《自己去吧》評課稿精品
作為一位杰出的老師，時常需要用到評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么你有了解過評課稿嗎？下面是小編收集整理的《自己去吧》評課稿精品，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《自己去吧》評課稿精品1
《自己去吧》這篇課文，主要講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了生活的本領。教學中，肖老師根據學生的年齡特點，緊扣教學主題，把學生帶進了一個有趣的童話世界。教學中，教師注重了以下幾點，值得我們學習。
1、俗話說：“良好的開始是成功的一半。”肖老師用這樣一個開頭，把學生帶進了課堂：同學們，森林里小動物們在開運動會，鴨子和老鷹都獲得了冠軍。下面，老師帶你們走進他們的童年去看看。這樣一個貼近一年級學生特點的導入，把學生帶進了課堂，集中了小學生注意力，激發了學生學習興趣，引發了學生的學習動機。
2、教學中，教師重視學生自主學習能力的`培養，改變了被動學習現狀。教師保證了學生有充分自主學習的時間，給予學生自主思維的空間。如：讓學生借助自己喜歡的識字方法自由讀課文。在檢查生字時，教師進一步讓學生先自主認識，再交流檢查。
3、重視了合作學習能力的培養，改變信息傳遞的單一性。教學中，教師注重了師生交往，積極互動，共同發展的過程。教師與學生一起分角色朗讀課文、生與生之間的角色表演，體現了課堂教學中，師生這種和諧融恰的教學環境，更加激發了學生的學習興趣。
4、教師注重了識字教學的多樣化，讓枯燥無味的生字變得生動有趣。注重了讓孩子學會方法，再識字。在識字教學中，教師注重了面向全體學生，讓每個孩子都能夠站起來，展示自己的收獲。最重要得是，教師注重了識字要遵循學生的年齡特點，一步一步，由淺入深的引導學生學習。讓識字不在成為學生學習的難點。
5、注重讀。古人云：“書讀百遍，其義自見。”由此可見，“讀書”是語文教學中的重要環節，小學生習慣于形象思維，這就要在教學中，讓學生根據課文的描寫和說明，在頭腦中形成事物的形象，產生正確的理解，做到語言與形象的溝通，達到理解課文內容，發展思維能力的目的。同時，教師還充分利用多媒體，輔助教學，讓課文變的更加有靈性，更加貼近學生的生活。朗讀方式也很多，有領讀、范讀、齊讀、自讀、對讀、抽讀、分角色朗讀等，教師能夠靈活掌握課堂教學內容，根據課文的內容、體裁靈活運用。
總之，本節課，每個學生在教師的引導下、鼓勵下，都有著不同的收獲。
《自己去吧》評課稿精品2
12月29日，我聽了新教師張xx上一年級《自己去吧》一文。本文是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會爬樹，洗澡，飛翔的故事，教育學生不要依賴父母，自己的事情自己做。這篇課文淺顯易懂，故事性強，深受孩子們喜愛。
這一課時的主要目標就是識記會認字和朗讀課文，初步感知課文大意。張暢暢老師是這樣設計本課的：
1。直接引入，板書課題。板書課題的時候，要求學生要認真看板書。并伸出小手，隨老師書空。接著讓學生齊讀課題，并說說怎樣識記這四個字。比如，自：目字加一撇。識字習慣的養成，一定是隨機的，隨時隨地隨行就市。將識字習慣滲透于課堂教學的方方面面、角角落落。接著讓學生齊讀課文，初步感知課文大意，提出簡單的問題。如：課題中的“自己去吧”是誰說的？
2、課文共分幾個小節？課文中寫了哪幾種小動物？然后帶拼音出示本課的會認字，讓學生先拼讀再直呼，說說識記這些字的方法。用這些字組詞、說句子。去掉拼音再讀，開火車讀，放到詞語中讀，再放到課文中讀，加深學生的印象。接著進行朗讀指導，我出示了小猴和媽媽對話的幻燈片，先指導語氣，然后再指導分角色讀。特別是分角色朗讀，學生第一次接觸，需要老師示范。最后讓學生說一說自己學會了哪些本領。總的說來，張暢暢老師這節課有以下特點：
