英語評課稿15篇（推薦）

　　作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的英語評課稿，歡迎閱讀與收藏。

英語評課稿1

　　這次有幸參加了睿智大講堂的聽課活動，在這一活動中，我們不僅領(lǐng)略了上課老師的風(fēng)采，更重要的是體會到了教無定法，百家爭鳴。雖說是教無定法，但在實際操作過程中，還是發(fā)現(xiàn)好課的共同點。

　　1、都是扎實的課。

　　學(xué)生學(xué)到了新的知識；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力；并在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；且學(xué)生越來越主動投入到學(xué)習(xí)中去。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生才會學(xué)到新東西。學(xué)生上課，進(jìn)課堂和出課堂時有了變化，如果沒有變化就沒有意義。如果課堂一切都很順利，老師講的東西學(xué)生都知道了，就沒必要再上這節(jié)課了。比如說，陳艷老師的課，學(xué)生在進(jìn)課堂之前也許知道用“Let’s…”來提出建議，但他們不會對此作出正確的回應(yīng)，也不清楚以怎樣的語氣表達(dá)自己的喜惡，陳艷老師通過讓學(xué)生閱讀圖片，輸入語言知識，滲透閱讀策略。

　　2、都是有效率的課。

　　所謂效率是一節(jié)課下來，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、學(xué)習(xí)困難的。在這個意義上，一節(jié)好課應(yīng)該是充實的.課。整個過程中，大家都有事情干，通過教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個課堂的容量很大。廈門的吳天艷老師就在高效上為我們做了很好的示范。她用手勢游戲熱身，讓學(xué)生熟悉方位介詞；通過有趣的尋找活動，讓學(xué)生輕松感知這節(jié)課的主題，進(jìn)入主題閱讀時，通過不同的閱讀方式讓學(xué)生熟悉課文、識別細(xì)節(jié)，并通過卡片游戲讓學(xué)生口頭嘗試note常用的句子。在拓展閱讀一篇note后，通過猜測游戲讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)note中錯誤的信息，并讓學(xué)生運用所學(xué)知識寫一封短信給Tom。在這一系列活動中不同層次的學(xué)生都有不同收獲。

　　3、都是生成量大的課。

　　一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計好的，在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動的過程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，是豐實的課。在聽課過程中，上課老師的教學(xué)過程流暢，語言得體、恰當(dāng)，對學(xué)生回答的評價語言豐富（激勵性語言和描述性語言），使大多數(shù)學(xué)生都有提高，學(xué)生的語言生成量大，不時有老師和學(xué)生的機(jī)智妙語。

　　4、閱讀課的多樣化教學(xué)。

　　尤其是閱讀課，一位專家說得好，閱讀課要做到“五讀俱全”，即：reading for language,reading for culture,reading for information, reading forwriting,reading for speaking. 在本次聽課過程中，老師在引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)、升華的同時，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動收集信息、解決問題的一種教學(xué)行為。如果開頭的藝術(shù)是為將學(xué)生更好地引到教學(xué)勝境之中，以求收到最佳效果的話，那么結(jié)尾藝術(shù)，就是要將教學(xué)小課堂帶入人生大課堂，將最佳效果從課堂之點輻射到課后之面，從而使學(xué)生步入人文精神之勝境。

　　總之，聽課的收獲挺大的，如果在平時的教學(xué)中貫徹這些好的做法，相信我們的課堂教學(xué)會向更清晰，更有序，更高效邁進(jìn)。

英語評課稿2

　　今天聽了吳老師的一節(jié)課，本節(jié)課是第三單元Our animal friends第三課時，主要內(nèi)容有（Sound time，Culture time，Cartoon time）語音部分，文化部分和卡通時間，內(nèi)容雖多，但是吳老師卻安排的結(jié)構(gòu)緊湊，容量恰當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)清晰明確，能夠圍繞重點、突破難點的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　吳老師教態(tài)親切、英語口語流利，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音。導(dǎo)入自然，本單元的內(nèi)容是講動物朋友，吳老師就設(shè)計由動物歌曲引入本課的教學(xué)內(nèi)容，一下子就把學(xué)生的興趣調(diào)動了起來。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計思路清晰，活動扎實有效，活動與活動之間都能做到過渡自然、環(huán)環(huán)相扣，每個版塊銜接絲毫不覺得生硬，值得我學(xué)習(xí)。

