)權(quán)》講座。這次學習使我對幼兒心理健康教育又有了新的認識和看法，已明白了知識產(chǎn)權(quán)的意義。我相信，這次的學習不僅僅只帶給了我理論高度的提升，更多的是一種精神上的延續(xù)。
很多家長普遍認識幼兒教育就是每天哄哄孩子，和孩子玩玩游戲，不要讓孩子出事就好了。很多人提起幼兒教師，都會覺得這是個既簡單又輕松的職業(yè),但當幼兒園里的幼兒出了點什么事情，就會一股腦地指責教師和學校，教師所承受的負擔就非常重,心理的壓力特別大.認真分析這些壓力來源于以下幾點：
幼兒難教，現(xiàn)在的孩子狀況：獨生子女，好動，調(diào)皮、自私、自我中心，心理壓力主要來源于孩子的行為習慣及留守兒童多;家長難處，家長的.角色定位，家長不理解，不配合、放任、不重視親子關(guān)系，對孩子期望過高;教師難當，付出的心血得不到社會的認同，收入少，知識增長太快，持續(xù)進修，期望過高，覺得自己失敗，不知道如何處理自己的情緒，感到有心無力，職業(yè)倦怠;自身家庭。，如生存壓力：房子，醫(yī)療，物價。家庭壓力：孩子教育，老人贍養(yǎng)等。
面對這些壓力，我們別無選擇，只有想辦法調(diào)適自己。
學會悅納自己。首先是愉快地接受自己。我是一名老師，“我行，一定行”并回想進久取得哪些成績，從而增強自尊、自強、自信、自愛的信念，并學會確立切實可行的近期目標。多角度看待問題。情緒理論認為，情緒不是由某一誘發(fā)性事件本身引起，而是由經(jīng)歷了這一事件的個體對這一事件的解釋和評價所引起的。要學會運用理性情緒療法調(diào)整自己對事件的認識態(tài)度，如：情緒不佳時，做自我分析。步驟是：找出使自己情緒不佳的誘發(fā)事件→分析自己對誘發(fā)事件的解釋、評價和看法→與自己不合理的信念進行辯論→通過調(diào)整自己的認識形成積極的情緒。不斷學習，增長才干。能力的提高會促進自信的增強，有利于產(chǎn)生愉悅的心情。在工作之余，我們要培養(yǎng)自己的興趣愛好。通過充實自己，完善自己，以更強的自信、充實的準備面對工作和生活。
通過學習《專業(yè)技術(shù)人員知識產(chǎn)權(quán)驅(qū)動創(chuàng)新》，我深刻認識到：我雖然是教師，但是我們對知識產(chǎn)權(quán)的問題還只是一知半解。對于著作權(quán)、發(fā)明專利權(quán)、商標權(quán)等等的認識還只是朦朦朧朧。通過學習以后，我懂得了知識產(chǎn)權(quán)是一種行政權(quán)力，現(xiàn)代社會中，知識產(chǎn)權(quán)作為一種私權(quán)在各國普遍獲得確認和保護，知識產(chǎn)權(quán)制度作為劃分知識產(chǎn)品公共屬性與私人屬性界限并調(diào)整知識創(chuàng)造、利用和傳播中所形成的社會關(guān)系的工具在各國普遍確立，并隨著科學技術(shù)和商品經(jīng)濟的發(fā)展而不斷地拓展、豐富和完善。特別是在經(jīng)濟全球化背景下，知識產(chǎn)權(quán)制度發(fā)展迅速，不斷變革和創(chuàng)新，當前世界經(jīng)濟已經(jīng)處于知識經(jīng)濟時代，技術(shù)創(chuàng)新已是社會進步與經(jīng)濟發(fā)展的最主要動力，與之相對應的，知識產(chǎn)權(quán)越來越成為提升市場核心競爭力和進行市場壟斷的手段，知識產(chǎn)權(quán)制度因此成為基礎性制度和社會政策的重要組成部分。
總之，我以后要對照實際，深刻反思，發(fā)現(xiàn)問題，找準不足，及時矯正。
教師心理健康心得體會8
通過學習老師的心理健康知識，我對心理健康有了新的認識。下面談幾點體會：我認為，加強教師學習，提高教師心理素質(zhì)健康的心理教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質(zhì)良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習；學生在教師的感召下，會表現(xiàn)出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。于是，在雙方的協(xié)同努力下，創(chuàng)造出一種平等、民主、和諧的教學情境和課堂氛圍。這樣的教學，必然是令人樂而忘憂，如沐春風。
教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
我認為，教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，特別是對低年級學生更是如此，在他們的心目中，教師是智者什么都懂；是能者什么都會；是圣者不會犯錯；是權(quán)威者具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則，新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通過學習，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的.優(yōu)缺點；學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系；樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。
