三年級數學教學設計15篇(必備)

　　作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的三年級數學教學設計，希望能夠幫助到大家。

三年級數學教學設計1

　　【教學內容】

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（三年級上冊）》第七單元“分數的初步認識（幾分之一）”，P91－P93。

　　【教學目標】

　　1、通過直觀方式建立初步的分數概念，初步認識并理解幾分之一，能聯系實際和直觀用分數表示幾分之一。

　　2、知道分數各部分的名稱，能讀、寫幾分之一，能比較分子是1的分數大小。

　　3、在各種學習活動中，培養學生的觀察能力、動手操作能力和邏輯思維能力，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　【教學重難點】

　　理解幾分之一的含義，比較分子是1的分數大小。

　　【教學流程預設】

　　一、引入：

　　（一）、9塊蛋糕，分給3個小朋友。每個小朋友分得幾塊？

　　1、生列式：9÷3=3（塊）2、怎么分的？（平均分）

　　（二）、9塊蛋糕，平均分給2個（或4個）小朋友。怎么分？

　　1、思考后同桌交流2、組織匯報

　　預設1：9÷2=4（塊）……1（塊）9÷4=2（塊）……1（塊）

　　預設2：把剩下的1塊平均分成兩份或四份……

　　二、展開：

　　（一）、認識幾分之一

　　1、教師板貼蛋糕（圓片）圖，問：一人再分得半塊，可以怎樣表示呢？（相機板書并介紹、、，初步感知幾分之一。）

　　（你覺得這樣的數方便嗎？為什么？）

　　2、揭示課題：分數的初步認識（幾分之一）

　　3、教學幾分之一的`意義：

　　引導：根據板貼圓片圖說說三個分數的意思。

　　4、依據意義教學分數各部分的名稱。（分母、分子、分數線。）

　　5、意義應用深化：

　　（1）、判斷下面的1/2用的對嗎？（學生獨立思考完成后組織交流。）

　　①、水占杯子容量的。

　　②、運動員跑了全程的。

　　③、把一個月餅分成兩份，每份都是它的二分之一。

　　④、明明身高是媽媽身高的。

　　（2）、你能聯系生活實際說說哪里還有、、或者是別的幾分之一嗎？

　　6、操作再感悟。

　　用學具紙折出一個分數（或別的幾分之一）。

　　（1）學生獨立完成（2）組織匯報交流

　　要點：要平均分。分數只強調平均分，與分的方法和形狀沒有關系。

　　（二）、比較幾分之一的大小。

　　比較：○○

　　（1）、學生獨立完成

　　（2）、組織交流匯報。（說理由和發現：分子都是1，分母大的分數反而小。）

　　（3）、嘗試將三個分數按大小順序排列。

　　（4）、拓展：出示同樣大小的長方形分別表示和。問：為什么？（組織討論分析原長方形的大小。要點：分數的大小比較應就同一個物體或整體平均分后進行比較。）

　　三、練習：

　　獨立完成P93做一做后組織交流。

　　四、總結：

　　1、學生總結：說說你的學習收獲?關于分數你還想學點什么？

　　2、教師總結。

三年級數學教學設計2

　　教學目標：

　　1、通過自主探索，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年；記住各月、平、閏年的天數，初步學會判斷某一年是平年還是閏年。

　　2、在探索的過程中，培養學生觀察、對比、概括能力，促進學生數學思維的發展。

　　3、讓學生通過親身參與探索活動，獲得成功、愉悅的體驗。教學重點：認識時間單位年、月、日，了解它們之間的相互關系．教學難點：發現并學會平年、閏年的判斷方法教學具準備：課件，記錄表教學過程：

　　一、創設情境，生成問題

　　師：同學們，你知道自己出生的日子嗎？誰能告訴我你的生日是哪年哪月哪日啊？生說自己的生日。

　　很高興你們都能記住對于你們來說比較有意義的日子，老師這里也有幾個有意義的日子，要考考你們，請看（出示：有意義的日子）新中國成立1949年10月1日申奧成功2001年7月13日植樹節3月12日六一國際兒童節6月1日

　　誰能說一說剛才我們說的這些日子中，用到了哪些時間單位？年月日

　　這就是我們這節課所要研究的問題。二、探索交流，解決問題1、認識大月、小月。

　　請同學們看到課本47頁2003年的年歷，仔細觀察，回答下面幾個問題，記錄下來。

　　（1）觀察年歷卡，數一數一年有幾個月？（2）每個月的天數一樣嗎？（3）哪幾個月是31天？（4）哪幾個月是30天？（5）二月有多少天？（6）一年有多少天？找生回答。師板書。

　　多媒體出示：我們把每月有31天的月份叫做大月，把每月有30天的月份叫做小月。

　　二月既不是30天，也不是31天，所以二月既不是大月，也不是小月。

　　二、學習平年、閏年。

　　我們知道了大月、小月還有特殊的二月，一起完成做一做吧。出示：你的生日是幾月幾日？在書中的年歷里圈出來。說一說這個月是大月、小月還是特殊的二月。找生說。

　　我們怎樣才能準確地記住每個月的天數呢？你有沒有好方法？說一說。

　　1、拳頭記法。

　　2、歌訣法。可以幫我們記住有31天的月份。

　　我們已經掌握了熟記大、小月的'方法，現在還有特殊的2月份的問題，我們一起解決一下吧！

　　出示2004年、2005年2月份的月歷，觀察各是多少天。生：2004年2月29天，2005年2月28天。

　　師總結：我們把二月是28天的年份叫做平年，把二月是29天的年份叫做閏年。

　　平年全年有（365）天。閏年全年有（366）天。 3、找規律

　　請同學們觀察49頁的月歷，完成表格。說一說你發現了什么規律。（4個一組，4年一閏）出示：

　　上一個閏年和下一個閏年之間相隔的時間都是4年。我們說，通常公歷年份是4的倍數的一般都是閏年。出示練習：

　　判斷下列年份是閏年還是平年。 1、1921年（中國共產黨成立）2、1997年（香港回歸祖國）

　　3、2008年（北京承辦第29屆奧運會）4、1900年（巴黎舉辦第2屆奧運會）提出疑問1900年是不是閏年？學生討論

　　師出示1900年2月份的月歷，學生觀察，發現2月份是28天，所以不是閏年。

　　得出結論：公歷年份是4的倍數的一般都是閏年；但公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。如1900年不是閏年，而2000年事閏年。

　　三、鞏固應用，內化提高。

　　今天我們學習了很多有關年月日的知識，你學會了嗎？我們一起檢驗一下吧！

　　1、下面年份是閏年的劃----。

　　1840 1900 1949 1997 2000

　　2、（1）、一年有（）個月，其中大月有（）個，小月有（）個。

　　（2）、8月1日的前一天是（）月（）日。 6月30日的后一天是（）月（）日。

　　（3）、5月的最后一天是（）日。11月的最后一天是（）日。

　　3、出示2008年歷，這一年是什么年？

　　4、小強滿12歲的時候，只過了3個生日。猜一猜他是哪一天生的？

　　5、說一說

　　四、回顧整理，拓展延伸

　　這節課我們學習了哪些知識？你表現得怎么樣？

三年級數學教學設計3

　　設計說明：

　　一個因數末尾有0的乘法的計算方法與以前學習的乘法的計算方法是一樣的，難點是要學生理解并掌握簡便的算法。因此，在教學中一方面以舊知為基礎，引導學生自主探究計算方法，另一方面通過比較，讓學生體會簡便算法的優越性，從而更好地掌握計算方法。

　　1.關注學生已有的知識基礎，借助舊知有效遷移。

　　在教學例6時，引導學生借助筆算乘法的方法進行自主探究，讓學生理解一個因數末尾有0的乘法的筆算方法與以前學習的多位數乘一位數的筆算方法是一樣的，使學生借助已有知識進行有效遷移。

　　2.加強比較，體會簡便算法的優越性。

　　本節課在展示交流的環節中注重突出兩種方法的比較，讓學生體會雖然兩種方法豎式的寫法不同，但結果相同。同時引導學生說一說第二種方法的算理，加深對簡便算法的理解。

　　課前準備：

　　教師準備：　

　　PPT課件

　　教學過程：

　　⊙復習舊知，促進遷移

　　1.出示口算題并計算。

　　30×3　400×2　50×6　3000×2

　　2.引導學生觀察口算題，說說發現了什么。

　　（其中一個因數是一位數，另一個因數的末尾有幾個0，積的末尾就至少有幾個0）

　　3.學生交流口算方法并總結：第一個因數末尾有0的乘法，先用第二個因數去乘第一個因數0前面的數，再看第一個因數的.末尾有幾個0，就在乘得的積的后面添上幾個0。

　　設計意圖：通過復習已學知識，將學生引進學習新知的最近發展區，為學習新知理清思路，做好準備。

　　⊙創設情境，探究新知

　　1.課件出示教材67頁例6。

　　（1）學生讀題，分析題意。（結合實際生活給學生滲透“每套280元”是單價）

　　（2）明確怎樣列式“求一共花了多少錢”。（根據學生的回答，列式為280×3）

　　2.探究解題方法。

　　（1）讓學生獨立思考，嘗試計算。（生獨立試做，師巡視）

　　方法一　用一位數依次去乘多位數每一個數位上的數，由于第一個因數個位上是0，乘3后還得0，所以在積的個位上寫0，這個0起占位作用。

　　方法二　把280乘3看成28個十乘3，先算28乘3，寫豎式時把8和3對齊。得出的84表示84個十，再把第一個因數末尾的0落下來，這個0起占位作用。

　　（2）引導學生思考、討論：方法二對不對？為什么？

　　（方法二是對的。因為整十數、整百數乘一位數的口算方法是可以用0前面的數先乘一位數，再看因數的末尾有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個0。所以筆算時也可以用0前面的數先乘一位數，再看因數的末尾有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個0）

　　3.引導學生比較以上兩種方法的異同點。

　　不同點：方法一是按照多位數乘一位數的方法進行計算的；方法二是用多位數0前面的數先乘一位數，再看因數的末尾有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個0，這種方法比較簡便。

　　相同點：計算結果相同。

　　4.引導學生討論用方法二計算時要注意什么？

　　（1）列豎式時要怎樣對齊？

　　（第二個因數要和第一個因數0前面的數對齊）

三年級數學教學設計4

　　一、教材

　　（一）內容：人教版小學數學第三冊第71頁例1、例2。

　　（二）教材的地位及前后聯系

　　“倍的認識”是第三冊第六單元“表內乘法和表內除法”的重要內容之一，教材從這里開始教學有關兩個數的倍數關系的應用題。例1、例2是首先教學求一個數是另一個數的幾倍的思維方法。教材以讓學生實際操作為基礎，聯系一個數里面包含幾個另一個數，使學生理解“倍”的概念。做到由淺入深，由具體到抽象，內容安排是科學的，符合學生的認知特點。

