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意義的評課稿

時間:2023-11-23 13:32:38 其他 我要投稿

關于意義的評課稿

  在教學工作者開展教學活動前,通常需要用到評課稿來輔助教學,評課是加強教學常規(guī)管理,開展教育科研活動,深化課堂教學改革,促進學生發(fā)展,推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的關于意義的評課稿,希望能夠幫助到大家。

關于意義的評課稿1

  玩游戲是孩子的天性,將數(shù)學游戲設計新穎有趣,別具一格,可見黃教師獨特的創(chuàng)造才能。這一設計,使學生的思維處在變化發(fā)展中,教學過程也在動態(tài)中,師生都進入了真正思考的創(chuàng)造境界。

  從黃老師上“約數(shù)和倍數(shù)的意義”的精彩片斷,欣賞他的教學藝術。

  1.導入,體現(xiàn)了一個“趣”字。黃老師的導入可以說是敏銳地捕捉了生活中的信息,把生活中常見的現(xiàn)象,以數(shù)學的方式呈現(xiàn),讓人不得不佩服他的奇特構思。教學時通過教師的周密安排,學生自然入境,仿佛是在玩一種有趣的游戲,其實卻是教師精心安排的一個數(shù)學問題情境;學生在不知不覺中已經(jīng)感受到了生活與數(shù)學之間的聯(lián)系,拉開了在趣中設疑,在趣中體驗的序幕,這樣的教學—薔20xx‘數(shù)學·1I.-真可謂苦心經(jīng)營、匠心運作、一箭雙雕。在新課教學中,黃老師有意地選取了19、44等特別的數(shù)字讓學生說一說倍數(shù)和約數(shù)的關系,無疑又給課堂教學增添了新的.樂趣。

  2.新授,體現(xiàn)了一個“實”字。黃老師在課堂教學中十分重視揭示知識的發(fā)生過程,緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維能力這個核心,不斷拓展學生的思維空間。他采用了推理方法、思維方法和思想方法,讓學生從算式中找出能整除的算式,揭示整除和倍數(shù)、約數(shù)之間的關系.再通過舉例去驗證約數(shù)與倍數(shù)的關系,學生感受數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系,在推理中“悟”出知識的規(guī)律。整個教學過程環(huán)環(huán)緊扣、一氣呵成,起、承、轉、合圓潤自然、通達順暢,給人以美的享受。學生也在學習中真正獲得體驗。實實在在地經(jīng)歷一個探究的過程,這樣的學習對學生來說是難能可貴的。在練習的設計上,從唯一答案到有多個答案,逐步深化,既鞏固和加深了對知識的理解,又學會了運用逐層遞進的訓練方式去發(fā)展學生的思維,無不體現(xiàn)一個“實”字。

  3.結尾,體現(xiàn)了一個“活”字。如果說引人入勝的開頭是成功的一半,那么,畫龍點睛的結束則使成功得以鞏固。黃老師在結束教學中的活動游戲,設計得頗有韻味。他讓學生判斷自己的學號數(shù)是哪些數(shù)的倍數(shù),依次讓學號是2、3、5……的學生離開教室,有意的留下學號是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37等同學,讓這些同學想辦法去解決這個問題。黃教師靈活巧妙的設計,使教學過程不僅僅停留在快樂的學習狀態(tài)中,而是進入了真正思考的創(chuàng)造境界。學生面對教師精心設計、饒有趣味的問題,不是望而生畏,而是躍躍欲試。在積極參與探討、質疑、創(chuàng)造的教學活動,既鞏固了知識,又享受了數(shù)學思維的快樂,可謂一舉多得。

  黃愛華老師把教材中普普通通的一節(jié)課,上得有聲有色,使師生之間、上課與聽課教師之間產(chǎn)生強烈的情感共鳴。黃老師精湛的教學藝術、高超的教學技藝、揮灑自如的教學風格博得了聽課老師的贊賞。

關于意義的評課稿2

  曾讀過這樣的一段話:“一個以人為本的教學預設,定會為師生的智慧潛能在教學過程中創(chuàng)造性地發(fā)揮提供條件,定會為每一個學生提供主動參與、積極活動的機會。”本節(jié)課中,宋老師富有生成空間的預設以及在生成中智慧地引導學生對知識的有效建構令人暗暗折服。

  課堂伊始,宋老師鼓勵學生利用手中的學具通過折一折畫一畫來表示1/4這句話就像一顆小石子扔進了平靜的水面,激起了學生強烈的求知欲,為各個層次的學生留足了思考的時間和空間,這個有彈性的預設,讓學生生成了很多精彩,通過動手操作,學生分別找出了圓,正方形,線段一盒巧克力,12個園片和8根小棒的1/4,通過學生有序的反饋、思維的碰撞,教師引領學生對單位“1”的認識走向清晰,也正是這樣的過程,自然而又巧妙地詮釋了本節(jié)課的.第一個重難點。

