(通用)二氧化碳的性質(zhì)評課稿6篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫評課稿，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。那要怎么寫好評課稿呢？下面是小編整理的二氧化碳的性質(zhì)評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

二氧化碳的性質(zhì)評課稿1

　　本節(jié)課是初中化學第六章課題二的第一課時《二氧化碳的化學性質(zhì)》，本節(jié)課注重從學生熟悉的日常事物著手來創(chuàng)設學習情景，教師積極引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以學生為主體，以教師為主導的教學思路，通過“提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）→實驗探究→得出結論”這一系列活動來認識物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結論，激發(fā)學生積極主動地去探究、去學習，培養(yǎng)了學生科學的學習態(tài)度，使其真切地體驗到探究學習的樂趣，從而收到了良好的教學效果。

　　教師結合科學發(fā)展的現(xiàn)實向?qū)W生說明隨著科學研究的不斷深入，對物質(zhì)的了解也會更加細致，從而激發(fā)學生對科學的向往，激發(fā)學生自覺學習的動力。

　　亮點一：教師能夠從故事“意大利那不勒斯的深山峽谷中的著名屠狗洞”出發(fā)，激發(fā)學生學習的熱情，出示“科學與迷信”。

　　亮點二：教師能夠?qū)?個演示實驗

　　1、向長短不同的兩支點燃蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體

　　2、向一個收集滿二氧化碳氣體的軟塑料瓶中加入一定量的水3四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花）成功進行，采取對比的實驗，使實驗現(xiàn)象明顯，直觀的展示在學生面前，這說明了教師的在講課之前做了充分的準備工作，給學生一個感性的教材。

　　亮點三：在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花實驗中，教師將每次的實驗品（小花）展示在黑板上，效果清醒，從而使教學達到更好的效果。

　　亮點四：板書清晰，結合多媒體教學，與學生的互動較多，課堂氣氛比較活躍。

　　不足之處：

　　1、有點緊張，語言不夠清晰、簡潔。

　　2、在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花實驗中，教師用的瓶子是白色不透明，學生不清楚里面裝的液體是什么顏色，很容易產(chǎn)生誤解。

　　3、本節(jié)課的重點是二氧化碳的化學性質(zhì)，難點也是二氧化碳的化學性質(zhì)，對于關于二氧化碳的每條化學性質(zhì)，都應該由實驗得出結論。所以二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁應做一下實驗。

　　本次化學教學活動對我的啟發(fā)：教師無論在課堂還是課后都要善于思考，理論與實踐相結合，多點對自己的'教學進行反思和總結，不斷修正自己的教學方法，樹立正確的教學觀念，與時俱進。

　　增加對學生的了解，多和學生溝通和交流，接收學生在學習化學上存在的疑問等有效信息，有針對性地進行教學。同時也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進師生互動，增大教學效果。

　　提高化學用語的表述能力，提高化學教師的專業(yè)素養(yǎng)。多留意教學上的細節(jié)方面，給學生打下扎實的化學基礎。

　　多媒體的使用要恰當：注意課件，板書，視頻，實驗之間的平衡。不要過渡依賴多媒體，忽視實驗的重要性；也不要太過注重傳統(tǒng)教學模式，忽視多媒體的作用

二氧化碳的性質(zhì)評課稿2

　　—、邱老師要求學生本堂課實驗目標：

　　1、初步學會實驗室制取二氧化碳裝置的裝配和連接方法；

　　2、學會實驗室制取二氧化碳的方法，學習用向上排空氣法收集氣體；

　　3、會用塊狀固體和液體反應制取氣體方法；

　　4、初步掌握二氧化碳的性質(zhì)和鑒別二氧化碳的方法。

　　二、實驗儀器

　　石灰石、稀硫酸、澄清石灰水、紫色石蕊試液，錐形瓶、止水夾、雙孔橡皮塞、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、火柴、試管、試管架、燒杯、藥匙

　　三、實驗教學過程

　　任務—：讓學生課前檢測給學生五分鐘的時間完成二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、二氧化碳實驗室制法：用的原料稀硫酸和石灰石；收集方法：向上排空氣；驗滿方法：火柴根很快熄滅；二氧化碳的用途：作氣體肥料，可促進植物光合作用；工業(yè)和食品原料，可用于制純堿、尿素和汽水。滅火：二氧化碳即不能燃燒也不支持燃燒密度比空氣大。制冷劑可用于人工降雨。