　　（三）教學目標

　　知識目標：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個數量比較得到的。能說出和擺出一個數量是另一個數量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯系。

　　能力目標：培養學生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。

　　情感目標：培養學生善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣，培養他們創新的意識。

　　（四）教學重點、難點

　　重點：建立“倍”的概念，能說出和擺出一個數量是另一個數量的幾倍。

　　難點：理解“倍”的概念與除法含義的聯系。

　　二、教法與學法

　　教法：

　　根據以上分析，教學時，我主要采用電化教學、啟發談話、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發揮學生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯系，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數的幾倍”的具體意義。

　　學法：

　　通過操作活動，讓學生體驗“一個數的幾倍”的含義。運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

　　三、教學程序設計

　　（一）創設問題情景，寓學于情

　　由于“倍”的概念比較抽象，學生不容易建立表象。所以，課的開始從比較梨和蘋果的個數開始，讓學生看圖說話比較兩數之間有比多比少的關系，引出要學習新課內容——倍數關系。

　　（二）探究新知

　　1、認識倍，建立倍的概念

　　通過3個梨和6個蘋果的比較，圈一圈，發現6個蘋果即為2個3，從而引出蘋果的個數是梨的2倍。接著再逐一減少梨的'個數，讓學生說一說蘋果與梨的倍數關系，最后比較3次的變式提出：蘋果都是6個，為什么每次分的個數都不一樣呢？讓學生思考、討論，初步感受到蘋果是梨的幾倍，要以梨的個數為標準，蘋果有幾個這樣的幾份，就是梨的幾倍。

　　2、感知“一個數的幾倍是多少”

　　在這個環節主要是通過動手操作，畫一畫，讓學生感知一個數的幾倍是多少。再畫之前，讓學生思考：怎么畫才能一眼看出圓形是三角形的幾倍？再通過比較上面的兩題：○的個數都是△的2倍，為什么第一次畫4個，第二次畫8個？讓學生進一步感知得出：△的個數不同，也就是標準不一樣，所以它的幾倍也不一樣。同時也讓學生感知到求一個數的幾倍就是求幾個幾。

　　（三）練習提高

　　鞏固練習，是本節課學生消化知識的主要環節，也是學生加深理解倍的概念的環節。我一共設計了四道練習，習題由淺入深，層層遞進，意圖打開學生的思路，更讓學生在分析、解決疑難時再一次明確幾個幾與幾倍的關系。同時設計時注重一題多用，希望能的發揮習題的作用。

　　第一題練習讓學生承接上面的畫一畫，自己編出一道倍數關系的圖，在編題的過程中進一步感受到把誰當做一份，有這樣的幾份就是幾倍。再通過展示作品，在說理的過程中進一步提高對倍的認識。

　　第二題練習設計為選擇題，讓學生在對與錯的辨析中，進一步明確倍的概念。

　　第三題練習為說一說，出示4個數字，讓學生選擇兩個數說一說它們之間的倍數關系。從形象具體的圖形到抽象的數字對于學生來說是一次小小的飛躍，通過這樣的練習能鍛煉學生的數感。

　　第四題的練習是一道提高練習，將兩個數的倍數關系拓展到三個數，需要學生更有序的進行思考。

三年級數學教學設計5

　　一、 基本情況分析：

　　作為三年級學生，大部分學生能遵守紀律，學習習慣良好，也有部分學生學習目的性不明確，成績不夠理想，針對本班的實際情況，加強對學生進行思想教育，耐心細致地做好班級工作，使他們成為德、智、體、美、勞全面發展的好學生，三年級數學教學計劃。

　　二、 教學目標及要求：

　　知識與技能

　　1、 1000以內數的意義，認、讀、寫1000以內的數以及比較大小。掌握數的讀、寫方法，能在具體情境中把握數的相對大小關系。

　　2、 口算兩位數除以一位數，筆算和估算兩位數除以一位數，除法的驗算。

　　3、 口算和估算兩位數加兩位數、兩位數減兩位數，口算整百數加整百數加整百數以及相應的減法。能正確列豎式筆算兩位數除以一位數、三位數乘一位數，知道0與一個數相乘得0，會驗算除法。

　　4、 口算整百數乘一位數，筆算和估算三位數乘一位數。

　　5、 幾分之一和幾分之幾的初步含義，簡單的同分母分數加、減法。結合具體情境初步理解分數的意義，能讀、寫分數，在具體材料的支持下能比較兩個同分母分數的大小。能正確計算同分母分數加、減法。

　　6、 千克與克的認識。在現實的生活情境里感受并認識千克與克，通過動手實驗知道1千克=1000克，工作計劃《三年級數學教學計劃》。

　　7、 24時記時法。能進行普通記時法與24時記時法的換算。

　　空間與概率

　　1、 了解長方形和正方形的特點，了解長方形和正方形相同的'地方。知道長方形的長與寬、正方形的邊長。

　　2、 理解平面圖形周長的含義，能正確計算長方形、正方形和其他簡單平面圖形的周長，

　　3、 知道物體的正面、側面和上面。

　　統計與概率：

　　1、 能用比較有效的方法收集、整理數據，會用表格或簡單的條形圖表達統計的結果。

　　2、 初步理解事件發生的 可能性有時相等，有時大些或小些。會用“偶然”、經常等詞語描述可能性的大小。

　　三、 主要措施：

　　1、 加強思想教育，提高學生的學習自覺性，培養學習興趣，教給學習方法，養成自覺學習的習慣。

　　2、 認真鉆研教材，精心設計教案，練習題型多樣，精練，備好課，上好課。

　　3、 加強對差生的輔導和轉化，開展互幫互助活動，增強集體榮譽感，培養學生爭先意識。

　　4、 教學中盡力能注重新舊知識的聯系，培養學生遷移類推的能力，教師做到充分利用直觀手段進行教學，加強手，腦，眼的協調活動，讓學生在愉快的氛圍中獲得新知識。

　　5、 切實做好七認真工作，提高教育教學質量。

　　6、 加強估算意識的培養。

　　7、 注重激發學生的學習積極性，向學生提供充分進行活動的機會，激發對數學的興趣。

　　8、 注重學生對知識的反饋，認真批改作業，并做好記錄，做到心中有數，逐步提高，全面發展。

　　四、 課時安排：

　　1、 除法 9課時 第1—2周

　　2、 認數 5課時 第3周

　　3、 千克和克 4課時 第4—5周

　　4、 加和減 7課時 第6周

　　5、 24時記時法 3課時 第7周

　　6、 長方形和正方形 5課時 第8周

　　7、 乘法 11課時 第9—11周

　　8、 觀察物體 2課時 第11周

　　9、統計與可能性 4課時 第11—12周

　　10、認識分數 3課時 第13周

　　11、整理與復習 4課時 第14周

三年級數學教學設計6

　　教學目標：

　　1、使學生理解“平均數”的含義。

　　2、使學生掌握求平均數的方法。

　　3、培養學生的實踐能力。

　　重點難點：

　　1、理解“求平均數”的含義，掌握求“平均分”的方法。

　　2、區分“平均分”與“求平均數”這兩個概念的不同含義。

　　教具學具：

　　主題圖，小棒

　　教學過程：

　　一、學前準備

　　1、 口算。

　　48÷8= （1+3+5）÷3= （5+5+4+6）÷4=

　　2、 口答。說一說，48÷8和（1+3+5）÷3分別表示的意義。

　　3、 列式計算。把24名同學平均排成4隊，每隊有多少人？

　　4、 導入新課。

　　說說“平均”是什么意思？什么是“平均分”？結果所得到的數“6”，這個數你能給他名字嗎？在現實生活中，求平均成績、平均身高、平均體重的情況有很多，今天我們就來共同研究“求平均數”的問題。（板書題目）

　　二、探究新知

　　1、 講述平均數的含義。

　　把一個總數平均分以后得到的結果。

　　平均數怎樣求呢？

　　2、 出示主題圖。

　　（1）看懂圖意。

　　回收小組成員小紅、小蘭、小亮和小明分別收集了14個，12個，11個，15個礦泉水瓶，這個組平均每人收集了多少個礦泉水瓶？

　　（2）學生找出已知條件和問題。

　　討論：怎樣理解“平均每人收集了多少個礦泉水瓶”？

　　（3）匯報討論結果。

　　進一步明確：“平均每人收集的個數”并不是每個人收集的實際個數，而是在收集總數不變的情況下，假設每個人收集相同個數的值。

　　（4）引導學生看圖。

　　提問：怎樣做才能使四個同學收集的個數同樣多？

　　（5）學生操作。

　　學生拿出小棒，1根小棒代替1個礦泉水瓶，先按每個人收集的個數擺放，再動腦動手操作，使四個人收集的個數相等。

　　（6）匯報操作結果。

　　學生甲：我先數出共有多少根小棒，共52根，再把52平均分成4份，52÷4=13（根），就得出每個人平均收集的個數是13個。

　　學生乙：運用“移多補少”的數學思想，從小紅的14個里取出1個給小蘭，從小明的15個里取2個給小亮，就可以直接得到4個人都相等的瓶子個數。

　　（7）小結操作結果。

　　通過同學們的操作，我們得到4個人平均收集的瓶子數是13個。但通過操作，我們發現，4個人收集礦泉水瓶的個數發生了變化，這4個人收集的礦泉水瓶的個數才相等。也就是說，平均數得到了，而原來4人收集的個數都發生了變化。在現實生活中，很多求平均數的情況是不允許改變原數的。

　　例如：求兩個人的'身高，并不是把高個兒截下一部分來，接在矮個兒身體上，使兩人身高相等。也就是說，求平均數并不要求改變原來的實際值。由此可見，通過直接操作的方法來求平均數，在很多情況下是行不通的。

　　如果我們不通過操作，直接通過計算，能不能求出這4個人平均收集的個數？

　　（8）引導學生合作探究。

　　（9）匯報探究結果。

　　應先相加求出收集到的總數，再用總數除以人數，得到平均數。

　　（10）指導學生列式計算。

　　（14+12+11+15）÷4

　　=52÷4

　　=13（個）

　　3、 我們學習了如何求平均數，下面我們自己動手算一下上個學期我們學校進行了1分鐘跳繩比賽，我們找了幾個同學的跳繩成績，咱們一起來算算他們平均跳了多少次？

　　（單位：次）

　　楊揚

　　李信芳

　　陳希

　　鄭鐘一

　　劉安娜

　　劉嚴

　　99

　　106

　　102

　　104

　　140

　　103

　　（99+106+102+104+103）÷6

　　=654÷6

　　=109（次）

　　點名讓學生說明什么是“總數量”“份數”“平均數”

