八年級數(shù)學(xué)《平行四邊形性質(zhì)3》評課稿

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的八年級數(shù)學(xué)《平行四邊形性質(zhì)3》評課稿，歡迎大家分享。

八年級數(shù)學(xué)《平行四邊形性質(zhì)3》評課稿1

　　本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是：平行四邊形的性質(zhì)3即平行四邊形的對角線互相平分。林老師這節(jié)的流程是這樣的。先復(fù)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)1和2。然后在平行四邊形上增添一條對角線，問：得到什么？再增添一條對角線呢？引出四對全等的三角形，再由全等得出對應(yīng)邊相等，從而引出平行四邊形的性質(zhì)3。然后通過7道例題或練習(xí)來鞏固性質(zhì)3。練習(xí)有學(xué)生答，老師寫，也有直接讓學(xué)生板書，師生共同批改。

　　亮點(diǎn)：書上的例3講完之后，進(jìn)行了變式練習(xí)，師問：如果讓EF動起來，請問OE=OF還成立嗎？滲透了從靜到動，一題多變，舉一反三的思想。教師本節(jié)課教學(xué)設(shè)計比較流暢，板書設(shè)計清楚，明朗。

　　建議：雖說教師本人的教學(xué)設(shè)計比較流暢，然而因她的上課語速太快，問題與問題之間留給學(xué)生思考時間過少，教師自已講得太多。可能會導(dǎo)致學(xué)生方面知識點(diǎn)及書寫的能力難以落實(shí)。本節(jié)課對于性質(zhì)3本身，我覺得她的解釋還不夠到位，應(yīng)該問學(xué)生兩點(diǎn)：性質(zhì)中的“互相平分”你是如何理解的？在性質(zhì)3應(yīng)用時，應(yīng)怎樣書寫即它的幾何語言。關(guān)于例4的處理，似乎過于匆忙。原因是因為在整堂課中，教師的`板書過多，和在學(xué)生口答時教師重復(fù)學(xué)生的話過多而花了一些時間。例4我認(rèn)為學(xué)生基本上還有能力完成的，教師可以直接讓學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。最后教師只要總結(jié)性的問：例4用到了哪些知識點(diǎn)？再總結(jié)一句話：求對角線的長，可以先求出它的一半。

　　改正兩點(diǎn)：

　　1.上課語速一定要放慢些，借用姜校長的一名話：“不知道是不是我老了，我聽課總跟不上林老師的步伐。”我也是這樣的感覺，試問兩位數(shù)學(xué)老師都跟不上，那學(xué)生能跟上嗎？

　　2.希望林老師自己盡量再少講，讓學(xué)生盡量再多練。

八年級數(shù)學(xué)《平行四邊形性質(zhì)3》評課稿2

　　數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，使得：人人都能獲得良好教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　平行四邊形的`性質(zhì)3即對角線互相平分是在平行四邊形的定義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上推理證明得到的。林老師通過學(xué)生回顧平行四邊形的定義和性質(zhì)，引入本節(jié)的主題。手法比較自然而流暢a)添加一條對角線可得出哪些結(jié)論？1）分成兩個全等三角形2)兩個面積、周長相等的三角形b)添加兩條對角線可得出哪些結(jié)論？讓學(xué)生觀察分析推理證明得出平行四邊形的性質(zhì)3平行四邊形對角線互相平分，學(xué)生做的較好。對這個性質(zhì)做了較多的練習(xí)，鞏固性質(zhì)及進(jìn)行了應(yīng)用。板書整齊自然，但字寫的太輕較小。

　　一下幾點(diǎn)供參考：

　　1、我以為語速太快。

　　2、提出的問題要干脆利索。

　　3、學(xué)生回答時不要重復(fù)學(xué)生回答的語句。

　　4、要提問平行四邊形的對角線有什么性質(zhì)，并且要板書其性質(zhì)，還要寫出其數(shù)學(xué)語言。

　　5、提出問題時，要給學(xué)生思考的時間。

　　6、要面向全體學(xué)生，多讓學(xué)生板演，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

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