　　吳老師的教學(xué)活動設(shè)計的有層次性，從上課開始時學(xué)生運用“have、has”的句型來猜一猜、描述動物特征，到課程末時學(xué)生能用“have、has”句型去表演對話，再到深入思考發(fā)揮想象給短文加

　　上自己理想的結(jié)尾，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語言輸出，符合語言的習(xí)得規(guī)律。特別是設(shè)計小短文結(jié)尾這一環(huán)節(jié)，不光學(xué)生覺得有興趣，愿意去說去思考，連我都覺得很有趣，吳老師達(dá)到了她設(shè)計目的、教學(xué)目的，讓學(xué)生享受卡通故事的樂趣，享受運用語言的`樂趣。

　　總之，吳老師的這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，極大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)效果，是一堂值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課。

英語評課稿3

　　聆聽了由X老師執(zhí)教的一節(jié)英語課。內(nèi)容為：譯林版四年級上冊U3 How many?（Story time）第一課時。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有兩個：

　　1、學(xué)生能熟練聽、說、讀、寫13，15，18這3個數(shù)詞，并能靈活應(yīng)用What do you have…?I many…do you have?

　　2、學(xué)生能自己構(gòu)建文本并熟練運用語言進(jìn)行交際，也就是達(dá)到語言的輸出。

　　圍繞這樣的教學(xué)目標(biāo)，X老師在課堂上的關(guān)注點也就放在了學(xué)生對文本的構(gòu)建及語言的輸出上。

　　一、注重整體感知

　　處理文本時采用了總—分—總的步驟，從整體感知全篇課文，再到逐圖細(xì)致講解，最后整體呈現(xiàn)、跟讀并表演，并將課文的重要句型出示在板書上，強(qiáng)化重點，符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。

　　二、注重綜合性語言輸出

　　閱讀前，新授單詞時運用了自然拼讀法，學(xué)生潛移默化地感知了音標(biāo)，有效地糾正了發(fā)音。閱讀中，運用看、讀、劃、聽等活動，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們聽說讀寫的'能力。閱讀后，及時給學(xué)生提供自己設(shè)計并展示的機(jī)會，練習(xí)新知的同時滲透好東西共同分享的情感教育。

　　建議：

　　1、語音語調(diào)方面，教授新單詞時一定要注意培養(yǎng)學(xué)生靜聽、細(xì)看、再模仿的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生朗讀單詞時，老師一定要注意觀察學(xué)生的口型，以便及時糾正錯誤讀音。對于語調(diào)的培養(yǎng)，可以采用升降符號、手勢語來吸引學(xué)生的注意及模仿。

　　2、課堂知識的最后總結(jié)時，要盡可能少的進(jìn)行老師說，學(xué)生聽，而應(yīng)多設(shè)計老師問，學(xué)生答或?qū)W生問，學(xué)生答。在這個過程中，不光使學(xué)生主動投入到本課時的教學(xué)內(nèi)容中，也讓老師再次了解學(xué)生對本課時教學(xué)目標(biāo)的掌握情況。

英語評課稿4

　　謝老師執(zhí)教的對象是三年級學(xué)生，三年級學(xué)生由于剛剛接觸英語，對英語非常感興趣，但于此同時存在的是他們的基礎(chǔ)還非常薄弱，還不會說很多的英語句子。這一節(jié)課上的是pep教材第一冊第三單元，關(guān)于五種顏色的詞匯課。如果是按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，會顯得枯燥乏味，并略顯簡單。在本課中，謝老師能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽實踐，把重點放在單詞的運用過程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運用能力。主要有以下幾點體會：

　　一、活動的設(shè)計有趣味性

　　謝老師能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點設(shè)計生動活潑的活動，如：本課一開始，教師通過游戲：simon says操練：touch your nose，show me your pencil ……既起到復(fù)習(xí)熱身作用，也為后面的運用做好鋪墊。在新課導(dǎo)入的時候通過多媒體呈現(xiàn)4個天線寶寶，還有一個機(jī)器人Nu Nu，自然引出五種顏色，通過學(xué)生挑選自己喜歡的人物自然過度到今天的單詞教學(xué)。在練習(xí)鞏固的時候，謝老師用what‘s missing？Let’s chant等的游戲的活動，進(jìn)行操練，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言運用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、觀察力、思維力和想象力。