　　三、課堂作業新設計

　　教材第44頁練習十一的第2題。

　　（1） 讀題，理解題目要求。

　　（2） 把統計表填完整。

　　（3） 獨立計算。

　　（4） 提問：怎樣求出平均最高氣溫和最低氣溫？

　　四、知識擴展

　　說一說平均數在實際生活中的應用

　　（1） 家庭中人的平均身高、平均歲數、平均住房面積

　　（2） 作業本的平均每頁字數

　　（3） 最近一周的平均溫度

　　（4） 考試之后知道各科的得分求平均分

　　（5） 捐款

　　五、課堂小結

　　談談你自己的收獲。

三年級數學教學設計7

　　一、教材分析：

　　本單元的主要教學內容是：萬以內數的連續進位、退位的三位數加減法，加減法估算，解決簡單的實際問題。本單元是在學生掌握了萬以內數的不連續進位和不連續退位三位數加減法計算方法的基礎上進行教學的,是整數加減法的最后部分。學好這部分內容，對于進一步理解加減法的意義，鞏固加減法的計算方法，提高計算能力和遷移能力都具有重要作用。

　　二、教學目標：

　　會計算連續進位、退位的三位數加減三位數，能夠結合具體情境進行加減法的估算，進一步領會加減法估算的基本方法，增強估算意識。能夠運用加減法的知識解決簡單的實際問題，培養初步的分析綜合能力。經歷與同伴進行合作交流各自算法的過程，獲得解決問題的樂趣。

　　三、教學重難點：

　　本單元的教學重點和難點都是三位數的連續進位加法和連續退位減法的筆算方法。

　　單元知識構成：

　　（1）信息窗1：三位數加減三位數中的二次進位和二次退位，即一般加減計算。

　　（2）信息窗2：被減數中間末尾有0的連續退位和加法中的連續進位，即整數加減法中的重點和難點。

　　（3）信息窗3：解決比多和比少的實際問題，同時也解決位數不同的計算問題。

　　四、課時安排：

　　9課時

　　1、加法…………3課時

　　2、減法…………4課時

　　3、整理和復習…2課時

　　第四單元萬以內的加法和減法（二）（10節）

　　第一課時：兩位數連續進位加

　　教學內容:教材第15—16頁內容及練習四。

　　教學目標:1.使學生較透徹地理解萬以內筆算加法的計算法則，并能應用法則準確地計算兩位數連續進位的加法題.2.培養學生認真仔細的學習習慣，提高學生的計算水平。

　　教學重點：能應用法則準確地計算兩位數連續進位的加法題。

　　教學難點：哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。

　　教學準備：掛圖

　　教學過程：

　　一、復習準備，導出新知。

　　1、口算：９＋６＝５＋５＝６＋８＝

　　８＋６＋１＝８＋２＋１＝６＋５＋１＝

　　2、筆算：求３５與２７的和。

　　師：筆算不進位加法要注意什么呢？（相同數位對齊，從個位加起。）

　　二、學習新課

　　1、導入新課。（板書課題：兩位數連續進位加）

　　2、教學例1。

　　a.學生嘗試擺小棒求得98 25的結果(允許有各種方法。)

　　小組合作討論喜歡哪種方法，引導研究課本中的方法。

　　提問：先加哪一部分，單根的8根和5根怎樣加？給8根小棒湊幾根就是10根？這一捆小棒哪里來的？

　　b.小結：單根合起來滿十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1個十。

　　列豎式計算。

　　c.學生自由書寫豎式，再討論哪一種合理。這道題的豎式怎么寫？從哪一位加起呢？（從個位加起。）那么豎式中個位相加的得數怎樣寫呢？

　　獨立完成計算。（兩個學生板演，其余同學在書上完成。）

　　d.講評：同桌口述并檢查，在進位時“1”寫的位置對不對，做進位加法時，是否漏寫1或忘加1。

　　三、鞏固練習

　　1、直接在書上計算第16頁的做一做，指明學生板演，集體講評。

　　教學反思：學生以有一定的進位加法計算基礎，在算理上著重說話相加滿10繼續進位，學生很容易理解與掌握，計算正確率較高。

　　2、引導完成練習四第1、2、3題。

　　四、全課總結。

　　這節課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？

　　板書設計：

　　兩位數連續進位加

　　98

　　215

　　123

　　第二課時：三位數連續進位加

　　教學內容：教材第18頁內容。

　　教學目標：

　　1、進一步培養學生的估算能力和估算的方法。

　　2、在掌握兩位數連續進位加法的基礎上進一步學習三位數的連續進位加法。

　　3、提高學生計算的速度和準確性。

　　教學重點：能應用法則準確地計算三位數連續進位的加法題。

　　教學難點：哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。

　　教學準備：掛圖

　　教學過程：

　　一、復習準備，導出新知。

　　1、列豎式計算:59 7785 6859 89

　　問：誰還記得兩位數連續進位加法列豎式時要注意些什么？你注意到了嗎？

　　2、口算:600 800=900 100=1000 100=

　　3、估算:599 800≈900 101≈989 112≈

　　問：不用筆算，你能很快地算出大概的答案嗎？你是怎么想的？

　　二、學習新課

　　1、估算

　　師：剛才同學們通過把數字轉化成整百整千的數字進行計算，很快估計出了上面的３道算式的大概得數，這也是一種估算的方法。下面讓我們在估算一道算式的得數。爬行類３７６兩棲類２８４

　　師：你能估計出中國已知的`爬行類動物和兩棲類動物一共有多少種嗎？

　　2、四人小組討論，要求每人都要發表自己的意見和方法。

　　問：中國已知的爬行類動物和兩棲類動物大約一共有多少種？（７００）

　　問：如果精確計算，你認為會比７００多還是比７００少呢？為什么？

　　3、筆算

　　師：請同學們列豎式做精確計算，看看中國已知的爬行類動物和兩棲類動物一共有多少種？(指明學生板演，集體講評。)

　　三、鞏固發展

　　1、師：請同學們打開課本18頁，說一說你在表中發現了什么數量關系？

　　學生自由找出表中的數量關系，形成問題，并列豎式解決問題。

　　2、做一做:課本18頁做一做，學生獨立完成。

　　四、全課總結。

　　這節課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？

　　板書設計：

　　三位數連續進位加

　　376 284=660（種）

　　376

　　21814

　　660

　　教學反思：整個教學過程貫串稀有動物這一系列條件設計問題，讓學生利用自己獲知的知識解決問題，感受成功的喜悅，積極主動的參與學習。

　　第三課時：連續進位加

　　教學內容：教材第19—21頁練習五

　　教學目標：

　　1、通過復習，使學生進一步掌握萬以內筆算加法的計算法則，并能應用法則準確地計算。

　　2、通過教學，學會用知識間的內在聯系整理知識的學習方法，訓練學生主動探究、大膽想象、合作交流。

　　教學重點：掌握萬以內筆算加法的計算法則，并能應用法則準確地計算。

　　教學難點：訓練學生主動探究、大膽想象、合作交流。

　　教學過程：

　　一、設置情境、揭示內容。

　　師：海上有許多的帆船，每艘帆船上都裝有兩箱物品，要知道船上一共裝有多少物品應該怎么辦呢？（把兩箱物品加起來）

　　在沒有準確計算船上的物品數目之前你能不能大概地說出哪艘船載的東西最多？哪艘船載的東西最少呢？你是怎么看出來的，能不能將你的想法告訴大家？

　　師：請你動手列豎式算一算，這六艘船的排列順序是不是和你估計的一樣？

　　二、直接在表格中寫出上下兩個加數的和。

　　師：你能即不用在稿紙上列豎式又能將上下兩個加數的和算得準確嗎？

　　三、京廣中心大廈是北京目前最高的摩天大樓，樓高２０９米，它比中央電視塔約矮１９６米，你知道中央電視塔有多高嗎？

　　問：在這道題目中哪座建筑高？我們應該怎么考慮問題？

　　四、誰能摘下玉米？

　　算出玉米上算式的得數。

　　五、開鎖游戲。

　　鎖頭上有得數，鑰匙上有算式，請將算式和相應的得數連起來。

　　六、判斷。

　　課本２０頁第７題，判斷各題有無錯誤，說說錯在哪里。

　　七、下面哪兩個數加起來得１０００？

　　５３６９１５３５１８５４６４

　　６４９８７３７９２１２７２０８

　　說說你是怎么想的？

　　八、小君可以怎么走？走哪條路最近？

　　共同分析２１頁第９題。

　　九、全課總結。

　　這節課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？

　　板書設計：連續進位加

　　相同數位對齊，從個位加起。

　　哪一位上的數相加滿十，要向前一位進１，

　　在計算到前一位的時候不能忘記加進位１。

　　教學反思：掌握方法，但運算不熟練，個別同學不記得加進位，而且對連續進位3次以上的出錯較多，要加強訓練。

　　第四課時：連續退位減法

　　教學內容：教材第22—24頁的例1、例2及練習六的第1、2、3題。

　　教學目標：

　　1、使學生較透徹地理解筆算減法的計算法則，并能應用法則準確地計算連續退位的減法題。

　　2、會解答有關的應用題。

　　3、培養良好的學習習慣。

　　教學重點：能應用法則準確地計算連續退位的減法題。

　　教學難點：哪一位上的數相減不夠時，要從前一位退1，而且在前一位上的數相減時，要記得減去退去的1。

　　教學準備：掛圖

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、口算：80－7＝35－8＝63－4＝26－7＝

　　2、筆算：54－21＝79－37＝提問：筆算減法要注意什么？

　　二、新授

　　1、教學例1

　　師：放假同學們都喜歡去旅游，在我國云南有三個美麗的地方，分別是麗江、大理和昆明。請同學們看，這就是我們的行車路線。

　　問：我們先到的第一站是哪里？我們走了多少千米？距離下一站麗江還有多遠？地圖上標有嗎？書上沒有直接告訴我們大理到麗江的距離，應該怎么辦呢？你從書上觀察到了什么線索？