　　任務二：根據(jù)分組實驗二人一組要求學生完成二氧化碳的制取和性質(zhì)的實驗報告單上表格：

　　在實驗過程中要要求學生完成實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結論；

　　任務三：邱老師總結學生在實驗過程中出現(xiàn)的'問題進行討論：實驗不成功的原因；裝置連接的錯誤原因等等；

　　任務四：黑板溫馨提示：

　　1：小心實驗、節(jié)約使用藥品；

　　2：實驗完畢時，用過的試劑倒在講臺桌的廢液缸中。其他垃圾放在教室后面兩個垃圾桶內(nèi)，并整理實驗儀器保持桌面清潔。

　　總而言之：邱小芳老師本堂課的亮點是以學本課堂的理念上，以學生為主體，老師來引領學生，實驗課也強調(diào)學生在實驗過程中的安全問題和節(jié)約使用藥品問題面俱到，學生上課也很輕松值得我學習。

二氧化碳的性質(zhì)評課稿3

　　林老師的本節(jié)課注重從第一課時的對二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的復習來引入新課。林老師的本節(jié)課在前分鐘導入復習第一課時有關于二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的知識，現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以學生為主體，以教師為主導的教學思路，通過“提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）→引導思考→得出結論”這一系列活動來認識物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結論，激發(fā)學生積極主動地去探究、去學習，培養(yǎng)了學生科學的學習態(tài)度，使其真切地體驗到探究學習的樂趣，從而收到了良好的教學效果。教師結合科學發(fā)展的現(xiàn)實向?qū)W生說明隨著科學研究的不斷深入，對物質(zhì)的了解也會更加細致，從而激發(fā)學生對科學的向往，激發(fā)學生自覺學習的動力。

　　亮點一：本節(jié)課的教學目標定位十分準確，教學立足課本。讀是讓學生進入文本的一種重要方法，謝老師采用了全班同學朗讀的方式，使學生對溫室效應的知識點熟悉。

　　亮點二：教師能夠?qū)?個演示實驗（1、向長短不同的兩支點燃蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體2、向一個收集滿二氧化碳氣體的軟塑料瓶中加入一定量的水3、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花）進行分析，使學生對實驗現(xiàn)象更清楚易懂。這說明了教師的在講課之前做了充分的準備工作，給學生一個感性的教材。

　　亮點三：傳統(tǒng)教學設計大多為以物理性質(zhì)—結構—化學性質(zhì)為主線，以觀察實驗得出結論為學習方法。這樣設計，重難點突出，層次明確，有助于學生應試。

　　亮點四：問題設計比較貼近課本，有利于學生自信心的培養(yǎng)。

　　新教學方式與之不同在于更加重視對學生思維能力、分析能力的培養(yǎng)，鼓勵學生大膽設想，謹慎思考，勤于分析，善于總結。新的教學設計與生活聯(lián)系也更為密切，體現(xiàn)“學以置用”的思想。但由于學生層次不同，能力不同，在45分鐘內(nèi)每個學生學習到的`知識是不一樣的。而我們必須承認考試的標準不因人而異，每個學生對知識把握程度必須達到或超過一個規(guī)定的標準，所以不能屏棄傳統(tǒng)教學的優(yōu)點。謝老師在本節(jié)的教學設計中，采用傳統(tǒng)教學的主線，貫穿新教學理念，在層次突出的前提下，著重對學生進行多種能力培養(yǎng)。

二氧化碳的性質(zhì)評課稿4

　　我非常有幸聆聽了范老師的課，給我留下了深刻的印象。使我感受頗多，受益匪淺，很想和同仁們一起交流。

　　感慨講課的精彩

　　一節(jié)課中高潮迭起，令我們觀摩者心曠神怡，基本上是在享受盛餐。總體的特點有：

　　1．新課導入新穎有趣

　　俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”好的開場白為教學任務的完成打下了堅實的基礎。導入新課應新穎別致、親切自然、切合主題、有吸引力。