　　二、活動的設(shè)計有層次性

　　本課中，謝老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說表示顏色的單詞，如：red讓學(xué)生掌握單詞的音、型、意。再讓學(xué)生找一找身邊有什么東西是紅色的，用簡單的句型進(jìn)行表達(dá)，如：I have a red pen/bag等等，。最后，讓學(xué)生運用所學(xué)語言進(jìn)行拓展性練習(xí)，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的`語言輸出，符合語言的習(xí)得規(guī)律。能遵循語言教學(xué)源于生活并用于生活的道理，注重活動設(shè)計的生活性。

　　三、活動的設(shè)計有生活性

　　謝老師在課堂一直在進(jìn)行英語語言的滲透，如：think it over，let me see，here you are，you‘re welcome，what colout is it ……使學(xué)生在無意識中學(xué)習(xí)英語，這樣幾年下來，

　　需探討的地方：

　　1、整堂課缺少一個大的語言情景，各個知識點之間出現(xiàn)一定的塊面。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了。

　　2、對學(xué)生的小組活動需加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的習(xí)慣。整堂課中小組活動比較少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語言并且運用語言。

　　總得來說謝老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學(xué)習(xí)和鑒戒。以上是我對謝老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。

英語評課稿5

　　陳老師這一節(jié)課上的是PEP教材第三冊第四單元關(guān)于房間名稱的詞匯課。如果是按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，房間名稱的詞匯教學(xué)會顯得枯燥乏味，并略顯簡單。在本課中，陳老師以其幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，巧妙合理的教學(xué)設(shè)計深深吸引學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)氣氛深厚，取得了不錯的教學(xué)效果。主要有以下幾點感想：

　　一、幽默風(fēng)趣，關(guān)系融洽

　　陳老師具有男教師獨特的教學(xué)魅力，教態(tài)自然、語調(diào)親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣用笑容面對學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推動了知識的掌握和智力的`發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　二、步驟清晰，設(shè)計巧妙。

　　本課中，陳老師以五扇門為主線，打開一扇門就是一個房間，引出單詞新知導(dǎo)入顯得尤為自然。本課教學(xué)由詞的呈現(xiàn)操練再到句的呈現(xiàn)運用，再由句子到語篇，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，由難到易，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

　　三、以舊引新，新舊結(jié)合。

　　本課通過從房間的物品擺設(shè)，激發(fā)學(xué)生的舊知來引出新詞，通過bed+room=bedroom來加深學(xué)生對于這個單詞的臥室中文意思的理解。同時在對新詞讀音的教授和操練上，陳老師并不是一味地滿堂灌，而是利用學(xué)生的好奇心啟發(fā)學(xué)生通過舊知的發(fā)音規(guī)律來推斷出新單詞的讀音，從而培養(yǎng)學(xué)生思考意識。

　　四、活動豐富，形式多樣

　　整節(jié)課中，陳老師設(shè)計的活動豐富多彩，有全班活動，師生互動等。在活動中，突破難點，發(fā)展學(xué)生能力。通過邊說邊做，動靜結(jié)合來操練單詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　不過，在教學(xué)中由于活動比較多，導(dǎo)致教師在細(xì)節(jié)及時間分配上未能全部合理把握，如果在歌謠操練及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生自己先合作或獨立完成，更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)肯定能達(dá)到更好的效果。

　　總的來說陳老師的這堂課設(shè)計的是非常好的，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。在以后的教學(xué)中，我也會不斷學(xué)習(xí)大家的成功經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。

英語評課稿6

　　我評說的是李老師上的六年級第三單元第一課時的Story time教學(xué)，這節(jié)課主要是對國慶假日旅行地點的教學(xué)。

　　聽了李老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學(xué)設(shè)計安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，取得了不錯的教學(xué)效果。下面，我就具體對李老師這節(jié)課說一說我的個人體會，不當(dāng)之處，請多指教。

　　一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍

　　李老師教態(tài)自然、語調(diào)親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無私的愛心包容學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　二、注重創(chuàng)設(shè)真實貼切的教學(xué)情境

　　在整個教學(xué)過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。將學(xué)生帶入到真實貼切的情境中，將每個詞組在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。

　　三、注重形成色彩明朗的視覺刺激

　　從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現(xiàn)，李老師是花了一番心思的。在課件中出現(xiàn)的地點單詞時，教師就根據(jù)不同特征，設(shè)置不同的顏色，給學(xué)生形成明朗的視覺刺激，從而為教學(xué)服務(wù)。