總之，教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡，齊抓共管，學生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。
教師心理健康心得體會9
一、教師要審時度勢，自覺加強心理調(diào)適
教師心理不健康就可能導致學生的性格不完整，就不能正確的處理學生之間、教師之間、家庭之間的問題，這些問題一旦爆發(fā)，就可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。其次教師要做到語言規(guī)范。小學生認知水平比較低，所以教師的一言一行直接影響著孩子的發(fā)展。另外，作為教師就要“學高為師”。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
二、教師要加強修養(yǎng)，堅決抵制各種誘惑
紛繁復雜的現(xiàn)代社會給人們帶來種種誘惑，因此，尤其需要教師樹立起自尊、自強與自律的人生態(tài)度和高尚情操。教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，反之則使學生惶惑不安。所以，教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。通過學習，我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點。只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。
三、教師要發(fā)掘潛能，促進學生健康成長
我對心理調(diào)適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解；通過對個別典型的案例的分析學習，對認識與識別心理異�，F(xiàn)象有了認識，而且有了一定的輔導思路。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質(zhì)良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習；學生在教師的感召下，會表現(xiàn)出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的'困擾，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進學生的健康成長，提高教育教學的整體效益。
四、教師要面向?qū)W生，爭做一名陽光教師
作為教師，要以當人民教師為榮，提升人生信念，面向?qū)W生，擔負起教育的責任，堅守崗位。正如蘇霍姆林斯基所指出的：看不起教師職業(yè)的教師，決不會成為好教師，更不能培養(yǎng)出杰出的人才。教師要力爭做一個陽光教師，具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態(tài)，有化尷尬為融洽，化壓力為動力，化痛苦為愉悅，化陰霾為陽光，化腐朽為神奇的魅力。面對孩子，要有陽光般燦爛的笑臉；面對同事，要有陽光般溫暖的態(tài)度；面對家長，要能陽光般真誠的交流；面對教育，要有陽光般平和的心態(tài)；面對教研，要有陽光般積極的熱情；面對發(fā)展，要有陽光般不息的能量。給自己陽光，就會給學生撒播陽光，給大家?guī)黻柟狻Ｗ屛覀冇肋h記�。骸敖o你點陽光就燦爛。”調(diào)整好自己的心態(tài)，熱情地學習，快樂地生活，幸福地工作。
培十天的培訓學習已結(jié)束，我找到了自己以后努力的方向，我要從心理教育的層面上去教育我的學生，更多的關(guān)注學生的心理發(fā)展。相信這次培訓給予我的東西決不止理論知識，它會有一種延續(xù)，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生！為了讓學生健康快樂的成長，我會繼續(xù)認真的學習，并將所學運用到實際工作之中！
教師心理健康心得體會10
讀了《做一個心理健康的老師》這本書后有一種"同道'中人，身臨其境的感覺。這么多的案例中，有一些，仿佛我都有與其同樣的經(jīng)受。
老師這一職業(yè)是與"人'打交道的職業(yè)，而且這些"人'是可愛的，淘氣的，叛逆的孩子們。社會給予老師的責任是培育好"祖國的將來'。實踐告知我們，老師應具備這些:自信樂觀、寬厚仁愛、交往和諧、擅長適應、布滿活力。
因此做一個好老師真不簡單。但是，即便如此不易，我們選擇了這個職業(yè)，就得堅持的走下去。堅持著一路走來,有過許多次埋怨,有過許多次厭倦,更有許多次被同學氣得想大聲的哭,但是當看到同學能流暢,有表情得演唱我所教給他們的.歌曲時,我會心滿足足,比擁有一款美麗的首飾更快樂;當聽到同學與我迎面走來時的那一聲"老師好'，我會遺忘他們的淘氣，覺得孩子們時那么的可愛;當我的論文或是教學設計獲獎時，我會感到生活時如此有意義。
就是在這些苦惱和喜悅交替中，我在音樂老師這一崗位工作了八年。算一算，我還將工作二，三十年。我該怎么堅持的走下去，怎樣才能做一個心理健康的老師呢?我思考很久，最終有了一個答案，那就是我的心里應當布滿陽光，擁有陽光般的心態(tài)。
