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讀《課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的術(shù)語之辨》有感
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得體會(huì)，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，下面是小編收集整理的讀《課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的術(shù)語之辨》有感，歡迎閱讀與收藏。
讀了好幾次俞老師的文章之后，終于把課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容這幾個(gè)術(shù)語弄清楚了。教師可以在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)里讀到課程內(nèi)容，它在課程標(biāo)準(zhǔn)中得到了明確規(guī)定和表述，從教師教的角度，它可以告訴我們應(yīng)該教什么，教哪些知識(shí)、技能、策略、態(tài)度等;從學(xué)生學(xué)的角度，它可以告訴我們學(xué)什么，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅包括知識(shí)與技能領(lǐng)域，過程與方法領(lǐng)域，還包括情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域。教材內(nèi)容是大家本就很熟悉的，是我們用什么教學(xué)生，我們現(xiàn)行使用的教材是人教社出版的New Senior English for China Students Book,分為必修(1-5)和選修(6-9)兩部分。但人教社的教材內(nèi)容無論多么生動(dòng)，多么適合當(dāng)前的教學(xué)，它都不可能自動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是解決怎么教的問題，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際環(huán)境等對教材內(nèi)容進(jìn)行的二次開發(fā)，進(jìn)行的處理和加工，進(jìn)而形成具體而有效果的教學(xué)設(shè)計(jì)。教材內(nèi)容只有進(jìn)入教師的教學(xué)過程，經(jīng)由教師的加工處理和教學(xué)化過程，才能轉(zhuǎn)變成教學(xué)內(nèi)容。弄清楚了這幾個(gè)術(shù)語之后，作為一個(gè)一線的英語教師，我獲得的啟發(fā)有兩點(diǎn)：
一、從課程內(nèi)容出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)
教師要深入學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，用課程內(nèi)容來規(guī)范我們的教學(xué)，我們應(yīng)該教什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，根據(jù)課程內(nèi)容來確定我們的教學(xué)目標(biāo)，并用課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范我們對教學(xué)目標(biāo)的描述。以現(xiàn)行教材NSEFC Module 4 Unit 1 Women of Achievement using language這一課為例，經(jīng)過仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和仔細(xì)揣摩教材，我把本科的教學(xué)目標(biāo)描述為：
(1)知識(shí)
A.能夠運(yùn)用所學(xué)描述偉大女性特點(diǎn)的相關(guān)詞匯kindness(kind), consideration(considerate), determination(determined), good nature,hard-working, confident, responsible, independent, unselfish等;
B.熟悉描寫人物性格特點(diǎn)類文章的基本要素和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(2)技能
能夠靈活運(yùn)用本課所學(xué)詞匯來描述人物性格，能夠利用頭腦風(fēng)暴;有效拓展相關(guān)詞匯;能根據(jù)描述人物具體事例的幾個(gè)句子，提煉主題句;能根據(jù)所閱讀話題和范文寫一篇描述人物性格特點(diǎn)的文章。
(3)學(xué)習(xí)策略
能根據(jù)標(biāo)題、手段、尾段預(yù)測課文內(nèi)容，能在閱讀中善于抓住重點(diǎn)即描寫人物性格特點(diǎn)的語匯和具體事例，并做上標(biāo)記;能通過互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙等多渠道資源查找偉大女性的信息和材料;能利用課前收集到的資料和同學(xué)進(jìn)行交流，并得體的使用本課所學(xué)語言。
(4)情感和文化意識(shí)
學(xué)習(xí)中外偉大女性的優(yōu)秀品質(zhì)，提高對婦女的社會(huì)角色的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自信心、事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，建立正確的性別觀和社會(huì)觀。