　　四、注重培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的'應(yīng)用能力

　　教師設(shè)計了對話練習(xí)，聽力練習(xí)題等，要求學(xué)生操練所學(xué)單詞，運用所學(xué)語句。這些活動設(shè)計一方面能鞏固所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力；另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。探討之處

　　1、本課時的知識目標(biāo)達(dá)成較好。通過操練，學(xué)生能夠正確聽、說、認(rèn)讀這幾個單詞，但在實際教學(xué)中，老師好像單詞的練習(xí)形式過于簡單，主要采取了領(lǐng)讀，似乎操練不夠，齊讀等，是否可豐富訓(xùn)練形式，多加些小游戲？

　　2、在板書設(shè)計中過緊湊，建議：簡化課題，釋放空間，讓重點的句子更加醒目。

　　總之，李老師的這節(jié)英語課上得是成功的，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。

英語評課稿7

　　1.導(dǎo)入自然，新舊知識連接緊密。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始短語復(fù)習(xí)后，教師就說：What can you do?使學(xué)生的注意力在最短的時間里被激活。接著教師利用Can you ... ?學(xué)生回答Yes, I can．或者No, I can't．復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的句式，使新舊知識自然有效地連接在一起。

　　2．關(guān)注教學(xué)方法。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。語言環(huán)境是學(xué)好語言的關(guān)鍵。英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師還非常注意滲透語音教學(xué)，在教學(xué)滲透cook和play的發(fā)音時，都是采用讓學(xué)生選擇然后領(lǐng)讀比較長短音，比較新穎而又自然。教師還注意利用多媒體課件、圖片、卡片、表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運用英語的情景。鄭老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流，較好體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

　　3．教學(xué)活動的設(shè)計清晰，突出教學(xué)重點。有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣又有梯度，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機(jī)結(jié)合。本課的教學(xué)重點是四會掌握句型：Can you ... ? Yes, I can．No, I can't．鄭老師很好地突出了這一教學(xué)重點。

　　在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，鄭老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的`交織在一起。

　　4.設(shè)計練習(xí)形式多樣，梯度練習(xí)由淺入深。看詞填空和聽音判斷符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生由易到難地掌握和運用了所學(xué)的知識。把練習(xí)與聽錄音內(nèi)容有效相結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生鞏固了知識。學(xué)生們不僅很好的操練了新學(xué)知識，也有意的使學(xué)生回憶起以前學(xué)過的知識。

　　總之，鄭老師的這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方很多，在以后的教學(xué)中我會不斷探索，取長補短，使自己的課堂教學(xué)更有實效性！

英語評課稿8

　　今天，作為一名年輕的高中英語教師，我懷著學(xué)習(xí)的心態(tài)認(rèn)真觀看了紀(jì)筠老師的教學(xué)錄相，受易良多。

　　首先，聽紀(jì)老師的課，給我很舒服的感覺，紀(jì)老師口語流利，教態(tài)自然，師生關(guān)系融洽。教學(xué)步驟清晰，能夠正確使用英語進(jìn)行教學(xué)，語言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。沒有刻意做秀的表演，很真實。紀(jì)老師的.課，在我看來有以下幾處亮點：

　　1．對生單詞和短語的處理。紀(jì)老師沒有象傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，告訴學(xué)生其漢語意思，而是給出生詞所在的句子，讓學(xué)生通過對句子的理解來猜測該詞的含義，并給予指導(dǎo)和幫助，在這之后，又立即帶著學(xué)生舉例運用該詞匯，讓學(xué)生學(xué)以至用。

　　2．課堂設(shè)計新穎，任務(wù)性強(qiáng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。紀(jì)老師的每一個教學(xué)步驟都給學(xué)生安排了任務(wù)，尤其是在discussion這部分，師生完成的特別好。首先紀(jì)老師選了學(xué)生們所熟悉的三位不同風(fēng)格有著不同人生的三位名星，讓學(xué)生去辯論他們是否愿意當(dāng)明星，并闡述理由，使課堂氛達(dá)到了高潮。在學(xué)生進(jìn)行討論的同時，紀(jì)老師在屏幕上循環(huán)播放了一些名星參加各種活動的照片和一些生活照，旨在通過這些照片給學(xué)生們以引導(dǎo)，可謂用心良苦。當(dāng)然，學(xué)生們的精彩演繹也給這節(jié)課增色不少。