　　師：請你們觀察22頁的圖與23頁的圖有什么共同和不同的地方？

　　師：通常我們可以用線段圖的方法來解決路程或者工程等問題，圖中昆明到麗

　　江的路程被拉成了一條直線，但是這并不妨礙我們解決問題，反而使問題中的數量關系更加明了了。

　　師：請你估算一下大理到麗江有多遠？你覺得小女孩的方法好嗎？你還有其他的方法嗎？（學生獨立完成豎式填空，指明學生到黑板演示。）

　　集體討論，依照法則進行評講。

　　問：連續退位減法中你覺得最容易犯的錯誤是什么？

　　2、教學例2

　　師：現在我們把517改成507，想一想，計算上有什么不同？

　　學生自由發言。指學生到黑板前來，邊講邊板書。把講解權交給學生，并握手祝他成功。

　　問：改了數字之后我們所用的三條法則還用遵守嗎？

　　師：任何減法的筆算都要按照法則來計算。中間有零也可以借。

　　三、鞏固獨立完成25頁第1、2、3題

　　四、總結這節課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？

　　板書設計：連續退位減法

　　517–348=169（千米）

　　517507

　　-348-348

　　16959

　　教學反思：理解算理，但在計算十位時有部分同學忽略被借走的1，在教學中我注重進行十位算的口語表達訓練，提高計算的正確性。

　　第五課時：加法的一些簡便算法

　　教學內容：教材第24頁例題3（教師根據知識點修改教材）

　　教學目標：

　　1、用多種方法解決問題。

　　2、提高學生的計算能力，培養學生良好的學習習慣。

　　教學重點：用多種方法解決問題。培養學生良好的學習習慣。

　　教學難點：培養學生的發散思維。

　　教學準備：比賽題寫在小黑板上。

　　教學過程：

　　一、復舊引新

　　1、填空：78=80－（）87=（）－（）99=（）－（）

　　198=（）－（）297=（）－（）

　　提問：78接近哪個整十數？87等于幾十減幾？99接近多少？99等于一百減幾？

　　仿照前三題，想后兩題怎樣做？

　　2、挑選兩組學生比賽：男女生分別選出3名同學參加接力賽，誰先算好，即可得到“優勝小紅旗”。男生組：574 200456 198725 79

　　女生組：574 200456 200-2725 80-1

　　比賽結果一定女生組快，男生不服氣，說他們題目難，師抓住時機，讓學生

　　觀察男生組題目特點。（板書：加數是接近整十、整百兩數）再讓學生比較兩組題的不同點。

　　強調：在計算加法時，如果加數是接近整十、整百的數，把它們先看作整十、整百的數，計算起來比較簡便。揭題：加法的一些簡便算法

　　二、新課教學

　　1、出示例1：113＋59

　　（1）找算式中哪個加數是接近整十或整百數？

　　（2）想把59看作多少計算比較簡便？加60后結果怎樣？

　　（3）請一名學生把簡算過程敘述一遍。113 59=113 60－1=172

　　（4）如果加79應看作多少？加89呢？加99呢？

　　2、出示例2：276＋98

　　（1）讓學生自學并討論這題的簡便算法，并完成下列填空：

　　276＋98=276 （）-（）=（）問：為什么加上100又減2？

　　（2）如果把98改成97應怎樣計算，讓學生試一試：

　　276＋97=276＋100－3=373問：為什么減去3？

　　3、小結：當加數是接近整十、整百數時怎樣計算比較簡便？概括出加法簡便算法規律：多加幾要減幾（師板書）

　　三、鞏固練習：判斷下列簡便算法是否正確。

　　a：126＋68=126＋70－2b：98＋67=67＋100－2

　　四、全課總結：今天我們學習了什么內容？在計算加法時，如果加數是接近整十、整百的數怎樣計算比較簡便？簡便計算的規律是什么？

　　板書設計：加法的一些簡便算法

　　加數是接近整十、整百兩數，多加幾要減幾。

　　教學反思：教學中結合補、還的算理講解，讓學生明了其中的規律與算法，提高計算速度。

　　第六課時：減法的一些簡便算法

　　教學內容：教材第24頁例題3及練習六的第4、5、6題。

　　教學目標：

　　1、用多種方法解決問題。

　　2、提高學生的計算能力，培養學生良好的學習習慣。

　　教學重點：用多種方法解決問題。培養學生良好的學習習慣。

　　教學難點：培養學生的發散思維。

　　教學準備：比賽題寫在小黑板上。

　　教學過程：

　　一、復舊引新

　　1、填空：68=70－（）77=（）－（）99=（）－（）

　　298=（）－（）397=（）－（）

　　提問：68接近哪個整十數？77等于幾十減幾？99接近多少？99等于一百減幾？

　　仿照前三題，想后兩題怎樣做？

　　2、挑選兩組學生比賽：男女生分別選出3名同學參加接力賽，誰先算好，即可得到“優勝小紅旗”。

　　男生組：453-300748-97356-299

　　女生組：453-300748-100 3356-300 1

　　比賽結果一定女生組快，男生不服氣，說他們題目難，師抓住時機，讓學生觀察男生組題目特點。（板書：減數是接近整十、整百兩數）再讓學生比較兩組題的不同點。

　　強調：在計算減法時，如果減數是接近整十、整百的數，把它們先看作整十、整百的數，計算起來比較簡便。揭題：減法的一些簡便算法

　　二、新課教學

　　教學減法的簡算方法

　　1、出示例3：165－97

　　（1）這個算式中哪個數接近整十或整百？看作多少計算比較簡便？

　　（2）想97看作100后，是多減了，還是少減了？多減了幾？多減了應怎樣？

　　（3）完整地把思考和計算過程說一遍：165－97=165－100＋3=68

　　（4）如多減2，應怎樣？多減1呢？

　　2、小結：減數是接近整十、整百的數怎樣計算比較簡便？概括出減法簡便計算規律：多減幾要加幾（師板書）

　　三、鞏固練習

　　1、想一想、填一填

　　435－（）=435－300＋2534－（）=534－300＋2

　　2、完成練習六的第4、5、6題。

　　四、全課總結

　　今天我們學習了什么內容？在計算減法時，如果減數是接近整十、整百的數怎樣計算比較簡便？簡便計算的規律是什么？

　　板書設計：減法的一些簡便算法

　　減數是接近整十、整百兩數，多減幾要加幾。

　　教學反思：在繼續減的問題上，部分學生與加法的簡便搞混，要讓學生清楚的分清是多減了要補回這一算理。

　　第七課時：加法的驗算

　　教學內容：教材第27頁的內容。

　　教學目標：

　　1、通過創設具體的情境，使學生初步學會加法的驗算，并通過加法驗算方法的交流、讓學生體會算法的多樣化。

　　2、培養學生探索合作交流的意識和能力。

　　3、用所學到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數學的樂趣。

　　教學重點：使學生初步學會加法的驗算，并通過加法驗算方法的交流、讓學生體會算法的多樣化。

　　教學難點：通過加法驗算方法的交流、讓學生體會算法的多樣化。

　　教學準備：老師準備掛圖或課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境、導入新課。

　　師：同學們，你們與爸爸、媽媽去超市買過東西嗎？（互相說后發表意見。）

　　師：（掛圖1）我們來看掛圖，小明和媽媽去超市買東西，從圖1中你看到了什么？請同學們動手計算。

　　板書：135 48=183（元）師：看小精靈說什么？（怎樣檢驗加法計算的結果？）

　　135

　　418

　　183

　　板書：加法的驗算

　　二、合作學習，探究新知。

　　1、小組合作，探究怎樣檢驗加法計算的結果。（反饋學生驗算的結果）

　　師：哪組同學愿意把你們驗算的方法告訴大家？

　　2、引導學生用自己的語言說出自己的驗算方法和結果。鼓勵學生說出不同的方法，如：用183-135，看得數是不是48。用48 135，看得數是不是183。用183-48，看得數是不是135。

　　師：同學們的方法這么多，你最喜歡哪種？

　　三、鞏固練習，運用新知。

　　1、教材第27頁的做一做。

　　2、數學門診部。

　　數學門診部來了許多患者，請同學來當小大夫為患者治病。

　　175329259 62 464 148

　　137843307

　　四、全課小結。

　　通過今天的學習，你學會了什么？有什么收獲和感想？回家調查一下爸爸、媽媽買家里東西，是怎樣付錢的？

　　板書設計：加法的驗算

　　135 48=183（元）

　　135驗算：18318348

　　418-135-48 135

　　18348135183

　　教學反思：結合原有基礎，加減法之間的關系找到了不同的驗算方法以，但部分學生只是為了計算而算，沒真正起到驗算的目地，需加強學生對驗算的認識與意識。

　　第八課時：減法的驗算

　　教學內容：教材第28頁的內容。

　　教學目標：

　　1、通過創設具體的情境，使學生初步學會減法的驗算，并通過減法驗算方法的交流、讓學生體會算法的多樣化。

　　2、培養學生探索合作交流的意識和能力。

　　3、用所學到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數學的樂趣。

　　教學重點：使學生初步學會減法的驗算，并通過減法驗算方法的交流、讓學生體會算法的多樣化。

　　教學難點：通過減法驗算方法的交流、讓學生體會算法的多樣化。

　　教學準備：老師準備掛圖或課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新知。

　　師：昨天，老師讓同學們調查了有關爸爸、媽媽買家里東西，是怎樣付錢的。誰愿意說一說。同學們調查得真多，（掛圖）昨天小明媽媽拿200元買了一套運動服和一雙運動鞋，一共要183元，阿姨找給媽媽多少錢？

　　板書：200-183=17（元）師：小明說什么？

　　200小精靈也說：怎樣檢驗減法計算的結果？

　　-183

　　17

　　板書：減法的驗算

　　二、合作學習，探究新知。

　　1、小組合作，探究怎樣檢驗減法計算的結果。（反饋學生驗算的結果）

　　師：哪組同學愿意把你們驗算的方法告訴大家？

　　引導學生用自己的語言說出自己的驗算方法和結果，鼓勵學生說出不同的方法，如：我用200減17，看是不是等于183。我用17加上183，看是不是等于200。師：你最喜歡哪種方法？

　　2、做教材第28頁的做一做。

　　三、鞏固練習，運用新知。

　　1、比一比，看誰聰明：用0，1，2，……9這十個數字組成一個加法豎式。

　　2、啄木鳥捉害蟲（電腦顯示）

　　蘋果樹上有許多蟲子，請同學們來當啄木鳥為蘋果樹捉害蟲。

　　147780464

　　-28-51-223

　　129739241

　　四、全課小結：通過這節課的學習，你發現了什么？有什么收獲？

　　板書設計：

　　減法的驗算

　　200-183=17（元）

　　200驗算：20017

　　-183-17 183

　　17183200

　　教學反思：有套用加法加數交換位子相加的方法，要進行差生補導。

　　第九課時：萬以內的加減法

　　教學內容：教材第29—31頁練習七

　　教學目標：

　　1、結合實際問題加強計算。

　　2、培養合作交流的學習，讓學生運用遷移類推進行計算。

　　教學重點：結合實際問題加強計算。

　　教學難點：能綜合運用所學知識靈活地解決問題。

　　教學準備：掛圖或課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：我們已經學過萬以內數的加減法，看看誰能運用知識解決一些實際問題。