用陽光心態(tài)查找美妙，擅長發(fā)覺美。生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)覺。要學會觀賞同學們的每個瞬間，要喜愛每個孩子，信任將來肯定會更美妙。
用陽光心態(tài)享受生活，學會放下。該放下的放下，學會諒解、寬容，要建立樂觀的心態(tài)。樂觀的心態(tài)是從正面看問題，樂觀地對待人生，樂觀地接受挑戰(zhàn)和應付麻煩�；蛟S當接受一個公開課的任務會感到壓力，但回過頭看來，這一過程是多么珍貴，它讓我成長，讓位哦收獲，讓我體現(xiàn)了人生的價值。
陽光是世界上最純粹、最美妙的東西。它驅(qū)除陰暗,照射四方,讓人心曠神怡;讓世界滿是向上和成長的力氣。所以我要以陽光的心態(tài)做一個心理健康的老師，用這美妙的光線，照射我的同學們，也讓我的人生如七色光一樣豐富多彩。
當今的社會里，壓力已經(jīng)成為人們生活中不行避開的一部分，今日的老師的壓力與比過去相比要大得多。如：課程改革、教學行為、人際關(guān)系、角色轉(zhuǎn)換、專業(yè)進展
教師心理健康心得體會11
為建設專業(yè)化心理健康教師隊伍，提高承擔心理健康教育教師的心靈教育和輔導能力，我們一行17人受楊陵區(qū)教育局的派遣，赴陜西省學前師范學院進行培訓。為期6天的培訓眨眼間就結(jié)束了，有收獲、有展望、有期待。
我的收獲
六場專題講座，各位專家從不同的視角，讓我懂得了心理健康教育的意義以及它的重要性。深刻地體會到心理健康教育要面向全體學生，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生的身心全面和諧發(fā)展，以適應這個飛速發(fā)展的社會。清楚了學校心理健康教育管理體制的模式、建立學生心理檔案的程序。了解了心理健康問題和德育問題的區(qū)別，以及德育和心育的有機結(jié)合。明白了心理健康的測量與評價以及常見的心理問題與轉(zhuǎn)介方法。
尤其是郝雁麗老師的《團體心理輔導在中小學生心理健康教育中的應用》的講座讓我獲益匪淺，郝雁麗老師通過一系列的游戲活動，諸如“我是誰”、“優(yōu)點轟炸”、“馬蘭花兒開”、“大風吹”、“同舟共濟”、“信任之旅”、“照鏡子”、“價值觀拍賣”等等，教會了我們引導學生正確認識自我、探索自我、樹立正確的價值觀、建立相互信任與彼此接納的技術(shù)。
西安市26中的觀摩學習，李校長的一句話使我更加明確了我的工作方向，他說，一個只能包扎傷口的小護士，如果拿起筆來去開處方，那就不是救人，而是害人了。是的，我必須思考的問題是“我是誰？我能做什么？我要做什么？”，我必須要準確地給自己定位，給自己的工作定位。我只是一個心理健康的輔導老師，當學生的心理真正出現(xiàn)問題的時候，我是幫不了他們的，我是解決不了這個問題的，我能做的只是在平時加強心理輔導，疏導學生的不良情緒，讓學生少出問題，也就是所謂的“治未病”。
我的期望
培訓結(jié)束了，我一直在想“回去以后我要做些什么呢？我又能做些什么呢？”，我想我迫切需要做到的有以下幾點：
�。ㄒ唬┤骈_設心理健康課。和學校溝通，全面開設心理健康課，這一點上急需要解決的問題是校本教材、各年級節(jié)次以及上課形式的問題。
（二）搭建心靈溝通橋梁。通過設立心靈信箱、心靈溝通微信圈等方式方法，針對性、專業(yè)性收集學生的心理問題，及時了解學生的心理波動或者心靈微瀾，并采取不同的形式給學生以答復，打通教師和學生的心理通道，幫助學生解決心理困惑。
（三）完善心理健康檔案。每年對學生進行心理健康測評，然后進行分類整理，建立并完善學生的心理健康檔案，以便做到有問題及時發(fā)現(xiàn)。
�。ㄋ模┒ㄆ谕扑托撵`雞湯。定期向?qū)W生家長群推送相關(guān)文章。根據(jù)以往掌握的情況，青春期的孩子和父母的溝通常常會出現(xiàn)問題，這是因為家長不了解青春期孩子的特點，認為孩子變得不聽話了，沒法管了，其實這是青春期孩子的正�，F(xiàn)象。通過推送文章，讓家長掌握和孩子溝通的方法與技巧，家校聯(lián)合做好孩子的教育工作。
（五）點亮學生的心路歷程。做好學生的心理輔導工作，尤其是要關(guān)注單親家庭以及留守學生的心理問題，幫助他們體會關(guān)愛、樹立自信。
我的`期待
我們本次的培訓班成員絕大多數(shù)是兼職而并非專業(yè)的老師，我們雖然從事了幾年的心理輔導工作，但是對這方面的知識卻是少之又少，都是摸著石頭過河，這次培訓同行們聽課之認真、研討之熱烈令人動容，我強烈地感覺到了大家對知識的渴望，對工作的熱情，所以我非常希望局領導能夠重視學校心理健康教育這個這項工作，對從事學校心理健康工作的老師定期進行培訓，以提高我們的專業(yè)技能。
這次心理健康培訓的時間雖然僅僅6天，但它對我的影響卻是深遠的，它給予我的東西決不止心理學的理論知識和實操經(jīng)驗，它會是一種延續(xù)性，影響著我的生活和工作，今后，我會更多的關(guān)注學生的心理發(fā)展，會繼續(xù)認真的學習，并將所學運用到實際工作之中！
教師心理健康心得體會12
帶著一份憧憬，帶著一份喜悅，帶著一份期待與責任，我有幸參加了心理健康的培訓，不僅有理論的學習，充實我們的大腦，同時還深入教育教學第一線參觀學習和調(diào)研，使我在思想理念和工作能力等方面都有了較大程度的提升，真是感受頗深，受益匪淺。