英語評課稿9

　　英語課堂一大關(guān)鍵之處在于是要讓學(xué)生會說，愿說。那么，如何才能調(diào)動學(xué)生說的積極性呢？

　　王老師做到了。王老師的這堂課真正做到了寓教于樂。她非常注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過唱歌，游戲，表演對話等學(xué)生感興趣的`活動讓學(xué)生能主動投入到學(xué)習(xí)活動中去，師生互動較好，課堂氣氛活躍。例如課的導(dǎo)入部分，通過兩個活動Singasong《Icansing》和Playagame：Doandguess把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，樂于交流和表現(xiàn)。“Storytime”部分，王老師通過媒體和小道具創(chuàng)設(shè)真實的情景，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，交流，在愉快的情緒下掌握了單詞和句子，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生的合作能力和交流水平。

　　最后的Homework環(huán)節(jié)，讓學(xué)生表演對話，這又是學(xué)生非常感興趣的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生個個聲情并茂，積極投入，效果好。

英語評課稿10

　　這是一節(jié)精彩的4年級英語課。

　　本課是牛津小學(xué)英語4A中的Unit4 I like... Part A部分。通過教學(xué)What’s this /that in English ?It’s a …使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能運用這些話語向周圍的老師，同學(xué)和朋友請教，從而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。除此之外，還要求學(xué)生能用Do you like…?Yes ,I do /NO ,I don’t .的句式了解對方對某物是否喜歡。

　　授課老師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮孩子的年齡特點，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1.游戲?qū)�入，充分調(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的'作用。本堂課一開始，教師就以“物品閃現(xiàn)”的游戲?qū)�入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。

　　2.多媒體輔助教學(xué)集圖象、聲音、文字于一體，使教學(xué)內(nèi)容更生動、形象，吸引學(xué)生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。

　　3.教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，chant，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機(jī)結(jié)合。

　　4.關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活，新句型呈現(xiàn)形式多樣。整堂課中，教師在引入新句子時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。

　　本堂課主要以現(xiàn)代化電教多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個教學(xué)過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。

英語評課稿11

　　張老師這節(jié)課能根據(jù)四年級學(xué)生好奇心濃厚的特點，并根據(jù)小學(xué)英語中要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，認(rèn)真觀察，注意傾聽并能用英語進(jìn)行簡單交流的目的，聯(lián)系本課特點，從培養(yǎng)的語言能力入手，通過各種方式，運用學(xué)生身邊的事物，合理地運用語言材料，培養(yǎng)了學(xué)生的思維與使用英語的能力。

　　一開始，張老師用一首歌曲導(dǎo)入，讓孩子們在歌曲中捕捉信息，引出本課新授單詞，并用簡筆畫畫出學(xué)生們比較喜愛的一個動畫人物——圖圖，通過觀察圖片，引出了本課新句型。在教授完新句型后張老師及時安排了一個pair work來操練句型，張老師這樣的設(shè)計一環(huán)扣一環(huán)，由易及難，層層遞進(jìn)，值得我們學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)中低年級的課堂最難開展的是課堂活動，因為它常常易于使孩子們處于混亂的局面而不是開口講英語。但是張老師的課上得從容自如，不慌不忙組織多個活動，讓孩子有秩序的動起來。課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。每次活動后張老師把評價的`權(quán)利充分的放給了學(xué)生，讓學(xué)生給學(xué)生評價，這樣就使評價變得更貼近學(xué)生，更體現(xiàn)出了評價的有效性。

　　張老師的句型教授非常扎實，但是也導(dǎo)致后面的內(nèi)容在時間上來不及，語篇輸出沒有得到很好地體現(xiàn)。

英語評課稿12

　　聽了由謝老師執(zhí)教的一節(jié)英語課。授課內(nèi)容為譯林版四下U5 Seasons（story time）。聽后感受如下：

　　一、緊扣話題，整體教學(xué)

　　Story time板塊，作為第五單元的開篇之作，它極好地保留著語篇的獨立性。在教學(xué)中，謝老師緊扣話題，給學(xué)生創(chuàng)造了一個完整的情景，教學(xué)生學(xué)習(xí)了完整的語言，成為完整的學(xué)習(xí)者。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生們在語篇中感受到四季絢麗多姿的生活畫面。當(dāng)學(xué)生們看到語言的整體，便能認(rèn)識到語言的本質(zhì)。