二、從教材處理著手，形成教學(xué)內(nèi)容
作為教師，不能拘泥于教材，而應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行加工改造，進(jìn)行增、刪、替換等處理，形成教學(xué)設(shè)計(jì)，再實(shí)施課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成教學(xué)內(nèi)容。以NSEFC Module 4 Unit 1 Women of Achievement using language這一課為例，我從既定的教材內(nèi)容著手，通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)形成教學(xué)方案，實(shí)施于課堂教學(xué)，形成了教學(xué)內(nèi)容。
1、教材處理
本單元中心話題是偉大的女性，通過介紹幾位生活在不同國度的杰出女性、探討女性在社會(huì)生活中的地位、價(jià)值和貢獻(xiàn)，關(guān)注她們所面臨的困難，謳歌她們在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的成就。本課的Using language包括reading，listening，speaking and writing四個(gè)部分，為了在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度的實(shí)現(xiàn)從語言的輸入到輸出，教師把聯(lián)系不大的listening暫時(shí)去掉，把本課整合成讀說寫技能整合課。本課要求學(xué)生通過閱讀一篇關(guān)于偉大女性林巧稚的人物隨筆，讓學(xué)生口頭描述類似林巧稚的優(yōu)秀人物的品質(zhì)，最后要求學(xué)生寫一篇關(guān)于描述人物特點(diǎn)的文章。由于這篇閱讀文章是以一個(gè)中學(xué)生的角度寫的我的榜樣的一篇人物隨筆，結(jié)構(gòu)比較分散，于是教師增加了一篇話題相同但結(jié)構(gòu)上可以為后面的寫作提供模本的文章。為了活躍課堂氣氛，增加任務(wù)的真實(shí)性，從而達(dá)到做中學(xué)的效果，教師在課前布置了一項(xiàng)課外任務(wù)，以四人為一小組，收集一位他們心目中的偉大女性的資料。教師對教材針對寫作任務(wù)設(shè)置的結(jié)構(gòu)和要求也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整,力求學(xué)生在話題、語言、素材、結(jié)構(gòu)上做好充分準(zhǔn)備后，達(dá)到以書面表達(dá)的形式有效輸出的目的。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)
教師首先承接本課偉大的女性這一中心話題，給出5組描述偉大女性的關(guān)鍵詞，要求學(xué)生進(jìn)行猜猜這是誰的游戲。通過讀前預(yù)測和快速閱讀活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解偉大女性林巧稚，學(xué)習(xí)描述人物的相關(guān)詞匯和語言知識(shí)。然后，教師自己創(chuàng)寫一篇同樣描寫林巧稚但結(jié)構(gòu)更加清晰的范文，力圖為學(xué)生的后續(xù)寫作提供結(jié)構(gòu)上的模仿。然后借助多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)背誦。讀后組織學(xué)生討論偉大女性通常都具有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)，利用學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，拓展詞匯;并讓學(xué)生們以2個(gè)小組為單位，利用課前收集到的材料，進(jìn)行組際間交流，互相向?qū)Ψ叫〗M介紹自己小組心目中的偉大女性的優(yōu)秀品質(zhì)和具體事例，展開有信息溝的討論介紹。在寫前學(xué)練環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生提供真實(shí)人物的具體信息，要求學(xué)生學(xué)寫關(guān)鍵句。在語言、結(jié)構(gòu)、素材、寫作技巧上的層層鋪墊之后，最后要求學(xué)生獨(dú)立寫作。初稿寫完后，先由教師示范評價(jià)，然后學(xué)生根據(jù)寫作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評、小組互評，最后修改成文。
以上的課例評析和兩點(diǎn)啟發(fā)是我通過研讀俞老師的論文，獲得的淺薄的認(rèn)識(shí)以及認(rèn)識(shí)之下的實(shí)踐。最后以俞老師下面的一段話時(shí)時(shí)提醒自己要不斷學(xué)習(xí)，積累，從各方面提高自己，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展：
新的課程改革提倡教師創(chuàng)造性地教學(xué)，教師要擺脫對教材的崇拜和依賴，對教材進(jìn)行二次開發(fā)。教師要基于對課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和把握，超越對教材內(nèi)容的機(jī)械傳遞，創(chuàng)造性地、個(gè)性化地運(yùn)用教材，以生成豐富、多樣的教學(xué)內(nèi)容。
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