感受一：認識心理健康重要，促發(fā)展。通過本次的學習，我認識到了教師心理健康的重要性。我認為，教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響。教師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈，惶惑不安。所以新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
感受二：提高自身素質(zhì)，助成長通過培訓，自身有了提高。我對心理調(diào)適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解；通過對個別典型的案例的分析學習，對認識與識別心理異�，F(xiàn)象有了認識，而且有了一定的輔導思路。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質(zhì)良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習；學生在教師的感召下，會表現(xiàn)在科學技術(shù)飛速進步，知識爆炸的今天，人類也隨之進入了情緒負重的年代。
大學生作為現(xiàn)代社會的組成部分，對社會心理這塊時代的“晴雨表”自然就十分敏感。但是，大學生作為一個特殊的社會群體，本身存在著許多特殊的問題，如對新的學習環(huán)境與任務的適應問題，對專業(yè)的選擇與學習的適應問題，理想與現(xiàn)實的沖突問題，人際關(guān)系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等等。種種心理壓力積壓在一起，久而久之，會造成心理上的障礙。作為天子嬌子，心理健康更是學業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂的基礎。因此，在大學校園開展心理健康教育是一件迫在眉急的事，具有預防精神疾患和身心疾病的發(fā)生，及時為學生疏通心里，排解壓力，指引方向的作用。
那么作為一個非專業(yè)人員，我們?nèi)绾蝸砼袛嘧约夯蛘呤侵車说男睦硎欠裾Ｄ�，以下有三項基本原則：
其二，心理與行為行動是否趨于一致。
其三、人的情緒在一個階段內(nèi)是否穩(wěn)定。
如果一個人出現(xiàn)了與以上違背較大的情緒，那么他就可能存在一定的心理障礙。那么什么叫心理障礙呢？它是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)，出現(xiàn)在當代大學生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩；個別則時間長、程度較重，最后不得不休學甚至退學。它的表現(xiàn)形式也多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面如焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重，心灰意冷，甚至痛不欲生等。以上的情緒狀態(tài)，顯然不利于大學生的發(fā)展，因此大學生有必要學會自我心理調(diào)節(jié)，做到心理健康。我們可以從一下幾個方面入手：
1、保持濃厚的學習興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游，拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的`能力，以提高自身素質(zhì)，更好地適應社會發(fā)展的需要。
2、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調(diào)節(jié)，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。
3、主動與學校的心理咨詢師溝通。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的大專院校，甚至中學開始設置心理咨詢機構(gòu)。心理咨詢可以指導學生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環(huán)境。所以當我們心中感到壓抑時，就應該及時主動的與心理咨詢師進行溝通。
1、學心理健康的目的是認識自己。
3、在同一個團體中同樣的行為并不代表同樣的意識。
5、什么是快樂？快樂就是——喜歡自己和自己的生活。
7、人活著為了什么？認識自己。
我深刻認識到：心理健康教育的最終目的是——助人自助。
心理健康教育是一種時代要求。通過學習，我認識到了教師心理健康的重要性。我認為，教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響。教師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈，惶惑不安。所以新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，不斷完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