　　二、品悟詩歌，聚焦語用

　　語言教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知特點上，謝老師通過圖片、音樂、語言描述的熏陶幫助學(xué)生更直觀地理解詩篇，使他們加強(qiáng)對朗讀語氣的揣摩能力，尋找它韻律的美。學(xué)語言的用處不僅是為了可以做語言游戲，更是為了達(dá)到交際的.目的。本節(jié)課，謝老師設(shè)定了學(xué)生能根據(jù)已有生活經(jīng)驗和新舊語言知識，描述不同季節(jié)的氣候特征以及人們從事的不同活動，并能通過反復(fù)品讀，初步運用小詩歌的創(chuàng)作技巧進(jìn)行表達(dá)。通過最簡單的方式，帶領(lǐng)學(xué)生還原語言在生活中的真實面目，使學(xué)生能夠在詩歌的創(chuàng)作中實現(xiàn)真正的語言交流。

英語評課稿13

　　今天謝老師抱恙堅持上課，聽課的老師們覺得很是舍不得。我的第一印象是她的課堂發(fā)生了變化：鮮有中文輔助了，課堂用語是簡短、清晰的全英文指令，看得出來老師在努力改變，學(xué)生也在接受、適應(yīng)和配合。很棒，相信只要我們農(nóng)村的老師們堅持下去，會在課堂上看到效果的。

　　關(guān)于這節(jié)課，我的感受如下：

　　亮點：

　　1、學(xué)生和老師之間的互動交流比較頻繁有效。

　　尤其突出在進(jìn)入文本之前的.討論圖畫這個環(huán)節(jié)，通過What can you see in the picture?Are there any......?等問題的提出與解答，引領(lǐng)學(xué)生逐步靠近本課話題，初步滲透關(guān)于季節(jié)的詞匯和短語，學(xué)生在識圖過程中初步感知話題的含義。

　　2、教學(xué)輔助手段高效、新穎

　　初學(xué)四季是由欣賞圖片導(dǎo)入的，畫面精美，播放有序，學(xué)生學(xué)到了知識，開闊了視野。

　　板書的設(shè)計獨具匠心，既歸納了文本知識，梳理了結(jié)構(gòu)，又展示了教師的扎實的繪畫功底，美感十足，栩栩如生。

　　建議：

　　這節(jié)課的結(jié)構(gòu)是需要調(diào)整的，進(jìn)入文本前的認(rèn)知和操練活動整整用了20分鐘，學(xué)生脫離了情境機(jī)械操練對話，教學(xué)形式會枯燥，不易于學(xué)生對知識的接受和記憶。建議從Free talk直接進(jìn)入文本，聽或通讀確定本課話題，然后進(jìn)行一系列的任務(wù)型活動了解文本，在語境中感知、學(xué)習(xí)詞匯和句型。

　　在輸出階段，學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)說說自己最愛的季節(jié)和相關(guān)活動，寫就沒有必要了，第一課時的輸出環(huán)節(jié)難度要適中。

　　另外，初學(xué)課文，對于詞匯的要求主要是關(guān)注讀音和意思，字形的講解和操練建議放在后續(xù)課時。

英語評課稿14

　　賈老師執(zhí)教的《Asking the way》給我留下了深刻的印象，有一種眼前一亮的感覺。下面我就具體來談一談我聽這節(jié)課的感想。

　　一、充分利用電子白板功能激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建高效課堂

　　這節(jié)課是運用了目前較為流行的交互式電子白板技術(shù)，它很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中單純運用實物、圖片很難創(chuàng)設(shè)出生動的教學(xué)情境的困境，非常方便快捷地突破教學(xué)難點。在本節(jié)課中圍繞“問路”這一話題利用電子白板技術(shù)虛擬了Mr White到常州旅游的大情境，將虛構(gòu)的人物與實際教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在課堂上模擬出現(xiàn)實生活的情境，讓學(xué)生觸景生情，為學(xué)習(xí)提供了語言環(huán)境和語言實踐的機(jī)會。

　　1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師通過多媒體課件整體呈現(xiàn)常州旅游地圖，利用白板的局部放大功能，逐一突顯Mr White將要游玩的常州景點，這促使學(xué)生探索新知的欲望非常強(qiáng)烈，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始新知識的學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生不僅可以欣賞各景點美麗的圖片，還對它們在整個地圖上的布局有了一個大致的了解。同時在看圖的過程中還帶領(lǐng)學(xué)生一起說說看到的景點名稱，可以豐富學(xué)生的詞匯量，增加生活常識。