　　二、運用

　　1、比一比，誰最快打開金鎖鏈。

　　小組合作完成教材練習七第1題。

　　2、檢驗下面各題，把做錯的改過來。

　　634663404239

　　-182 282-186 571

　　552845318800

　　小組討論：每道錯題錯在哪里？應該怎樣改正？

　　3、選擇。把正確答案與算式連起來。

　　563 528=696 241=70 260=

　　991937330108193723010911037267

　　4、在方框里填入合適的數。

　　□□4□6□□45

　　-42□ 3□4 □5

　　4718039□0

　　先獨立思考，再小組合作交流。

　　5、教材第30頁第6題。

　　小精靈說：再開始時客輪上有多少人？你能幫助小精靈解決問題嗎？

　　學生解決后交流。

　　6、教材第31頁第8題。

　　小精靈說：用500元可以買哪些商品，還剩多少錢？

　　每個小組提出三個問題，并計算。

　　7、作業：第29—30頁第3、5、7題。

　　三、總結這節課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？

　　板書設計：

　　萬以內的加減法

　　用500元可以買哪些商品，還剩多少錢？

　　500-210-208=82（元）500-328-85=87（元）500-496=4（元）

　　（根據各小組的回答選擇不同的解答板書出來）

　　教學反思：通過練習提高學生計算的正確性，與知識運用的靈活性。

　　第十課時：整理和復習

　　教學內容：教科書第32—33頁。

　　教學目標：

　　1、讓學生通過整理和復習，弄清本單元都學習了哪些知識，更牢固的理解和掌握這些知識。

　　2、培養學生簡單的整理、歸納的能力，體驗與同伴相互交流學習的樂趣。

　　教學重點：弄清本單元都學習了哪些知識，更牢固的理解和掌握這些知識。

　　教學難點：培養學生簡單的整理、歸納的能力，體驗與同伴相互交流學習的樂趣。教學準備：教師準備掛圖、學生每人一張反饋練習題。

　　教學過程：

　　一、小組交流、整理知識。

　　1、師：昨天老師布置同學們回家對第二單元萬以內數的加減進行整理和復習，現在給大家一段時間，把整理的結果在小組內互相交流一下，小組長作好記錄。（學生互相交流、教師巡視，掌握學生整理的情況）

　　2、小組匯報，全班交流

　　本單元有這些內容：筆算加法、筆算減法、加減法的驗算、“用數學”解決生活中的問題。（教師針對小組的匯報板書各部分內容，同時對學生予以肯定）

　　二、鞏固練習、發散思維。

　　1、嘗試編題，抽象法則。

　　師：誰能分別編一道兩位數加兩位數連續進位加，三位數加三位數的連續進位加和三位數減三位數的連續退位減？

　　學生針對每種類型分別編題，教師板書：

　　87726940708

　　59 598-762-389

　　讓學生把編出的題目進行計算。

　　提問：筆算加法應注意什么？減法呢？它們共同的地方是什么？不同的呢？

　　2、反饋測試，靈活掌握。

　　師：請你做老師發給你的練習題,做對一道，就可以在最上面圈一面小紅旗。（筆算加、減法題各4道）（學生計算、教師巡視。）

　　師：得到8面小旗的請舉手，真不愧是這節課的計算小冠軍。

　　三、應用拓展，解決問題。

　　1、課件出示教材第32頁的第2題（根據學生提出的問題，學生獨立列式計算）

　　2、課件出示教材第33頁的第2題：用900個雞蛋孵小雞，上午孵出337只小雞，下午比上午多孵出118只。

　　(1)下午孵出了多少只小雞？

　　(2)這一天共孵出了多少只小雞？

　　(3)還剩下多少個雞蛋？

　　(學生獨立列式計算)

　　四、課堂小結說一說這節課我們復習了什么內

　　教學反思：

　　通過編題、小組比賽提高學生課堂的參與性，從中達到訓練的目地，但在計算上仍須加強連續退位與加、減法驗算的訓練。

三年級數學教學設計8

　　教學內容:書P41-42

　　教學目標:1,在具體情景中,經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程,并能正確地進行計算.

　　2,在解決實際問題的過程中,進一步體驗數學與生活的聯系,增強數學意識,發展數學思考.

　　3,進一步培養書生學習數學的熱情和獨立思考,樂于交流的習慣

　　教學過程:

　　創設情景,自主探索

　　小朋友們你們經常去逛書店嗎 那知不知道我們學校對面是什么書店 你去買過書沒有 最近書店生意不好,老板為了拉生意,特別推出了優惠活動.我們一起來看看.(出示課件)凡購買滿50元,就可以送15元,還有機會紅梅公園的游藝活動.我們進去看看好嗎

　　十萬個為什么 貓和老鼠 兒童百科全書

　　28元 16元 43元

　　好多書啊.你想買什么書呢 為什么 根據這兩個小朋友買的書你能提出什么問題來呢

　　28-16=12

　　A,20-10=10 8-6=2 10+2=12 豎式的'方法

　　B,28-10=18 18-6=12 先減整十數,再減一位數

　　C,28-6=22 22-10=12 先減一位數,再減整十數

　　D,28-20=8 8+4=12 湊整法

　　這么多種方法中你最喜歡哪種方法 為什么 用喜歡的方法自己說一說.——指名一兩名說一說

　　有沒有買其他書的小朋友 你又是怎么算的呢

　　43-28=15

　　A,43-20=23 23-8=15 先減整十數,再減一位數

　　B,43-8=35 35-20=15 先減一位數,再減整十數

　　C,13-8=5 30-20=10 10+5=15 豎式方法 (突出點上退位點)

　　D,43-30=13 13+2=15 湊整法

　　把你喜歡的方法說給大家聽聽

　　除了你喜歡的方法,再找一種方法說給同桌聽聽——指名說說

　　剛才通過口算你覺得這兩個減法算式在計算時有什么相同的地方和不同的地方 (揭出課題)

　　鞏固深化

　　聯合書店是個少年書店.為了吸引更多的小朋友,他們和紅梅公園聯合舉辦了游藝活動.凡是在書店買書的小朋友就可以免費到紅梅公園參加游藝活動.想不想去玩

　　摘蘑菇

　　57-32 76-64 40-27

　　57-39 76-68 40-23

　　紅梅公園的大草坪上有三個很神氣的會變色的蘑菇.可要使這么蘑菇變色可真不容易,只有做對了蘑菇上的題目經過了它的考驗它才會變色.想試試嗎

　　選一組跟同桌說說算法

　　在計算每組的兩題時你有沒有發現什么

　　打氣球

　　48-5 52-7 80-4 61-6

　　48-15 52-27 80-34 61-46

　　48-25 52-47 80-64 61-56

　　變色的蘑菇可真神奇.看,空中飄著五顏六色的氣球呢!誰是今天的神槍手能一口氣打中這些氣球

　　算第一組.你在計算這3題時有沒有發現什么規律 其他3個氣球是不是也有這樣的規律

　　釣魚

　　你們個個眼睛厲害,槍法如神.不知道你們的釣魚水平如何

　　(算第一組)你們怎么會算得這么快的

　　摸獎

　　74-25 65-13 72-26

　　68-9 80-34 43+17

　　最激動人心的抽獎時間到了.誰會抽到今天的大獎呢 獎品都藏在得數小于50的算式下面.不計算你能很快找到嗎

　　給大家說說你的想法好嗎

　　總結

　　今天你們玩得開心嗎 我們不僅學會了兩位數減兩位數的口算,而且還用學到的知識在游藝活動中好好露了一手.

三年級數學教學設計9

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊P63例1（不進位）

　　教學目標：

　　1、學生通過經歷探究兩位數乘兩位數的過程，理解其算理，掌握其計算法則。

　　2、學生通過合作、交流，感受計算兩位數乘兩位數方法的多樣化，培養學生的數感和數學思維能力、交流能力及合作意識。

　　3、學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的情感，體會數學就在日常生活中的應用價值。

　　教學重點：掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。

　　教學難點：乘的順序和第二部分積的書寫位置。

　　教學準備：課件、練習紙、秒表

　　教學過程：

　　一、創設情境、復習舊知

　　1、小朋友們，今天和大家一起去新華書店逛逛（出示新華書店門口圖片）

　　2、在出發之前我們先來一個熱身練習，口算：

　　13+3=

　　11+2=

　　21+2=

　　13+30=

　　11+40=

　　21+30=

　　390+39=

　　440+22=

　　630+42=

　　學生練習紙上完成，利用課件集體校對

　　3、看來大家都作了充分的準備，讓我們一起進入書店吧。（出示書店一角）

　　二、探索新知

　　（在課件播放的同時，出示xxx買書的情景）

　　1、從圖上你得到了哪些信息？（生觀察得出：xxx買《上下五千年》，一套書有12本，每本24元）誰知道xxx在為什么問題而苦苦思索著呢？（課件“？”）生答：一共要付多少錢？”(課件出示對話框)

　　2、誰會列出算式？（生列式：24+12=）

　　3、揭題：

　　從這個算式中誰知道我們將學習什么新知識？兩位數乘兩位數（板書課題）

　　4、估算：

　　師：現在有這樣的`四個答案（課件出示）A：274元B：72元，C：258元，D：288元，你覺得哪個答案肯定是錯誤的？為什么？（生說著各種理由，A：從積的個位考慮；B：從積的位數考慮；C、D無法確定）

　　師：C、D無法確定該怎么辦呢？那我們就一起來試著算一算吧！

　　5、獨立嘗試計算

　　教師巡視指導，特別關注學困生，想好的小朋友可以和同桌之間或者前后桌之間相互說一說你是怎么想的？

　　6、全班交流、展示方法

　　學情預設：方法1：12分成10和2，24+10＝240，24+2＝48，240＋48＝288

　　方法2：24分成4+6，4+12＝48，6+48＝288

　　方法3：12拆成2+6，24+2+6＝288。

　　這里的24實際上表示什么？（板書24個10）這個“240”是由誰相乘得到的？（板書：24+10=240）明明是240怎么只寫24？4為什么寫在十位上？（4乘1個十等于4個十，十位上的4就表示4個十）用十位上的數去乘第一個因數24的時候，要把積的末位和十位對齊）同意這樣說的請把掌聲送給他（個位的0可以不寫）那揭示答案：所以D答案才是正確的，師板書完成答句：xxx一共要付288元。