通過培訓，自身有了提高。我對心理調(diào)適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解；通過對個別典型的案例的分析學習，對認識與識別心理異�，F(xiàn)象有了認識，而且有了一定的輔導思路。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質(zhì)良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習；學生在教師的感召下，會表現(xiàn)出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進學生的健康成長，提高教育教學的整體效益。
總之，在這次的培訓的鍛煉中，我增長了知識，擴大了視野，在業(yè)務水平上有了一定的提高，在以后的工作中，我將在原有的基礎上，更進一步努力，將所見、所學根據(jù)實際運用到自己的教學工作，真正做到為人師表！
教師心理健康心得體會13
通過教育局組織的心理健康學習，我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學校心理健康教育的具體實施者，不但要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能，還要有健全的人格。教師的言行對學生有很大影響，在學生的心目中，教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式，都會讓學生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學生如沐春風。因此，教師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎，是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點。新的教育實踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力。
1、殘酷的現(xiàn)實呼喚教師心理健康
當今世界是經(jīng)濟競爭的世界，經(jīng)濟競爭取決于勞動者的素質(zhì)，而勞動者的素質(zhì)又取決于教育水平，無疑，未來世界是教育的競爭，人才的競爭。而人才要靠教育去培養(yǎng)。歷史的責任和殘酷的現(xiàn)實要求提高教師的心理健康水平。但是教師職業(yè)活動中存在著成就需要與成功可能性的沖突，責任感與工作感及自尊心的沖突，在商品大潮沖擊下，教育界也受到了一定影響，教師的內(nèi)心也易發(fā)生波動或傾斜，由此加劇了內(nèi)心的沖突。這些問題如不能很好的解決就會影響教師的`心理健康，也勢必影響百年大計。所以，社會各界都應充分重視教師心理健康，這將是歷史的責任。開展素質(zhì)教育，將學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人，教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是關(guān)鍵，它直接影響到學生的健康成長和順利發(fā)展
2、教師的職業(yè)特點要求教師的心理健康
教師的基本職能、勞動對象和勞動手段的特殊性決定教師職業(yè)勞動具有復雜性、艱巨性，而心理健康是人們正常生活和積極工作的基礎。教師的身心健康，既有利于個人的成長與發(fā)展，也有利于教育教學質(zhì)量的提高。
教師勞動又具有長期性和示范性的特點。所謂“十年樹木，百年樹人”說明培養(yǎng)人的周期比較長，而教師老松的示范性表現(xiàn)為教師將自身的各種特性作為手段去影響勞動對象，以使受教育者的身心發(fā)生預期變化。
教師勞動同時又具有創(chuàng)造性和情感性，創(chuàng)造性表現(xiàn)為教師對象的差異性，由于每個學生的生理心理特點不同，因次教育教學要特別注意個別差異，因材施教，教師勞動的情感性是因為教師、學生都是有思想、有感情的人。只有在長期的、連續(xù)的教育過程中建立真誠融洽的師生情感才能增強教育效果，提高教師威信。
教師職業(yè)的特殊性，決定其造成的損失是總體的、社會的、長遠的。教師人格與心理健康比教師的專業(yè)學科知識、教學方法和管理工作更為重要，素質(zhì)教育的發(fā)展離不開心理健康的教師隊伍。
教師的教育方法、人格特點及心理健康水平體現(xiàn)在教師的主導性作用中，心理健康的教師，為學生塑造完美健康的形象，使學生在潛移默化的影響下向健康方向發(fā)展;反之，教師心理不健康，直接危害學生的心理發(fā)展。心理健康水平高的班主任，他們的學生心理健康水平也高，因為在班級“心理場”中，教師占主動、支配地位，班主任與學生“有效接觸”每天達7-8個小時，比家長還多，而學生認知能力有限，易把教師的一切視為自己模仿的榜樣。教師對學生的影響是全方位的、深刻的、長遠的。好教師不僅傳授知識，還要塑造學生健全的人格、為學生設計良好的心理成長環(huán)境。因此，教師的人格、心理健康水準，從某種程度上說比他的專業(yè)知識水平更重要。
3、教師的自身發(fā)展需要心理健康