　　2、在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)借助交互式電子白板的各種功能，充分吸引了學(xué)生的眼球，使學(xué)生繼續(xù)保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們完全沉浸在神奇的白板技術(shù)籠罩的英語學(xué)習(xí)氛圍中，個個積極主動地參與課堂，與老師互動，聽、說、讀、寫能力同步提高。同時有效地突破學(xué)習(xí)難點，幫助學(xué)生對新知識的理解、感悟。本課時的語言知識目標(biāo)中的學(xué)習(xí)難點和重點是Go along this street，and then turn left/ right at the … crossing。賈老師很好地借助白板將這一語言項目分解成幾個語言點逐步突破，幫助學(xué)生將難點逐個分解、理解并掌握。老師利用白板動畫播放Mr White的行走路線并呈現(xiàn)句式結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對“指路”的描述有一個整體感知。接下來，教師分解句型，利用白板批注功能邊操作邊分步呈現(xiàn)。第一步：教師繪出Go along this street。的路線，學(xué)生邊看邊理解邊練習(xí)句型；第二步：利用批注功能圈出crossing，并按順序呈現(xiàn)the first/ second/ … crossing；第四步：教師繪出在第一個十字路口左轉(zhuǎn)路線，讓學(xué)生嘗試說出句型Turn … at the … crossing。這一環(huán)節(jié)賈老師利用聚光燈、批注等功能讓抽象的“路線”變得具體、生動，一目了然地呈現(xiàn)在大家面前，突出了教學(xué)中的重點，也快速突破了難點，使學(xué)習(xí)效益最大化。

　　3、在操練鞏固環(huán)節(jié)，賈老師設(shè)計了兩個層面的活動。第一層面是機(jī)械操練活動，她設(shè)計的是“I draw，you say”游戲。老師運用白板的批注功能在空白地圖隨意畫出行走路線，組織學(xué)生用搶答的形式描述路線。第二層面是意義練習(xí)。活動一：老師呈現(xiàn)電影院地圖以及a、b、c、d四位新來常州的旅游者，并提出問題：They want to watch films in the cinema but they don’t know the way。 Can you help them?先安排學(xué)生pair work，嘗試運用完整的“問路”“指路”句型進(jìn)行交際。接著利用白板的批注功能，請部分學(xué)生上臺演示，在白板上邊繪制路線邊對話練習(xí)。這兩個層次的活動都是在當(dāng)學(xué)生思路不清或表達(dá)遇到困難時，老師隨時在圖上批注，引導(dǎo)學(xué)生之間適度提醒，以促使不同層面的學(xué)生都能積極運用所學(xué)語言。

　　這節(jié)課賈老師在導(dǎo)入、新授、鞏固環(huán)節(jié)將交互白板與互動技術(shù)完美結(jié)合，化枯燥為有趣、化煩瑣為簡練，設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　二、對這節(jié)課的幾點建議

　　這節(jié)課通過線索化情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生置身在“連續(xù)劇”般一環(huán)扣一環(huán)的生活情境中，大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“潛意識”，促進(jìn)了師生互動，學(xué)習(xí)的實效在循序漸進(jìn)的教學(xué)中逐步得以體現(xiàn)。但是在以下幾個方面我覺得還有待商榷。

　　1、在電子白板上是可以隨意“寫寫畫畫”的，縱觀整節(jié)課教師在白板上操作的機(jī)會多，學(xué)生操作的機(jī)會少。

　　2、在鞏固環(huán)節(jié)的`第二個層面練習(xí)的活動二時學(xué)生不是很感興趣。在這一環(huán)節(jié)賈老師繼續(xù)利用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，利用地圖呈現(xiàn)其它多個景點，拋出問題Where does Mr White also want to visit?讓學(xué)生自由選擇Mr White可能去的下一個目的地，與同伴編對話、表演對話。在這一環(huán)節(jié)和第一層面的機(jī)械活動是換湯不換藥，看起來好像是讓學(xué)生發(fā)揮了想象、運用了本節(jié)課所學(xué)的對話，但事實上并沒有達(dá)到這樣的目的。如果能進(jìn)一步開發(fā)白板的功能，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些信息差，再開放一些，多給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生自由選擇使用，這樣就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更多地發(fā)散思維，語言運用空間也會更大。