  解讀新課程標準,我們清楚地認識到:一切為了每一個學生的發(fā)展。這是教學的最高宗旨和核心理念,而“發(fā)展”又是一個動態(tài)生成的過程,研究分數(shù)的意義時,宋老師充分利用學生的已有知識,放手讓學生用自己準備的材料五角星創(chuàng)造出學生自己喜歡的分數(shù),根據(jù)學生創(chuàng)造的千變萬化的分數(shù),教師的有效引導,師生共同合作。精彩地生成了什么是分數(shù)的意義,巧妙地突破了第二個重難點。

  由于宋老師在教學中預設得巧妙,學生才有了自由發(fā)揮卻不失靈性的空間,課堂上才會飛揚著學生學習的智慧和教師教學的智慧,從而讓人享受著數(shù)學知識從生活化生成到數(shù)學化的過程。

  課堂結束很久了,但我依然沉浸在宋老師的課堂中,品位與思考之余,我想,應該說宋老師的課堂為我們找到了課堂預設的導航,在以后的課堂中,我也會在預設中多下功夫,將直線性設計柔化為板塊式的彈性設計,少去多余、繁雜的教學環(huán)節(jié),爭取讓學生在積極的思維和情感活動中加深對知識的理解和體驗,生成更多扎實、有效的數(shù)學化課堂!

關于意義的評課稿3

  聽了陳老師《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》這節(jié)課,我們六年級數(shù)學老師通過討論,有以下幾個優(yōu)點:

  1、教師基本功扎實。教學設計考慮周詳,能熟練運用普通話教學,書寫板工整、規(guī)范,教態(tài)自然,能熟練運用電腦、實物投影機等多媒體教學。

  2、教學中,通過生活情境(面包價格),讓學生發(fā)現(xiàn)商品價格等都是用小數(shù)表示。使學生知道生活處處有數(shù)學,從而激發(fā)學生的學習興趣,進而引出“小數(shù)”。

  3、在學習新知識時,體現(xiàn)先學后教的教學理念。注重知識的生成過程,通過讓學生合作測量,探討,講算理,明白知識的.形成過程,從而把重點、難點知識處理好。在教學過程中,充分發(fā)揮了教師的主導作用,正確確立了學生的主體地位。教師通過適時,適度的演示和講解,啟發(fā),點撥,設疑,解惑。充分調動學生手,腦,口等多種感官并用,觀察,比較,操作,思考,討論,以積極的態(tài)度參與知識形成的全過程。

  如果讓學生多說思維過程,引導學生自己總結為主,則效果更好。

關于意義的評課稿4

  蔣老師這節(jié)課的內容是比的意義。教學目標為讓學生了解什么是比?比同哪些知識有聯(lián)系?怎樣讀寫比?比有什么用處?怎樣求比值?知識點很多,從整節(jié)課的課堂效果來看是成功的一節(jié)課,雖然中間穿插了停電的小插曲,并未影響整節(jié)課的教學效果。下面我主要從以下幾個方面談談我的感受。

  1、改變了例題的呈現(xiàn)方式。教師精心選取貼近學生生活的例子,讓學生用數(shù)學的思想方法去處理這些事實,感受到所學知識是看得見,摸得著,用得上,而且就出現(xiàn)自己身邊的事物中。變單純的課本例題呈現(xiàn)方式為創(chuàng)設生活化的應用情境,教者開課前通過教師的年齡和學生的年齡,讓學生找出數(shù)學信息并通過這些信息提出問題、解決問題,這種例題的呈現(xiàn)形式為學生積極、主動、自主地探索提供條件。

  2、教學過程體現(xiàn)了三個字及細、透、廣;三個方面分別為一是教者挖掘教材的廣,二是例題的講解的透,三是練習設計的多樣性;這節(jié)課教學內容多,但教者能準確把握教材,環(huán)環(huán)緊扣,逐一解決教學內容,每一個知識點都沒有遺忘;在練習上題型設計多樣,由淺入深,尤其是練習題中表格的`設計,體現(xiàn)了新舊教材的結合,使學生更進一步了解了比與除法與分數(shù)之間的關系,及六年級學生人數(shù)的比等,體現(xiàn)了教者的基本功和對教材的挖掘的深度。

  3、關注學生整體的教學活動狀況。數(shù)學教學不應該是個只重求知的過程,只注意引導學生學數(shù)學知識,練數(shù)學技能,進行數(shù)學思維訓練。這節(jié)課蔣老師能沖破傳統(tǒng)數(shù)學課堂的局限,積極引導學生用數(shù)學的眼光打量世界、認識世界,培養(yǎng)學生多方面的才能,讓學生認識到數(shù)學從來就不是書本上的枯燥學問,它的身影在生活的每個角落,它的價值就來自你我的生活。