教師也是人，教師自身發(fā)展也存在生存與發(fā)展問題：待遇一般、工作壓力大、教育政策變化快等，威脅教師的人格、工作、生活。易產(chǎn)生消極緊張的情緒。如果這些問題不及時有效地解決，就會形成心理疾病，那么會對教育事業(yè)、對社會產(chǎn)生負面影響，對個人來說，就無法從事有益的社會工作，或發(fā)揮不出工作潛能，工作效率低，影響教師的其他生活質(zhì)量，重者還會對家庭和社會造成威脅。
4、學校發(fā)展需要心理健康的教師隊伍
學校肩負著為高校、為社會輸送高素質(zhì)人才的任務，面臨著巨大的升學壓力和社會與家庭的高期望，面臨著學業(yè)發(fā)展與全面素質(zhì)發(fā)展的巨大矛盾，使得教師們更容易產(chǎn)生心理問題，難以真正認識和完善自我。面對激烈的社會競爭，面對未來對人才全面發(fā)展的要求，需進一步轉(zhuǎn)變教育教學觀念。學校必須堅持"以人為本"的辦學思想，強調(diào)以學生為主體，盡可能地為每一位學生提供適合其潛能開發(fā)和個性發(fā)展的教育條件。讓每一個學生都感受到尊重和成功的快樂，實在是教育者責無旁貸的義務。而這需要加強教師心理健康教育來保證。
努力為學生創(chuàng)造一個健康的社會環(huán)境，營造高品位的健康向上的文化氛圍，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進其潛能的最大發(fā)揮，已成為家長和社會的強烈需求，那么，加強教師心理健康教育，就成為了當前教育工作的當務之急。
通過學習，我認識到了學生心理健康的重要性。約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、退縮、焦慮，抑郁等等種種外顯的和內(nèi)陷的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育、教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成和教育目標的實現(xiàn)，因此，在學校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。中小學階段學生的心理健康對其一生有極為重要的影響�，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，從他們出生起就擁有了太多的愛，獨生子女家庭經(jīng)濟相對寬裕，有可能為孩子提供較好的生活、學習條件。但孩子在家庭中地位獨一無二，若教育不得法，輕易出現(xiàn)一些心理偏差。比如容易使孩子變得自私，凡事先考慮自己的利益得失，不知為別人著想，而且獨生子女沒有兄弟姐妹為伴，幼時缺少與小伙伴一起游戲的集體活動，既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神，又缺少競爭性，在班級中輕易表現(xiàn)為不懂得尊重別人。在家里，父母代勞獨生子女的許多本應自理的事情，使其易于形成依靠性，自主精神和自立能力都差，也缺少勞動自覺性。我們常常能在報紙或新聞中看到學生自殺的事例，在學習方面，不善于處理人際關(guān)系。這表明，當代青少年學生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問題面前，心理健康教師應力求“對癥下藥”，給予學生鼓勵，幫他們重拾信心。要對學生不良心理的成因多加了解，是學校因素，還是家庭或社會因素造成的。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾，就要會同學生家長采取較為科學的方法教育子女。例如，可以盡量創(chuàng)設健康的教育環(huán)境，可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動;可以與學生家長溝通思想，相互配合，而且要將其滲透到學校教育的全過程。
我們教師的責任就是教書育人，是素質(zhì)教育和心理健康教育的推行者和具體實施者。除了要對學生進行思想品德教育和科學文化知識教育外，還要針對學生心理健康教育，才能使學生形成健康的心理。因此我非常珍惜這一次難得的學習機會，通過學習，我受益匪淺。為了讓學生健康快樂的成長，我會繼續(xù)認真的學習，并將所學運用到實際工作之中!
心理健康教育的概念從來源上說，是根據(jù)我國的國情，將心理輔導、心理咨詢、學校心理衛(wèi)生歸結(jié)為學校心理健康教育。把它納入到教育的范疇，就等同于道德教育、學科教育。它應該是全面覆蓋在學校教育中，是所有教師共同參與的，共同來呵護學生心靈的教育，是所有教師、行政領導者的職責，而不僅僅是心理輔導老師的責任，是輔導室的一項工作�？拷⑿睦磔o導室、聊天信箱、輔導活動課，不是真正意義上的心理健康教育。心理健康教育應是所有學科教育應該遵循的理念，應是學科教育必須滲透的教育。
學校心理健康教育應是學校教育的必需品，而不是奢侈品、點綴品。然而現(xiàn)實不容樂觀，學校的心理健康教育只是作為學校教育的點綴，或者是學校各項教育的配角的現(xiàn)象依然存在。因此，我覺得，學校心理健康教育應是貫徹在每一個教育措施，每一門學科，應是學校教育的“第一教育”。
為期三個月的心理健康教育培訓結(jié)束了，但在我的心里卻激起了層層漣漪，“心理學”是“人學”，心理健康教育是真正關(guān)注生命的教育。相信這次培訓給與我的東西決不止理論知識，它會有一種延續(xù)，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生!