　　2．探究活動實實在在

　　科學探究既是教學內(nèi)容也是學習方式，這是新課改的基本理念。在二氧化碳性質(zhì)的科學探究真可謂本次活動中的一大亮點：通過研究實驗、討論、尋找規(guī)律等；探究活動實在，每一個活動都是形成知識和能力過程中的重要一環(huán)，不像是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場。

　　3．多媒體應用恰到好處

　　多媒體的最大優(yōu)勢就是可達到直觀，高效，生動有趣的'效果。從上課教師的表演中，我們真正感受到的選手們多媒體使用的那種絕佳的效果。

　　4．我的課堂我做主

　　教學過程其實是師生交往的過程。整節(jié)課以學生活動為主，保證了學生的主體地位，教師主要為學生創(chuàng)設思維空間、思維的范圍、思維的時間，以平等的態(tài)度對待學生。語言幽默在和諧、熱烈、親切、活躍的氣氛中一節(jié)課就悄悄結束了。

　　5．實驗中頗有創(chuàng)新

　　老師做的實驗都有一定的創(chuàng)新，讓學生的知識盡可能得到增長。例如通過注射器讓學生在課堂上探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應，直觀形象。

　　總之，課程設計的嚴謹；知識過渡和銜接的自然；課題引入的`新穎與巧妙；實驗探究的深入和有序；師生的真切互動和溝通，等等很多很多，很難用幾句話能說清楚。

二氧化碳的性質(zhì)評課稿5

　　今天聽了孫偉師的《二氧化碳的性質(zhì)與自然界中的碳循環(huán)》一節(jié)復xx課，本節(jié)課以清晰的教學流程幫助學生養(yǎng)成自主合作學xx的xx慣。授課過程基本上按照：自主學xx—小團隊（兩人）合作交流—小組交流———班級展示—教師歸納提升的流程進行。有利于引導學生養(yǎng)成良好的自主合作學xx的`xx慣。

　　另外以表格和問題導學的形式引導學生進行自主學xx和合作交流。主要提出以下幾個能引發(fā)學生深刻思考的問題：

　　1、我們應該如何正確全面的認識（從利弊兩個角度）二氧化碳？

　　2、導致自然界中二氧化碳循環(huán)失去平衡，引發(fā)溫室效應的原因是什么？針對該原因，人類該如何維持自然界中二氧化碳的平衡？

　　3、如何用化學方法除去或利用大氣中多余的二氧化碳？

　　4、在低碳生活的今天，你能做什么呢？

　　5、今天你低碳了嗎？通過解決和交流這些問題，讓學生學會正確的認識二氧化碳的性質(zhì)和應用以及自然界中的碳循環(huán)，認識到人類在自然界碳循環(huán)中的作用，養(yǎng)成低碳生活的xx慣。從課堂實施來看，這些問題能夠引導學生積極的深層次思考，通過小組的合作交流和完善基本上能解決這些問題，達到學xx目標。

二氧化碳的性質(zhì)評課稿6

　　本課嘗試將自學教材、小組合作實驗以及展示（共計8組器材，每個人主持完成其中一個活動）、學案練習檢測、師生討論、多媒體輔助等環(huán)節(jié)有機的緊湊的結合在一起，達到有效率的自主的學習。

　　但這節(jié)課的準備工作是比較繁瑣的，特別是許多實驗要搬到教室里來，還要臨時分組移動桌子。由于實驗中學生要自己摸索的做，同組的兵教兵，難免就在操作上出現(xiàn)了一些錯誤，但大多數(shù)學生都能順利的得到滿意的實驗結果，并歸納結論。整個過程體驗深刻，興趣激發(fā)。教材、課件、師生實驗和解釋，使得學生的課堂注意點和知識收集點比以前多了，這樣就不必整齊劃一的'進行流程，照顧了大部分學生的差異化學習。四十分鐘時間有點緊了，可以考慮將二氧化碳的制取內(nèi)容移到下一節(jié)課，專講它的性質(zhì)和用途，這樣練習檢測就比較從容了。不過事后抽查學案卷子，準確率還挺高的，有收獲啊。建議板書要充實，羅列個123點會好一些。希望以后要多上這種課，以學生為主體，突出學生的自主學習，爭取大幅度的提高學習成績。

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