　　7、請板演錯誤的學生反思自己的錯誤原因：你現在覺得自己錯在哪里？

　　師：找到了錯誤的原因，相信下次你肯定不會出現同樣的錯誤。

　　8、溝通橫式和豎式之間的聯系

　　問：筆算和剛才的第一種方法有什么聯系嗎？24+10在24+12這個算式中其實算出的是什么？豎式是我們的基本計算方法。

　　9、方法優化：剛才小朋友們想了這么多種方法，你最欣賞哪一種方法？為什么？（筆算簡便、不容易錯）師：這節課我們主要來研究《筆算》（補充板書）

　　10、誰能把這種方法再來說一說，（生說師重新板書）

　　11、快樂小嘗試（分4組，每組2題，完成自己本組的題目后，可以向其他組題目挑戰，最后我們來比一比哪一組勝利的小朋友最多）：

　　A、33+31=

　　B、11+25=

　　C、32+12=

　　D、22+14=

　　21+34=

　　23+32=

　　22+33=

　　12+22=

　　請該組的學生上臺扮演，其他組當裁判：

　　1、書寫規范；

　　2、計算正確；

　　3、提出相應的意見

　　三、鞏固提升

　　1、師：xxx順利地買到了書。可是粗心的xxx和他的幾個朋友還沒有買到書，這是怎么回事呢？（課件顯示：改錯題）

　　xxx：22+23=110（元）小亮：41+21=661（元）xxx：34+12=516（元）（抄錯題目）

　　2、師：通過大家的幫忙，各自都買到了滿意的圖書。為了吸引更多的讀者和顧客朋友，新華書店的經理準備購買一批新書，這是他剛剛下的訂單，你能幫助經理算一算各需要多少錢嗎？（課件顯示：一批新書的訂單：

　　名稱單價

　　（元）數量

　　（本）金額

　　（元）

　　《小房子》2241

　　《勇氣》1214

　　《愛的教育》2911

　　《愛心樹》1332

　　《小房子》

　　《勇氣》

　　《愛的教育》《愛心樹》

　　3、購買一批新書后，現在書店有文學類32本，故事類是文學類的11倍，故事類有多少本？

　　（機動）

　　4、據統計，書店上午賣出42本，平均每本書的12元，上午一共賣了多少錢？

　　5、計算大比拼

　　（師：通過這節課的學習，我們解決了那么多的問題，最后我們來一個計算大比拼，敢不敢挑戰？）

　　比賽規則：

　　①在規定的2分鐘時間內完成，比一比誰的速度快，精確度高

　　②通過計算，發現什么規律？

　　11+11=

　　61+11=

　　81+11=

　　25+11=

　　運用規律，隨機挑戰，學生口答，課件出示題目，如：71+11=、63+11=、18+11=、33+11=、44+11=、53+11=、35+11=……

　　四、全課總結：

　　這節課的學習大家有哪些收獲？在計算的時候應該注意什么？

　　五、板書設計：

　　24+10=240（元）

　　24+2=48(元)

　　240+48=288（元）

　　24+12=288（元）

三年級數學教學設計10

　　教學內容：

　　青島版《義務教育教科書五四學制》三年級上冊第100-101頁，信息窗二第一課時。

　　教學目標：

　　1、使學生理解掌握長方形面積計算公式，并且會運用公式進行計算。讓學生通過實踐操作、觀察、推理等活動，發現長方形的長、寬與面積之間的關系。

　　2、在學習過程中讓學生充分感受到數學與生活的聯系，在教與學的活動中，讓學生體驗實踐探索、觀察發現、拓展應用的學習過程，掌握探討知識的一般方法。初步培養學生的觀察、操作及歸納推理能力。

　　3、通過數學活動培養學生對數學的情感，感受家的溫馨。

　　教學過程：

　　一、創設情境 引入新課

　　師：老師給同學們帶來一首好聽的歌曲《吉祥三寶》（點擊播放）。

　　師：喜歡聽這首歌嗎？就像歌里唱到的，爸爸、媽媽和我們就是吉祥如意的一家！老師也有一個幸福的家，這是老師住的樓房，一起看看吧！（放課件：小區樓房）這是我們家的客廳、廚房、餐廳、臥室（出示情境圖）

　　師：從圖中你知道了哪些數學信息？給居者新信息你能提出什么問題？

　　生1：小臥室的面積是多少？

　　生2：餐廳的面積是多少？

　　（出示房間圖）

　　師：怎樣求小臥室的面積？

　　生1：小臥室地面的形狀是長方形。

　　生2：我們借助學具來研究。

　　二、合作實踐 探究新知

　　問題一：怎樣求長方形的面積呢？小組合作交流完成學案。

　　學生展示

　　生1鋪一鋪：我用1平方厘米的正方形把長方形紙片全部鋪滿，共用了20個。它的面積是20平方厘米。

　　生2擺一擺：我沿長擺了5個，沿寬擺了4個，就說明可一擺四行，共用了54=20個正方形，知道它的面積是20平方厘米。

　　生3量一量：我量出長是5厘米，寬是4厘米，就能想出沿長能擺5個，沿寬能擺4個，共用了54=20個正方形，知道它的面積是20平方厘米。

　　問題二：你會求下面長方形的面嗎？

　　生：先測出長和寬，再想一想沿長和寬各能擺幾個面積單位。沿長可以擺5個面積單位，沿寬可以擺3個面積單位。53=15（平方厘米）21cnjycom

　　師：回顧剛才的探索過程，你有什么發現？

　　生1:我發現長方形的面積與它的長和寬有關。

　　生2：我發現長方形的面積等于長乘寬。

　　總結：長方形的面積=長寬

　　小臥室的面積：54=20（平方米）

　　答：小臥室的面積是20平方米。

　　問題三：餐廳的面積是多少？小組合作，展示交流。

　　生1：餐廳地面的形狀是正方形的。

　　生2：長方型的的'長和寬相等時，就是正方形了。

　　生3：長方形的面積等于長乘寬，正方形的面積等于邊長乘邊長。

　　總結：正方形的面積=邊長邊長。

　　餐廳面積：44=16（平方米）

　　答：餐廳的面積是16平方米。

　　三、自主練習

　　師：有了這個計算方法，我們就可以解決生活中、家庭中的許多問題。（出示題目）

　　孝心賀卡師：同學們，我們都有一個溫暖的家，爸爸、媽媽為了我們的家付出了很多，大家想不想為他們做點什么？老師提議，咱們做一張孝心賀卡送給爸爸、媽媽，好嗎？（出示要求，師讀題，生獨立制作）匯報展示

　　師：爸爸、媽媽看到這張充滿祝福、充滿收獲的賀卡，一定會很高興的！在這里，老師也祝同學們學習進步！（放歌曲《吉祥三寶》）這節課就上到這兒，下課。

三年級數學教學設計11

　　目標：

　　1、通過實際操作，經歷體驗認識軸對稱圖形的過程。

　　2、認識軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單軸對稱圖形的另一半。

　　3、參與數學活動，能克服數學活動中遇到的困難，獲得成功的體驗。

　　教學過程:

　　一、情景引入

　　師：同學們今天老師又給大家帶來了兩個美麗的'圖形，請大家也把它拿出來(教材附頁2)，沿虛線把它們對折，你發現了什么?

　　二、自主探索相互交流

　　1、交流學生操作的過程和發現的特點。

　　師：誰來說說你是怎么做的?你發現了什么特點?

　　此時學生可能說出是對稱圖形，教師引導學生說出示怎樣對稱的。

　　學生可能說：虛線兩邊一樣大

　　還可能說：虛線兩邊的部分能夠完全重合。

　　師：同學們說的都很好。我們把一個圖形沿著一條虛線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是“軸對稱圖形。”這條虛線就叫做這個圖形的對稱軸。

　　三、綜合實踐和應用

　　1、練一練

　　師生一起判斷，是不是軸對稱圖形，重點說說是怎樣判斷的。然后讓學生自己畫出軸對稱圖形的對稱軸。

　　出示練一練第1題先讓學生讀題弄清題意，然后讓學生找出其中的軸對稱圖形，再進行交流說說那些是軸對稱圖形?對稱軸在哪?談論完后再畫。

　　特別指出圓形、正方形、長方形有不止一條對稱軸。

　　2、猜一猜做一做

　　先讓學生想象一下剪出的圖形然后再實際做一做。

　　出示練一練第2題，讓學生讀題理解題意，進行猜想討論，然后剪紙。(在學生剪紙的過程中,一定要強調安全.)

三年級數學教學設計12

　　教學目標

　　1、初步掌握求“平均數”的基本思想（移多補少的統計思想），理解“平均數”的概念。

　　2、掌握簡單的求“平均數”的方法，并能根據具體情況靈活選用方法進行解答。

　　3、培養學生估算的能力和應用數學知識解決實際問題能力。

　　教學重難點

　　教學重點：靈活選用“求平均數”的方法解決實際問題。

　　教學難點：平均數的意義

　　教學準備：多媒體課件、秒表、繩子

　　教學流程

　　（一）創設情境，激發興趣

　　師：我聽體育老師賈老師說咱們班的第一小組和第二小組的6名同學的“跳繩”成績挺不錯的！我很想知道兩個小組，哪個更好些？有什么辦法？

　　生：比賽，在規定1分鐘內看哪個小組跳的總數多，就是勝利者。

　　師：哦，好建議。不過，一節課只有40分鐘，誰來出個好主意，在短時間內得出結果？

　　生：6人一起跳，分組數數。

　　師：哦，好主意！那就按你的方法比賽吧！

　　（二）解決問題，探求新知

　　1、引出“平均數”，體驗“平均數”產生價值。

　　6名學生開始比賽，其余學生認真地數著。生匯報，師板書如下：

　　第一組：82、86、81第二組：78、83、82

　　師：請同學們以最快的口算算出結果，并匯報補充板書如下：

　　第一組：82+86+81=249第二組：78+83+82=243

　　師：（熱情洋溢）通過比總數，第一組以248大于243獲勝了，恭喜你們（師與他們一一握手表示祝賀，這時發現第二組同學鴉雀無聲，面無表情）

　　師：我加入第二組，讓老師也來跳一跳，你們幫我數著。（學生歡呼）

　　師跳了83下，改板書如下：第二組：78+83+82+（83）=326，現在第二組獲勝了吧，你們高興嗎？

　　生：（議論紛紛，有幾個喊叫）不公平的，第二組4個人，當然獲勝了。

　　師（面帶疑惑）哎呀，看來人數不相等時，用比總數辦法來決定勝負是不公平的'。難道就沒有更好的辦法來比較這兩組總體跳繩水平的高低了嗎？

　　（全班寂然無聲，學生思索著，半晌，有學生舉手了）

　　生：我在電視上看到過這種類似的情況，比較平均數就可以了。

　　（這時有很多學生表示贊同，并投去了贊賞的目光）

　　師：（贊賞）哦，你知道的知識真多，老師佩服你！

　　2、探索求平均數的方法

　　師：怎樣計算每個組跳繩的平均數呢？

　　（在老師的引導下，學生提出了方法，師要求任選一組說想法）

　　生1：我用算術法求第一組的平均數，我是這樣算的：（82+86+81）/3=83

　　生2：我從86里拿出3個，給82加1也變成83，給81加2也變成83，每人都是83，那平均數就是83

　　師：誰聽明白了嗎？（再指5名學生說）

　　師：（看著生2）你能給你的這種方法取個名字嗎？

　　（由于平時有滲透過這種方法，生2很自然地說出是“移多補少”）

　　師板書：算術法移多補少法

　　師小結：剛才生1和生2分別用算術法和移多補少法求出了第一組的平均數是83，那有誰求出第二組的平均數了？

　　（生搖頭，大膽學生說：除不盡的）

　　師：（乘機）那你們有什么好辦法？

　　生：用我們學過的“估算”