教師心理健康心得體會14
都說教師是人類靈魂的工程師，而“靈魂的工程師”也是普通人，在處理與學生、工作、家庭和自我關(guān)系時，教師同樣會遇到壓力、困惑和挫折，同樣會產(chǎn)生常人的喜怒哀樂。教師怎樣排解自身的壓力和困惑？怎樣正確面對工作和生活中的挫折？怎樣在繁重而復雜、單調(diào)而忙碌的生活中找到自己的快樂和幸福？面對這些問題，我開始閱讀《小學教師心理健康自我維護技巧》，尋求和掌握維護教師自身心理健康的技巧。
《小學教師心理健康自我維護技巧》這本書深入淺出、編排新穎、閱讀輕松，共分認知篇、個性篇、情緒篇、行為篇、交往篇5篇，每篇各小節(jié)又安“身邊故事”、“心海泛舟”、“策略指導”、“他山之石”四個方面編排，使我們在閱讀中能對照和發(fā)現(xiàn)自己的問題，尋救和借鑒解決問題的策略、方法。
如何做好心理健康自我維護工作，使我們真正做到編者所說的“備課，殫精竭慮；上課，激情滿懷；批改作業(yè)，一絲不茍；關(guān)心學生，無微不至；輔導學生，不厭其煩；做學生的思想工作，深入細致…”，我的感想主要有以下幾點：
首先我們要正確認識教師的心理問題。教師是教育的主體，心理健康對教師個人發(fā)展和健康成長至關(guān)重要，教師的心理健康直接或間接地影響學生的心理與行為�？陀^地講，由于工作壓力輕重、教育對象各異、工作環(huán)境不同，當今教師已經(jīng)成為心理障礙的高發(fā)人群。而小學時代是一個人心理成長和人格形成的關(guān)鍵時期，這一時期的認知能力極易因不良因素的`影響形成不健康的心理和人格。作為和小學生直接接觸的心靈工程師，教師的心理健康不容勿視，因此，提高小學教師的心理健康自我維護能力，改善小學教師心理健康狀況十分重要。
其次，日常的思想政治工作應關(guān)注中小學教師的心理健康。小學教師心理健康問題應該成為學校思想政治工作的重要內(nèi)容。在當前的學校思想政治工作體系中，學校也好，教育管理部門也好，往往容易忽視教師的心理健康教育和心理問題矯正。思想政治工作應當根據(jù)教師的心理特點、心理狀況，因人而異，有針對性地做好心理咨詢、輔導工作。這些方面，目前好像還是個相對薄弱的領域，希望學校、教育部門要兩手抓：一手抓業(yè)務培訓，一手抓心理健康，使教師安心工作。
第三，正確認識心理健康問題的原因。小學教師在高期望、強競爭、快節(jié)奏的工作中經(jīng)常感到力不從心，精神難以集中、煩躁不安，有些人還有強迫癥、抑郁癥傾向，還有敵對情緒、嫉妒心理干擾著正常的人際交往等等。被心理問題困擾，教師工作效率自然低下，還會把消極情緒投射到學生身上，給學生的心理造成了不良影響，嚴重。近期的一些媒體報道了不少校園丑聞，人們往往把此類事件歸結(jié)為教師職業(yè)道德低下，我想這些事件產(chǎn)生的原因是復雜地，除了某些教師的法制觀念淡薄、缺乏職業(yè)道德之外，這和教師的心理健康狀況也會有很大關(guān)系，起碼，那些“問題教師”的心靈可能并不美麗。
第四，需要合理的教育評價體系。當前的教育評價體系令教師左右為難，一方面，教師評價缺乏科學統(tǒng)一的標準�，F(xiàn)在大都采取終結(jié)性評價方式，以考試成績作為權(quán)衡的條件，這顯然忽視了教師在改變學生的興趣、行為、品德和價值觀等方面所做出的努力，這與當前大力推行的素質(zhì)教育互相矛盾。分數(shù)不僅是學生的命根，更是教師的命根，教師們長期處于素質(zhì)教育和應試教育的夾縫中艱難而無奈的生存著。另一方面，教師評價結(jié)果的兌現(xiàn)過于注重物質(zhì)獎勵。增加工資、增加待遇，能減少不滿意，但不一定能增加滿意。而構(gòu)成積極向上、努力工作的真正動力不僅是物質(zhì)待遇，更需要心理的滿意，是成就感、認同感。所以，教師也需要更多的關(guān)注和關(guān)心，學校和教育部門不能總把目光聚集在工作業(yè)績上，不要讓金錢和名利把教師變得急功近利，而喪失了從事教育事業(yè)、獻身教育事業(yè)的榮譽感和自豪感。