1、重視識字方法的指導。本節課我采用了多種識字方法，比如，用熟字加筆畫的方法：自。拆字法：吧、吃、呢、這、樣。也可以編順口溜，比如，要：一個女孩，頭頂一個大西瓜。
2、重視朗讀方法的指導。分角色朗讀，是學生第一次接觸，為了降低難度，上課時，我把小鴨和媽媽的對話作為一個例子展示出來。我先示范讀，然后指三名學生分角色試讀，在學生學會分角色讀的.前提下，再有男女生和老師分角色讀。
3、重視對學生的激勵。賞識和激勵孩子，永遠是教育的法寶。課堂上，我運用了很多激勵性語言，如：你真棒！你真聰明！真好！分組比賽時，發放小紅旗等，激發孩子對學習的興趣。
不足：
1、一年級課堂教學寫字少于10分鐘。學生書寫生字時間還需要進一步的落實，以后的課堂上。
2、讓學生讀兒歌《自己學會了》哪些本領，問題過于寬泛。放第二節課后就降低了難度，讓學生有話可說。
《自己去吧》評課稿精品3
聽了xx老師上的一年級語文《自己去吧》第一課時，有以下幾點感想與大家分享一下：
1、闖關情景設計的很好。
陳老師在教學自、己、吧等12個生字時，設計了一個“過河翻山得勝利”的情景，比較有效的調動了學生學習的積極性。我針對最后的指名闖關和大家一齊闖關提一個建議，就是可以把指名闖關和一齊闖關變為分組闖關，這樣比賽的氣氛會更濃一些，也更容易調動學生參與的積極性。
2、多種形式讓學生熟悉生字。
（1）音形義的結合。例如教學“您”時，問到了是前鼻音還是后鼻音（音）、什么的您（什么情況下用您？組詞，屬義）、數筆劃空寫（強調了豎勾和臥勾，屬形）。
（2）多種形式讀。例如教學“帶”時，用到了師范讀、開火車、齊讀等形式讓學生反復的讀生字詞，以便讓學生在不斷的讀中熟悉生字。
在教學生字方面，我針對陳老師每個字都帶著學生學提個意見，就是一些簡單的字，如吧、嗎等，可以試著放手讓學生自己說“我是怎樣記的”，這樣有松有弛可能會比較好。
3、“景”字的“日（ri）”字頭教錯了說成了“曰（yue）”字頭。
4、陳老師的課堂管理能力很好。
我們去聽課的時候大部分學生紀律都很好，我認為這對于一年級來說很不容易，要是在個別同學起來回答時，其他同學能認真傾聽就更好了。
最后是針對陳老師的'示范板書的。因為這一課時學生需要學寫兩個生字，所以黑板上畫了兩個田字格（上下連接的），我認為兩個格子連的太緊了，我在下面看時，都看不太清，覺得會影響到教學在田字格中寫生字的效果。這點陳燕飛老師提了個辦法就是干脆直接用投影儀在紙上示范，我覺得這個辦法不錯，以后可以試試。
以上是我對xx老師上的《自己去吧》的幾點看法，可能不太成熟，多包涵了！
《自己去吧》評課稿精品4
聽了李老師執教的《自己去吧》一課，我想到了許多：
一、創設符合兒童年齡特征的情境，激發學生濃厚的學習興趣。“興趣”是最好的老師，是學生學習的動力。李老師在教學中就十分重視情境的創設，上課伊始，李老師以講故事的形式，用生動的.語言加上精美的圖片，吸引學生的注意力，設置懸念大大激發了學生的學習興趣。同時在整節課中，李老師的課件精致生動，符合低段學生對動態畫面的喜愛，大大的提高了學生學習的興趣，加上教師生動的語言和富于變化的動作，無疑吸引了所有學生的注意力。
二、李老師注重了學以致用，培養了學生自主學習的能力。本篇教材幾段內容相關，結構相同，教師在教會了學生了學習小鴨學游泳的內容后，總結出學習方法，出示學習要求，讓學生學有目標，做有引導，自學小鷹學飛翔一課，自己劃出小鷹和媽媽的對話，朗讀體會，得出道理，突顯了學習由扶到放的過程。
三、注重了朗讀，并且朗讀方式多樣。有齊讀、個人讀互相合作讀分角色讀，帶著體會讀，讀出鴨媽媽對小鴨的關心，讓學生不知不覺中形成語感。
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