  總之,這節(jié)課以發(fā)揮學生的“主體作用”為核心,重視培養(yǎng)學生的“問題意識”及“應用意識”,課上得生動活潑。

關于意義的評課稿5

  數(shù)學概念是生活的具像,又是具體形象事物的抽象與升華!斗謹(shù)的意義》一課中,學生對于單位1的理解是一個難點。針對小學生以形象思維為主的特點,雷老師沒有把書本上現(xiàn)成的分數(shù)的意義直接告訴學生,而是設計了一系列的操作活動,讓學生猜一猜、想一想、畫一畫,向學生提供了充分參與數(shù)學活動的機會,充分調動學生通過多種感官來參與概念學習,有效激發(fā)了學生的探索欲望,讓他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握分數(shù)的意義,做到了讓學生在做中學,真正體現(xiàn)了學生主體地位,而教師的引領又有效的幫助學生實現(xiàn)了思維的加速。教學中雷老師不斷提出數(shù)學問題,引導學生在動手實踐、自主探究與中體會、領悟單位1,共同總結出一個物體、一個計量單位、一個整體就是單位1;之后讓學生充分的交流,適時的抽象、歸納、概括、引導、總結,在讓學生充分展示自我的同時,教師很恰當?shù)伢w現(xiàn)了自己在教學過程中指導者的'作用,使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數(shù)的意義。

  在這樣的數(shù)概念教學中,學生的知識建構不是教師傳授與輸出的結果,而是通過親歷,通過與學習環(huán)境間的交互作用來實現(xiàn)的。整個新課的學習,看似教師淡化了定義概念的教學,實際上引在核心處、撥在關鍵處,雷老師大膽的放手,讓學生自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、辨析問題,教師成了真正意義上的學習組織者、引導者與合作者。整堂課,學生興趣盎然,就在不經(jīng)意間,學生建立了數(shù)感,理解了分數(shù)的意義,這充分說明雷老師的數(shù)學課堂是一個充滿靈性的課堂,從引導學生起跑到加速,最后沖刺,水道渠成,他使每個學生都獲得了成功的體驗,有效的解決了學生對分數(shù)意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的困難,使學生在有趣、富有思考性的練習中更好的認識和理解了分數(shù),有效推動了學生知識認知體系的螺旋上升。

  在課堂中,雷老師還很注重數(shù)學史學知識的滲透,讓學生知道這個不是突然出現(xiàn)的,而是經(jīng)過一定時期慢慢形成的。通過適當?shù)牧曨},引導學生教學重點、難點進行理解。教學中雷老師設計了精練、適當?shù)木毩曨},讓學生在不同程度上都有了新的提高。練習的設計層次鮮明,層層遞進,開拓了學生的思維,而且形式多樣,不枯燥。但是在習題的講解的時候,有學生有不同的看法,或許這是個很好的現(xiàn)象,但是我們由于一味的常規(guī),而忽視了學生自身的優(yōu)點。今后我自己的數(shù)學課,對習題設計還要精心、精練,對于學生提出的不同的解題方法,也要耐心的聽講,說不定這里就有我們意想不到的驚喜。

  在雷老師的課堂上,還有更重要一點是雷老師的語音很具有穿透力和感染力,他的話能夠調動起每個學生的積極性。他總是能在合適的時候用合適的話不斷去肯定,去鼓勵每一個學生,讓他們感覺自己受到重視,課堂上有他的立足之地,這就是語言的魅力。在今后的教學中,要多多學習雷老師的語言和教學方法。

關于意義的評課稿6

  這節(jié)課,課堂設計合理,層次分明,有以下幾個優(yōu)點:

  1、導入新課從學生熟悉的事去比。比高低,比體重,比多少等等。創(chuàng)設這樣的情景讓生發(fā)現(xiàn)比在生活中的應用,從而培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題的意識,應用學生生活中的.事情引入新知,有效激起學生的學習欲望。

  2、課堂教學設計合理、層次分明。李老師引導學生探究比的意義,比的讀寫法以及比的另一種表示形式,再到比的各部分名稱,通過討論主學生發(fā)現(xiàn)比與除法、分數(shù)之間的關系及比的后項為什么不能為“0”,每個環(huán)節(jié)的連接都是合理緊湊。

  3、課堂的練習緊扣目標落實比的知識。課堂充滿著愉快的學習氣氛,李老師的課堂語言精煉簡潔,課堂教學效果好。

  建議:讓學生多討論解決一些習題的解題方法。

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