　　模塊二的學(xué)習(xí)在快樂而緊張中過去了，通過這個模塊的學(xué)習(xí)使我感悟了很多，我將帶著獲得的新的教學(xué)理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法，指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，不斷提高自身的教學(xué)水平。

英語評課稿15

　　有幸邀請教研員王老師前來講座指導(dǎo)，結(jié)合王老師及組內(nèi)其他教師的評價意見，我對這節(jié)課的反思如下：

　　一、追求科學(xué)的理念是高效課堂的基石

　　1、關(guān)于文本再構(gòu)

　　備課一直在思索，區(qū)內(nèi)的流行趨勢是文本再構(gòu)。這個語篇是否需要再構(gòu)。琢磨了教材后，我肯定了自己的想法，并且進(jìn)行了最淺顯的局部再構(gòu)。全篇在學(xué)歌環(huán)節(jié)增加了三個表示順序的副詞first henlast。這樣的處理是將舊知和簡單易懂的新知融入到原有文本中使之更完善、飽滿。我想文本再構(gòu)的初衷和目的也是如此：不是一味的堆砌更不是不負(fù)責(zé)任的全盤否定而是根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生語用的實際需要做合理化的改動，讓文本在真實情境下具有可讀性。

　　2、過程銜接注意自然與遞進(jìn)

　　大家不約而同肯定了我的環(huán)節(jié)過渡自然且活動成遞進(jìn)形式開展。確實，第一課時的語篇教學(xué)的宗旨便是整體把握文本大意、初步感知文本意思。如果只是零散地進(jìn)行詞、句地操練，整節(jié)課將會成為一盤散沙。所以，我們需要為這節(jié)課設(shè)計一根主線：在音樂課上。然后以任務(wù)引領(lǐng)設(shè)計多樣的活動串聯(lián)在主線上。學(xué)生學(xué)習(xí)才會有依附有概念支持。

　　3、尊重學(xué)生體會和語用

　　文本中有不少功能詞塊和詞條，比如：listen to therlearn…Can you…？What can you do？......等等。我在處理時，采用了小文本的情景式閱讀和情景式對話操練方式，讓學(xué)生在真實自然的語言環(huán)境中認(rèn)知并掌握他們。在輸入的同時，通過回答、選擇、找線索、填空、推理、朗讀、表演等形式讓學(xué)生進(jìn)行有效輸出，及時反饋并評價。

　　二、鉆研更優(yōu)的教法是豐滿課堂的'保證

　　1、課型的定位

　　小學(xué)的語篇閱讀教學(xué)大多采用的是類似初高中的應(yīng)用型閱讀模式。學(xué)生和教師的用英語的時間該如何分配。這兩年，各級的專家又提出小學(xué)課堂的任何一種課型還是以聽說為主打，弱化讀寫。新課標(biāo)提出：學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)。導(dǎo)到何種程度，占多大比重，設(shè)計怎樣的活動才能讓學(xué)生盡情輸出？這些都是我們亟須解決的問題。

　　2、語篇閱讀時對單詞句型的處理

　　本節(jié)課的最后一個表演環(huán)節(jié)學(xué)生展示的時間比較緊張、咎其原因在于Pre—reading的環(huán)節(jié)，我過分操練了Can you…？What can you do？這兩個功能句型。導(dǎo)致了時間分配不均。王老師再次強(qiáng)調(diào)功能句型和詞匯應(yīng)在文本閱讀的過程中逐步消化，學(xué)生輸出時間的比重一定是比輸入大。

　　3、板書的功能

　　優(yōu)秀的板書不僅能完整地、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、思維與記憶，還能給人以美的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生知識的構(gòu)建。本節(jié)課的板書確實還有需要再加工的地方。幾年前的省級培訓(xùn)，沈峰老師提出了思維導(dǎo)圖式板書。王老師的建議也是如此：通過對Whenwhowhatwhere等詞的設(shè)置在教學(xué)過程中生成板書。最后學(xué)生要能在板書的輔助下對文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、層次達(dá)到復(fù)述的要求。反思自己確實在平時的課堂教學(xué)中對板書存在很大的隨意性。在今后的實踐中要不斷思索，優(yōu)化板書美化板書。

　　俗話說：教無定法。每節(jié)課堂的模式都不盡相同。面對農(nóng)村孩子英語語用的薄弱，我想埋怨于事無補。我們應(yīng)該在平時教學(xué)中以學(xué)生的正確、流暢地表達(dá)為目標(biāo)，大膽嘗試各種方法進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

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