第五，教師自身要注重和維護好心理健康。教師的心理健康從根本上說還要靠教師自身的調(diào)節(jié)和維護。心理素質(zhì)具有一定的內(nèi)隱性、主觀性，教師往往不愿展露自己的心理世界，其實應該用對待生理疾病的態(tài)度來對待自己的心理問題。要樹立正確而穩(wěn)定的自我概念，正確認識自己，客觀評價自己，合理要求自己，了解并愉悅地接受自己的優(yōu)點和缺點，不給自己設定高不可攀的目標，對不如意之事能泰然處之；要增強對挫折的耐受力，能接受困難和挫折的考驗，忍受挫折打擊，保持人格完整和心理平衡；要通過良好的交流溝通及時釋放心理壓力，平時與同事、學生、領導友好交往，建立和保持一種和諧的人際關(guān)系，獲得朋友、親屬及社會上其他人的理解和支持；要真正樹立終身教育的理念，主動學習，活到老學到老不斷更新教育觀念，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，使自己有足夠的知識貯備完成好自己的本份工作，工作游刃有余，才能心態(tài)平和，才能擁有穩(wěn)定持續(xù)的心理健康。
教師心理健康心得體會15
帶著一份向往，帶著一份喜悅，帶著一份期盼與責任，我有幸參與了龍灣區(qū)的心理健康的培訓，不僅有理論的學習，充實我們的大腦，同時還深化訓練教學第一線參觀學習和調(diào)研，使我在思想理念和工作力量等方面都有了較大程度的提升，真是感受頗深，受益匪淺。
通過本次的學習，我熟悉到了老師心理健康的重要性。我認為，老師是學校心理健康訓練的推行者、詳細實施者，一個勝利的老師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的言行對同學有很大影響。老師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使同學受到深刻的影響。人格健全的老師，能在課堂中制造一種和諧與溫馨的氣氛，使同學如沐春風，輕松開心，而人格不健全的.老師，只能在課堂上造成一種緊急或恐怖的氣氛，使同學如坐針氈，惶惑擔心。所以新的訓練實踐要求每一位老師都應當從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
作為一個龍灣區(qū)的骨干班成員，覺得自己特別榮幸。因為我們有一個特別貼心的團隊。在蔡老師的帶領下，我們學員的熱忱都特別高漲。這次去椒江我們給組配備了一個特別貼心的指導師---邱玲紅老師，邱老師特別轉(zhuǎn)到心理這個行業(yè)只有短短的兩年時間，但是她對于教學的熱忱和對教學的討論都是值得我們學習的。這一周來，我虛心的向邱老師請教，學習。邱老師還親自給我們上課，聽了邱老師的課后，讓我們感受頗深。同時，邱老師真的是特別的無私熱心，每次聽完她的課，我有什么不解之處，她都急躁細致的向我講解，說明她為什么如此處理教材，毫無保留。碰上我們組要開公開課，更是熱心地幫我們指導，指出不足之處。
在外面學習的每天晚上我們小組的成員都能相互關(guān)心和支持，相互學習，共同提高，遇到問題主動自找緣由，坦誠溝通解決。在學習期間我看到他們的老師在遇到訓練教學問題時都能與其他成員共同溝通，一同解決問題，同伴互助活動開展的特別好。
通過培訓，自身有了提高。我對心理調(diào)適的技能，供應維護心理健康和提高心理素養(yǎng)的方法有了肯定的了解;通過對個別典型的案例的分析學習，對熟悉與識別心理特別現(xiàn)象有了熟悉，而且有了肯定的輔導思路。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素養(yǎng)良好的老師，會憑借自己的語言、行為和心情，潛移默化地感染同學，促使同學樂觀主動地投入學習;同學在老師的感召下，會表現(xiàn)出劇烈的求知欲，體驗到愉悅、滿意的情感，并流露出對老師的敬重和愛戴。要努力克服不良心情的困擾，在不斷提高學問素養(yǎng)的基礎上，培育自信樂觀、豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才能，促進同學的健康成長，提高訓練教學的整體效益。
總之，在這次的培訓的熬煉中，我增長了學問，擴大了視野，在業(yè)務水平上有了肯定的提高，在以后的工作中，我將在原有的基礎上，更進一步努力，將所見、所學依據(jù)實際運用到自己的教學工作，為學校工作盡己所能!
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