　　師：好，那你們試試吧！（指1名板演）

　　板書：（78+83+82+83）/4~81

　　師：從兩組平均數83和81中，你知道了什么？

　　生：第一組平均數大，所以還是第一組總體水平好一些。

　　3、理解平均數的意義

　　師：第一組的83表示什么？你怎么理解“83”這個數？

　　（引導學生明白：“83”是個“虛數”，第一組的83不表示每人真跳了83下，有可能小于83，有可能大于83，還有可能等于83。）

　　師：通過剛剛的情景，當人數不相等，比總數不公平時，是誰幫助了咱們？（平均數），那你想對“平均數”說什么心里話？

　　生（自由發言）生1：平均數，你真厲害，使不公平的事變公平了。

　　生2：平均數，因為有了你，世界上才會太平

　　......

　　4、溝通平均數與生活的聯系。

　　師：在平時生活中，你們見過平均數嗎？

　　生舉例：統計考試成績需要平均數；平均每月用電量；節目比賽打分用到平均數......

　　（三）、聯系生活，拓展應用

　　1、多媒體呈現：下面是某縣1999—xxxx年家庭電腦擁有量的統計圖。

　　圖略：1999年350臺，20xx年600臺，xxxx年1000臺，xxxx年1600臺，xxxx年2500臺

　　（1）求出這五年來，平均每年擁有電腦多少臺？

　　（出現算術法和移多補少法兩種方法）

　　（2）估計一下，到20xx年這個縣的家庭電腦擁有量是多少？為什么？

　　（3）從圖上你還知道些什么？

　　2、多媒體呈現一幅統計圖，內容為：小剛家每個季度用水分別是16噸、24噸、36噸、27噸

　　師：請你幫他算一算平均每月用水多少噸？應該選擇哪個算式？

　　（1）（16+24+36+27）/4

　　（2）（16+24+36+27）/12

　　（3）（16+24+36+27）/365

　　a、生舉手表決

　　b、師生小結：計算平均數時，得從問題出發去選擇正確的總數和總份數后，再總數/總份數=平均數

　　（四）、總結評價，提高認識

　　師：通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　師：你覺得這些知識對你以后生活或學習有什么影響或作用？

　　板書設計

　　求平均數（算術法移多補少法）

　　第一組：（82+86+81）/3=83第二組：（78+83+82+83）/4~81

　　當人數不相等，比總數不公平時，我們就得看“平均數”。

　　“平均數”是個“虛數”（大于平均數；小于平均數；等于平均數）“平均數”可用來預測未來發展趨勢

三年級數學教學設計13

　　教學過程：

　　1.準備練習：這是一只小朋友很喜歡的風車。請兩個小朋友和老師一起玩一玩。（生操作）其他同學請觀察風車是怎樣運動的？誰來說說，在風車的運動中，你看到了什么？（解決旋轉，旋轉中心，旋轉方向）

　　2.出示嘗試題：教師出示鐘面圖，學生自己理解順時針方向，逆時針方向，并一起用手勢，比劃

　　小結：在剛才的運動中，我們可以說，風車在繞中心點順時針方向旋轉；或者風車繞中心點逆時針方向旋轉。

　　會說了嗎？讓學生說一說，并用手勢比劃出來。

　　3.自學課本：在生活中，有各種美麗的圖案，有的是簡單的圖形平移，旋轉得到的，你想知道這些圖案是怎樣設計的嗎？那我們就今天就進一步研究圖形的旋轉。（板書課題）

　　自讀課文第五頁，那么我們選一副簡單的圖案由易到難研究它是通過怎樣的簡單圖形，怎樣旋轉而成的，請仔細觀察。

　　通過學生學習課文，了解到一些知識，有了一些發現。

　　學生討論：小組相互說一說，剛才你看到了什么？（形狀、大小都不變）師：從圖形A到圖形B是如何變換的.？是如何旋轉的？（繞點O順時針方向）問：旋轉了多少度？你是怎樣判斷它旋轉了90度的呢？（有什么辦法，想一想，互相說一說）結合圖例，圖中畫出對應的邊，標出旋轉的角。測量這個角的度數，圖B可以看作是圖A繞點0順時針方向選轉90度得到的。

　　師：從圖形B到圖形C是如何變換的？圖形A到圖形C呢？同學們，我們可以說圖形A繞點O順時針方向旋轉180°得到圖形C；還有其他的說法嗎？（配合手勢）逆時針方向看到這副圖，你還能像這樣說些什么嗎？師小結，只有旋轉中心、旋轉方向和旋轉度數三者都確定了，旋轉以后的位置才能確定。

　　4.嘗試練習:理解平移和旋轉，也幫助我們形成正確的思考方法，來，我們試一試。第一題先觀察圖形是怎樣變換的，在與同桌進行交流。

　　5.學生討論：圖形的變換方式，過程，師總結。

　　6.教師講解：像鐘面的指針，指南針它們都繞著一個點移動，這些都是旋轉現象。觀察時要找準物體的一個點，再看這個點通過旋轉后到什么位置，再來數一數經過多少格，多少度。

　　7.第二次嘗試練習：請大家拿出七巧板擺一擺，用旋轉與平移相結合的方法試一試，并與同桌說一說變換的過程。師：七巧板的變換是多樣的，圖中所展示的僅是其中的一種。你能用七巧板通過旋轉在擺出更多的圖形嗎？課后試一試吧。

　　課內練習：做一做1、2題

　　課后作業：練習一，第四題

　　板書設計：

　　旋轉

　　平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。

　　平移就是物體沿直線移動。

　　旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動

三年級數學教學設計14

　　教學目標：

　　1．使學生在活動中探索并掌握萬以內數大小比較的方法，能合理靈活地比較萬以內數的大小。

　　2．使學生在比較數的大小的過程中，進一步發展數學思考，增強數感，積累對數學學習的積極情感。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1．今年暑假，黃老師和大家一樣，過得很有意義，我和同事們一起登上了一座很有名的、海拔2千多米的山。（出示照片）這是登山時拍下的照片，想知道我們登的是哪座山嗎？我給出一個，你們來猜好嗎？黃老師登上的是五岳中的一座（依次出示五岳的名稱及高度），而且是五岳中最高的一座。

　　2．你們為什么認為是華山呢？（出示站在由金庸題詞的“華山論劍”石碑旁的照片）

　　3．我們要知道五岳中最高的是哪座山，就要對這幾個數進行大小的比較。生活中還有許多數可以拿來作比較，今天我們就來學習“比較數的大小”。比較時會用什么符號？（“>”、“<”、“=”）

　　4．這節課我們著重解決幾個什么問題呢？或者說你想學會什么呢？

　　（生：學會比較的方法；學會數位相同時怎樣比較，數位不同時怎樣比較；萬以內數的比較和千以內數的比較有什么不同；比較的時候有沒有簡便的方法；為什么要學習這個知識；我想知道更多的四位數的'知識……）

　　二、游戲

　　（一）從個位抽起。

　　1．讓我們在玩游戲的過程中研究這些問題。

　　2．這是玩游戲的道具。

　　（1）這是用來插數字卡片的。

　　在黑板上預先寫有“個、十、百、千”的數位，每個數位下面相應地各有一個可以裝卡片的口袋，左右各一份。如下圖：

　　千百十個千百十個

　　□□□□□□□□

　　（2）這兩個袋子里各有兩套0到9的數字卡片。

　　3．把學生分成兩組，并分別取名：長江隊和黃河隊。

　　4．大屏幕依次出示游戲規則。

　　游戲規則：

　　（1）每次兩隊各派一個代表抽簽；

　　（2）第一次抽到的數字放在個位上，第二次抽到的放在十位上，第三次……

　　（3）哪一隊抽到的數字組成的四位數大，那一隊就贏；

　　（4）能確定勝負時，本輪比賽結束。

　　5．開始游戲。

　　（1）代表開始抽簽。

　　黃河隊抽到3，長江隊抽到8（把3與8的卡片分別貼到個位上）。

　　師：現在能定勝負嗎？可以玩下一輪了嗎？

　　生1：雖然8比3大，但還不能確定勝負。

　　師：為什么？

　　生2：因為8是代表8個1，3是代表3個1，如果其他數位上的數字兩隊都一樣，就可能贏。

　　師：那我們接著抽吧！

　　黃河隊抽到9，長江隊抽到5（把9與5的卡片分別貼到十位上）。

　　師：目前哪個隊抽到的數比較大呢？

　　生1：黃河隊。

　　師：現在能定勝負嗎？

　　生1：還要看百位。

　　師：是不是抽了百位就可以定勝負了呢？

　　生3：還不行。

　　生4：要所有的位都抽出來，才知道誰能贏！

　　6．板書：4593＜7358，長江隊贏了！請大家像老師這樣做好記錄。

　　7．討論：

　　（1）通過剛才的游戲，你有什么話想說？

　　（2）最關鍵的一抽是哪一抽？為什么？是不是還可以這樣想：一個是4000多，5000不到，另一個已是7000多了，當然7000多的大。（我們把4和7圈上）

　　（3）假如黃河隊的千位上抽的也是7呢？7593和7358怎樣比較？

　　生：如果千位的數一樣，就看百位，百位上的數大這個數就大。

　　師：這時該圈哪兩個數字？（5和3）

　　（請大家寫這道題）

　　（4）如果黃河隊的千位上抽的是0呢？該怎么比較？

　　(二)從千位抽起。

　　1．還想玩嗎？這次我想把游戲的規則改變一下。請看：

　　游戲規則：

　　（1）每次兩隊各派一個代表抽簽；

　　（2）第一次抽到的數字放在千位上，第二次抽到的放在百位上,第三次……

　　（3）哪一隊抽到的數字組成的四位數大，那一隊就贏；

　　（4）能確定勝負時，本輪比賽結束。

　　2．開始抽簽。黃河隊抽到8，長江隊抽到5（把8與5的卡片分別貼到千位上）

　　師：讓我們接著抽。

　　生：不用抽了。黃河隊贏了，因為8個千比5個千大。

　　師：假如長江隊百位上抽個9，黃河隊百位上抽個6，能贏回來嗎？

　　生1：不能，因為百位就是抽到9，也只代表900，都不夠1000，而剛才黃河隊比長江隊多3000。

　　師：百位、十位和個位都抽到9呢？

　　生2：老師，不用再抽了，勝負已經知道了。玩下一輪吧！

　　3．記錄還是要做的，怎么寫？

　　生：8□□□>5□□□

　　(三)抽簽者自己決定放在哪一位上。

　　1．這次的游戲規則又改變了。請看：

　　游戲規則：

　　（1）每次兩隊各派一個代表抽簽；

　　（2）每一次抽到的數字由抽簽者自己決定放在哪一位上；

　　（3）哪一隊抽到的數字組成的四位數大，那一隊就贏；

　　（4）能確定勝負時，本輪比賽結束。

　　2．開始抽簽。黃河隊抽到3，學生把3放到個位上，長江隊抽到7，學生把7放到百位上。

　　師：請你們說說，為什么這樣放？

　　生1：我抽到的3太小了，放在個位比較好，讓出高位，給大數字。

　　生2：我抽的7比較大，本來想放到千位，但要是等一下我們組還有人手氣比我好，抽到8或9，放在千位更好，所以放在百位。

　　師：要是等下抽到的數都比8小，怎么辦？

　　生2：那也沒辦法，搏一搏唄！

　　生3：也不一定輸，還得看第三組抽到什么數。

　　……

　　生：黃河隊贏了，因為9853>6827。

　　三、小結：三次抽簽哪個隊獲勝？我們一起回顧一下。

　　1．圈一圈，畫一畫。

　　2．討論并得出結論：

　　（1）比較的方法；

　　（2）數位相同時怎樣比較，數位不同時怎樣比較；

　　（3）萬以內數的比較和千以內數的比較有什么不同；

　　（4）比較的時候有沒有簡便的方法。

　　四、練習。

　　1．該老師玩一玩了。我抽出四個數字，同學們幫我記錄一下。3、9、2、6。用這四個數字組成一個最大的四位數是多少？最小的呢？

　　你能組成第二大的或第二小的嗎？

　　2．快速比較。請大家把比較的結果寫在本子上。

　　3823○2855

　　誰愿意說說你是怎樣想的？比較這兩個數關鍵是看那個數位上的數字？請把它們圈起來，其他數位上的數字怎么辦？在接下來的題目中，你能不能，很快找到關鍵的數字，做出判斷？

　　4567○4646

　　7759○7768

　　893○8930

　　3．寫出一個比2500多一些的數；寫出一個比2500多得多的數。

　　4．寫出一個接近6000的數。

　　5．比長度。

　　（1）長江全長6300千米黃河全長5464千米

　　（2）亞馬遜河6440千米

　　長江6300千米

　　尼羅河6695千米

　　密西西比河6020千米

　　黃河是世界上第三大河。我們國家還有很多的世界之最，請大家課后翻閱資料，記錄相關的數據。

三年級數學教學設計15

　　一、設計思路

　　（一）、教材分析

　　《什么是面積》是三年級數學下冊第五單元的起始課，在這之前學生已經認識了長方形、正方形等平面圖形，也認識了正方體、長方體等立體圖形，了解了它們的特征，也學習了計算長方形、正方形的周長，這一單元將讓孩子們繼續探究、了解什么是面積、面積單位、探究如何計算長方形和正方形的面積以及面積單位的換算，到五年級時，他們還將學習不規則圖形面積的估計。因此這節課至關重要。

　　（二）、設計理念

　　這節課的設計我緊緊圍繞新的教學理念，本著“以人為本”，充分體現學生的學習主體性，最大限度的給孩子創設輕松愉悅的學習氛圍，給孩子搭建鍛煉、探究、展示的平臺，除了注重基礎知識、基本技能的同時注重基本思想方法和基本技能的訓練，培養學生的空間觀念和探索精神，體會方法的多樣性，感受合作學習的樂趣。

　　(三)、教學目標

　　1、結合具體情境，通過觀察、操作等活動體驗面積的含義，初步學會比較物體表面和封閉圖形面積的大小。

　　2、通過比較兩個圖形面積大小的過程，讓學生體會解決問題策略的多樣性，培養學生動手操作的能力，同時發展學生的空間觀念。

　　3、創設有目的的活動,讓學生經歷知識形成的過程，培養學生主動探索與團結協作的意識和能力，使學生體會數學與生活的密切聯系，激發學生的學習興趣。

　　（四）、教學重點

　　理解建構面積的含義，體驗比較策略的多樣性。

　　（五）、教學難點

　　理解面積含義，比較兩個圖形面積的大小。

　　二、教學準備

　　多媒體課件、學具袋（正方形與長方形每生各一個，剪刀、邊長為1厘米的正方形小紙片、尺子）

　　三、教學過程

　　（一）、創設情境導入課題，認識什么是面積

　　1、感知物體表面的大小

　　（1）、出示人民幣

　　100元、10元、1元

　　（2）、學生回答是什么？

　　錢、人民幣

　　（3）、每張人民幣都有幾個面？兩個面的'大小怎樣？（演示：摸人民幣的表面）

　　（4）、現在我們來做一個游戲“閉眼猜錢”

　　①、請同學們閉上眼睛，根據老師的描述，猜猜看這張人民幣的面值是多少？

　　②、從上摸到下、從左摸到右，面最小的是？面最大的是？不大也不小的是？

　　（剛才通過閉眼猜錢的游戲我們了解了原來不同面值的人民幣表面大小不同。）

　　其實生活中有許許多多的面，比如說：書的封面等等，同學們仔細觀察，找一找、摸一摸，說出更多的物體的面？

　　這些都是物體的表面，這些面有大有小。

　　（板書：物體的表面的大小）

　　2、感知封閉圖形的大小

　　（1）、課件展示（判斷哪些圖形是封閉圖形打√）

　　（2）、找學生回答，并說出理由

　　（3）、師再次點撥：我們把首尾相連或起點和終點重合的圖形叫做封閉圖形。

　　（4）、提問：這些封閉圖形的大小一樣嗎？（封閉圖形也有大小）

　　（5）、（板書：封閉圖形就是它們的面積。）

　　（6）、那么什么是面積呢？這節課我們學習的課題就是：什么是面積（板書：什么是面積）讓學生齊讀兩遍課題。

　　引導學生總結：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

　　3、師生游戲：“物體面積大壓小”（老師先說一個面積，如數學書封面的面積，學生說出一個面積，要大于老師說的面積）

　　（二）、探究：比較面積大小的方法

　　1、剛才游戲時我們通過觀察判斷物體面積的大小，這種方法叫觀察法。（板書：觀察法）

　　2、出示例題：那個圖形的面積大？

　　①、這是什么圖形？誰的面積大呢？

　　②、到底誰的面積大呢？我們要用事實說話。

　　3、小組討論、合作學習

　　拿出學具，尋找比較面積大小的方法。

　　4、各組匯報比較方法

　　（板書：剪拼法、擺方塊、畫格子）

　　5、課件展示比較方法，

　　強調規格一致

　　說出自己喜歡的方法和理由，提煉出最優化的方法。

　　（三）按要求在方格紙中畫圖形

　　1、明確題目要求（在方格紙中畫圖形，使它的面積等于7個方格的面積。

　　2、拿出課前下發的方格紙，開始畫。

　　3、展示學生畫的圖形，進行點評。

　　（四）、鞏固練習

　　1、說一說那個圖形的面積最大，那個圖形的面積最小（P50練一練第1題）。

　　2、如圖，用方磚鋪滿空地，那塊空地用的方磚最少？（P50練一練第3題）

　　3、說一說每種顏色圖形的面積等于幾個方格那么大。（P50練一練第4題）

　　引申：第1、2組圖形形狀相同，面積相等；第3組圖形形狀不同、面積相等。

　　4、數一數下面的圖案分別等于多少個方格的面積？（P50練一練第5題）。

　　（五）、課堂總結

　　這節課你有什么收獲?

　　（六）、拓展延伸，引出新的課題

　　1、課件展示兩個學校的操場圖，

　　2、思考：比較兩個學校操場面積的大小該用什么方法呢？（觀察法、剪拼法、擺方塊、畫格子行嗎？）該怎么辦呢？下節課我們接著探究。

　　最后老師送大家幾句勉勵的話語：學海無涯樂作舟，祝大家快樂學習、健康成長！

　　（七）、板書設計

　　什么是面積

　　物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積

　　觀察法

　　剪拼法

　　擺方塊

　　畫格子

　　四、教學反思：

　　這是一節校際之間的展示課，課堂上有很多閃光點，但也不乏有不足之處，現反思如下;

　　成功之處：

　　1、用的是外校的學生，因此課前我和孩子們進行了課前交流，為我本節課的教學做了很好的鋪墊。

　　2、用人民幣導課，讓學生閉眼猜錢、一下就激發了學生的學習興趣，開課很成功。

　　3、設計的找一找、說一說、游戲物體面積大壓小、小組討論、探究比較方法、畫圖形、談課堂的收獲等活動給學生提供了自主學習、合作學習、思考總結的機會，讓學生積極的參與到課堂活動中來，整節課學生的學習熱情高漲。

　　4、練習題的設計有層次、有梯度，引導到位，有側重。

　　5、最后的拓展延伸拉近了兩校之間的練習，巧妙的引出了新的探究課題。

　　不足：

　　1、準備的方格紙有些小，展示時后面的部分學生看的不是很清楚。

　　2、小組合作學習時極個別學生沒有積極的參與進去，個別組推選的組長有些緊張，匯報時不能流利、準確的表述本組的方法，老師及時給予引導。

　　在今后的教育教學中我們要大膽的設計、組織學生進行小組合作學習，不要怕亂，讓小組學習秩序化、高效化。

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